SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 065

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA PRIMARIA “NETZAHUALCOYOTL”
C.C.T. 21DPR3045Z
PLANEACIÓN QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Proyecto ¡Qué fluyan las descripciones!
Propósito En este proyecto conocerás diversa manera de emplear descripciones en los textos
escolares. Para. Ello elaborarás un libro acordeón donde describirás tu entorno en relación
con la situación del agua en tu comunidad.
Campo formativo Contenido PDA Ejes articuladores
LENGUAJE Comprensión y Lee distintos tipos de textos explicativos Lenguajes
producción de textos y reflexiona sobre sus características y Pensamiento Critico
explicativos. funciones. Apropiación de las culturas a
Expone las diferencias entre una través de la lectura y escritura
descripción y una explicación, y entre un
texto descriptivo y uno explicativo.
Recupera información de distintas
fuentes, como artículos de divulgación,
libros de texto, reportes de
investigación, para producir un texto
explicativo sobre temas diversos y con
propósitos particulares.
Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia, por
lo tanto, debido a, a causa de, porque,
por consiguiente.

Escenario Metodología Producto Tiempo

AULA Proyectos de Aula ELABAORACION DE UN LIBRO NOVIEMBRE
ACORDEON
Fases o momentos del proyecto
Fase 1 MOMENTO DIA 1
PREPARACIÓ 1 Iniciar las actividades dando lectura al objetivo del proyecto que se encuentra en la página 10
N Identificam del libro de Proyectos de Aula.
os Continuar las actividades observando las imágenes que aparecen en la página 10 del libro de
Proyectos de Aula.
 Expresar en plenaria los que observan en la imagen y qué es lo que les trasmiten.
Solicitar que de manera individual respondan las interrogantes que se encuentran en la parte
superior de la página 11 del libro Proyectos de Aula.
Reflexionar en plenaria ¿Qué es el agua? ¿Qué pasaría si nos quedáramos sin agua?, ¿de qué
manera en tu familia cuidan el agua?, ¿De qué manera tu contribuyes al cuidado y uso
responsable del agua?, ¿En tu comunidad ha llegado a faltar el agua?
Dar a los alumnos la gotita del anexo 1 donde escribirán cuál es el significado del agua para
ellos.
Pegar las gotitas en un lugar visible para que se puedan observar y compartir en plenaria.
Terminar la clase dejando de tarea que los alumnos pregunten a sus amigos, vecinos y
familiares algunos datos sobre el agua. Emplear las preguntas que se encuentran en el punto 3
de la página 11 del libro Proyectos de Aula. Deberán registrar las respuestas en su cuaderno.
DIA 2
Comenzar la clase analizando las respuestas registradas que se dejaron de tarea en la sesión
pasada.
Permitir que los niños expresen de forma libre las respuestas obtenidas.
Dar lectura de manera grupal y en voz alta al texto que se encuentra en la página 12 del libro
de Proyectos de Aula.
Continuar la clase observar las palabras resaltadas en color azul.
Buscar el significado de las palabras resaltadas en el diccionario, la biblioteca de aula, la
biblioteca escolar o algún otro medio.
Registrar los significados encontrados en el anexo 2.
Leer nuevamente el texto ya que al conocer el significado de las palabras su comprensión será
mejor.
Cierre:
Terminar la sesión realizando la tabla que se encuentra en la página 13 del libro Proyectos de
Aula donde a partir de la búsqueda de los significados de los términos señalados. Los alumnos
crearán su propia definición.
Reflexionar por qué al conocer el significado del texto su comprensión fue más rápida.
Registrar sus respuestas en la parte inferior de la página 13 del libro de Proyectos de Aula.
MOMENTO DIA 3
2 Iniciar la clase solicitando a los alumnos que describan los problemas que han observado en su
Recuperam comunidad.
os Socializar estas problemáticas en plenaria para ver cuáles son las problemáticas que coinciden.
Recordar con los alumnos en qué consiste describir o qué es una descripción.
Seguir la clase profundizando más en el tema de la descripción, para ello es necesario consulta
el libro de Nuestro Saberes en la página 16.
Explicar en el anexo 3 qué es una descripción, qué es una descripción subjetiva y qué es una
 descripción objetiva.
