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GUÍA DIDÁCTICA 3
NÚCLEO DE HUMANIDADES
Lengua Castellana e Idioma Extranjero

GRADO SEXTO

Nombre completo del estudiante: Grupo: 6- ____

Docente (s): Correo (s) electrónico (s):
Sandra Berrio (lengua castellana) [Link]@[Link]
Gladys Hernández (idioma [Link]@[Link]
extranjero-inglés)

Núcleo de conocimiento y áreas Período Duración (en Fechas de Fechas de

que la componen: 3 semanas): recibido: entrega:
Núcleo de Lengua Castellana e 10 semanas Octubre 4 Octubre 8
Idioma Extranjero: Octubre 22
Lengua Castellana e Inglés noviembre 5
noviembre 12

Requisitos de cómo debe ser entregada la guía de aprendizaje

• Cada una de las actividades de la guía tiene una fecha de entrega asignada, por favor
cúmplela.
• Las actividades se deben enviar por Classroom.
• Si realizas las actividades a mano, por favor esfuérzate en la buena presentación, escribe
con lapicero negro, con letra legible y por favor no colorees el espacio donde escribes.
• Recuerda marcar el trabajo con tu nombre completo (nombres - apellidos) y grupo.
Ejemplo:
• Nombre y apellidos: José Alejandro Bermúdez Cardona
• Grado 6°8.
• Al tomar las fotos por favor enfoca bien la hoja de tu trabajo, procura enviarlas de manera
vertical y en el orden de la realización del taller, numerando cada ejercicio y foto, y que
este número concuerde con la actividad de la guía que estás enviando.
• Los estudiantes presenciales, por favor estar atentos a cuales actividades son para
entregar de manera presencial y cuales deben de subir al Classroom.
• Para quienes realicen las actividades en el computador, por favor mantengan el orden
y la numeración de los ejercicios de la actividad que estás realizando.
• Recuerda marcar el archivo con tu nombre completo (nombres – apellidos) y grupo.
• Debes poner atención al momento de subir la actividad a Classroom, verifica que

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corresponda al núcleo y a la actividad que realizaste.

Eje articulador.

Para poder comunicarnos en cualquier idioma y que podamos expresar de manera correcta nuestras
ideas, ya sea de forma oral o escrita, necesitamos conocer y reconocer los elementos de la
gramática, la sintaxis y la semántica que nos permiten construir diferentes tipos de textos; desde la
formación de oraciones claras y sencillas hasta la creación de textos más extensos donde podamos
llegar a narrar y describir el mundo que nos rodea.

Para lograr esto pretendemos que las actividades de la presente guía de trabajo permitan evidenciar
como el uso adecuado de las reglas gramaticales y sintácticas es fundamental para elaborar y
comprender ideas en el proceso de comunicación, y tratar de dar respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cómo la comprensión y empleo de las reglas de la lengua y las estrategias de planeación del
discurso pueden ayudar en el proceso de resignificación del mundo que nos rodea?

Competencia (s) /DBA

Esperamos que con la realización de las actividades se fortalezcan las competencias: lingüística,
sociolingüística, comunicativa, pragmática, ciudadana y digitales

Conceptos integradores.
En esta guía abordaremos las siguientes temáticas:
• Las palabras homófonas.
• El verbo.
• La oración y sus componentes.
• La tilde enfática
• El Presente simple de otros verbos.
• Wh question

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Aprendizajes esperados.
Logro general:
• Demuestra dominio de las temáticas trabajadas en la guía.

Aspecto cognitivo:
• Comprende y analiza las características de los de textos trabajados en la guía de
acuerdo con los propósitos comunicativos de cada uno.
Aspecto procedimental:
• Expresa sus ideas en forma oral y escrita con claridad teniendo en cuenta los elementos
gramaticales y sintácticos en lengua castellana e inglés.
Aspecto actitudinal:
• Ordena de manera lógica su discurso para facilitar la comprensión de sus interlocutores

Saludo y motivación a los estudiantes:

Hola chicas y chicos,

hoy comenzamos el tercer periodo, esperamos que estén con toda la disposición y ánimo para
aprender mucho y obtener muy buenos resultados, recuerden:

Nunca dejen de hacer algo porque piensen que es tarde.

