SECUENCIA DIDACTICA

 Grado: 2° primaria
 Área: Matemáticas
 Contenido:
 Identificación y escritura de números hasta el 150.
 Comparación de números naturales.
 Ordenación de números de menor a mayor y viceversa.
 Identificación de patrones numéricos.
 Suma y resta con números hasta el 150.

Actividades

Fecha:______

Actividad 1. Exploración de números hasta el 150

Esta primer actividad busca que los estudiantes se familiaricen con los números naturales hasta el 150. Para
ello se realizaran actividades de conteo, secuenciación y reconocimiento de números. La docente comenzará
el encuentro con la siguiente introducción:

Muchas veces cuando nos juntamos con amigos lo hacemos para jugar… ¿A qué juegan? Los alumnos dirán los
juegos que conocen y les gusta jugar.

¿Alguna vez jugaron con números?

Vamos a aprender un juego con números, donde gana el que mejor pregunta.

En este juego se enfrentan dos competidores enfrentados, cada uno con un tablero como el que se presenta a
continuación con los números del 0 al 150 y una ficha de colores diferentes cada uno.
Las reglas del juego son:

Cada jugador pone sobre su tablero las dos fichas sin que su oponente lo vea. El juego consiste en descubrir
mediante preguntas en qué casillero están ubicadas las 2 fichas del jugador contrario. Pero ¡Atención! Sólo se
puede hacer preguntas que se contesten con SI o con NO. Gana el jugador que descubre primero las 2 fichas
de su compañero.
Luego de un tiempo dispuesto por la docente para el desarrollo del juego, se conversa en plenario sobre lo
realizado durante la actividad:

¿Les gustó el juego? ¿Alquilen pudo ganar? ¿Lo jugarían de nuevo con sus amigos?¿Qué preguntas pudieron
realizar?

Ahora, se plantea la siguiente consigna para que la resuelvan los alumnos:

El tablero de Javier y Loana

Javier y Loana deciden comenzar a trabajar y deciden colocar las fichas en sus tableros.

El tablero de Javier:

 La 1er ficha la coloca en un casillero que termina en 0. ¿En qué casilleros podría estar la ficha?
 La 2° ficha la coloca en un casillero que empieza con 4. ¿En qué casilleros podría estar la ficha?

El tablero de Loana:

 La 1° ficha la pone entre el 2º y el 25. ¿En qué casilleros podría estar la ficha?
 La 2° ficha la pone después del 61 y antes del 65. ¿En qué casilleros podría estar la ficha?

Para finalizar se sugiere lo siguiente:

Ayudándote con la tabla del juego si es necesario completa los siguientes cuadros. Presta mucha atención a
los números que ya están escritos para encontrar los que faltan.

Al finalizar se comparten las resoluciones a las que llegaron los alumnos. Durante esta actividad se logró una
primera aproximación a los números naturales hasta el 150. Sigamos avanzando.

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Actividad 2. Pensando Números. Sumas y restas.

En esta actividad se realizarán ejercicios de suma y resta simples hasta el 150. Para ello, la docente propone lo
siguiente. La actividad comienza con un “truco de magia” matemático, para que todos puedan sorprender a
sus amigos. Le pide a un alumno que:

Piensa un número hasta del 100 al 130, no me lo digas.

 Agrégale 10
 Réstale 2
 Súmale 6
  Réstale 14

Obtienes el número que pensaste.

Desde esta manera, la docente, puede seguir con algunos alumnos, o realizar el desafío de manera grupal.
Luego, explica que no fue magia, al contrario. A partir de una serie de ecuaciones se puede llegar al número
inicial. Sin embargo, no deja de ser sorprendente y es algo que los alumnos pueden compartirlo con sus
amigos. En el siguiente gráfico se esquematiza el “truco de magia”.

Al número inicial se le realizan operaciones con otros números para finalizar el bucle nuevamente con el
número inicial. De esta manera los alumnos pueden reconocer como se puede llegar a un mismo resultado
por diferentes caminos. Una vez que la mente entró en calor. La docente propone resolver los siguientes
ejercicios.

Durante los recreos se realizan muchas actividades.

Los recreos de la escuela

Durante los recreos los chicos disfrutan con diferentes juegos.

Responde los siguientes cálculos mentales:

Ahora usamos lápiz y papel.

1. En el patio hay 89 chicos. Si llegaron 36 chicos más. ¿Cuántos hay ahora?

2. En el sector de juego había 76 alumnos jugando con pelotas y cartas. Luego se 33 fueron a saltar la
soga y a la cantina. ¿Cuántos quedaron?