Describir el paisaje que se encuentra en el anexo 4.
Analizar en la página 14 del libro de Proyectos de Aula los pasos a seguir en el proyecto.
Terminar la clase dejando como tarea que el alumno indague con amigos, familiares y
vecinos algunos testimonios de problemáticas ambientales que hay en su comunidad,
específicamente al tema del agua.
DIA 4
Compartir las problemáticas que registraron de su comunidad.
Analizar las problemáticas descritas por cada uno de los alumnos.
Señalar aquellas problemáticas que coinciden.
Continuar la sesión describiendo la problemática que se muestra en el anexo 5
Intercambiar sus textos descriptivos con un compañero para verificar si son claros o requieren
ser corregidos.
Reflexionar de qué manera se puede elaborar un libro acordeón que contenga las descripciones
de las problemáticas de la comunidad.
Finalizar la clase organizando a los alumnos en pequeñas comunidades de aprendizaje a las
cuales se les solicitará los materiales que se indican en la página 15 del libro de Proyectos de
Aula, para poder elaborar así un acordeón.
MOMENTO DIA 5
3 Iniciar las actividades organizando mesas de trabajo para que los alumnos puedan ensamblar
Planificamo su acordeón.
s Verificar que todos los alumnos cuenten con los materiales necesarios para empezar la
elaboración de su acordeón.
Continuar elaborando su acordeón, es importante doblar las hojas de manera adecuada para
que el ensamble el acordeón.
Dejar el cartoncillo o cartulina como pastas para que dé soporte al acordeón.
Dar libertad a los alumnos para que decoren su acordeón de acuerdo con su creatividad.
Revisar las indicaciones que hay en la página: [Link]
craft-como-hacer-un-cuaderno-acordeon (docente)
Dejar que los acordeones se sequen al aire libre.
Finalizar la clase dejando a los alumnos la consigan de que investiguen con amigos,
familiares o conocidos ¿cuál es la situación actual del agua en su comunidad?
Registrar las respuestas que obtengan en su cuaderno.
Fase 2 MOMENTO DIA 6
ACCIÓN 4 Recordar con los alumnos ¿qué es una descripción?, ¿qué son las descripciones objetivas y
Vayamos y subjetivas?
volvamos. Describir de manera breve la imagen que se encuentra en el anexo 1.
Continuar la sesión recuperando la información investigada por los alumnos con respecto a la
 situación actual del suministro del agua en su comunidad.
Compartir en plenaria las investigaciones de los alumnos.
Registrar su investigación de manera breve en la página 16 del libro de Proyectos de aula.
Proporcionar a los alumnos el anexo 2 donde realizarán la descripción de la situación actual de
su comunidad con respecto al tema del agua. Deberán detallar los rasgos y detalles. Las
descripciones que elaborarán los alumnos pueden ser objetivas o subjetivas.
Acompañar la descripción con una imagen.
Conversar y compartir los textos descriptivos que elaboraron en parejas.
Reflexionar al momento compartir los textos lo siguiente: ¿Qué fue lo que describieron sus
compañeros?, ¿Cómo pueden mejorar la descripción de sus compañeros?, ¿cómo se puede
mejorar la imagen que elaboraron sus compañeros?
Registrar sus observaciones en la ficha que se encuentra en la página 18 de los proyectos de
Aula.
MOMENTO DIA 7
5 Comenzar la sesión recuperando las observaciones hechas por sus compañeros o compañeras
Reorientam al texto descriptivo que elaboraron.
os y Identificar sus áreas de oportunidad a mejorar identificadas por sus compañeros tanto en la
seguimos descripción como en la imagen empleada.
Realizar la corrección de su texto empleando el anexo 3. Donde escribirán la descripción final
de su texto e incluirán la imagen definitiva. En este texto se debe tomar en cuenta las
observaciones realizadas para su mejora.
Revisar que el texto cuente con la ortografía adecuada y sea coherente.
Conversar y compartir en parejas la versión final de su texto. Se sugiere trabajar con la misma
pareja de la sesión anterior y realizar una última revisión del texto para verificar que este sea
claro.
Dejar como tarea que los alumnos traigan a clase su libro de acordeón que elaboraron la
semana anterior y el cual fue reservado.
