V DÍA DE GEOGEBRA
Convoca y organiza:
Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Colabora:
Fechas: 4y 5 de octubre de 2024
Lugar de celebración: Facultad de Educación de la UCLM en Cuenca. Edificio Fray Luis
de León, Camino Pozuelo, s/n.
V Día de GeoGebra
Cuenca, 4 y 5 de octubre de 2024
Horario y programa:
Viernes 4 de octubre de 2024
17:00 Inauguración.
18:00 Conferencia inaugural. “Posibilidades de GeoGebra para mejorar
aspectos didácticos en las primeras etapas de escolarización”. Carmen
Soguero. IES Valle del Jiloca, en Calamocha (Teruel).
19:00 Conferencia. “Hiloramas con GeoGebra”, Elena Gajate Paniagua. IES
Mº Juan de Ávila, Ciudad Real, Universidad de Castilla la Mancha.
20:00 Fin de la sesión.
Sábado 5 de octubre de 2024
9:30 Conferencia. “Sentidos matemáticos con GeoGebra”. Alejandro
Gallardo Lozano. Colegio Rafaela Ybarra de Madrid, Universidad Rey Juan
Carlos.
10:30 Proyecto MATESGG.
11:30 Descanso.
12:00 Talleres I.
13:30 Fin de la sesión de mañana.
16:00 Talleres 2.
17:30 Descanso.
18:00 Comunicaciones.
19:00 Conferencia de clausura. “Perpetuum mobile”. Rafael Losada. Instituto
GeoGebra de Cantabria.
20:00 Clausura del Día GG.
21:00 Cena de clausura
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Talleres 1
Aula 2
ADAPTACIÓN DE RECURSOS PARA ALUMNADO TEA
Juan Antonio Reyes Delgado
jareyesdelgado@[Link]
IES Aljanadic. Posadas (Córdoba) España
Nivel educativo: PRIMARIA
Palabras clave: Geogebra, TEA, MatesGG, Recursos
Resumen
En el año 2020 se inicia desde la Federación Española de Sociedades de Profesorado de
Matemáticas (FESPM) el proyecto MATESGG, Matemáticas con GeoGebra, contando con la
colaboración del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado
(INTEF) y del Centro Internacional de Encuentros Matemáticos (CIEM), con el objetivo de
elaborar y ofrecer al profesorado de matemáticas una colección de recursos creados con
GeoGebra, acompañados de una guía didáctica que ofrece desde la información curricular
hasta las propuestas de uso en el aula, la descarga del propio archivo fuente o contenidos
complementarios. A partir de los diferentes recursos propuestos es posible recorrer todo el
currículum académico de matemáticas en España; desde Infantil hasta Bachillerato.
Además, en aras de elaborar unos recursos dirigidos a todo el alumnado de matemáticas, con
el objetivo de incluir a quienes tienen necesidades especiales de aprendizaje; desde el grupo de
personas que trabajamos en Matesgg, estamos adaptando una importante cantidad de
recursos para que puedan ser manejados y llevados al aula con alumnado que presenta
Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), contando con una buena representación de recursos
adaptados TEA publicados. Nuestro propósito es continuar adaptando recursos para ofrecerlos
a este alumnado.
Aula 3
INTEGRACIÓN DE GEOGEBRA Y PYTHON: PYGGB. EXPLORANDO
NUEVAS FRONTERAS EN LA ENSEÑANZA Y EN EL APRENDIZAJE DE
LAS MATEMÁTICAS
Luis Miguel Iglesias Albarrán
luismiglesias@[Link] · [Link]
IES San Antonio (Bollullos Par del Condado - Huelva) · España
Nivel educativo: Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
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Palabras clave: GeoGebra, Python, Pensamiento Computacional, Competencias Específicas
Resumen
En el marco del V Día GeoGebra en España, presentamos PyGgb, una poderosa combinación
de GeoGebra y Python que abre nuevas posibilidades para la Enseñanza y para el Aprendizaje
de las Matemáticas. GeoGebra es una herramienta ampliamente utilizada por la comunidad
educativa matemática, y de otras disciplinas, a nivel mundial, para visualizar y apoyar las
explicaciones facilitando la comprensión e interpretación de los conceptos matemáticos,
modelizar fenómenos y situaciones de la vida real,... Por otra parte, Python es un lenguaje de
programación versátil y popular en la ciencia de datos y la automatización. La herramienta
PyGgb es un puente que conecta estas dos potentes herramientas, permitiendo a los usuarios,
en nuestro caso profesores y alumnos, aprovechar lo mejor de ambos mundos.