Como consigna de cierre se propone lo siguiente:

Completa los números que faltan

Al finaliza la consigna se comparten las resoluciones a la que llegaron los alumnos, se aclaran dudas y se pone
de manifiesto lo aprendido. Los cálculos mentales sirven para realizar anticipaciones que luego nos ayudan a
resolver cuentas más complejas.

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Actividad 3: Valor posicional

En esta actividad se ejercitará la noción del valor posicional de los números hasta el 150, para ello se
presentarán actividades donde los estudiantes descompongan números hasta el 150 en unidades, decenas y
centenas.

Para comenzar se presentará el siguiente video explicativo sobre el valor posicional de los números.
Disponible en: [Link]
A continuación se propone la siguiente consigna:

Colorea teniendo en cuenta que las barras son las decenas y los cubos las unidades.

Ahora agregamos la centena. Colorea los círculos correspondientes a cada número como en el ejemplo.
Escribe con cifras los números representados en el ábaco.
Finalizada la consigna se comparten las resoluciones en plenario con la guía de la docente. Reconocer el valor
posicional de los números ayuda a integrar más fácilmente los algoritmos delas operaciones básicas.

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Actividad 4: Problemas contextualizados

En esta actividad se aplican operaciones matemáticas en contextos cotidianos. Se plantearán problemas

donde los estudiantes deban sumar y restar cantidades hasta el 150. Se fomentará el análisis de situaciones
reales y la aplicación de estrategias para resolver los problemas.

La docente comenzará la actividad preguntado a los alumnos que describan escenarios donde se utilizan los
números en la vida cotidiana, por ejemplo cuando miran televisión y buscan los canales, cuando juegan con
sus amigos y cuando realizan comparas en la cantina del colegio, etc. Luego se plantean los siguientes
ejercicios:
¿Cuánto vale? Los papas y tíos de Cami y Mariano les regalaron dinero para que gasten en la kermés.

Responde: ¿Cuánto dinero hay en total?

Si tuvieron que pagar $142 en la comida. ¿Cuántos billetes de $100, cuantos de $10 y cuántas monedas de $1
debieron usar? Dibújalas.

Francisco llevó para jugar al bingo.

Si jugó y gastó $107 ¿Le faltó o le sobró dinero con los billetes que tenía? ¿Cuánto?

Carolina le dijo a su papa que necesitaba $ 137 para pasar el día en la kermés. Dibuja los billetes y monedas
que le dieron.

Usar operaciones que involucren situaciones de la vida cotidiana y el uso básico del dinero ayuda a los
alumnos a comprender el uso social de la matemática. En plenario se comparten los resultados con la guía de
la docente.

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Actividad 5. Ordenar y escribir números.

En esta actividad la propuesta es que los alumnos puedan ordenar los números naturales hasta el 150 a partir
de diferentes actividades. La docente puede comenzar la clase retomando lo realizado hasta el momento con
los números naturales. Además, resaltar el orden numérico que se presenta de diferentes maneras en la vida
cotidiana. Por ejemplo la numeración de las calles, el orden de los grados de la escuela, etc.

Se plantea la siguiente situación problemática:

Violeta se compró una colección de revistas con recetas. Decidió leerlas en el orden en que fueron saliendo.
Ayúdala ordenando las revistas de menor a mayo.
Violeta ya ordenó las revistas con recetas de pizzas por sus números de menor a mayor. Ayúdala completando
los números que se borraron de cada revista.

Estas son las revistas de recetas que más le gustaron. Eligió la NOVENTA Y OCHO y la SETENTA Y SEIS para
cocinar este fin de semana. Intenta leer los números en letras y marca las revistas.

Ordena estas revistas de mayor a menor para uno de los estantes de Violeta.

Violeta dice los números de las revistas de edición especial. Escríbelos en cada revista.
Por último, Violeta decidió ordenar algunas de las revistas en estas cajas. Escribe en cada caja los números de
las revistas que irán adentro.

Para finalizar, los

alumnos van pasando al pizarrón para resolver cada consigna con la guía de la docente. Allí podrán en común
los resultados a los que abordaron durante la actividad.

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Actividad 6. Escalas

El objetivo de la actividad es desarrollar habilidades para resolver escalas numéricas hasta el 150. Para ello se
plantean situaciones problemáticas. La docente dice lo siguiente:

Sabían que a veces los números se ponen muy juguetones y se ponen a saltar, como algunos animalitos.
¿Conocen algunos animalitos que salten? Las ranitas, los canguros, los conejos

¿Todos saltan igual? ¿La misma distancia? Lo mismo sucede con los números, pueden saltar larguito o más
cortito. Pueden ir pasito a pasito, de a 1, de 2 en 2, de 10 en 10 y así.