Fase 3 MOMENTO DIA 8
INTERVENCIÓ 6 Iniciar la clase con la recuperación del acordeón realizado en la sesión anterior. En caso de no
N Difundamo haberlo realizado también se puede consultar la página 19 del libro de Proyectos de Aula.
s Realizar un boceto de la versión final que se desea obtener del tríptico, es decir que los
alumnos dibujarán en pequeño el acordeón que les gustaría obtener.
Ordenar las descripciones como en tríptico para que quede organizado de la forma más
conveniente.
Empezar con la escritura del texto descriptivo. Es necesario cuidar la ortografía y la
presentación del trabajo.
Incluir imágenes de acuerdo con las descripciones asentadas.
Colocar colores a las imágenes para hacerlas más atractivas y que cumplan con las
 características que se incluyen en el texto descriptivo.
Cierre:
Diseñar una portada para el libro donde se incluya: título del libro, nombre, grado, grupo y
campo formativo.
MOMENTO DIA 9
7 Leer sus descripciones en voz alta y organizar un recorrido alrededor del aula para observar el
Consideram trabajo de los demás.
os Reflexionar sobre la experiencia vivida al crear su libro de acordeón y realizar la investigación
respecto al tema del agua en su comunidad.
Continuar la clase otorgando a los alumnos el anexo 4, donde responderán algunas
interrogantes que los invitan a reflexionar sobre el trabajo realizado.
Dialogar en asamblea las respuestas otorgadas a las preguntas de reflexión.
Realizar el anexo 5 el cual contiene palabras relacionadas con las problemáticas del agua.
Finalizar la sesión dejando como tarea que los alumnos compartan el libro acordeón con
amigos, vecinos y familiares.
MOMENTO DIA 10
8 Iniciar la sesión integrando su libro acordeón a la biblioteca escolar o la biblioteca de aula para
Avanzamos que pueda ser compartido con la comunidad escolar.
Reflexionar sobre todos los problemas que se mencionaron en las descripciones y hacer un
listado en el pizarrón.
Registrar en el anexo 6 posibles soluciones a los problemas que se plantearon en el libro de
acordeón.
Compartir estas posibles soluciones en plenaria y analizar la viabilidad de estas propuestas.
Analizar que otros problemas tiene su comunidad que se podrían abordar
Finalizar la clase tomando una serie de acuerdos de manera grupal para contribuir al cuidado
del agua tanto dentro de la escuela como en su familia y comunidad.
Recursos materiales Evaluación formativa
Cuaderno del alumno. Listas de cotejo
Anexos Trabajos diarios
Listas de cotejo Participaciones
Libro de texto Observación directa.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 065
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA PRIMARIA “NETZAHUALCOYOTL”
C.C.T. 21DPR3045Z
PLANEACIÓN QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Proyecto Objetos bailarines
Propósito En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, analizarás las propiedades del
magnetismo y su relación con la electricidad. Experimentarás con la atracción y repulsión de objetos
mediante experimentos de electromagnetismo para que después apliques este conocimiento en tu
comunidad.
Campo formativo Contenido PDA Ejes
articuladores
SABERES Y PENSAMIENTO Efecto del Comprende que el magnetismo es una fuerza que  Pensamiento
CIENTIFICO magnetismo y de la actúa a distancia en los objetos, a partir de  Crítico
fuerza de gravedad. experimentar con imanes y el movimiento de objetos  Apropiación de
de diversos materiales. la cultura a
Describe las características de los imanes: polos (norte través de la
y sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece lectura y la
relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los escritura
imanes.  Artes y
Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es experiencias
la base de tecnologías modernas, incluidos motores estéticas
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su
introducción ha significado en actividades humanas
como la comunicación (celulares y WiFi) y el
transporte.
Escenario Metodología Producto Tiempo
AULA STEAM
Fases o momentos del proyecto
Fase 1 DIA 1
SABERES DE Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde se defina qué es el magnetismo, cómo funcionan los imanes y en
NUESTRA donde se emplean los imanes.
COMUNIDAD Leer la página 162 de proyectos de aula.
Continuar la sesión coloreando en el anexo 8, únicamente los materiales que consideren pueden ser atraídos por los
imanes. Justificar en la parte de abajo las razones por las que seleccionaros esos materiales.
