CLASES A IMPARTIR

JUEVES 01 DE FEBRERO 2024

Docente: Williams Reyes Luis

FILOSOFÍA GRUPO B (SALÓN D7) 7:00am – 7:45am

INICIO

Se prone entonar el himno 10 “Alaba al Dios de Abraham” y se realiza una oración para dar inicio
con la clase.

El docente guía a los alumnos a través de la pregunta: ¿Quién eres? Espera a que los alumnos
den algunas ideas. Luego, comparte con ellos el devocional titulado “Hijos de Dios por la fe”
Gálatas 3:25,26.

En cierta ocasión Arthur Schopenhauer, el célebre filósofo alemán del siglo XIX estaba
sentado en un parque de la ciudad de Frankfurty, debido a su pésimo arreglo físico, uno de los
guardias del parque supuso que el intelectual era un vagabundo. Con un tono no muy amigable, el
guardia le preguntó: «¿Quién eres?». Con el pesimismo que le caracterizaba, Schopenhauer le
respondió: «Ojalá lo supiera». ¿Quiénes somos?

John Stott cita un resumen preparado por Keith Thomas de las respuestas que se han
dado a dicha pregunta: «Señala Thomas que el ser humano fue descrito por Aristóteles como un
animal político, por Thomas Willis como un animal que ríe, por Benjamín Franklin como un animal
que hace herramientas, por Edmund Burke como un animal religioso y por James Boswell, el
gastrónomo, como un animal que cocina». Al parecer, todos coinciden en ver al ser humano como
un animal. Una vez más, preguntémonos: ¿Quiénes somos?

Creo que dicha pregunta merece una respuesta contundente. Y la mejor respuesta la dará
el que mejor nos conoce: nuestro Creador. Hace miles de años que el patriarca Job se preguntó:
«¿Qué es el hombre para que lo engrandezcas, para que pongas en él tu corazón y lo visites todas
las mañanas?» (Job 7:17, 18). A pesar de las pruebas, cuando la tormenta arrecia y el panorama
se torna sombrío, Job se concibe como alguien que ocupa un lugar privilegiado en el corazón de
Dios y es el objeto del escrutinio divino. Quizá para mucha gente no vales nada, para otros tal vez
seas un simple animal, alguien incluso podrá llegar a pensar que eres un vagabundo, y puede que
ni tú mismo seas capaz de entenderte y valorarte; pero con independencia de todo eso, el Dios del
cielo ha decidido centrar toda su atención en ti. Nuestro Creador se deleita en estar pendiente de
cada uno de sus hijos.

Así que cuando te pregunten quién eres puedes decir: «Soy la persona que está grabada
en el corazón del Creador». Eres «la niña de sus ojos» (ver Zacarías 2: 8), el que fuiste «comprado
por precio» (ver 1 Corintios 6: 20), el «especial tesoro» del Señor (Éxodo 19: 5). Y todos juntos a
una voz podemos decir que somos «hijos de Dios por la fe en Cristo Jesús» (Gálatas 3: 26).
Viernes 8 de septiembre 2023 | Devoción Matutina para Adultos 2023 | «Hijos de Dios por la fe» |
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El docente guía a los alumnos en la elaboración de la actividad “Línea del tiempo” con las
siguientes indicaciones: En clase anterior, se solicitó reunirse por equipos y elaborar un borrador
sobre como realizar su línea del tiempo. Para el día de hoy, los alumnos traen la información y
materiales sobre el tema “Corrientes Filosóficas” y trabajarán en la elaboración de la actividad.
DESARROLLO

El docente guía y orienta a los alumnos en la elaboración de la actividad “Línea del tiempo” con las
siguientes indicaciones:

1. En clase anterior, se solicitó reunirse por equipos y elaborar un borrador sobre cómo
realizar su línea del tiempo. Para el día de hoy, los alumnos traen la información y
materiales sobre los el tema “Corrientes Filosóficas” y trabajarán en la elaboración de la
actividad.
2. Integrados anteriormente por equipos de 4 a 5 personas, realizan la actividad con los
conceptos antes mencionados en la clase anterior: 1. Que son las corrientes filosóficas, 2.
Las corrientes filosóficas por Edades Históricas: Edad Antigua (Sócrates, Platón y
Aristóteles), Edad Media (Patrística, Escolástica y Nominalismo), Edad Moderna
(Empirismo, Racionalismo e idealismo), Edad Contemporánea (Materialismo,
Existencialismo, Positivismo y Pragmatismo) Siglo XXI (Liberalismo, Continental, Filosofía
Analítica y Posmoderna).
3. En la línea del tiempo deben explicar, definición de cada corriente filosófica,
principales personajes, fecha que surge, contribución al mundo y ejemplos.

