Prueba de acceso a la Universidad (PAU)

CURSO 2024-25

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

Ø Responda en el pliego en blanco a cinco de las seis preguntas propuestas. En el caso de que se le ofrezcan opciones, A o B, responda a todas las cuestiones de solo una ellas. Todas las preguntas se calificarán
con un máximo de 2 puntos.
Ø Agrupaciones de preguntas que sumen más de 10 puntos o no coincidan con las indicadas conllevarán la anulación de la(s) última(s) pregunta(s) seleccionada(s) y/o respondida(s).

TEXTO
Turismofobia
Recién salida de la ceca*, turismofobia es ya la palabra del verano. Querría acertar a decir algo sobre
Pregunta 1. Resumen e interpretación del texto anterior (2 puntos)
el asunto y advierto de entrada un sesgo perturbador: yo adoro a los guiris, esa nación itinerante que orea
naciones, ciudades y pueblos. Lo que arruinan o afean es seguramente menos de lo que resucitan o Opción A
conservan y aunque no son mejores ni peores que nosotros, nos recuerdan que no somos tan malos y lo
mucho bueno que tenemos: gran clima y bellos paisajes, pero también alta cultura y gastronomía, A.1) Resumen del texto. (1 punto)
servicios de calidad, calles seguras y carácter acogedor. Además de ser ya la primera industria española,
A.2) Interpretación del texto. Explique qué quiere transmitir el autor con la siguiente frase (1 punto):
no se debe desdeñar el efecto benéfico que el turismo ha tenido en nuestra mortificada autoestima, desde
aquel primer viento fresco que entró por el boquete abierto en plena dictadura por unas suecas. Por «Además de ser ya la primera industria española, no se debe desdeñar el efecto benéfico que el
mucho sol y playa que se tenga, 80 millones de personas al año no visitan un país que no sea afortunado turismo ha tenido en nuestra mortificada autoestima, desde aquel primer viento fresco que entró por
en más de un sentido.
el boquete abierto en plena dictadura por unas suecas».
Pero hoy toca encararse con el aspecto menos amable del fenómeno, que una xenofilia ingenua haría
mal en minimizar. Si la convivencia entre turista y residente ha podido ser hasta ahora cordial y Opción B
provechosa, es porque, en cierto modo, uno y otro vivían en ciudades distintas. La ciudad real y la turística
B.1) Resumen del texto. (1 punto)
se solapaban en algunos puntos, pero los respectivos ámbitos de influencia estaban claros: el hotel y el
monumento, de un lado, el barrio y los pisos, de otro, con un amplio lugar de encuentro en la playa. La B.2) Interpretación del texto. Explique qué quiere transmitir el autor con la siguiente frase (1 punto):
posibilidad abierta por la economía digital de que cualquier vivienda se convierta en alojamiento turístico lo
cambia todo. Al contraer el menos lucrativo mercado de alquiler residencial, los locales se ven obligados a «Desde los lejanos días del gran turista inglés, descargando con sus criados y baúles en un palazzo
pagar rentas astronómicas por vivir en su ciudad o a marcharse a una periferia cada vez más lejana. Se romano, hasta hoy, lo que ha mediado es la gran democratización del mundo».
quedan, literalmente, sin espacio.
Pregunta 2. Reformulación léxica (2 puntos)
Así las cosas, no es difícil comprender el malestar de los afectados ni tampoco la necesidad de regular
el mercado de forma que se restaure un cierto equilibrio. No es sencillo conciliar la libertad económica de Opción A. Reformulación léxica del siguiente fragmento del texto anterior:
los propietarios con la función social que, según nuestra Constitución, debe tener la propiedad, pero hay
fórmulas sensatas para hacerlo que ya están poniendo en práctica algunas ciudades. Sin olvidar que esta «Querría acertar a decir algo sobre el asunto y advierto de entrada un sesgo perturbador: yo adoro a
polémica es otro avatar más del cuadro general de precarización de la economía, una tendencia de largo los guiris, esa nación itinerante que orea naciones, ciudades y pueblos».
alcance que se deja sentir en numerosos debates y cuya solución duradera todavía no se avizora.
Por lo demás, tan solo una catástrofe ecológica planetaria podría detener el triunfal avance del turista. Opción B. Reformulación léxica del siguiente fragmento del texto anterior:
Entre otras razones, porque el turismo es una consecuencia de la democracia. Desde los lejanos días del «Y, huelga decirlo, en algún lugar de esa muchedumbre con sombrero mexicano y palo para selfies,
gran turista inglés, descargando con sus criados y baúles en un palazzo romano, hasta hoy, lo que ha
felices y despreocupados, también estaremos nosotros».
mediado es la gran democratización del mundo. En la medida en la que este proceso sigue en marcha, es
previsible que nuevos contingentes de turistas se incorporen a la marea guiri. Y, huelga decirlo, en algún Pregunta 3. Análisis morfológico (2 puntos)
lugar de esa muchedumbre con sombrero mexicano y palo para selfies, felices y despreocupados,
también estaremos nosotros. Opción A. Análisis morfológico de las expresiones subrayadas en este fragmento del texto anterior:
JUAN CLAUDIO DE RAMÓN. The Objective. 16-8-2017
«Pero hoy toca encararse con el aspecto menos amable del fenómeno, que una xenofilia ingenua
* Figuradamente, el diccionario. haría mal en minimizar. Si la convivencia entre turista y residente ha podido ser hasta ahora
cordial y provechosa, es porque, en cierto modo, uno y otro vivían en ciudades distintas».
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CURSO 2024-25