Aula 4
GEOGEBRA UNA HERRAMIENTA TRANSVERSAL
Emilio Seoane de la Losa
seoane_emilio@[Link]
Instituto GeoGebra de Cantabria
Nivel educativo: Educación Infantil y Primaria
Palabras clave: GeoGebra, Psicomotricidad, Cálculo
Resumen
El objetivo de este taller es la realización de applets de GeoGebra, adecuados al nivel
curricular indicado, y que el profesorado sea capaz de utilizar el material ya existente y
elaborar sus propios applets que ayuden al alumnado en su proceso de aprendizaje.
Aula 5
UN POCO DE GEOGEBRA PUEDE SER MUCHO
José Luis Muñoz Casado
[Link]@[Link]
IES Profesor Julio Pérez. Rivas. Espala
Nivel educativo: Secundaria
Palabras clave: investigación, cevianas, cubo, rastro
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Resumen
Geogebra es un software educativo con muchas posibilidades. La gran potencialidad del
software y la falsa creencia de tener que dominarlo son un obstáculo para su implementación
en el aula. En este taller veremos algunas construcciones muy simples que sin embargo ofrecen
un gran rendimiento matemático.
Aula 6
JAVASCRIPT Y LISTENER,
MOVIENDO NUESTRO HORIZONTE
Pablo J. Triviño Rodríguez
ptrivino@[Link]
IES José García Nieto - España
Nivel educativo: ESO y Bachillerato
Palabras clave: Javascript, Listener, Pensamiento Computacional, Recursividad
Resumen
Cuando uno aprende a elaborar construcciones Geogebra para sus alumnos, se le aparece
un horizonte de hasta dónde puede llegar. Cuando llegas allí descubres un nuevo horizonte
de posibilidades a implementar. Lo que se pretende en este Taller es mostrar un nuevo
horizonte que aparece al usar javascript y listener para elaborar nuestras construcciones.
Para la asistencia al taller es imprescindible que se hayan creado construcciones Geogebra
con Script.
Comenzaremos con las instrucciones básicas de javascript para saltar a elaborar ejemplos
de construcciones Geogebra con manejo de colecciones de imágenes, aplicación de la
recursividad con las Torres de Hanoi, uso del ratón para desencadenar eventos en Monty
Hall, o una muestra de incipiente IA en la que Geogebra adivina el número que piensas.
Algunos de estos ejemplos servirán también para introducir el pensamiento computacional a
los alumnos más mayores, utilizando Geogebra como entorno de programación.
En ningún momento los participantes escribirán código, lo que eterniza el desarrollo del
Taller, sino que todos los comandos aparecerán ya escritos, marcando y desmarcando
comentarios para centrarnos en entender el código.
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Talleres 2
Aula 6
GEOGEBRA 3D EN EL AULA DE MATEMÁTICAS
Bernat Ancochea Millet – Jose Manuel Arranz San José – José Muñoz Santonja
bancoche@[Link] – josemarranz@[Link] – josemunozsantonja@[Link]
Associació catalana de GeoGebra – Instituto GeoGebra de Castilla y León – Instituto de
GeoGebra de Andalucía. España
Nivel educativo: ESO y Bachillerato
Palabras clave: GeoGebra, geometría, espacio
Resumen
La vista 3D de GeoGebra permite trabajar la geometría en el espacio con la misma naturalidad
que la vista gráfica bidimensional lo hace en el plano.
Este taller se plantea como iniciación a GeoGebra 3D, dirigido a profesores/as con experiencia
en el uso de GeoGebra en el plano, pero con escasa o nula utilización previa de la ventana 3D.
En todo caso trataremos de adaptarnos a los asistentes.
Nos centraremos en actividades que puedan realizarse en Educación Secundaria y Bachillerato,
vinculadas a los contenidos que los actuales currículos contemplan de geometría en el espacio.