CIERRE

Al termino de la clase, se sugiere guardar sus materiales y hacer responsable al jefe de equipo de
su actividad. Si los alumnos dan al docente a guardar su trabajo, puede solicitar autorización al
capellán para guardar el producto avanzado en su oficina.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1° Secundaria (Salón D3) 9:15am – 9:55am

INICIO

Se prone entonar el himno 10 “Alaba al Dios de Abraham” y se realiza una oración para dar inicio
con la clase.
El docente a través de una lluvia de ideas, pregunta a los alumnos: La libertad y la convivencia
¿Pueden unirse? ¿Cómo podemos ser libres y convivir con los demás sin afectar a nuestro
prójimo?
Introduce el tema abriendo su libro digital en la p.64 diciendo: A veces, se nos olvida cuales son
nuestros derechos o incluso los confundimos y en lugar de cuidar a las personas que amamos, nos
olvidamos de ellos. Conservar tus derechos cuando convives con otras personas es muy
importante, porque se pone en juego tu autonomía y tu propia dignidad. ¿Has pensado que puedes
ser libre pero no de manera responsable, sin afectarte a ti mismo(a) o a los demás? Se le pide a
los alumnos que piensen en esa pregunta y escuche sus ideas.
DESARROLLO

- Responden a la tabla (p.64) y reflexiona los argumentos presentados para conocer si su libertad
no le ha perjudicado asimismo y a los demás.
- El docente presenta el tema “Criterios para tomar decisiones responsables y el equilibrio en la
toma de decisiones” (p.65-67).
- Luego, a los alumnos en equipos integrados por 4 a 5 personas como máximo, para realizar un
pequeño guion que dramatizarán en la siguiente clase. Usarán los siguientes ejemplos o de la p.67
y en equipo responderán a las preguntas que menciona la actividad. Al final de cada dramatización
integrarán un versículo enfocado en la dramatización que realicen.
- Se puede sugerir a los alumnos, si así lo desean, usar una vestimenta acordé a su participación y
elementos (objetos) que sean parte de su dramatización.

Cuatro chicas son amigas y una de ellas, en especial, detesta a otra que no está en el
grupo (la quinta alumna); siempre que puede habla mal de su compañera y trata de que sus
amigas le hagan la vida imposible. Una de las cuatro amigas no está de acuerdo y decide no
participar en los planes de molestar a la otra chica. La alumna que está en desacuerdo debe
encontrar argumentos para negarse, con base en la dignidad y en su derecho a actuar libre, sin
presiones de otros.

Preguntas para dialogar: ¿Qué argumentos utilizaron las amigas para convencer a la que
está en desacuerdo? ¿En que se basaron? ¿Qué argumentos utilizó ella para negarse? ¿En qué
se basó? ¿Los criterios que tiene que decidir son correctos o no? ¿Qué aprendieron de esta
situación?

Un amigo desea ir a una fiesta y beber alcohol para saber que se siente. Entonces invita a
un amigo, pero él no quiere acudir ni mucho menos beber. El resto del equipo actuara como
amigos malos y trataran de convencerlo de que acepte la propuesta de su amigo. El amigo debe
encontrar argumentos para negarse, con base en su derecho de actuar con libertad para evitar
hacer algo contra su voluntad.

Preguntas para dialogar: ¿Qué argumentos utilizaron los amigos para convencer a su
amigo? ¿Qué razones dio él para negarse? ¿En que se basó? ¿Los criterios que tiene para decidir
son correctos o no? ¿Qué aprendieron de esta situación?