Opción B. Análisis morfológico de las expresiones subrayadas en este fragmento del texto anterior: CARMELA: ¡Lo dirás tú, que no gritan! (Grita.)
PAULINO: ¡Ya ves!
«Al contraer el menos lucrativo mercado de alquiler residencial, los locales se ven obligados a
CARMELA: ¿Qué veo?
pagar rentas astronómicas por vivir en su ciudad o a marcharse a una periferia cada vez más
PAULINO: Lo que has conseguido: tú, más muerta que... que una rata muerta, y yo...
lejana. Se quedan, literalmente, sin espacio».
CARMELA: ¡No me insultes!
Pregunta 4. Comentario sintáctico (2 puntos) PAULINO: Yo... ¡peor que muerto! [...]
JOSÉ SANCHÍS SINISTERRA, ¡Ay, Carmela!
Opción A. Comentario sintáctico del siguiente fragmento del texto anterior:
Pregunta 5. Comentario del fragmento de ¡Ay, Carmela!, de José Sanchís Sinisterra (2 puntos)
«hay fórmulas sensatas para hacerlo que ya están poniendo en práctica algunas ciudades».
Opción A. Responda a estas cuestiones relativas al texto anterior:
Opción B. Comentario sintáctico del siguiente fragmento del texto anterior:
A.1) Identifique el tema del fragmento.
«es previsible que nuevos contingentes de turistas se incorporen a la marea guiri».
A.2) Explique el significado del siguiente fragmento del texto anterior:

CARMELA: (Furiosa, desde el llanto.) ¡No me grites!

TEXTO LITERARIO PARA COMENTAR
PAULINO: (Igual.) ¡Tú eres la que no has de gritar!
CARMELA: ¿Por qué no?
PAULINO: (Interrumpiéndole.) Oye, Carmela...
PAULINO.- ¡Porque estás muerta, y los muertos no gritan!
CARMELA: ¿Qué?
CARMELA: ¡Lo dirás tú, que no gritan! (Grita.)
PAULINO.: Yo... yo no sé lo que es esto.
CARMELA: ¿Lo que es, qué? Opción B. Responda a estas cuestiones relativas al texto anterior:
PAULINO: Esto... Lo que nos pasa... Que tú estés aquí, muerta, y que podamos hablar, tocarnos... No
entiendo cómo está ocurriendo, ni por qué... B.1) Identifique el tema del fragmento.
CARMELA: Yo tampoco, pero... ya ves. B.2) ¿A qué se dedican los dos personajes? Justifique su respuesta.
PAULINO: Te juro que casi no he bebido... Y soñar, ya sabes que yo no sueño nunca... o casi.
CARMELA: No, tú con roncar, ya... Pregunta 6. Cuestión relativa al fragmento anterior de ¡Ay, Carmela!, de José Sanchís Sinisterra
PAULINO: Entonces, ¿cómo es posible? (2 puntos)
CARMELA: Qué quieres que te diga... A lo mejor, digo yo, como hay tantos muertos por la guerra y eso, Comente –razonadamente y empleando ejemplos– dos rasgos presentes en el texto que permitan
pues no cabemos todos... justificar que este poema pertenece a la producción teatral de José Sanchís Sinisterra o al teatro de
PAULINO: ¿En dónde? posguerra.
CARMELA: ¿En dónde va a ser? En la muerte... Y por eso nos tienen por aquí, esperando, mientras nos
acomodan...
PAULINO: No digas tonterías, Carmela. ¿Crees tú que la muerte es... un almacén de ultramarinos?
CARMELA: ¿Y tú qué sabes, di? ¿Te has muerto alguna vez?
PAULINO: Claro, aquí la única muerta es la señora... ¡Pues, menuda...! [...] Yo... ¿Por qué lo hiciste,
Carmela? ¿Por qué tuviste que hacerlo, di? ¿Qué más te daba a ti la bandera, ni la canción, ni la
función entera, ni los unos, ni los otros, ni esta maldita guerra? ¿No podías haber acabado el número
final y santas pascuas? ¿Quién te mandaba a ti ponerte brava, ni sacar las agallas, ni plantarles
cara?...
CARMELA: (Furiosa, desde el llanto.) ¡No me grites!
PAULINO: (Igual.) ¡Tú eres la que no has de gritar!
CARMELA: ¿Por qué no?
PAULINO: ¡Porque estás muerta, y los muertos no gritan!
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CURSO 2024-2025