Aula 5
HERRAMIENTAS DE RAZONAMIENTO AUTOMÁTICO EN
GEOGEBRA Y GEOGEBRA DISCOVERY
Tomás Recio
trecio@[Link]
Universidad Antonio de Nebrija, Madrid, España
Nivel educativo: ESO, Bachillerato, Universidad
Palabras clave: razonamiento automático, teoremas, conjeturas, lugares geométricos,
inteligencia artificial
Resumen
En el taller se introducirá a los asistentes a las distintas herramientas de razonamiento
automático que están actualmente implementadas en GeoGebra y, de manera más avanzada,
en GeoGebra Discovery. Se propondrán, y trabajarán grupalmente, diversos ejemplos:
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comprobación de propiedades conocidas, descubrimiento (mecánico o con la colaboración
humana) de nuevos teoremas, exploración conjetural de lugares geométricos, comparación con
ChatGPT... Finalmente, se realizará una reflexión sobre el potencial papel de dichas
herramientas en la enseñanza.
Aula 3
DESARROLLO PLANO DE SÓLIDOS Y RECORTADORA NUMÉRICA
Jean-Baptiste Etienne – José Andrés Muñoz – María Ángeles Pérez Rojo
[Link]@[Link] – jose.andres3@[Link] – [Link]@[Link]
Lycée Français de Murcia (Molina de Segura, España) - IES Mediterráneo (Cartagena, España) -
Centro de Profesores y Recursos Región de Murcia (Murcia, España)
Nivel educativo: Bachillerato
Palabras clave: desarrollos planos, sólido, sección de sólidos, plotter de recorte, visión espacial.
Resumen
Los dos objetivos técnicos principales de este taller son presentar técnicas para construir el
desarrollo plano de sólidos no usuales y configurar sus ficheros GeoGebra para poder
exportarlos y recortarlos con un plotter de corte. En este caso usaremos Silhouette Cameo.
Los dos principales objetivos didácticos y/o pedagógicos son desarrollar la visión espacial a los
alumnos, así como proponerles actividades más concretas que permitan pasar del cálculo al
modelo 3D con GeoGebra. Finalmente, utilizamos el plotter para obtener el resultado en
papel.
Aula 2
TALLER: “TESELACIONES CON GEOGEBRA”
Alejandro Gallardo Lozano
alegallardo28@[Link]
Colegio Rafaela Ybarra, URJC, Madrid
Nivel educativo: Educación Secundaria, Formación del Profesorado
Palabras clave: geogebra, teselación, patrones, geometría
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Resumen
El taller propondrá a los participantes la realización de diferentes teselaciones usando
GeoGebra. Se darán las instrucciones básicas para la realización de cualquier teselación en el
plano con GeoGebra y habrá unas propuestas más guiadas y otras propuestas que se dejarán a
la investigación y discusión entre los participantes. Habrá un libro de GeoGebra que recogerá
las diferentes propuestas a realizar.
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Comunicaciones
Aula 2
REAS CON LLAVE G
Débora Pereiro Carbajo – María Jesús Casado Barrio
deborapereirocarbajo@[Link] – mcasado@[Link]
Xunta de Galicia. Consellería de Educación. España
Nivel educativo: Secundaria
Palabras clave: REA, patrimonio, reto, geometría.
Resumen
cREAgal es un proyecto de la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia que promueve la
elaboración de Recursos Educativos Abiertos para su inclusión en las plataformas educativas de
sus centros.
Tiene como línea estratégica la creación de recursos educativos abiertos con Licencia CC BY-NC-
SA utilizando eXeLearning en los cursos de 5º y 6º de primaria y la etapa de secundaria.
Dentro del proyecto, en la materia de matemáticas, GeoGebra es pieza fundamental porque
permite la creación de actividades muy variadas que se implementan fácilmente en eXelearnig
y en moodle.
Como muestra de situación de aprendizaje para primero de secundaria se presenta la titulada
“Desmontando monumentos con la llave G”, que aborda la mayor parte de saberes de los
sentidos espacial y socioafectivo para este curso.
En ella se hace hincapié en la geometría de edificios patrimoniales gallegos como pazos,
hórreos y palomares, utilizando GeoGebra sobre sus planos e imágenes para crear actividades
basadas en contextos reales cercanos.
PAPIROFLEXIA CON GEOGEBRA. ¿EN SERIO?
José Muñoz Santonja
josemunozsantonja@[Link]
Instituto de GeoGebra de Andalucía - España
Nivel educativo: Secundaria
Palabras clave: Papiroflexia, GeoGebra, Geometría, Movimientos
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Resumen
Aunque puede parecer que la papiroflexia y el programa GeoGebra son antagonistas, podemos
encontrar muchas relaciones entre ellos, y sobretodo utilizar ese programa de geometría
dinámica como ayuda en el plegado de figuras mediante el origami. Servirá especialmente de
ayuda para aquellos que comienzan en el apasionante mundo del doblado de papel, de varias
formas. En mi caso, esta relación comenzó en el año 2019 al trabajar con mi alumnado de
primer ciclo de secundaria en un proyecto para la Feria de la Ciencia de Sevilla.
