ACTIVIDAD: REGRESANDO DE UNA CORTAS VACACIONES

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : 1594
LUGAR : Centro poblado San Carlos
DOCENTE ; Barraza Hernando Nelly.
DIRECTORA : Guevara Vásquez Consuelo.
Grado y sección : 4 años – “Pequeños Creativos”
FECHA : 07 de agosto

COMPETENCIA:
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS

Se valora a sí mismo. -Reconoce sus intereses, preferencias y

Construye su características; las diferencia de las de los -Registrar sus nombres y
identidad otros a través de palabras, dentro de su usarán barras.
Autorregula sus familia o grupo de aula.
-Dialogar sobre lo que
emociones. -Toma la iniciativa para realizar acciones hicieron en sus vacaciones.
de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para la salud.
Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
-Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de ayudar.

PROPÓSITO Los niños y niñas registrarán su asistencia y comenten lo que realizaron en sus vacaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO
RECURSOS Y/O
MATERIALES
INICIO: Globos
-Recepción de los niños y las niñas.
-Las docentes estarán en el ingreso dando la bienvenida a los estudiantes.
Música
- Cuando ingresan los estudiantes se les pondrá un globo y posteriormente
se les ubicará en un determinado círculo del patio. Luego bailarán
acompañado de música.
-Posteriormente ingresen al aula.
-Al ingresar al aula los niños y niñas observarán y se anotarán sus
impresiones y preguntas que pueden realizar.
-Nos ubicamos en asamblea y conversaremos sobre que hicieron el tiempo
que no vinieron al jardín.
-La docente contará lo que hizo en estos días que no ha visto.
-La docente preguntará ¿Dónde podremos colocar nuestros nombres?
-Propósito: Los niños y niñas registrarán su asistencia y comenten lo que
realizaron en sus vacaciones.

DESARROLLO:
-La docente propondrá el juego “Buscando a mis amigos los animalitos” Caja sorpresa Los niños
-Cada niño y niña cogerá una figura de un animalito de una caja sorpresa, Figuras de escribieron sus
ellos harán los sonidos de los respectivos animales agrupándose los que animales nombres.
tienen el mismo sonido. Plumones
-De esta manera formaremos los grupos que conformarán la asistencia. Cartulina
 -Se dará a cada uno su nombre en una cartulina y los estudiantes tendrán
que reproducirlo según su nivel de escritura, luego lo colocarán en la fila
donde está ubicado el animalito que le tocó.
-Se usará la tabla de conteo que servirá para saber cuantos niños y niñas
asistieron. posteriormente marcará la barra.
-Preguntaremos ¿En qué grupo hay más niños? ¿En qué grupo hay pocos
niños?

CIERRE: Dialogo
¿Qué es lo más te gusto de tus vacaciones? ¿Qué actividades realizaste?
¿Cómo te sentiste?

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES DEL COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN

Texto Página

PROF. DE AULA
 ACTIVIDAD: HACIENDO ACUERDOS PARA EL SECTOR DE CONSTRUCCIÓN

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : 1594
LUGAR : Centro poblado San Carlos
DOCENTE ; Barraza Hernando Nelly.
DIRECTORA : Guevara Vásquez Consuelo.
Grado y sección : 4 años – “Pequeños Creativos”
FECHA : 08 de agosto

COMPETENCIA: CRITERIOS
CAPACIDAD DESEMPEÑO
INST. DE EVAL.
Interactúa con todas las -Participa en la construcción colectiva de -Participa en la formulación
Convive y personas. acuerdos y normas, basados en el respeto de acuerdos para el sector
participa y el bienestar de todos, en situaciones que de construcción.
democráticam Construye normas, y lo afectan o incomodan a él o a alguno de
ente en el bien asume acuerdos y leyes. sus compañeros. Muestra, en las -Cuida los materiales del
común actividades que realiza, comportamientos sector de construcción.
 Participa en acciones de acuerdo con las normas de convivencia
que promueven el asumidos.
bienestar común.
-Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
Escribe
diversos tipos -Escribe según sus
de textos en su -Escribe por propia iniciativa y a su manera posibilidades para expresar
lengua Adecúa el texto a la sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, sus ideas.
materna situación comunicativa. grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una
Organiza y desarrolla las nota, para relatar una vivencia o un
ideas de forma cuento.
coherente y
cohesionada.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Los niños y las niñas elaboren acuerdos para el sector de construcción.
PROPÓSITO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO

RECURSOS Y/O
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su Laptop
asistencia.
Recursos hum.
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos
Carteles
para ver el video de Sammy.
-Realizamos las actividades de rutina Crayolas
(Oración, asistencia, tiempo y calendario)
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según
su posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos
antes de jugar, haciéndoles que antes de terminar el juego la profesora les
anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de
sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus
producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO:
-Los niños y niñas están en asamblea, la docente pregunta:
¿Por qué los carteles no están escritos? ¿Qué habrá pasado? ¿Qué tenemos
que hacer? ¿En cada sector que debe tener para poder jugar? ¿Qué pasaría
si los materiales están rotos?
-Se les menciona el propósito del día de hoy. Nuestro propósito es que
los niños y las niñas elaboren acuerdos para el sector de construcción.
 DESARROLLO:
-Los materiales de ese sector estarán desordenadas. Papel sábana Elaboración de
-Dialogaremos. ¿Quién habrá desordenado los materiales? ¿Cómo lo
Plumones acuerdos
podremos ordenar? ¿Qué acuerdos podemos mencionar?
-Se colocará un papel sábana en la pizarra para anotar los acuerdos. Recursos hum. Roturar los
-Se invitará a los niños y niñas que mencionen los acuerdos para el sector de materiales
construcción.
Ejemplo:
 Que guarden los juguetes después de jugar.
 Cuidar los materiales.
-Después que los niños y niñas hallan mencionado los acuerdos del sector
construcción la docente lo transcribirá en dicho sector.
-Luego preguntaré ¿Cómo les gustaría que se llame este sector?
- En el papel sábana se escribirá sus sugerencias, luego se someterá a la
votación.
- Un niño escribirá el nombre del sector.
-Los niños se organizarán para hacer el rotulado y dibujar en los materiales
que tiene el sector.