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

4. EXAMEN CORREGIDO Y CRITERIOS DE CORRECCIÓN
1. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS.

De acuerdo con el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las TEXTO
enseñanzas mínimas del Bachillerato (BOE del 6 de abril de 2022), concretado en el Decreto 60/2022, de
30 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de Bachillerato en el Turismofobia
Principado de Asturias (BOPA del 1 de septiembre de 2022), el examen de Lengua Castellana y Literatura
II se ajustará a las competencias básicas, las específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos Recién salida de la ceca*, turismofobia es ya la palabra del verano. Querría acertar a decir algo sobre
de esta materia. el asunto y advierto de entrada un sesgo perturbador: yo adoro a los guiris, esa nación itinerante que orea
naciones, ciudades y pueblos. Lo que arruinan o afean es seguramente menos de lo que resucitan o
Más concretamente, son especialmente relevantes en esta prueba las competencias específicas 2, 4, 5, y conservan y aunque no son mejores ni peores que nosotros, nos recuerdan que no somos tan malos y lo
9, para lo relativo a los saberes lingüísticos y comunicativos y las 7 y 8, particularmente, para la materia mucho bueno que tenemos: gran clima y bellos paisajes, pero también alta cultura y gastronomía,
literaria y de comentario de textos. Asimismo, son de aplicación los criterios de evaluación asociados a servicios de calidad, calles seguras y carácter acogedor. Además de ser ya la primera industria española,
dichas competencias, que se explicitan más adelante en este documento. no se debe desdeñar el efecto benéfico que el turismo ha tenido en nuestra mortificada autoestima, desde
aquel primer viento fresco que entró por el boquete abierto en plena dictadura por unas suecas. Por
2. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA, CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN, Y mucho sol y playa que se tenga, 80 millones de personas al año no visitan un país que no sea afortunado
MATERIALES NECESARIOS. en más de un sentido.
El alumnado, en el momento de la evaluación, dispondrá de una única propuesta de examen con varios Pero hoy toca encararse con el aspecto menos amable del fenómeno, que una xenofilia ingenua haría
enunciados. mal en minimizar. Si la convivencia entre turista y residente ha podido ser hasta ahora cordial y
provechosa, es porque, en cierto modo, uno y otro vivían en ciudades distintas. La ciudad real y la turística
Las categorías de las preguntas se definen de la siguiente manera: se solapaban en algunos puntos, pero los respectivos ámbitos de influencia estaban claros: el hotel y el
• Abiertas. Preguntas que exigen construcción por parte del alumnado y que no tienen una sola monumento, de un lado, el barrio y los pisos, de otro, con un amplio lugar de encuentro en la playa. La
respuesta correcta inequívoca. Se engloban en este tipo las producciones escritas y las posibilidad abierta por la economía digital de que cualquier vivienda se convierta en alojamiento turístico lo
composiciones plásticas. cambia todo. Al contraer el menos lucrativo mercado de alquiler residencial, los locales se ven obligados a
• Semiabiertas. Preguntas con respuesta correcta inequívoca y que exigen construcción por parte del pagar rentas astronómicas por vivir en su ciudad o a marcharse a una periferia cada vez más lejana. Se
alumnado. Esta construcción será breve; por ejemplo, un número que da respuesta a un problema quedan, literalmente, sin espacio.
matemático, o una palabra que complete una frase o dé respuesta a una cuestión, siempre que no se Así las cosas, no es difícil comprender el malestar de los afectados ni tampoco la necesidad de regular
facilite un listado de posibles respuestas. el mercado de forma que se restaure un cierto equilibrio. No es sencillo conciliar la libertad económica de
Después de leer atentamente el examen, el alumnado tendrá que responder, a su elección, al número de los propietarios con la función social que, según nuestra Constitución, debe tener la propiedad, pero hay
preguntas que le permita alcanzar la máxima puntuación (10 puntos), combinadas y distribuidas de la fórmulas sensatas para hacerlo que ya están poniendo en práctica algunas ciudades. Sin olvidar que esta
manera que se indica en la prueba, y que se especifica a continuación: polémica es otro avatar más del cuadro general de precarización de la economía, una tendencia de largo
alcance que se deja sentir en numerosos debates y cuya solución duradera todavía no se avizora.
Ø Responda en el pliego en blanco a cinco de las seis preguntas propuestas. En el caso de que se le
ofrezcan opciones, A o B, responda solo a una de ellas. Todas las preguntas se calificarán con un Por lo demás, tan solo una catástrofe ecológica planetaria podría detener el triunfal avance del turista.
máximo de 2 puntos. Entre otras razones, porque el turismo es una consecuencia de la democracia. Desde los lejanos días del
gran turista inglés, descargando con sus criados y baúles en un palazzo romano, hasta hoy, lo que ha
Ø Agrupaciones de preguntas que sumen más de 10 puntos o no coincidan con las indicadas conllevarán mediado es la gran democratización del mundo. En la medida en la que este proceso sigue en marcha, es
la anulación de la(s) última(s) pregunta(s) seleccionada(s) y/o respondida(s). previsible que nuevos contingentes de turistas se incorporen a la marea guiri. Y, huelga decirlo, en algún
La calificación otorgada a cada pregunta o apartado deberá ser en fracciones mínimas de 0,25 puntos, y lugar de esa muchedumbre con sombrero mexicano y palo para selfies, felices y despreocupados,
la calificación de la prueba se expresará en una escala de 0 a 10 puntos. también estaremos nosotros.
3. FALTAS DE ORTOGRAFÍA, PUNTUACIÓN Y REDACCIÓN JUAN CLAUDIO DE RAMÓN. The Objective. 16-8-2017

Las faltas de ortografía y puntuación se penalizarán de la siguiente manera: las dos primeras no serán * Figuradamente, el diccionario.
tenidas en cuenta, y a partir de la tercera, se descontará una décima de punto por cada falta y por cada
dos tildes erróneas. Las faltas de redacción se puntuarán globalmente, y se descontarán puntos (o
fracción) proporcionalmente, en función de su gravedad. La penalización supondrá un máximo de dos
puntos menos en el cómputo total de la prueba.
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CURSO 2024-25