Nunca es tarde para mejorar.

Hello girls and boys,

today we start the third period, we hope you are with all the willingness and encouragement to
learn a lot and get very good results, remember:

Never stop doing something because you think it is too late.

It is never too late to improve

Para facilitar el desarrollo y la comprensión de la guía y evitar confusiones las actividades de

lengua castellana y de inglés están separadas cada una en su propia asignatura, de esta misma
forma las encontrarás en Classroom, o sea en tu carpeta de Classroom del Núcleo de
Humanidades encontrarás las dos asignaturas, cada una con sus respectivas actividades.

Recuerda tu buena disposición, responsabilidad y puntualidad en la entrega de las actividades y

asistencia a las clases es importante para tener éxito en este núcleo, así que… ¡Adelante!

Si tienen alguna inquietud pueden comunicarse con nosotros a través de la plataforma Classroom

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o los correos electrónicos que están al principio de la guía.

Todos nuestros sueños pueden convertirse en realidad si tenemos el coraje de

perseguirlos.
All our dreams can come true if we have the courage to persue them.
(Walt Disney)

Referentes bibliográficos:

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Mirta Torres; ilustrado por Diego Moscato. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Eudeba;
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2014. h
[Link]
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[Link]
[Link] [Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
expresiones/
[Link]

Guía 3 de Lengua castellana

Periodo 3
Temas de la guía de lengua castellana.

Tema 1: “Me expreso a través de oraciones”

• Temas a trabajar en la actividad 1: verbo, la oración y sus partes.
Tema 2: “Una letra lo cambia todo.

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• Temas a trabajar en la actividad 2: palabras homófonas

Tema 3: “El mundo en preguntas”.
• Temas a trabajar en la actividad 2: Tilde enfática
Tema: Proyecto de adicciones.
• Tema a trabajar: Las consecuencias del consumo del consumo del tabaco.

Tema 1: “Me expreso a través de oraciones”

PRESABERES.
Conversatorio.
Lee con atención las siguientes oraciones, observa las palabras que están subrayadas, son verbos.
Aquella tarde ocurrió un suceso muy divertido.
Quedaron encantados con el recibimiento que les dio el entrenador.
A aquel señor tan ilustre le ofrecieron de todo, pero no comió apenas nada porque se encontraba mal.
Responde:
¿Qué es el verbo?
¿Qué función tiene dentro de una oración?
¿Cuáles son los tiempos verbales?

CONSTRUYAMOS LOS CONCEPTOS

Temas a trabajar en la actividad 4: verbo, la oración y sus partes

EL VERBO
Los verbos son palabras que expresan acción, existencia, condición o estado del sujeto.

ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO

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Los verbos pueden tienen los siguientes accidentes: persona, número y tiempo:
• El número en las formas verbales: El número expresa la cantidad de personas que realizan
la acción. Puede estar en singular o plural.
Ejemplo: En la oración: Ella canta muy bonito.
El verbo canta expresa una acción realizada por una persona, por lo tanto, decimos que el
número es singular.
Nosotros cantamos. El verbo cantamos expresa una acción realizada por varias personas.
Entonces decimos que el número es plural.
• La persona en las formas verbales: Las formas personales del verbo hacen referencia a quien
realiza o recibe la acción del verbo ya se trate de una persona, de un animal o de una cosa.
Estas formas verbales pueden estar en primera, en segunda o en tercera persona.

Persona Número
Singular Plural
Primera Yo Nosotros – nosotras
Segunda Tú – usted Ustedes- vosotros (as)
Tercera Él - ella Ellos – ellas

YO estudio mucho. Primera persona singular.