CIERRE: Dialogo
¿Qué es lo más te gusto de tus vacaciones? ¿Qué actividades realizaste?
¿Cómo te sentiste?

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES DEL COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Texto Página

PROF. DE AULA
 ACTIVIDAD: HACIENDO ACUERDOS PARA EL SECTOR LA COCINA

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : 1594
LUGAR : Centro poblado San Carlos
DOCENTE ; Barraza Hernando Nelly.
DIRECTORA : Guevara Vásquez Consuelo.
Grado y sección : 4 años – “Pequeños Creativos”
FECHA : 09 de agosto

COMPETENCIA: CRITERIOS
CAPACIDAD DESEMPEÑO
INST. DE EVAL.
Interactúa con todas las -Participa en la construcción colectiva de -Participa en la formulación
Convive y personas. acuerdos y normas, basados en el respeto de acuerdos para el sector
participa y el bienestar de todos, en situaciones que de la cocina.
democráticam Construye normas, y lo afectan o incomodan a él o a alguno de
asume acuerdos y leyes.
sus compañeros. Muestra, en las
ente en el bien Participa en acciones actividades que realiza, comportamientos -Cuida los materiales del
común que promueven el de acuerdo con las normas de convivencia sector de la cocina.
bienestar común. asumidos.
-Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.

Adecúa el texto a la -Escribe por propia iniciativa y a su manera

Escribe situación comunicativa. sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, -Escribe según sus
diversos tipos grafismos u otras formas para expresar posibilidades para expresar
de textos en su Organiza y desarrolla las sus ideas y emociones a través de una sus ideas.
lengua ideas de forma nota, para relatar una vivencia o un
materna coherente y cuento.
cohesionada.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Los niños y las niñas elaboren acuerdos para el sector de cocinita.
PROPÓSITO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO

RECURSOS Y/O
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su Laptop
asistencia.
Recursos hum.
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos
Carteles
para ver el video de Sammy.
-Realizamos las actividades de rutina Crayolas
(Oración, asistencia, tiempo y calendario)
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según
su posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos
antes de jugar, haciéndoles que antes de terminar el juego la profesora les
anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de
sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus
producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO:
-Los niños y niñas están en asamblea, la docente pregunta:
¿Por qué los carteles no están escritos? ¿Qué habrá pasado? ¿Qué tenemos
que hacer? ¿En cada sector que debe tener para poder jugar? ¿Qué pasaría
si los materiales están rotos o sucios?
- Se colocará otros elementos que no pertenecen a ese sector.
-Se les menciona el propósito del día de hoy. Nuestro propósito es que
los niños y las niñas elaboren acuerdos para el sector de la cocina.
 DESARROLLO:
-Dialogaremos: ¿Cómo debemos mantener éste sector? ¿Qué materiales Papel sábana Elaboración de
debe haber en el sector? ¿Cómo podemos cuidarlo?
Plumones acuerdos
-Se colocará un papel sábana en la pizarra para anotar los acuerdos.
-Se invitará a los niños y niñas que mencionen los acuerdos para el sector de Recursos hum.
construcción.
Ejemplo:
 Que compartan los juguetes.
 Cuidar los materiales.
 Que guarden los materiales.
-Después que los niños y niñas hallan mencionado los acuerdos del sector de
la cocina la docente lo transcribirá en dicho sector.
-Luego preguntaré ¿Cómo les gustaría que se llame este sector?
- En el papel sábana se escribirá sus sugerencias, luego se someterá a la
votación.
- Un estudiante escribirá el nombre del sector.
-Los niños y niñas se organizarán para hacer el rotulado y dibujar en los -Escribe según
materiales que tiene el sector. sus posibilidades
para expresar
sus ideas.

CIERRE: Dialogo
¿Qué es lo más te gusto de tus vacaciones? ¿Qué actividades realizaste?
¿Cómo te sentiste?

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES DEL COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Texto Página

PROF. DE AULA
 ACTIVIDAD: HACIENDO ACUERDOS PARA EL SECTOR LA BIBLIOTECA

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : 1594
LUGAR : Centro poblado San Carlos
DOCENTE ; Barraza Hernando Nelly.
DIRECTORA : Guevara Vásquez Consuelo.
Grado y sección : 4 años – “Pequeños Creativos”
FECHA : 12 de agosto

COMPETENCIA: CRITERIOS
CAPACIDAD DESEMPEÑO
INST. DE EVAL.
Interactúa con todas las -Participa en la construcción colectiva de -Participa en la formulación
Convive y personas. acuerdos y normas, basados en el respeto de acuerdos para el sector
participa y el bienestar de todos, en situaciones que de la biblioteca.
democráticam Construye normas, y lo afectan o incomodan a él o a alguno de
ente en el bien asume acuerdos y leyes. sus compañeros. Muestra, en las -Cuida los materiales del
común actividades que realiza, comportamientos sector de la biblioteca.
 Participa en acciones de acuerdo con las normas de convivencia
que promueven el asumidos.
bienestar común.
-Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
Escribe -Escribe según sus
diversos tipos -Escribe por propia iniciativa y a su manera posibilidades para expresar
de textos en su Adecúa el texto a la sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, sus ideas.
lengua situación comunicativa. grafismos u otras formas para expresar
materna sus ideas y emociones a través de una
Organiza y desarrolla las nota, para relatar una vivencia o un
ideas de forma cuento.
coherente y
cohesionada.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Los niños y las niñas elaboren acuerdos para el sector de la biblioteca.
PROPÓSITO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO

RECURSOS Y/O
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su Laptop
asistencia.
Recursos hum.
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos
Carteles
para ver el video de Sammy.
-Realizamos las actividades de rutina Crayolas
(Oración, asistencia, tiempo y calendario)
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según
su posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos
antes de jugar, haciéndoles que antes de terminar el juego la profesora les
anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de
sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus
producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO:
-Los niños y niñas están en asamblea, la docente pregunta:
¿Por qué los carteles no están escritos? ¿Qué habrá pasado? ¿Qué tenemos
que hacer? ¿En cada sector que debe tener para poder jugar? ¿Qué pasaría
si los materiales están rotos o sucios?
- Se colocará libros rotos y sucios en el sector de la biblioteca.
-Se les menciona el propósito del día de hoy. Nuestro propósito es que
los niños y las niñas elaboren acuerdos para el sector de la biblioteca.
 DESARROLLO:
-Dialogaremos: ¿Cómo debemos mantener éste sector? ¿Qué materiales Papel sábana Elaboración de
debe haber en el sector? ¿Cómo podemos cuidarlo? ¿Qué pasa si
Plumones acuerdos
encontramos un libro en el piso? ¿Qué cuidados debo tener en cuenta al
usar los libros para leer? Recursos hum.
-Se colocará un papel sábana en la pizarra para anotar los acuerdos.
-Se invitará a los niños y niñas que mencionen los acuerdos para el sector de
construcción.
Ejemplo:
 Que lean en silencio.
 Cuidar los materiales.
 Que estén con las manos limpias al momento de leer el libro.
-Después que los niños y niñas hallan mencionado los acuerdos del sector de
la cocina la docente lo transcribirá en dicho sector.
-Luego preguntaré ¿Cómo les gustaría que se llame este sector?
- En el papel sábana se escribirá sus sugerencias, luego se someterá a la
votación.
-Escribe según
- Un estudiante escribirá el nombre del sector.
sus posibilidades
-Los niños y niñas se organizarán para hacer el rotulado y dibujar en los
para expresar
materiales que tiene el sector.
sus ideas.
CIERRE: Dialogo
¿Qué es lo más te gusto de tus vacaciones? ¿Qué actividades realizaste?
¿Cómo te sentiste?

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES DEL COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Texto Página

PROF. DE AULA
 ACTIVIDAD: HACIENDO ACUERDOS PARA EL SECTOR LA BIBLIOTECA
II PARTE

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : 1594
LUGAR : Centro poblado San Carlos
DOCENTE ; Barraza Hernando Nelly.
DIRECTORA : Guevara Vásquez Consuelo.
Grado y sección : 4 años – “Pequeños Creativos”
FECHA : 13 de agosto

COMPETENCIA: CRITERIOS
CAPACIDAD DESEMPEÑO
INST. DE EVAL.
Adecúa el texto a la -Escribe por propia iniciativa y a su -Escribe según sus
Escribe situación comunicativa. manera sobre lo que le interesa. Utiliza posibilidades para expresar
diversos tipos trazos, grafismos u otras formas para sus ideas.
de textos en su Organiza y desarrolla las expresar sus ideas y emociones a través
lengua ideas de forma
materna
 coherente y de una nota, para relatar una vivencia o
cohesionada. un cuento.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Los niños y las niñas rotulen el sector de la biblioteca.
PROPÓSITO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO

RECURSOS Y/O
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su Laptop
asistencia y marcando el cuadro de barras.
Recursos hum.
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos
Carteles
para ver el video de Sammy.
-Realizamos las actividades de rutina Crayolas
(Oración, asistencia, tiempo y calendario)
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según
su posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos
antes de jugar, haciéndoles que antes de terminar el juego la profesora les
anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
 -Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de
sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus
producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO:
-Los niños y niñas están en asamblea, la docente pregunta:
¿Qué debemos hacer para que el sector esté rotulado? ¿Qué necesitamos
para que el sector biblioteca tenga dibujos en cada material? ¿Quiénes lo
realizarán?
-Se les menciona el propósito del día de hoy. Nuestro propósito es que los
niños y las niñas rotulen el sector de la biblioteca.

DESARROLLO:
-Los niños y niñas terminarán de rotular los materiales. Papel sábana -Escribe según
-Otro grupo dibujará los materiales y lo decorará. sus posibilidades
Plumones
-Una vez que terminen de rotular y dibujar, se unirá con los rótulos y dibujos para expresar
del día anterior para que puedan pegarlo donde corresponda. Recursos hum. sus ideas.
-Dialogaremos: ¿Qué tenemos que tener en cuenta para leer un libro?
¿Qué debemos hacer si 2 niños quieren leer el mismo cuento?
¿Cómo tenemos que mantener ordenado el sector biblioteca?
CIERRE: Dialogo
¿Qué actividades realizaste? ¿Cómo te sentiste?

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES DEL COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
 Texto Página

PROF. DE AULA

ACTIVIDAD: REALIZANDO EL CARTEL DE RESPONSABILIDADES

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : 1594
LUGAR : Centro poblado San Carlos
DOCENTE ; Barraza Hernando Nelly.
DIRECTORA : Guevara Vásquez Consuelo.
Grado y sección : 4 años – “Pequeños Creativos”
FECHA : 14 de agosto
COMPETENCIA: CRITERIOS
CAPACIDAD DESEMPEÑO
INST. DE EVAL.
Obtiene información del -Expresa sus necesidades, emociones, -Menciona
Se comunica texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias responsabilidades que los
oralmente en Infiere e interpreta al interactuar con personas de su entorno estudiantes ejecutarán.
su lengua información del texto familiar, escolar o local.
materna. oral.
-Utiliza palabras de uso frecuente,
Adecúa, organiza y
sonrisas, miradas, señas, gestos,
desarrolla el texto de
movimientos corporales y diversos
forma coherente y
volúmenes de voz según su interlocutor y
cohesionada.
propósito: informar, pedir, convencer o
Utiliza recursos no
agradecer.
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Crea proyectos -Representa ideas acerca de sus vivencias

Explora y experimenta -Dibujan responsabilidades
desde los personales usando diferentes lenguajes
los lenguajes del arte. que realizarán en el aula.
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
Aplica procesos
artísticos. el movimiento, el teatro, la música, los
creativos.
títeres, etc)
Socializa sus procesos y
proyectos.

Los niños y las niñas realizan su cartel de responsabilidades.