Aula 3
UN LIBRO GG CON EL QUE SE RESUELVEN (CASI) TODOS LOS
PROBLEMAS DE 3 ESO
Claudio Martínez Gil cmartine@[Link]
IESO LA PAZ - CINTRUÉNIGO - NAVARRA - SPAIN
Nivel educativo: ESO
Palabras clave: Resolución de problemas, pensamiento computacional, Polya
Resumen
El origen de la comunicación surge en el encuentro celebrado en octubre de 2022 en Badajoz
entre la Associação de Professores de Matemática (APM) y la FESPM en el que se habló de
pensamiento computacional.
El libro Geogebra con los problemas (en evolución):
[Link]
A la vista de la propuesta podríamos debatir si estos applets se pueden utilizar en clase, en los
exámenes y si un alumno que sabe utilizar convenientemente este tipo de material, puede
considerarse que sabe resolver problemas.
¿GEOMETRÍA DINÁMICA EN INFANTIL Y PRIMARIA? SÍ, POR FAVOR
Pablo Antonio Martín Álvarez
pablo1996@[Link]
Instituto GeoGebra de Castilla y León. España
Nivel educativo: Educación Infantil y Educación Primaria
Palabras clave: Recursos, Formación, Infantil, Primaria
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Resumen
La necesidad de formar personas con conocimientos matemáticos avanzados plantea, hoy en
día, un desafío crucial a cualquier país.
Pero una sombra se cierne sobre la experiencia vital con las matemáticas de nuestros
estudiantes más jóvenes: la formación matemática de los docentes de Educación Infantil y
Primaria. Los planes de estudios y métodos pedagógicos que han vivido no han permitido a
muchos futuros docentes experimentar las matemáticas como un área de exploración
fascinante y relevante.
¿Qué formación se necesita para trabajar el desarrollo del pensamiento matemático, con niñas
y niños, en los primeros cursos del sistema educativo? ¿Se puede usar GeoGebra en esta tarea?
¿Qué necesita saber sobre esta herramienta un docente de estos niveles?
La idea de esta comunicación surge de una experiencia del autor como profesor asociado de la
Universidad de León. Desde esta perspectiva puede servir también a docentes universitarios de
los grados de Educación para introducir algunas nociones básicas de GeoGebra en la formación
de los futuros docentes.
En esta comunicación se mostrará cómo utilizar la herramienta con estudiantes desde los
primeros cursos del sistema educativo a la par que se ofrecerá una pequeña selección de
actividades de calidad listas para llevar al aula.
Aula 4
COMPOSICIÓN DE FUNCIONES… ¿ESO NO ES LO DE: “FOG Y GOF”?
Samuel Cortés García – Gregori García Ferri
[Link]@[Link] – [Link]@[Link]
IES PUÇOL (PUÇOL) – IES L'ESTACIÓ (ONTINYENT)
SEMCV Al-Khwārizmī, (Comunidad Valenciana, ESPAÑA)
Nivel educativo: ESO y Bachillerato
Palabras clave: Composición, funciones, traslación, dilatación, contracción
Resumen
¿Nuestro alumnado comprende la composición de funciones? ¿La comprendimos nosotros
cuando la estudiamos por primera vez? Tratándose de una operación matemática bastante
abstracta, que no opera con números sino con objetos matemáticos nada cuotidianos como las
funciones, podemos conseguir que aprendan a definirla, que calculen composiciones de
funciones sencillas, que estudien su no conmutatividad, que mecánicamente calculen inversas
de funciones inyectivas aunque no sepan lo que esto significa, pero en la mayoría de los casos
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no hay comprensión en esos aprendizajes, más allá de asumir que la composición es una “cosa”
que se hace con funciones, se aplican una serie de pasos, y finalmente da un resultado.
