GESTIÓN DE RECURSOS Y SERVICIOS FO-SB- 1
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BIBLIOTECARIOS 12/v0
ESQUEMA HOJA DE RESUMEN Página 1/1
RESUMEN TRABAJO DE GRADO
AUTOR(ES):
NOMBRE(S): BLANCA MYRIAM APELLIDOS: NAVAS FIERRO
FACULTAD: CIENCIAS BÁSICAS
PLAN DE ESTUDIOS: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MATEMATICA
DIRECTOR:
NOMBRE(S) HENRY DE JESUS APELLIDOS GALLARDO PÉREZ
TÍTULO DEL TRABAJO (TESIS): INGENIERÍA DIDÁCTICA UNA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO ALEATORIO EN
LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS SEDE LA ESPERANZA MUNICIPIO TIBÚ.
No se ven avances en los resultados durante los últimos años en el área matemática de las
pruebas Saber 3 °, 5 °, 9 ° y 11°. Reconociendo el área de matemáticas como un eje
transversal que permea la vida personal, laboral o profesional de cualquier persona es
necesario romper esa dicotomía. En este contexto, la presente investigación se propone
RESUMEN identificar en el grado Tercero de primaria el nivel de apropiación en los diferentes
pensamientos matemáticos en especial el aleatorio. A partir de la información se propone
el diseño y aplicación de una serie de intervenciones pedagógicas todo con el fin de
garantizar un espacio de reflexión en el que se disipen dudas y se ayude al estudiante en el
manejo de diversas formas para interpretar información. Se propone la administración de
una prueba final cuyos resultados se comparan con los de la prueba diagnóstica .Esta
investigación se propone el diseño de secuencias didácticas por medio de las cuales se
refuercen conceptos del pensamiento aleatorio con el fin de mejorar los resultados.
Conceptualmente, la investigación se inserta dentro de la Teoría de las Situaciones
Didácticas, contando como principal herramienta la validación interna. El instrumento de
evaluación fue validado por expertos.
PALABRAS CLAVE: Ingeniería didáctica, estándares, pensamiento aleatorio.
CARACTERÍSTICAS:
PÁGINAS: 158 PLANOS: ILUSTRACIONES: CD ROOM: 1
Elaboró Revisó Aprobó
Equipo Operativo del Proceso Comité de Calidad Comité de Calidad
Fecha 24/10/2014 Fecha 05/12/2014 Fecha 05/12/2014
COPIA NO CONTROLADA
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INGENIERÍA DIDÁCTICA UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO ALEATORIO EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO
TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS SEDE LA
ESPERANZA MUNICIPIO TIBÚ
BLANCA MIRIAM NAVAS FIERRO
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MATEMATICA
CÚCUTA
2019
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INGENIERÍA DIDÁCTICA UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO ALEATORIO EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO
TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS SEDE LA
ESPERANZA MUNICIPIO TIBÚ
BLANCA MIRIAM NAVAS FIERRO
Trabajo de grado para optar al título de Magister en Educación Matemática.
Director
HENRY DE JESUS GALLARDO PEREZ
Doctor en Educación
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MATEMATICA
CÚCUTA
2019
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Resumen
No se ven avances en los resultados durante los últimos años en el área matemática de las
pruebas Saber 3 °, 5 °, 9 ° y 11°. Reconociendo el área de matemáticas como un eje transversal
que permea la vida personal, laboral o profesional de cualquier persona es necesario romper esa
dicotomía. En este contexto, la presente investigación se propone identificar en el grado Tercero
de primaria el nivel de apropiación en los diferentes pensamientos matemáticos en especial el
aleatorio. A partir de la información se propone el diseño y aplicación de una serie de
intervenciones pedagógicas todo con el fin de garantizar un espacio de reflexión en el que se
disipen dudas y se ayude al estudiante en el manejo de diversas formas para interpretar
información. Se propone la administración de una prueba final cuyos resultados se comparan
con los de la prueba diagnóstica .Esta investigación se propone el diseño de secuencias
didácticas por medio de las cuales se refuercen conceptos del pensamiento aleatorio con el fin de
mejorar los resultados. Conceptualmente, la investigación se inserta dentro de la Teoría de las
Situaciones Didácticas, contando como principal herramienta la validación interna. El
instrumento de evaluación fue validado por expertos.