PROPÓSITO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO
RECURSOS Y/O
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su Laptop
asistencia y marcando el cuadro de barras.
Recursos hum.
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos
Carteles
para ver el video de Sammy.
-Realizamos las actividades de rutina Crayolas
(Oración, asistencia, tiempo y calendario)
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según
su posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos
antes de jugar, haciéndoles que antes de terminar el juego la profesora les
anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de
sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus
producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO:
-Los niños y niñas se ubican en asamblea.
-La docente presenta un títere, el cual les contará una historia, que había un
niño que no ayudaba en casa.
 -Comentaremos sobre lo escuchado con preguntas: ¿Si ustedes fueran
Mateo que harían? ¿Cómo debe permanecer el aula? ¿Quién debe de cuidar
el aula para que se mantenga limpia?
-Se les menciona el propósito del día de hoy. Nuestro propósito es que los
niños y las niñas realicen el cartel de responsabilidades.

DESARROLLO:
-Los niños y niñas mencionarán que responsabilidades pueden hacer en el Papel sábana -Dibujan sus
aula. responsabilidade
Plumones
-La docente anota todas las sugerencias de los estudiantes. s que realizarán
Recursos hum.
-Luego se realizará las votaciones con la participación de todos los niños y en el aula.
niñas.
- Se les propondrá que dibujen las responsabilidades que eligieron.
-Se armará el cartel para que los niños y niñas decidan que responsabilidad
realizará durante el día.

CIERRE: Dialogo
¿Qué actividades realizaste? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué hemos aprendido?

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES DEL COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN

Texto Página

PROF. DE AULA
 OS PREPARAMOS PARA EL SIMULACRO

I DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE : Barraza Hernando Nelly
AULA : “Pequeños Creativos”
EDAD : 4 años
FECHA : 15 de agosto
II PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas conocen como actúan antes, durante y después en caso de sismo.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
DE
EVALUACIÓN
Ciencia y Indaga -Problematiza -Hace preguntas -A partir de la -A través de
Tecnología mediante situaciones para que expresan su observación preguntas explica
métodos hacer indagación. curiosidad sobre pregunta y que se debe
científicos para -Diseña para los objetos, seres explica sobre hacer: antes,
construir sus hacer indagación. vivos, hechos o aquello que le durante y
conocimientos. -Genera y registra fenómenos que llamó la después del
datos o acontecen en su atención de su sismo.
información. ambiente. entorno. -Dibuja lo que
-Analiza datos e -Registra la -Plasma la más le llamó la
información. información de información atención.
-Evalúa y diferentes formas según su
comunica el (dibujos, fotos, creatividad.
proceso y modelados)
 resultado de su
indagación.

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

ACTIVIDADES-La docente les contará a los niños y las niñas que observaremos un Video
PERMANENT video de que debemos hacer ante un sismo. Papel bon
ES DE -Se menciona el propósito: Como actuar antes, durante y después de Crayolas
ENTRADA un sismo. Plumones
DESARROLLO -Se observará el video, después conversaremos sobre lo que han visto.
¿De qué se trató el video? ¿Cómo debemos actuar frente a un temblor?
¿Cuáles son las zonas seguras del aula? ¿Cuáles son las zonas seguras
del jardín? ¿Qué debemos hacer después del temblor?
- Los niños y niñas dibujarán, modelarán lo que han observado del
video usando los materiales que desee.
-Los estudiantes expondrán sus y trabajos en forma voluntaria.
CIERRE -Se preguntará: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo se han sentido?
¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
 ACTIVIDAD PROVOCADORA
NOMBRE MI AMIGO EL PELÍCANO FECHA: Jueves 15 de agosto
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS Y O MATERIALES
-La docente coloca el petate y los pisos de colores en la asamblea para que se sienten los niños y niñas al momento de entrar al
aula. Juguetes del sector hogar.
-Mientras van llegando los estudiantes van poniendo sus nombres y marcando la barra.
-Hacemos uso del cartel de responsabilidades. Materiales del sector
-Se lleva al baño a las niñas y luego a los niños. construcción.
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos para ver el video de Sammy.
-Realizamos las actividades de rutina (Oración, tiempo y calendario) Libros
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar ¿Con quién jugarán?
¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según su posibilidad en el sector que
van a jugar; establecemos nuestros acuerdos antes de jugar, haciéndoles que antes de
terminar el juego la profesora les anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron? Peluche
Plumones
Papelotes
Crayolas
Televisor
-Los niños y niñas se ubican nuevamente en asamblea y se caerá un peluche de pelícano a la docente.
-La docente recogerá el peluche y dialogará con los niños y niñas: ¿Qué animal es? ¿Ustedes han visto un pelícano? ¿Dónde
vive? ¿Dónde podemos encontrar estos animales? ¿De qué se alimentará? ¿Cómo está cubierto su cuerpo? ¿Cómo son los
pelícanos? ¿Dónde dormirá?
-La docente registra las respuestas que surjan durante la actividad, a través de un organizador visual.
-Las distintas respuestas van a permitir conocer por donde van sus inquietudes buscar más información y así poder plantearles
la propuesta de realizar un proyecto.
-La docente mostrará un video de pelícano, terminado el video preguntará: ¿Cómo son los pelícanos? ¿De qué se alimentan los
pelícanos? ¿Qué te gustó del video?
- Los estudiantes dibujarán lo que les llamó la atención del video.
-Nos preparamos para la salida.

PROF. DE AULA
 PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

1. Elección del tema del proyecto.

2. Organizador visual para recoger los conocimientos e ideas previas de los niños.
3. Aportes e hipótesis de los niños para la planificación, generadas a partir de las preguntas de la docente.
4. Actividades propuestas por los niños.

NOMBRE PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO Y ELEGIMOS EL TÍTULO FECHA 16 de agosto

RECURSOS Y O
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTO
MATERIALES
Iniciamos la actividad invitando a los niños a sentarse en asamblea y les mostramos algunas imágenes. -Imágenes Cuadro de planificación
del proyecto.