En esta propuesta, presentamos unas actividades diseñadas para dar cierto sentido a la
composición de funciones. Cuando hacemos una composición, transformamos una función
principal componiéndola con otras. Esta transformación podemos visualizarla observando sus
gráficas, sus dominios y recorridos. Así observaremos traslaciones horizontales y verticales,
dilataciones y contracciones, circunferencias que se trasladan y se convierten en elipses…
Además, proponemos situaciones en contextos en las que utilizaremos la composición para
obtener expresiones analíticas de magnitudes, identificando la composición simplemente como
un cambio de unidades. En otras situaciones podremos modelizar curvas de imágenes, diseños
y escenas arquitectónicas.
ANDANDO POR EL PLANO PARA VOLAR AL ESPACIO
Bernat Ancochea Millet – Guillem Bonet Carbó
bancoche@[Link] – gbonet2@[Link]
ACG (Associació Catalana de GeoGebra) - Catalunya
Nivel educativo: ESO
Palabras clave: Poliedros, Descomposición plana, RdP, Razonamiento
Resumen
Uno de los aspectos que menos se trabaja en la ESO, además del tan maltratado sentido
estocástico, es el sentido espacial. No se trabaja por no aparecer en los libros sino porque el
alumnado acostumbra a pasar el tema muy por encima viendo imágenes de cuerpos 3D sin
conectarlas con el mismo cuerpo 3D. Se analizan algunas características de estos cuerpos,
como la fórmula de Euler, pero no se va más allá de aplicarla.
Nuestra propuesta de aula para trabajar el sentido espacial en la ESO está basada en el
aprendizaje a través de la resolución de problemas.
Se buscarán conexiones entre un cuerpo 3D y su desarrollo plano. También nos propondremos
modelizar, y luego construir, algunos de estos desarrollos para conectarlos con su figura
original y así detectar posibles errores en el diseño, pasando del 2D al 3D o viceversa para
conectar desarrollo y cuerpo en un trabajo más del sentido espacial.
En este caso, usaremos el GeoGebra como herramienta potenciadora de la investigación que
nos conectará, en los casos más sencillos, el desarrollo plano y el objeto 3D. También usaremos
ventanas de GeoGebra 2D para modelizar algunos desarrollos planos.
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Aula 5
GEOGEBRA EN EL APRENDIZAJE DE LAS ECUACIONES EN DIFERENCIAS Y DIFERENCIALES
LINEALES
M. Victoria Caballero-Pintado – José Andrés Muñoz
mvictori@[Link] – jose.andres3@[Link]
Universidad de Murcia (España) – IES Mediterráneo de Cartagena (España)
Modalidad: CB
Nivel educativo: Universidad
Palabras clave: modelos dinámicos, ecuaciones diferenciales, ecuaciones en diferencias,
equilibrio.
Resumen
En el primer cuatrimestre del segundo curso del grado en Economía de la Universidad de
Murcia, se estudian ecuaciones en diferencias y ecuaciones diferenciales lineales. Los
estudiantes se enfrentan por primera vez a ecuaciones cuyas soluciones, si las tienen, son
conjuntos de funciones. Es por ello, por lo que vamos a utilizar materiales elaborados con
GeoGebra, que resultarán útiles para su comprensión, permitiendo visualizar elementos de
esta familia de soluciones, así como la solución única fijadas las condiciones iniciales.
Además, también vamos a hacer uso de materiales elaborados con GeoGebra para que los
estudiantes comprendan lo que significa la estabilidad de la solución de equilibrio de una
ecuación en diferencias o diferencial lineal, cuando la tenga. En particular, GeoGebra resulta
especialmente útil cuando el equilibrio no es globalmente inestable. En estos casos la
condición inicial determina el comportamiento de la solución y el estudiante puede probar con
distintas condiciones iniciales.
Con esta idea, hemos elaborado estos materiales como apoyo a las explicaciones de clase
([1],[2],[3],[4]) y como herramienta que los estudiantes tendrán a su disposición en el Aula
Virtual, junto a un fichero y un vídeo explicativo del mismo. Creemos que esta manera de
proceder motivará a los estudiantes a utilizar los materiales elaborados en el proceso de
aprendizaje de estos conceptos.
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Homologación
El Día GeoGebra es una actividad incluida en el plan de formación de la FESPM para el segundo
semestre del año 2024, por lo que cuenta con el reconocimiento y homologación del
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
Colaboraciones
Esta actividad convocada por la Federación Española de Sociedades de Profesores de
Matemáticas cuenta con el patrocinio del Consorcio de la Ciudad de Cuenca y con la
colaboración del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y de la
Universidad de Castilla La Mancha.
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