Palabras clave. Ingeniería didáctica, estándares, pensamiento aleatorio.
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Summary
No progress is seen in the results during the last years in the mathematical area of the Saber
3 °, 5 °, 9 ° and 11 ° tests. Recognizing the area of mathematics as a transversal axis that
permeates the personal, work or professional life of any person it is necessary to break that
dichotomy. In this context, the present investigation intends to identify in the Third grade of
primary the level of appropriation in the different mathematical thoughts, especially the random
one. From the information, the design and application of a series of pedagogical interventions is
proposed, all with the aim of guaranteeing a space for reflection in which doubts are dispelled
and the student is helped in the handling of different ways to interpret information. It is proposed
the administration of a final test whose results are compared with those of the diagnostic test.
This research proposes the design of didactic sequences by means of which concepts of random
thinking are reinforced in order to improve the results. Conceptually, the research is inserted
within the Theory of the Didactic Situations, counting as the main tool the internal validation.
The evaluation instrument was validated by experts.
Keywords. Didactic engineering, standards, random thinking.
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Tabla de contenido
Pág.
Introducción 12
1. Problema 22
1.1 Título 22
1.2 Descripción del problema 22
1.3 Objetivos 29
1.3.1 Objetivo general 29
1.3.2 Objetivos específicos . 29
1.4 Formulación del problema 30
1.5 Justificación 31
2. Referentes Teóricos 36
2.1 Antecedentes 36
2.1.1 A nivel internacional 36
2.1.2 A nivel nacional 39
2.2 Marco Teórico 43
2.2.1 Tipos de Pensamientos Matemáticos 44
2.2.2 Las Matemáticas y los registros de representación semiótica 53
2.2.3 Registros de representación semiótica de los saberes del Pensamiento Aleatorio 57
8
2.2.4 La Enseñanza de las Matemáticas. Un repaso sobre las teorías y modelos a partir del
siglo XX 60
2.2.5 Teoría de las Situaciones Didácticas 63
2.2.6 La Ingeniería Didáctica 66
2.2.7 Los cinco procesos generales de la actividad matemática 73
2.3 Marco Contextual . 83
2.4 Marco Legal 88
3. Metodología 91
3.1 Enfoque Metodológico . 91
3.2 Nivel de la Investigación 92
3.3 Diseño de la Investigación 92
3.4 Materiales y métodos 93
3.5 Población y muestra 94
3.6 variables 95
3.7 Sistema de hipótesis 96
3.8 Delimitaciones 96
3.8.1 Delimitación Espacial 97
3.8.2 Delimitación Temporal 97
3.8.3 Delimitación Conceptual 97
3.8.4 Delimitación Poblacional 97
9
3.9 Procedimiento realizado 97
3.9.1 Etapa de Análisis Preliminar . 97
3.9.2 Etapa de Análisis a Priori 98
3.9.3 Etapa de Experimentación 98
3.9.4 Etapa de Evaluación y Análisis a Posteriori . 98
3.10 Instrumentos de recolección de información 99
3.11 Técnicas de análisis de datos 100
4. Resultados 101
4.1 Presentación de Resultados 101
4.1.1 Objetivo Específico N°1 102
4.1.2. Objetivo Específico N°2 120
4.1.3 Objetivo Específico N°3 127
4.2 Validación del Sistema de Hipótesis . 131
4.3 Discusión de Resultados 136
4.4 Comparación de resultados proyecto macro 140
5. Conclusiones 146
Referencias Bibliográficas 148