Luego les preguntamos a los niños ¿Conocen a este animalito?¿Qué está haciendo? ¿Qué será lo que
come?¿Tendrá dientes? ¿En qué lugar viven? ¿Podrá vivir en nuestras casas? ¿Qué podemos hacer para
aprender más de los pelícanos?
Se declara el tema a trabajar: Hoy planificaremos nuestro proyecto con el aporte de todos los niños y
elegiremos el nombre de nuestro proyecto.
 La maestra menciona que ira anotando los saberes que tienen los niños sobre los pelícanos. Para - Cartelitos.
ello irá escribiendo en pequeños cartelitos lo que comunican los niños. Se escribe en el cartel el - Papel sabana
nombre de los niños. con cuadro de
planificación
- Plumones

¿Qué deseamos saber ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

sobre los pelicanos?

xxxx xxxxx xxxxx

 Les presentamos a los niños un cuadro de planificación en papel sabana el cual contendrá 3
preguntas: ¿Qué haremos?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?
PROF. DE AULA
 Dialogaremos con los niños y estaremos escribiendo sus respuestas.
 Cuando los niños terminen de realizar el llenando de la planificación, les haremos una lectura total
del esquema y nos apoyaremos de imágenes de soporte.
 Ubicamos el cartel de planificación en un lugar visible del aula para su permanente evaluación del
cumplimiento de la realización de las actividades.
 Se propone elegir el nombre del proyecto a desarrollar, escuchando las propuestas de los
niños.(máximo 3 nombres)
 se procede a la votación mediante la estrategia de palotes y se lee los resultados con el nombre
elegido.
 Se Invita a los niños que dibujen libremente el pelícano y escriban la palabra PELICANO según
sus niveles de escritura.
 Comparten sus dibujos realizados.
 Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué han hablado? ¿Qué Mensaje a los
actividades van a realizar? ¿Cómo vamos a investigar sobre los pelicanos? padres
 Se envía un mensajito a los padres para que investiguen junto a sus hijos sobre los pelícanos y
que traigan la información al día siguiente para discursar.
 LOS PELÍCANOS VUELAN EN LA PLAYA

I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1. DRE : ANCASH
I.2. UGEL : SANTA
I.3. IE : 1594
I.4. GRADO /EDAD/CICLO : 4 AÑOS
I.5. SECCIÓN : “PEQUEÑOS CREATIVOS”
I.6. DURACIÓN : DEL 15 de AGOSTO AL 29 DE AGOSTO

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula de 4 años “Pequeños Creativos” del Centro Poblado de San Carlos distrito de Santa, los niños y niñas regresaron de
vacaciones y se pusieron a conversar sobre lo que habían hecho durante ese tiempo. Alejandro dijo que se lo pasó durmiendo porque hacía mucho frío, Maylin
mencionó que ella jugaba con sus muñecas y Max dijo que se fue a la playa con su familia en carro de su tío y vió muchas aves que comían peces, Khalessy
dijo que ella con su familia fueron a pescar y no había pelícano ese día. Eithán dijo yo también quiero verlo para ver como come su pescado y donde está su
mamá. Ante esta situación la maestra interviene preguntando:¿Será cierto que los pelícanos pueden comer los peces enteros? ¿Qué más podrán comer?
¿Porqué los pelicanos están donde hay pescados? Frente a estas inquietudes de los niños, se plantea desarrollar el siguiente proyecto, donde realizaremos la
visita al muelle, investigaremos como viven, de que se alimentan los pelicanos, que características tienen; los estudiantes traerán información para poder
investigar. Crearán un cuento a partir de sus observaciones e investigaciones. Además confeccionarán de manera libre y creativa pelicanos con material de
reuso.

III.-RELACION ENTRE PRODUCCION, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACION

 ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN Y/O
PRODUCCIONES
AREA: CIENCIA Y
TECNOLOGÍA “INDAGA MEDIANTE - Hace preguntas que expresan su -Explora su entorno, hace -Investigación y
MÉTODOS CIENTÍFICOS curiosidad sobre los objetos, seres vivos, preguntas con base en su discurso sobre los
ESTANDAR: Explora los PARA CONSTRUIR SUS hechos o fenómenos que acontecen en su curiosidad, investigando, pelicanos.
objetos, el espacio y CONOCIMIENTOS” ambiente; da a conocer lo que sabe acerca registrando y comparando la
● Problematiza de ellos. información obtenida sobre los
hechos que acontecen en
pelicanos; explica en forma
su entorno, hace situaciones para - Propone acciones, y el uso de materiales e
oral o gráfica lo que hizo y
preguntas con base en su hacer indagación. instrumentos para buscar información del
aprendió.
curiosidad, propone objeto, ser vivo o hecho de interés que
● Diseña estrategias genera interrogantes
posibles respuestas,
obtiene información al para hacer - Obtiene información sobre las
observar, manipular y características de los objetos, seres vivos o
indagación.
fenómenos naturales que observa y/o
describir; compara
● Genera y registra explora, y establece relaciones entre ellos.
aspectos del objeto o
datos o información. Registra la información de diferentes
fenómeno para
formas (dibujos, fotos, modelados)
comprobar la respuesta y ● Analiza datos e
- Compara su respuesta inicial con respecto
expresa en forma oral o información. al objeto, ser vivo o hecho de interés con
gráfica lo que hizo y
● Evalúa y comunica el la información obtenida posteriormente.
aprendió.
proceso y resultado
de su indagación

ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS

CAPACIDADES EVALUACIÓN Y/O
PRODUCCIONES
AREA: -Lee diversos tipos de textos -Explica lo que sabe
LEE DIVERSOS TIPOS - Identifica características de personas,
COMUNICACIÓN DE TEXTOS EN SU personajes, animales, objetos o referido sobre los pelicanos, del pelícano.
LENGUA MATERNA acciones a partir de lo que observa en construye su hipótesis y
Lee diversos tipos de • Obtiene las ilustraciones, así como de algunas demuestra comprensión de las
información del palabras conocidas por él: su nombre o
textos que tratan temas ilustraciones que lee a partir de
el de otros, palabras que aparecen
reales o imaginarios que le texto escrito. sus intereses, reflexionando sobre
frecuentemente en los cuentos,
son cotidianos, en los que • Infiere e interpreta canciones, rondas, rimas, anuncios
información del su contenido.
predominan palabras texto escrito. publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
conocidas y que se • Reflexiona y evalúa
la forma, el convivencia) que se presentan en
acompañan con contenido y variados soportes.
ilustraciones. Construye contexto del texto - Dice de qué tratará, cómo continuará o
escrito.
hipótesis o predicciones cómo terminará el texto a partir de
sobre la información algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
contenida en los textos y sucesos significativos, que observa o
demuestra comprensión escucha antes y durante la lectura que
de las ilustraciones y de realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
algunos símbolos escritos
- Opina dando razones sobre algún
que transmiten aspecto del texto leído (por sí mismo o
información. Expresa sus a través de un adulto), a partir de sus
gustos y preferencias en intereses y experiencia.
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.
Escribe a partir de sus “ESCRIBE DIVERSOS -Escribe mensajes y cuentos según -Crea un cuento
- Escribe a partir de sus hipótesis de
hipótesis de escritura TIPOS DE TEXTOS EN SU escritura diversos tipos de textos sobre su nivel de escritura , siguiendo la según su nivel de
diversos tipos de textos LENGUA MATERNA” temas variados considerando el direccionalidad de izquierda a escritura sobre el
 Adecúa el texto a la propósito y el destinatario a partir de su pelícano.
sobre temas variados derecha, en torno al tema de los
experiencia previa. Desarrolla sus ideas
considerando el propósito situación pelicanos, con la intención de
en torno a un tema con la intención de
y el destinatario a partir de comunicativa, transmitir ideas o emociones. Sigue la transmitir sus ideas o emociones,
su experiencia previa. linealidad y direccionalidad de la revisando lo que escribió.
 Organiza y desarrolla escritura.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la las ideas de forma
intención de transmitir coherente y
ideas o emociones. Sigue
cohesionada.
la linealidad y
direccionalidad de la  Utiliza convenciones
escritura. del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS

CAPACIDADES EVALUACIÓN Y/O
PRODUCCIONES
AREA: MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS -Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres -Realiza patrón de secuencia -Explica la
DE CANTIDAD objetos. usando 3 elementos. secuencia que
realiza.
Resuelve problemas • Traduce cantidades a -Establece correspondencia uno a uno en
referidos a relacionar expresiones situaciones cotidianas.
objetos de su entorno numéricas. -Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
según sus características • Comunica su
empleando material concreto o su propio
perceptuales; agrupar. comprensión cuerpo.
ordenar, hasta el quinto numérica.
lugar, seriar hasta 5 • Usa estrategias
objetos, compara procedimientos
cantidades de objetos y estimación y cálculo.
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto
o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10
objetos, usando
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores: muchos,
pocos, ninguno y
expresiones más que,
menos que. Expresa el
peso de los objetos pesa
más, pesa menos y el
tiempo con nociones
temporales como antes o
 después, ayer, hoy o
mañana.

IV- ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoques Transversales Valores Actitudes Se demuestra cuando:

Enfoque ambiental Respeto Aprecio Cuando desarrollan acciones a favor

El amor ambiental Valoración de la preservación del hábitad de los
La conciencia ambiental pelícanos, promoviendo la
conservación de la diversidad
biológica local.
 V- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS

JUEVES 15 DE AGOSTO VIERNES 16 DE AGOSTO

Actividad provocadora Planificación con los niños

LUNES 19 DE AGOSTO MARTES 20 DE AGOSTO MIÉRCOLES 21 DE JUEVES 22 DE AGOSTO VIERNES 23 DE AGOSTO

AGOSTO
Comparación de un
Investigo y comento lo que
pelícano y una paloma De qué se alimentan los En qué parte viven los Realizamos patrón de
descubrí. (características)
pelícanos pelícanos secuencia

LUNES 26 DE AGOSTO MIÉRCOLES 28 DE

MARTES 27 DE AGOSTO JUEVES 29 DE AGOSTO
AGOSTO

De visita al muelle Creamos un cuento a

Elaboramos el permiso nuestro amigo pelícano Elaboración de pelícano
para ir al muelle con material de reuso
 VI. EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N°:1

INVESTIGO Y COMENTO LO QUE DESCUBRÍ (CARACTERÍSTICAS)

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1594
LUGAR : CENTRO POBLADO - SAN CARLOS
DOCENTE : NELLY BARRAZA HERNANDO
DIRECTORA : CONSUELO GUEVARA VASQUEZ
GRADO Y SECCION : 04 AÑOS “PEQUEÑOS CREATIVOS”
TEMPORALIZACIÓN : 19 DE AGOSTO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA ● Problematiza situaciones para hacer - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los -Explora su entorno, hace
INDAGA MEDIANTE indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que preguntas con base en su
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA ● Diseña estrategias para hacer acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe curiosidad, investigando,
CONSTRUIR SUS indagación. acerca de ellos.
registrando y comparando
CONOCIMIENTOS ● Genera y registra datos o -Obtiene información sobre las características de los
información. la información obtenida
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
● Analiza datos e información. observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. sobre los pelicanos; explica
● Evalúa y comunica el proceso y Registra la información de diferentes formas (dibujos, en forma oral o gráfica lo
resultado de su indagación fotos, modelados) que hizo y aprendió.

PROPÓSITO Que los niños y niñas investiguen en casa con el apoyo de sus familiares y lo comuniquen la información realizada sobre los
pelicanos.
 RECURSOS Y/ O PRODUCTO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su asistencia. Plumones
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos para ver el video de Sammy. Papel
-Realizamos las actividades de rutina (Oración, asistencia, tiempo y calendario) juegos
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según su
posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos antes de jugar, haciéndoles que antes de
terminar el juego la profesora les anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO
-Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a sentarse en semicírculo para la asamblea. Diálogo
-Recordamos la actividad que realizamos los días anteriores. Fotos
-La docente pregunta: ¿Qué información averiguamos en casa sobre los pelicanos? Papelote
-Se comunica el propósito de la actividad: “ Que los niños y niñas investiguen en casa con el apoyo de sus familiares Plumones
y lo comuniquen la información realizada sobre los pelicanos” Hojas bon

DESARROLLO
-Se solicita a niños y niñas mostrar la información que trajeron de su casita y pegarla en la pizarra a manera de -Discurso sobre los
museo. pelicanos.
-Se invita de manera voluntaria a que nos puedan compartir la información referida a los pelícanos, se les brinda
el tiempo suficiente para que puedan exponer su información. Cuando los niños terminen de discursar se
realizará algunas preguntas:

¿Qué pudimos descubrir de la investigación que hicieron? ¿Qué fue lo nuevo que aprendimos? ¿Qué características
tienen los pelícanos?