Pregunta 1. Resumen e interpretación del texto anterior. (2 puntos) propósito y canal, y de redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando
otros instrumentos de consulta.
Opción A Pregunta abierta.
A1) Resumen del texto (1 punto) El resumen debe dar cuenta de la comprensión del texto, de la información sustancial que este ofrece, sin
detalles, anécdotas, ejemplos o datos concretos. Se trata de construir un texto completo, con lenguaje y estilo
El turismo, que ha sido una fuente de ingresos económicos y también un revulsivo social en España, propios, de manera que recoja el contenido fundamental del otro texto con la máxima fidelidad y la mayor
brevedad. Y, sobre todo, sin repetir o citar literalmente ninguna parte del texto.
parece que ahora molesta porque también tiene inconvenientes. En concreto, el encarecimiento de
Calificación máxima otorgada: 1 punto
las viviendas por el aumento exponencial de los pisos turísticos, que se añaden a la oferta de los
Criterios de evaluación:
hoteles tradicionales. Habrá que llegar a un acuerdo para conciliar los pros y los contras, porque
5.1 Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención del
todos somos turistas y esta práctica no desaparecerá. emisor de textos escritos y multimodales especializados, con especial atención a
b) Respuesta a la
pregunta sobre la textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias
A2) Explique qué quiere transmitir el autor con la siguiente frase (1 punto):
interpretación del necesarias y con diferentes propósitos de lectura.
«Además de ser ya la primera industria española, no se debe desdeñar el efecto benéfico que el texto 4.1. Elaborar textos académicos coherentes y cohesionados y con el registro
turismo ha tenido en nuestra mortificada autoestima, desde aquel primer viento fresco que entró por adecuado en torno a temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un
proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario,
el boquete abierto en plena dictadura por unas suecas». propósito y canal, y de redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando
otros instrumentos de consulta.
El autor quiere decir que el turismo tuvo en sus inicios un una consecuencia muy estimable para los
Pregunta abierta.
españoles, porque conocimos directamente las costumbres menos conservadoras de los países
El alumnado debe ofrecer una respuesta coherente y bien formulada, de forma breve (entre dos y cuatro
europeos, en concreto, de Suecia, y nos dimos cuenta de que les gustaba venir a nuestro país por sus líneas).
grandes ventajas, que aquí no sabíamos apreciar.

Opción B PREGUNTA 2. Reformulación léxica de uno de los fragmentos del texto. (2 puntos)
B1) Resumen del texto (1 punto)
Opción A
El turismo, que ha sido una fuente de ingresos económicos y también un revulsivo social en España,
«Querría acertar a decir algo sobre el asunto y advierto de entrada un sesgo perturbador: yo adoro a
parece que ahora molesta porque también tiene inconvenientes. En concreto, el encarecimiento de
los guiris, esa nación itinerante que orea naciones, ciudades y pueblos».
las viviendas por el aumento exponencial de los pisos turísticos, que se añaden a la oferta de los
hoteles tradicionales. Habrá que llegar a un acuerdo para conciliar los pros y los contras, porque Me gustaría [quisiera] atinar a [no fallar en, no errar en] comentar algún aspecto sobre el tema
todos somos turistas y esta práctica no desaparecerá. [aportar alguna idea], y anuncio de antemano [prevengo de, aviso de] una inclinación [idea,
pensamiento] inquietante [poco tranquilizadora]: soy partidario de [me gustan, me encantan] los
B2) Explique qué quiere transmitir el autor con la siguiente frase (1 punto):
turistas extranjeros, ese conjunto de personas viajeras que lleva aire fresco a los países y a las
«Desde los lejanos días del gran turista inglés, descargando con sus criados y baúles en un palazzo poblaciones grandes y pequeñas.
romano, hasta hoy, lo que ha mediado es la gran democratización del mundo».
Opción B
El autor quiere decir que, en un principio, el turismo era muy clasista: solo los ricos viajaban a
«Y, huelga decirlo, en algún lugar de esa muchedumbre con sombrero mexicano y palo para selfies,
destinos y hoteles lujosos, con toda clase de comodidades. Ahora esta práctica se ha extendido a todas
felices y despreocupados, también estaremos nosotros».
las clases sociales, se ha hecho accesible a todo el mundo.
Y no hace falta [no es necesario] ni comentarlo [explicarlo], entre las personas [el gentío] que traen
CRITERIOS PARA RESPONDER A LA PREGUNTA 1 (2 puntos) sus ropas regionales [no convencionales, pintorescas, poco formales, extravagantes, inusitadas] y van
Calificación máxima otorgada: 1 punto haciendo fotos con el móvil, contentos y tranquilos, nos encontraremos asimismo los españoles [los
Criterios de evaluación: que protestamos, los que manifestamos turismofobia].
5.1. Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención
a) Resumen del del emisor de textos escritos, con especial atención a textos académicos y de los CRITERIOS PARA RESPONDER A LA PREGUNTA 2 (2 puntos)
contenido del texto medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias de los procedimientos
Calificación máxima otorgada: 2 puntos
comunicativos empleados. Reformulación
léxica de un Criterios de evaluación:
4.1. Elaborar textos académicos coherentes y cohesionados y con el registro
adecuado en torno a temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un fragmento del texto 9.2. Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las
proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, utilizando el
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conocimiento explícito de la lengua y un metalenguaje específico. menos: adverbio de cantidad, palabra invariable;
4.2. Incorporar procedimientos para enriquecer los textos, atendiendo a aspectos
discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y con corrección ortográfica y lucrativo: adjetivo calificativo, derivado de lucro + sufijo -ivo, masc. sing.;
gramatical.
residencial: adjetivo calificativo, derivado de residencia + sufijo -al ‘relativo a’, de gén. invariable,
5.2. Valorar críticamente el contenido y la forma de textos especializados evaluando su
calidad y fiabilidad, así como la eficacia de los procedimientos lingüísticos empleados. y núm. sing.;
Pregunta semiabierta. obligados: participio pasado del verbo obligar, adjetivo, masc. pl.
Hay muchas respuestas válidas, puesto que se pide sustituir las unidades léxicas por sinónimos (totales o
contextuales); en cualquier caso, se debe respetar, en la medida de lo posible, la estructura morfosintáctica del astronómicas: adjetivo calificativo, fem. pl., derivado de astro [astrónomo, astronomía] con el
texto del que se parte. El enunciado resultante debe ser un texto coherente y cohesionado. sufijo adjetival -ico;
su: adjetivo determinativo (determinante) posesivo de 3.ª pers.; apocopado por estar antepuesto al
Pregunta 3. Análisis morfológico de las exprresiones subrayadas en uno de los fragmentos de nombre, invariable en gén., y núm. sing.
texto siguiente. (2 puntos)
periferia: sustantivo común, abstracto, de género fijo en fem. y núm. sing.;
Opción A cada: adjetivo determinativo distributivo [indefinido], invariable en gén. y núm.;
«Pero hoy toca encararse con el aspecto menos amable del fenómeno, que una xenofilia ingenua vez: sustantivo común, abstracto, gén. fijo en fem., núm. sing.;
haría mal en minimizar. Si la convivencia entre turista y residente ha podido ser hasta ahora
literalmente: adverbio de modo formado por derivación del adjetivo literal + sustantivo -mente,
cordial y provechosa, es porque, en cierto modo, uno y otro vivían en ciudades distintas».
palabra invariable.
encararse: infinitivo del verbo encarar, verbo pronominal, derivado parasintético o confijo,
compuesto por el sustantivo cara más el prefijo en- y el sufijo verbal -ar, que lleva enclítico el CRITERIOS PARA RESPONDER A LA PREGUNTA 3 (2 puntos)
pronombre personal átono reflexivo se, de 3.ª persona; Calificación máxima otorgada: 2 puntos