CIERRE

El docente, observa el avance de los equipos y ofrece ideas de cómo pueden mejorar su trabajo y
presentar un buen producto en la siguiente clase.
 SOCIOLOGÍA II – 6° Semestre

(Salón D3 o D5. El motivo de lo salones puede variar, ya que los alumnos que son del área de
Desarrollo Comunitario no tienen un salón fijo y se mueven dependiendo de algún salón que esté
disponible) 10:25am – 11:05am

INICIO

Se sugiere iniciar con un corito o canto y después orar por las peticiones y agradecimientos que
presenten los alumnos.

Luego, el docente en clase magistral explica el tema “Partidos Políticos” (p.29) a través de una
presentación digital usando recursos de TIC. Esto ayudará a que el estudiante y con la información
analizada, identifique de forma individual, las ideologías y principios o valores que ejerce cada
partido político en nuestro país.

DESARROLLO

El estudiante investiga en sitos digitales o biblioteca sobre el tema y elabora una presentación
digital donde analice las ideologías y valores de cada partido político que solicita el docente.

CIERRE

Contribuyen con sus respuestas ante el grupo y comparten los resultados en plenaria.

HUMANIDADES II (2° SEMESTRE) 12:35pm – 13:15pm

INICIO

Se prone entonar el himno 10 “Alaba al Dios de Abraham” y se realiza una oración para dar inicio
con la clase.

DESARROLLO

El docente a través de una presentación digital, presenta los temas: “Poder y Totalitarismo”
“Michael Foucault – Como se ejerce el poder” y “Democracia – Directa e Indirecta”.

Los alumnos toman apuntes y contribuyen con argumentos que alimenten la clase grupal y
despejan dudas sobre los temas vistos por el docente

CIERRE

Al finalizar y escuchar las dudas de los alumnos, el docente da a conocer las indicaciones para que
los alumnos elaboren un collage sobre “La Democracia y el Totalitarismo” donde sintetices las
ideas principales y sus conclusiones a través de imágenes y fotografías de forma creativa.
 CLASES A IMPARTIR – LUNES 28 DE OCTUBRE 2024

Docente: Williams Reyes Luis

GEOGRAFÍA V SEMESTRE (12:30pm – 13:15pm)

INICIO

Se prone entonar el himno 64 “Yo canto el poder de Dios” y se realiza una oración para dar inicio
con la clase. El docente, hace énfasis sobre el libro de Lucas a estudiar como parte del proyecto de
Conexión Bíblica; explicando el capítulo 1. Se escucha con respeto las ideas breves que se
presenten en clase. A continuación, el docente explica que, durante la semana, se realizarán
retroalimentación de los temas a abordar para la evaluación parcial del día viernes 01 de
noviembre 2024. Considerando dudas sobre los temas o aspectos más complejos para los
estudiantes.

DESARROLLO

En clase, el docente a través de la dinámica de preguntas y respuestas evalúa el tema “Atmósfera”

1. Explica de qué está compuesta la atmosfera y menciona los elementos químicos que la
conforman.
2. Menciona las capas en las que se divide la atmosfera y sus principales características de cada
una:
-Distancia en kilómetros.
-Elementos que la componen.
-Temperatura.
-Ejemplos que se encuentran en dichas capas.
3. ¿Qué es el tiempo atmosférico?
4. Menciona los diferentes fenómenos y elementos atmosféricos que se presentan en la troposfera:
ópticos y meteorológicos.
5. Explica la clasificación de los fenómenos meteorológicos que influyen en los fenómenos físicos,
biológicos y en las actividades humanas.
6. ¿De que dependen todos los fenómenos meteorológicos y por qué?
8. Explica cuál es el instrumento de medición para conocer: la presión atmosférica, el viento y la
precipitación.
9. Comprende y explica, ¿Qué es la Celda de Hadley?
10. Explica cómo se forman los ciclones tropicales, sus tipos de evoluciones y características
principales de cada uno.
11. ¿Qué es la escala de Saffir-Simpson?

CIERRE

En grupo, se explican las respuestas a cada pregunta y los alumnos corrigen si es necesario, con
apoyo y orientación del docente. Se enfatiza estudiar dicha actividad y considerar que algunas
preguntas, vendrán en el examen.