-Los niños y niñas dibujarán según sus posibilidades al pelícano.

-Los estudiantes que deseen presentan su dibujo y lo expone.

CIERRE
-En asamblea conversan sobre la actividad realizada ¿Qué hemos hecho hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, - -
¿Para qué lo hicimos?

Firma de la docente

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE DEL AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
TEXTO PAG Plumones
papeles

ACTIVIDAD N°:2
 COMPARAMOS AL PELÍCANO Y LA PALOMA

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1594
LUGAR : CENTRO POBLADO - SAN CARLOS
DOCENTE : NELLY BARRAZA HERNANDO
DIRECTORA : CONSUELO GUEVARA VASQUEZ
GRADO Y SECCION : 04 AÑOS “PEQUEÑOS CREATIVOS”
TEMPORALIZACIÓN : 20 DE AGOSTO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA ● Problematiza situaciones para hacer - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los -Explora su entorno, hace
INDAGA MEDIANTE indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que preguntas con base en su
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA ● Diseña estrategias para hacer acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe curiosidad, investigando,
CONSTRUIR SUS indagación. acerca de ellos.
registrando y comparando
CONOCIMIENTOS ● Genera y registra datos o -Obtiene información sobre las características de los
información. la información obtenida
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
● Analiza datos e información. observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. sobre los pelicanos; explica
● Evalúa y comunica el proceso y Registra la información de diferentes formas (dibujos, en forma oral o gráfica lo
resultado de su indagación. fotos, modelados) que hizo y aprendió.

COMUNICACIÓN ● Obtiene información del texto -Identifica características de personas, personajes, -Lee diversos tipos de
escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que textos referido sobre los
LEE DIVERSOS TIPOS DE
● Inferencia e interpreta observa en las ilustraciones, así como de algunas pelicanos y lo compara con
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA información del texto escrito. palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
una paloma.
● Reflexiona y evalúa la forma, el palabras que aparecen frecuentemente en los
contenido y el contexto del texto cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
escrito. publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
 presentan en variados soportes.

PROPÓSITO Menciona las características del pelícano y la paloma.

RECURSOS Y/ O PRODUCTO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su asistencia. Plumones
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos para ver el video de Sammy. Papel
-Realizamos las actividades de rutina (Oración, asistencia, tiempo y calendario) juegos
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según su
posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos antes de jugar, haciéndoles que antes de
terminar el juego la profesora les anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO
-Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a sentarse en semicírculo para la asamblea. Diálogo
-Recordamos la actividad que realizamos los días anteriores. Fotos
-La docente pregunta: ¿Qué información averiguamos en casa sobre los pelicanos? Papelote
-Se comunica el propósito de la actividad: “ Que los niños y niñas investiguen en casa con el apoyo de sus familiares Plumones
y lo comuniquen la información realizada sobre los pelicanos” Hojas bon

DESARROLLO
-Se solicita a niños y niñas mostrar la información que trajeron de su casita y pegarla en la pizarra a manera de -Discurso sobre los
museo. pelicanos.
-Se invita de manera voluntaria a que nos puedan compartir la información referida a los pelícanos, se les brinda
el tiempo suficiente para que puedan exponer su información. Cuando los niños terminen de discursar se
realizará algunas preguntas:

¿Qué pudimos descubrir de la investigación que hicieron? ¿Qué fue lo nuevo que aprendimos? ¿Qué características
tienen los pelícanos?

-Los niños y niñas dibujarán según sus posibilidades al pelícano.

-Los estudiantes que deseen presentan su dibujo y lo expone.

CIERRE
-En asamblea conversan sobre la actividad realizada ¿Qué hemos hecho hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, - -
¿Para qué lo hicimos?
 Firma de la docente

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE DEL AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
TEXTO PAG Plumones
papeles
 ACTIVIDAD N°:3

DE QUÉ SE ALIMENTA EL PELÍCANO

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1594
LUGAR : CENTRO POBLADO - SAN CARLOS
DOCENTE : NELLY BARRAZA HERNANDO
DIRECTORA : CONSUELO GUEVARA VASQUEZ
GRADO Y SECCION : 04 AÑOS “PEQUEÑOS CREATIVOS”
TEMPORALIZACIÓN : 21 DE AGOSTO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA ● Problematiza situaciones para hacer - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los -Explora su entorno, hace
INDAGA MEDIANTE indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que preguntas con base en su
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA ● Diseña estrategias para hacer acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe curiosidad, investigando,
CONSTRUIR SUS indagación. acerca de ellos.
registrando y comparando
CONOCIMIENTOS ● Genera y registra datos o -Obtiene información sobre las características de los
información. la información obtenida
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
● Analiza datos e información. sobre los pelicanos; explica
observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
● Evalúa y comunica el proceso y Registra la información de diferentes formas (dibujos, en forma oral o gráfica lo
resultado de su indagación fotos, modelados) que hizo y aprendió.
● Traduce

MATEMÁTICA ● Traduce cantidades a expresiones -Establece correspondencia uno a uno en situaciones -Analiza y fundamenta la
RESUELVE PROBLEMAS DE numéricas. cotidianas. correspondencia uno a uno.
CANTIDAD ● Comunica su comprensión numérica.
 ● Usa estrategias procedimientos
estimación y cálculo.
PROPÓSITO Los niños y niñas mencionan que alimentos comen los el pelícano y lo relacionan con su alimento.