menos: adverbio de cantidad, palabra invariable; Criterios de evaluación:

Análisis 9.2. Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones
xenofilia: sustantivo común, abstracto, formado por dos raíces cultas: xeno ‘extranjero’ y filia
morfológico de lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, utilizando el conocimiento
‘afición, gusto’, gén. fijo en fem. y núm. sing.; palabras de un explícito de la lengua y un metalenguaje específico.
fragmento del 4.1 Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado en
haría: 3.ª persona del sing. del condicional o potencial simple del verbo hacer, irregular, de la 2.ª
texto torno a temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de
conj.;
planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal, y de
minimizar: infinitivo del verbo minimizar, derivado del adjetivo mínimo + sufijo -izar ‘hacer o redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando otros instrumentos de
consulta.
convertir algo en algo’;
Pregunta semiabierta.
turista: sustantivo común, de género común, núm. sing., contable y concreto;
Debe indicarse la categoría gramatical matizándola si fuese necesario (adjetivo posesivo, demostrativo...), etc.,
ha podido: 3.ª persona del sing. del presente perfecto de indicativo del verbo poder, irregular, 2.ª así como los rasgos morfológicos del sustantivo (género y número, precisando si es fijo o variable) y del verbo
conj.; (modo, tiempo, aspecto, número y persona). También debe mencionarse lo relativo a la estructura interna de
las palabras (si son derivadas, compuestas...; si hay prefijos o sufijos), y aludir a la tipología básica de los
provechosa: adjetivo calificativo, derivado del sustantivo provecho + el sufijo adjetival -oso, fem. sustantivos (comunes, propios, contables, medibles, abstractos, concretos...).
sing.;
cierto: adjetivo indefinido, determinante (o determinativo), masc. sing;
otro: pronombre indefinido, masc. sing.

Opción B

«Al contraer el menos lucrativo mercado de alquiler residencial, los locales se ven obligados a
pagar rentas astronómicas por vivir en su ciudad o a marcharse a una periferia cada vez más
lejana. Se quedan, literalmente, sin espacio».
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Pregunta 4. Comentario sintáctico1 de uno de los fragmentos de texto siguiente (2 puntos) CRITERIOS PARA RESPONDER A LA PREGUNTA 4 (2 puntos)
Calificación máxima otorgada: 2 puntos
Opción A
Criterios de evaluación:
«hay fórmulas sensatas para hacerlo que ya están poniendo en práctica algunas ciudades». 9.2 Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, utilizando el
Se trata de una oración compleja, que contiene una oración subordinada adjetiva de relativo en Análisis y conocimiento explícito de la lengua y un metalenguaje específico.
función de adyacente nominal. comentario 4.1. Elaborar textos académicos coherentes y cohesionados y con el registro
sintáctico de un adecuado sobre temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un
El verbo principal, hay, tiene como sujeto gramatical la 3.ª persona del sing. Lleva un implemento, fragmento del texto proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario,
que es un sintagma nominal complejo, fórmulas sensatas para hacerlo que ya están poniendo en propósito y canal, y de redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando
práctica algunas ciudades (núcleo del implemento, fórmulas; y lleva tres adyacentes: sensatas, otros instrumentos de consulta.
para hacerlo (internamente compuesto por para, prep. transpositora a categoría adjetiva del 5.2. Valorar críticamente el contenido y la forma de textos especializados evaluando su
calidad y fiabilidad, así como la eficacia de los procedimientos lingüísticos empleados.
infinitivo hacer, que es categorialmente un sustantivo, pero lleva adyacentes o complementos
Pregunta semiabierta.
verbales, en este caso, el implemento lo [NO DEBE CONSIDERARSE INCORRECTO SI ANALIZAN PARA
El alumnado puede utilizar la terminología que crea oportuna, siempre y cuando sea coherente a lo largo del
HACERLO COMO ADITAMENTO DE FINALIDAD DEL VERBO HAY, EN VEZ DE ADYACENTE NOMINAL DE desarrollo de todo el ejercicio.
FÓRMULAS, PUESTO QUE TIENE MOVILIDAD: PARA HACERLO HAY FÓRMULAS SENSATAS, SIN QUE CAMBIE EL Para la corrección, se establecen tres niveles de análisis:
SENTIDO]), y la oración de relativo, transpuesta por el relativo que a categoría adjetiva, que ya están a) relaciones entre oraciones (0,5 puntos);
poniendo en práctica algunas ciudades; su núcleo es la perífrasis de gerundio (aspectual durativa) b) relaciones sintácticas entre el núcleo oracional y sus adyacentes (funciones sintácticas
están poniendo; el sujeto léxico es algunas ciudades; el relativo que, referido a fórmulas, es el oracionales) (0,75 puntos);
implemento, y por último el verbo lleva un aditamento modo, en práctica, cuyo núcleo nominal está c) relaciones sintácticas dentro del grupo nominal (0,75 puntos).
transpuesto por la preposición en a categoría adverbial [NO DEBE CONSIDERARSE INCORRECTO EL También, en su caso, deben precisar el valor léxico de las conjunciones de coordinación o conectores
(copulativos, disyuntivos, adversativos...) y de los transpositores o conjunciones de subordinación (valor causal,
ANÁLISIS DE PONER EN PRÁCTICA COMO UNA LOCUCIÓN VERBAL EQUIVALENTE A APLICAR]. condicional, concesivo, etc.).
OPCIÓN B NOTA. En los comentarios sintácticos pueden y deben aparecer las «pruebas» sintácticas que indican las funciones
oracionales básicas: en el sujeto, la concordancia; en el implemento y complemento, la sustitución por pronombres
«es previsible que nuevos contingentes de turistas se incorporen a la marea guiri». átonos de 3.ª persona, y en el suplemento, la sustitución por un pronombre tónico más la preposición regida. En el
aditamento no siempre hay un adverbio sustituto, pero deben identificarlos por su semántica (condicionales,
Se trata de una oración compleja, que contiene una oración subordinada sustantiva en función de concesivos, temporales...). Es suficiente con que lo mencionen una vez.
sujeto.