Revisar los conceptos relacionados con el magnetismo de la página 118 y 119 de nuestros saberes.
Elaborar con la información un mapa mental que permita recuperar los conceptos.
Finalizar la sesión resolviendo las operaciones básicas del anexo 9.
DIA 2
Iniciar las actividades recuperando el material solicitado.
Organizar el espacio para llevar a cabo la experimentación.
Llevar a cabo la práctica de experimentación que se describe en la página 163 de proyectos de aula.
Realizar los registros que se solicitan en la tabla de la página 163 de proyectos de aula.
Responder las interrogantes del anexo 10 a partir de las observaciones que hicieron en el proceso de
la experimentación.
Dejar de tarea que indaguen cómo surge el magnetismo, cómo se elaboran los imanes.
Fase 2 DIA 3
INDAGAMOS Iniciar las actividades compartiendo los hallazgos de su investigación sobre los imanes.
Definir en plenaria qué es un campo magnético, representar por medio de un diagrama el campo magnético.
Recordar que son los polos magnéticos y definir en el cuaderno qué son los polos magnéticos.
Definir qué sucede cuando dos polos magnéticos que son iguales se juntan.
Dibujar en el cuaderno electrodomésticos u objetos de la vida cotidiana donde se empleen los imanes para su
funcionamiento.
Resolver los problemas matemáticos que se plantean en el anexo 11.
Organizar comunidades de trabajo y solicitar de tarea el material de experimentación de la página 164 de proyectos
de aula.
DIA 4
Dar inicio a las actividades organizando el aula y recuperando los materiales para el trabajo de experimentación y
observación.
Continuar las actividades realizando el experimento de las páginas 164 y 165 de proyectos de aula.
Registrar los resultados y observaciones en las tablas de la página 165 de proyectos de aula.
Dibujar en el cuaderno algunos esquemas que muestren los efectos de los imanes en los diferentes materiales.
Escribir en el cuaderno una conclusión que describa el efecto de los imanes en los diversos materiales.
Finalizar las actividades realizando el anexo 12.
DIA 5
Iniciar las actividades trabajando la siguiente información: El magnetismo es la fuerza con la que los imanes se
atraen. Los imanes tiene dos polos; uno positivo (norte) y uno negativo (sur). Si dos imanes se acercan y sus polo
son iguales estos se repelerán.
Realizar en el cuaderno un esquema donde se muestre la atracción y la forma en que los polos de los imanes pueden
llegar a repelerse.
Escribir en el cuaderno algunas situaciones donde se hayan visto en la necesidad de emplear los imanes.
Analizar la siguiente información: para que un imán atraiga a un objeto de metal se debe considerar la distancia a la
que ambos se encuentran.
Leer cada una de las situaciones del anexo 13 y responder de acuerdo a las distancias que se muestran.
Fase 3 DIA 6
COMPRENDEMOS Iniciar las actividades recordando qué es el magnetismo, qué es un campo magnético, cómo funcionan los polos de
los imanes.
Elaborar en comunidad un gráfico que represente el magnetismo.
Continuar las actividades resolviendo los problemas de distancia que se encuentran en el anexo 5.
Elaborar en el cuaderno un texto donde se refiera el uso que tiene el magnetismo en la vida cotidiana.
Finalizar las actividades organizando comunidades de trabajo para solicitar el material de la página 166 de proyectos
de aula.
DIA 7
Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se explique cómo funciona el campo magnético de la tierra.
Trabajar con los alumnos la siguiente información: Todos los días las personas interactúan con el magnetismo, ya
que la tierra esta rodeada por un campo magnético.
Seguir con la sesión escribiendo de manera grupal las siguientes fracciones en decimales: ½, ¼, 1/10, 1/100, 1/1000,
2/10.
Continuar la clase escribiendo las fracciones que se indican en números decimales y colorear como se indica.
Emplear el anexo
Finalizar la sesión ubicando los números de acuerdo a su valor posicional utilizando la tabla del anexo 7.
DIA 8
Iniciar la sesión organizando las comunidades de trabajo y recuperar el material que previamente se solicitó.
Continuar leyendo detenidamente las indicaciones para la experimentación en la página 166 y 167 de proyectos
comunitarios.
Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y brindar el acompañamiento necesario.
Realizar las tablas de la página 167 de proyectos comunitarios.
Finalizar las actividades elaborando diagramas que muestren los cambios registrados en las distancias que
observaron.
DIA 9
Iniciar la sesión repasando el procedimiento para ubicar fracciones y decimales en la recta numérica.
Continuar la clase trazando las rectas y ubicando los números decimales y las fracciones del anexo 8
Ubicar las siguientes parejas de fracciones y decimales:
a) 0.7, 1/4
b) 0.1, 2/3
c)0.33, 2/5
d)0.25, 9/10
e)0.6, 1/2
Finalizar la sesión dejando de tarea que indaguen si el magnetismo puede producir electricidad.
Fase 4 DIA 10
SOCIALIZAMOS Y Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde se defina qué es el campo magnético de la tierra y cuál es su función.
APLICAMOS Realizar en el cuaderno un dibujo que represente el campo magnético de la tierra.
Continuar la sesión coloreando en el anexo 5 aquellas afirmaciones que sean correctas.
Calcular las distancias que se presentan en el anexo 6.
Revisar los conceptos de la página 120 de nuestros saberes.
Finalizar la sesión elaborando un mapa mental con los conceptos que se revisaron en la página 120 de nuestros
saberes.
Dejar de tarea que elaboren en familia el experimento de la página 168 de proyectos de aula.
DIA 11
 Iniciar las actividades recuperando las observaciones que realizaron en la elaboración del experimento que se quedó
de tarea.
Comentar cuál es la relación del magnetismo y la electricidad.
Trabajar en comunidad la siguiente información: El magnetismo y la electricidad se relacionan, ya que con ambos se
pueden crear aparatos de uso cotidiano y hasta en la medicina se pueden encontrar enfermedades de manera
oportuna por medio de la resonancia magnética.
Dibujar en el cuaderno una serie de aparatos que consideran funcionan por medio del electromagnetismo, por
ejemplo: horno de microondas.
Resolver los planteamientos matemáticos del anexo 7.
Dejar de tarea que en familia elaboren el experimento de la página 169 de proyectos de aula.
Fase 5 DIA 12
REFLEXIONAMOS EL Iniciar las actividades comentando los resultados de la experimentación que realizaron en familia.
CAMINO ANDADO Comentar qué es un brújula y cómo es que esta funciona.
Leer la situación que se plantea en el anexo 8, trazar la gráfica de barras correspondiente y responder las
preguntas.
Realizar en comunidades el punto 2 de la página 170 de proyectos de aula.
Elaborar de manera individual la grafica de la página 171 de proyectos de aula, donde representen las distancias que
recorrieron los objetos al ser atraídas por el imán.
Finalizar las actividades realizando el punto 4 de la página 172 de proyectos de aula.
DIA 13
Dar inicio a las actividades comentando cómo empleamos el magnetismo en nuestra vida cotidiana.
Analizar y realizar el punto 3 y 4 de la página 173 de proyectos de aula para la construcción de un brazo magnético.
Continuar las actividades realizando los planteamientos matemáticos del anexo 9.
Trabajar en asamblea la construcción del brazo magnético, tomar acuerdos y plasmarlos en la tabla de la página 174
de proyectos de aula.
Finalizar las actividades organizando comunidades de trabajo equitativas. Solicitar en cada comunidad de trabajo los
materiales para la construcción del brazo magnético.
DIA 14
Iniciar las actividades recuperando el material solicitado y llevar a cabo la construcción de su brazo magnético.
Presentar por comunidades el brazo magnético que elaboraron y verificar que este funciona.
Reflexionar y realizar de manera individual la tabla de la página 175 de proyectos de aula.
Realizar el anexo 10.
Finalizar el proyecto elaborando un mapa mental que muestre qué es el magnetismo, que es el electromagnetismo y
cómo se emplean estas propiedades en la vida cotidiana.
Recursos materiales Evaluación formativa
Cuaderno del alumno. Lista de cotejo
Anexos Examen
Listas de cotejo Libreta
Libro de texto Producto del proyecto

[Link]
 ENCARGADO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
MTRA. MARIA DEL CONSUELO LEON MENDOZA MTRA. FANNY
MARTINEZ PENSADO