RECURSOS Y/ O PRODUCTO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su asistencia. Plumones
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos para ver el video de Sammy. Papel
-Realizamos las actividades de rutina (Oración, asistencia, tiempo y calendario) juegos
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según su
posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos antes de jugar, haciéndoles que antes de
terminar el juego la profesora les anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO
-Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a sentarse en semicírculo para la asamblea. Diálogo
-Recordamos la actividad que realizamos los días anteriores. Fotos
-La docente pregunta: ¿Qué información averiguamos en casa sobre los pelicanos? ¿Qué alimentos comerán los Papelote
pelícanos? Plumones
-Se comunica el propósito de la actividad: “ Los niños y niñas mencionan los alimentos que comen los pelícanos y Hojas bon
los relaciona con su alimento”

DESARROLLO
-Los niños y niñas contarán y explicarán que alimentos comen haciendo uso de sus materiales que traerán. -Menciona lo que comen
-La docente sacará un sobre sorpresa y un niño ayudará a sacar lo que hay dentro, los niños mencionarán los los pelícanos
dibujos y luego se pegarán en la pizarra. -Unen con tiza al
La docente traerá una caja sorpresa para lo cual una niña sacará los dibujos y la docente dira. Qué podemos hacer
pelícano con su
con los dibujos de los pelícanos, gusanos, calamar, peces y cangrejos. Si nos imaginamos que los pelícanos tienen
hambre. alimento.

-Se colocará los dibujos en el suelo para que los niños lo ordenen y posteriormente lo unirán con tiza al pelícano
con su alimento.
- Se les entregará una tira de papel sábana con dibijos de peces para que los niños hagan un trazo por los peces.
-Los estudiantes que deseen presentan su dibujo y lo expone.

CIERRE
-En asamblea conversan sobre la actividad realizada ¿Qué hemos hecho hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, - -
¿Para qué lo hicimos?
 Firma de la docente

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE DEL AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
TEXTO PAG Plumones
papeles
 ACTIVIDAD N°:4

COMPARAMOS AL PELÍCANO Y LA PALOMA

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1594
LUGAR : CENTRO POBLADO - SAN CARLOS
DOCENTE : NELLY BARRAZA HERNANDO
DIRECTORA : CONSUELO GUEVARA VASQUEZ
GRADO Y SECCION : 04 AÑOS “PEQUEÑOS CREATIVOS”
TEMPORALIZACIÓN : 22 DE AGOSTO DEL 2024
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA ● Problematiza situaciones para hacer - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los -Explora su entorno, hace
INDAGA MEDIANTE indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que preguntas con base en su
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA ● Diseña estrategias para hacer acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe curiosidad, investigando,
CONSTRUIR SUS indagación. acerca de ellos.
registrando y comparando
CONOCIMIENTOS ● Genera y registra datos o -Obtiene información sobre las características de los
información. la información obtenida
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
● Analiza datos e información. sobre los pelicanos; explica
observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
● Evalúa y comunica el proceso y Registra la información de diferentes formas (dibujos, en forma oral o gráfica lo
resultado de su indagación fotos, modelados) que hizo y aprendió.

MATEMÁTICA ● Traduce cantidades a expresiones -Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en -Observa y cuenta los
RESUELVE PROBLEMAS DE numéricas. las que requiere contar, empleando material concreto dibujos de los pelícanos.
CANTIDAD ● Comunica su comprensión numérica. o su propio cuerpo.
● Usa estrategias procedimientos
estimación y cálculo.
PROPÓSITO Coloca los dibujos de los pelícanos donde viven y los cuentan.

RECURSOS Y/ O PRODUCTO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES
-Ingresan los niños y van poniendo su asistencia. Plumones
- Los niños y las niñas, establecen acuerdos para ver el video de Sammy. Papel
-Realizamos las actividades de rutina (Oración, asistencia, tiempo y calendario) juegos
-Actividad de juego libre en sectores.
-Dialogamos con los niños y niñas a elegir en que sector van a ir a jugar, con
quien jugarán ¿Qué vas hacer en aquel sector? Y escriben su nombre según su
posibilidad en el sector que van a jugar; establecemos nuestros acuerdos antes de jugar, haciéndoles que antes de
terminar el juego la profesora les anticipará que va terminar sonando la pandereta.
-La docente monitorea los sectores.
-Docente avisa con anticipación 10 minutos antes de terminar el juego de sectores.
-Algunos dibujarán lo que hicieron y colocan en el sector que jugaron sus producciones.
-¿Finalmente se pide algunos niños que explique lo que hicieron?

INICIO
-Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a sentarse en semicírculo para la asamblea. Diálogo
-Recordamos la actividad que realizamos los días anteriores. Fotos
-La docente pregunta: ¿Qué información averiguamos en casa sobre los pelicanos? ¿Dónde vivirán? Papelote
-Se comunica el propósito de la actividad: “ Coloca los dibujos de los pelícanos donde viven y los cuentan.” Plumones
Hojas bon
DESARROLLO
-Se realizará un conversatorio a cerca de donde viven los pelícanos. -Ubicar el dibujo de los
- Se escribirá la información que traen los niños y niñas. pelícanos en el lugar
-Veremos un video donde expliquen donde viven los pelícanos. donde viven.
-La docente presentará un panel que tiene peñas. Luego se preguntará: ¿Qué le falta a este panel? ¿Cómo lo -Contar los pelícanos
haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos? que han pegado en el
- Los estudiantes se organizaron por grupos, unos dibujarán pelícanos, otros lo colorearán, otras terminarán de panel.
hacer el panel con el material que deseen usar,

-Una vez terminado el panel y los dibujos, los estudiantes pegarán algunos pelícanos volando, otros en el agua y
otros en la peña; ellos contarán cuantos vuelan, cuantos están en el agua y cuantos están en la peña.
-Los estudiantes que deseen lo expone.

CIERRE
-En asamblea conversan sobre la actividad realizada ¿Qué hemos hecho hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, - -
¿Para qué lo hicimos?

Firma de la docente
 FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE CADA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
ACTIVIDAD DE BIBLIOTECA DE AULA SECTORES COMUNIDAD RECURSOS CUADERNOS DE MODULOS DEL
APRENDIZAJE DEL AULA TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
TEXTO PAG Plumones
papeles