El verbo principal, es, lleva como adyacente un atributo, previsible, dado que es un verbo copulativo;
su sujeto es una oración transpuesta a categoría sustantiva por que conjunción [que1]: que nuevos
contingentes de turistas se incorporen a la marea guiri; esta oración tiene como núcleo del
predicado a se incorporen, el se es un incremento reflexivo (‘agregarse a algo para formar un
cuerpo’), pero no debe darse por incorrecto si lo consideran un implemento reflexivo; el sujeto es
nuevos contingentes de turistas, sintagma nominal complejo formado por un núcleo, contingentes y
dos adyacentes, nuevos y de turistas, sustantivo transpuesto a categoría adjetiva por la preposición
de; el verbo lleva también un suplemento, a la marea guiri, cuya preposición a está regida por el
verbo incorporar (esto es, pertenece al verbo); internamente, el suplemento está formado por un
núcleo nominal, la marea y un adyacente, guiri [TANTO SI ANALIZAN EL SE COMO INCREMENTO
REFLEXIVO O COMO IMPLEMENTO REFLEXIVO, DEBEN CONSIGNAR EL SUPLEMENTO; NO DEBE DARSE POR
VÁLIDO ANALIZARLO COMO ADITAMENTO]. [LA CONSIDERACIÓN DE SE COMO PASIVA REFLEJA NO ES
ADECUADA, PORQUE IMPLICA UNA INTERPRETACIÓN FORZADA DE INCORPORAR COMO ‘AÑADIR’; ESTA NO ES
LA ACEPCIÓN ADECUADA, PORQUE SON LOS TURISTAS LOS QUE SE INCORPORAN, NADIE LOS INCORPORA].

1
Los alumnos deben mencionar las pruebas que indican las funciones sintácticas (concordancia, sustitución por
pronombres átonos o tónicos, en el caso del suplemento, o por adverbios). Basta con que lo mencionen una vez.
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TEXTO LITERARIO PARA COMENTAR PREGUNTA 5. Comentario del fragmento de ¡Ay, Carmela!, de José Sanchís Sinisterra. Responda a
estas cuestiones relativas al texto anterior (2 puntos):
PAULINO: (Interrumpiéndole.) Oye, Carmela... Opción A
CARMELA: ¿Qué?
A1) Identifique el tema del fragmento
PAULINO.: Yo... yo no sé lo que es esto.
La dignidad humana de Carmela ha provocado su ejecución. El recuerdo de esta se mantiene a través
CARMELA: ¿Lo que es, qué?
del diálogo con Paulino, su compañero.
PAULINO: Esto... Lo que nos pasa... Que tú estés aquí, muerta, y que podamos hablar, tocarnos... No
entiendo cómo está ocurriendo, ni por qué... A2) Explique el significado del siguiente fragmento del texto.
CARMELA: Yo tampoco, pero... ya ves. CARMELA: (Furiosa, desde el llanto.) ¡No me grites!
PAULINO: Te juro que casi no he bebido... Y soñar, ya sabes que yo no sueño nunca... o casi. PAULINO: (Igual.) ¡Tú eres la que no has de gritar!
CARMELA: No, tú con roncar, ya...
CARMELA: ¿Por qué no?
PAULINO: Entonces, ¿cómo es posible?
PAULINO.- ¡Porque estás muerta, y los muertos no gritan!
CARMELA: Qué quieres que te diga... A lo mejor, digo yo, como hay tantos muertos por la guerra y eso,
pues no cabemos todos... CARMELA: ¡Lo dirás tú, que no gritan! (Grita.)
PAULINO: ¿En dónde? Aquí se alude a la memoria de los muertos. Carmela, a pesar de estar muerta, sigue viva en el
CARMELA: ¿En dónde va a ser? En la muerte... Y por eso nos tienen por aquí, esperando, mientras nos recuerdo de Paulino. Por lo tanto, Carmela representa a todos los muertos del bando perdedor de la
acomodan...
Guerra Civil, que corren el peligro de caer en el olvido si no permanecen en el recuerdo colectivo de la
PAULINO: No digas tonterías, Carmela. ¿Crees tú que la muerte es... un almacén de ultramarinos? sociedad. De ahí el grito de Carmela, símbolo de esa memoria colectiva que exigen los muertos para
CARMELA: ¿Y tú qué sabes, di? ¿Te has muerto alguna vez? que se mantenga su recuerdo.
PAULINO: Claro, aquí la única muerta es la señora... ¡Pues, menuda...! [...] Yo... ¿Por qué lo hiciste, Opción B
Carmela? ¿Por qué tuviste que hacerlo, di? ¿Qué más te daba a ti la bandera, ni la canción, ni la
función entera, ni los unos, ni los otros, ni esta maldita guerra? ¿No podías haber acabado el número B1) Identifique el tema del fragmento.
final y santas pascuas? ¿Quién te mandaba a ti ponerte brava, ni sacar las agallas, ni plantarles
cara?... La dignidad humana de Carmela ha provocado su ejecución. El recuerdo de esta se mantiene a través
CARMELA: (Furiosa, desde el llanto.) ¡No me grites! del diálogo con Paulino, su compañero.