Resolvemos:

Se organizó una serie de carreras de distintos medios de transporte, con postas de abastecimiento en algunos
lugares. Veamos.
Las bicicletas tienen posta cada 2 kilómetros ¿dónde pararían?

Las motos llegan a las postas después de recorrer 10 kilómetros.

Los autos lo hacen cada 20 kilómetros.

Pablo se encarga de poner los carteles para las postas de los camiones cada 30 kilómetros, estos van desde el
kilómetro 0 hasta el kilómetro 150. Escríbelos.

Como consigna final se plantea lo siguiente:

Completa los números que faltan

Como cierre de todo lo realizado se plantea un plenario con la guía de la docente, para corroborar la
resolución de la que llegaron los alumnos.

Fecha:______

Actividad 7.

El objetivo de la actividad es ejercitar lo aprendido hasta el momento de la secuencia con diferentes

problemas que involucran la aplicación de lo aprendido. Para ello, la docente puede realizar un repaso por lo
más importante de la temática. A continuación se plantearán situaciones problemáticas diversas donde los
estudiantes deban ejercitar estrategias para resolver lo planteado.

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

Ahora se plantean situaciones problemáticas que involucran el uso de dinero.

Ahora, vamos a la ferretería de Don Emilio. Resuelve los interrogantes planteados.

1. Bruno compró una bolsa de arandelas y de clavos ¿Cuánto dinero gastó?

2. Manuela quiere compara 4 bolsas de tornillos ¿Le alcanza con el dinero que tiene?
 3. Antonia compró un pince, una bolsa de arandelas y un ovillo de hilo ¿Le sobre, le falta o le alcanza
justo con el dinero que tiene?

4. Leticia compró 3 bolsas de clavos. Si pagó con $20, ¿Cuánto le dieron de vuelto?

Para cierre se plantea una actividad de completamiento

Al finalizar se comparten las resoluciones a las que arribaron los alumnos en un plenario guiado por la
docente.
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Actividad 8: Situaciones por resolver

 Resolvemos las situaciones problemáticas

 Se compraron dos cajas de galletitas dulces para el desayuno, como se muestra en la imagen

¿Cuál caja tiene más galletitas? ¿Cuántas más hay?

 José tenía 30 figuritas y su hermano le regalo 20 mas ¿Cuántas figuritas tiene ahora?

 Para el acto de la escuela se colgaron 25 globos azules y 12 globos blancos ¿Cuántos globos se
colgaron en total?

 Martina tenía 50 flores y le regalo a su mama 15 ¿Cuántas le quedaron ?

 Pensa y resuelve

 Suma los billetes y coloca el resultado ¿Cuánto hay?

 Cuatro amigos rompieron sus alcancías para saber cuánto ahorraron, ayúdalos y contar la plata.
Fecha:______

Actividad 9: Ayudando con figuritas

Este es el cuadro en el que Martín y su hermana anotan las figuritas que ya tienen en su álbum. ¿Los ayudan a
anotar los números de las que pegaron hoy?

Hoy pegaron estas figuritas:

● La que esta después de la 135

● Todas las que le faltan en la columna del 100

● Todas las que terminan con 9

● Todas las de la dila del 140

Fecha:______

Actividad 10: Sumas un poco más difíciles

Comenzamos a partir de una situación problemática para explicarles a los estudiantes las sumas con
dificultad.

 Leo y resuelvo
 Carla y yo coleccionamos tapitas, ella tiene 83 y yo 109. ¿Cuántas tapitas tiene nuestra colección?
 En la plaza de mi barrio conté 139 margaritas y 48 rosales. ¿Cuántas flores hay en total?

 Escribe en letras los resultados de las cuentas.

TRABAJO PRÁCTICO NOMBRE: ______________________________ FECHA: _____________

Mentes en acción.

 Leé las siguientes situaciones y respondé.

 Escribo el anterior y
posterior.
Fecha:______

Actividad 11: Restamos

 A

partir de una situación problemática trabajaremos las restas con dificultad.

 Leo y
resuelvo.

*Se trascribirá en mayúscula.

Evaluación

La evaluación será continua y formativa, centrándose en la observación del desempeño de los estudiantes durante las
actividades y en la resolución de problemas. Se valorará no solo el resultado final, sino también el proceso de
pensamiento y la participación activa en clase.