PAULINO: (Igual.) ¡Tú eres la que no has de gritar! B2) ¿A qué se dedican los dos personajes? Justifique su respuesta.
CARMELA: ¿Por qué no? Los dos personajes son actores teatrales, como se desprende de la intervención de Paulino donde le
PAULINO: ¡Porque estás muerta, y los muertos no gritan! echa en cara a Carmela que por qué tuvo que enfrentarse a los soldados en lugar de haber actuado y
CARMELA: ¡Lo dirás tú, que no gritan! (Grita.) cumplir su papel sin importarle la guerra, ni los bandos enfrentados (¿Por qué lo hiciste, Carmela?
¿Por qué tuviste que hacerlo, di? ¿Qué más te daba a ti la bandera, ni la canción, ni la función
PAULINO: ¡Ya ves!
entera, ni los unos, ni los otros, ni esta maldita guerra? ¿No podías haber acabado el número final y
CARMELA: ¿Qué veo?
santas pascuas? ¿Quién te mandaba a ti ponerte brava, ni sacar las agallas, ni plantarles cara?...).
PAULINO: Lo que has conseguido: tú, más muerta que... que una rata muerta, y yo...
CARMELA: ¡No me insultes! CRITERIOS PARA RESPONDER A LA PREGUNTA 5 (2 puntos)

PAULINO: Yo... ¡peor que muerto! [...] Calificación máxima otorgada: 2 puntos
JOSÉ SANCHÍS SINISTERRA, ¡Ay, Carmela! Criterios de evaluación
Contestación a la
pregunta 8.1. Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas a partir del análisis de
relacionada con el las relaciones internas del texto con su contexto sociohistórico y con la tradición
comentario literario literaria, utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de valor
de un fragmento vinculados a la apreciación estética de las obras.
4.1 Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado
en torno a temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso
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de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, propósito y PREGUNTA 6. Cuestión relativa al fragmento de ¡Ay, Carmela!, de José Sanchís Sinisterra.
canal, y de redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando otros
instrumentos de consulta.
(2 puntos).
Pregunta semiabierta. Comente –razonadamente y empleando ejemplos– dos rasgos presentes en el texto que permitan
Pregunta relacionada con los contenidos literarios del Real Decreto 243 / 2022 de 5 de abril (BOE 06-04-2022), justificar que este poema pertenece a la producción teatral de José Sanchís Sinisterra o al teatro de
concretado en el Decreto 60/2022, de 30 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el
posguerra. [SE OFRECEN VARIOS A MODO DE EJEMPLO; EL ALUMNO SOLO TIENE QUE ALUDIR A DOS PARA
currículo de Bachillerato en el Principado de Asturias (BOPA 01-09-2022). Los contenidos literarios se
sustanciarán en un comentario literario de un fragmento de una obra muy representativa de un autor del CONSIDERAR LA PREGUNTA CORRECTA]
periodo literario acotado en el currículum desde 1875 hasta la actualidad. En el comentario de la 5.ª pregunta
se propondrán dos o más preguntas relativas al fragmento elegido, en lo que concierne a los procedimientos, • La obra se ambienta en la época de la Guerra Civil, período que se evoca desde el punto de vista de los
temática, etc., característicos de dicha obra o del autor. perdedores. A través de Paulino y Carmela, dos actores teatrales, se plantea, por un lado, el tema de la
Todos los bloques constan de varios apartados que contienen una parte general sobre la época o el dignidad humana, que provocará la muerte de Carmela y, por otro, la memoria colectiva que evite que
movimiento y mencionan a uno o varios autores, de cuyas obras más representativas se extraerá un fragmento los asesinados sufran una segunda muerte: la del olvido, de ahí la presencia del fantasma de Carmela y
para su comentario. En los géneros de teatro y novela, la obra de la que se extraerá el comentario figura entre
paréntesis a continuación del autor. En poesía y ensayo, no se establece una obra concreta, sino que se sus gritos para que Paulino, la sociedad, no olvide a los asesinados.
utilizarán fragmentos de obras representativas de los autores propuestos.
• La obra se aparta del teatro de la época, concebido como un mero espectáculo: montajes muy caros, con
Los contenidos literarios se establecieron para el curso 2024-2025 en los siguientes periodos y autores:
un uso medios técnicos y un acabado de los productos realmente extraordinarios, pero sin capacidad
I. TEATRO para hacer reflexionar al público. Por contra, en esta obra se aprecia el gusto por un teatro sencillo,
• El teatro anterior a 1939: Tendencias, autores y obras principales. Federico García Lorca (La casa de donde lo importante es el texto teatral y la actuación de los actores. En este caso, a través del diálogo
Bernarda Alba). entre Paulino y Carmela se introducen reflexiones sobre temas como la dignidad humana, que
• El teatro a partir de 1939: Tendencias, autores y obras principales. Alejandro Casona (La dama del
alba), Antonio Buero Vallejo (En la ardiente oscuridad), José Sanchís Sinisterra (Ay, Carmela) y provocarán la muerte de Carmela por hacer frente a los fascistas, y la memoria colectiva, representado
Juan Mayorga (El chico de la última fila). por el fantasma de Carmela, quien representa el recuerdo, mientras que Paulino representa el
II. ENSAYO pragmatismo, la supervivencia que le lleva a sacrificar su propia dignidad personal, aunque, al final,
como él mismo confiesa, es un muerto en vida, ya que, además de su dignidad humana, ha perdido a su
• El ensayo hasta 1939: Miguel de Unamuno y José Ortega y Gasset
• El ensayo a partir de 1939: María Zambrano, Fernando Savater. amor, Carmela.

III. NOVELA • El uso de la técnica del metateatro. La obra se desarrolla en un teatro vacío a través del diálogo de
• La novela del último cuarto del siglo XIX: características, autores y obras. Emilia Pardo Bazán (Los Paulino y el fantasma de Carmela, mediante el que conocemos la historia. En este fragmento,
pazos de Ulloa). conocemos el motivo de la muerte de Carmela, quien no renuncia a su dignidad humana y se rebela
• La novela española hasta 1939: Miguel de Unamuno (San Manuel Bueno, mártir), Ramón Pérez de durante la función, lo que provocará su asesinato. También conocemos la desolación de Paulino, que
Ayala (AMDG)
• Narrativa de posguerra: la novela del exilio, la novela existencial, social y experimental. Ramón J. solo tiene el recuerdo de Carmela, a través del diálogo con el fantasma de Carmela y que se halla
Sender (Réquiem por un campesino español), Carmen Laforet (Nada), Miguel Delibes (Cinco desolado pues, aunque siga vivo, ha perdido su dignidad personal y a su compañera.
horas con Mario).
• La narrativa española de la democracia características, autores y obras. Juan Marsé (Últimas tardes • La mezcla de humor y drama. En el diálogo entre Carmela y Paulino se introducen una serie de recursos
con Teresa), Antonio Muñoz Molina (El jinete polaco). humorísticos como el humor negro: PAULINO: No digas tonterías, Carmela. ¿Crees tú que la muerte
• La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del siglo XX. Características, autores y es... un almacén de ultramarinos?; CARMELA: ¿Y tú qué sabes, di? ¿Te has muerto alguna vez?;
obras: Gabriel García Márquez (Cien años de soledad).
PAULINO: Lo que has conseguido: tú, más muerta que... que una rata muerta, y yo... CARMELA: ¡No
IV. POESÍA me insultes! o la referencia a determinados defectos de Paulino: PAULINO: Te juro que casi no he
• La poesía del último cuarto del siglo XIX: poesía posromántica. Gustavo Adolfo Bécquer. bebido... Y soñar, ya sabes que yo no sueño nunca... o casi.; CARMELA: No, tú con roncar, ya...
• Fin de siglo y Modernismo: características, temas y autores. Antonio Machado.
• El novecentismo: características, temas y autores. Juan Ramón Jiménez • Aunque alejado del teatro experimental, esta obra no se encuadra dentro del teatro realista, pues la
• La generación del 27: características, autores y obras. Luis Cernuda. relación de Carmela con Paulino y la razón de la ejecución de esta la conocemos a través del diálogo
• La poesía de Miguel Hernández: características y obras. entre el fantasma de Carmela y Paulino.
• La lírica de posguerra: poesía arraigada, desarraigada, existencial y social: características, autores y
obras. Blas de Otero.
• La generación poética del 50: características, autores y obras. Ángel González.
• Los novísimos y la poesía de la experiencia: Luis Alberto de Cuenca, Luis García Montero.
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CRITERIOS PARA RESPONDER A LA PREGUNTA 6 (2 puntos)

Calificación máxima otorgada: 2 puntos
Criterios de evaluación:
7.2. Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje específico y elaborar una
interpretación personal estableciendo vínculos argumentados con otras obras y otras
experiencias artísticas y culturales.
Contestación a la
pregunta 8.1 Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas a partir del análisis de las
relacionada con el relaciones internas de sus elementos constitutivos con el sentido de la obra y de las
comentario literario relaciones externas del texto con su contexto sociohistórico y con la tradición literaria,
de un texto utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de valor vinculados a la
apreciación estética de las obras.
4.1 Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado en
torno a temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de
planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal, y de
redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando otros instrumentos de
consulta.
Pregunta semiabierta.
Pregunta relacionada con los contenidos literarios del Real Decreto 243 / 2022 de 5 de abril (BOE 06-04-2022),
concretado en el Decreto 60/2022, de 30 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo
de Bachillerato en el Principado de Asturias (BOPA 01-09-2022). Los contenidos literarios se sustanciarán en un
comentario literario de un fragmento de una obra muy representativa de un autor del periodo literario acotado en el
currículum desde 1875 hasta la actualidad.
Los contenidos establecidos para el curso 24-25 son los mismos que para la pregunta 5.ª El fragmento de texto
objeto de comentario será el mismo de la anterior.
Constará de una pregunta en la que le pedirá al alumno que relacione algún aspecto del fragmento elegido, bien
con la obra completa del autor, bien con la totalidad de su producción literaria, o bien con el movimiento literario o
estético al que pertenece el literato.