TÚ bailas tango. Segunda persona singular.
Él trabaja duro Tercera persona singular.
NOSOTROS llegamos tarde. Primera persona plural.
VOSOTROS bebéis gaseosa. Segunda persona plural
ELLOS hacen la tarea. Tercera persona plural

• Los tiempos en las formas verbales: Las formas verbales ubican la acción en un
tiempo determinado. Por eso, los verbos expresan acciones, procesos o estados que se
sitúan en el pasado, en el presente o en el futuro.

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LAS FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO.

Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza la acción del verbo. Es decir,
carecen de los rasgos gramaticales de persona, número y tiempo. Por este motivo se llaman formas
no personales del verbo. Las formas no personales del verbo son tres:

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La oración simple y sus partes

A diferencia de la frase, la oración tiene un verbo en forma personal. Observa los verbos, están
subrayados. Ejemplo:

➢ De la casa ha salido un perro muy contento.

➢ En el comedor encontrarás una lámpara de cristal preciosa.
➢ Ella es la dueña del bolso.

Partes o elementos de una oración simple

Sujeto: El sujeto es el que realiza lo que dice el verbo.

Dónde está el sujeto en la oración

Ten en cuenta que el sujeto de la oración puede encontrarse al principio, en medio o al final y que
puede estar formado por una o muchas palabras, incluso oraciones. En el primer ejemplo, lo
hallamos al principio; sin embargo, en el segundo se ha colocado en medio.

• La señora de rojo recoge la ropa del tendedero.

¿Quién recoge la ropa del tendedero? La señora de rojo. Por lo tanto, el sujeto es La señora de rojo.

• Ha caído del cielo un meteorito esta mañana.

¿Qué ha caído del cielo esta mañana? Un meteorito. Por lo tanto, el sujeto es Un meteorito.

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Sujeto tácito: El sujeto no aparece por ningún lado

Puede ocurrir que el sujeto no aparezca.

• ¿Vamos al cine mañana?

¿Quiénes vamos al cine? Sujeto tácito: nosotros.

• Se fue después de medianoche.

¿Quién se fue después de medianoche? Sujeto tácito: él/ella/usted
Predicado: es la palabra o el grupo de palabras que expresan lo que se dice del sujeto.

Puedes buscar el siguiente video de Youtube, para aclarar el tema por si tienes alguna duda.
[Link]

Complementos del predicado.

El predicado tiene unos complementos que nos dan más información sobre el sujeto. Solo vamos a
conocer dos. Complemento directo (CD) y Complemento indirecto (CI)

Complemento directo (CD)

Si el complemento directo no se refiere a personas, se pregunta QUÉ + VERBO + SUJETO

Ejemplos complemento directo (CD) no se refiere a personas:

• La profesora ha entregado las llaves al representante de grupo.

¿Qué ha entregado la profesora? Las llaves.
verbo Sujeto CD

• Tu mamá compra buñuelos para

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para una mejor venezolanos.
¿Qué compra tu mamá? Buñuelos.
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verbo Sujeto CD
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Cuando el complemento directo se refiere a personas, se pregunta A QUIÉN + VERBO + SUJETO

Ejemplos complemento directo (CD) que se refiere a personas

• La tía trajo chocolatinas a la abuela.

¿A quién trajo chocolatina la tía? A la abuela.
v Sujeto CD

• Los vecinos vieron a mi prima cerca de la iglesia.

Complemento indirecto
¿A quién vieron (CI) A mi prima.
los vecinos?
Cómo averiguar
v el complemento
Sujeto CDindirecto:
se pregunta A QUIÉN + VERBO + SUJETO + COMPLEMENTO DIRECTO (si lo hay)

Ejemplos

• La profesora ha entregado las llaves al representante de grupo.

¿A quién ha entregado la profesora las llaves? Al representante de grupo.
verbo Sujeto CD CI

• Tu mamá compra buñuelos para el desayuno a los venezolanos.

¿A quién compra tu mamá buñuelos para el desayuno? a los venezolanos
Los pronombres tónicos le y les pueden sustituir al complemento indirecto
verbo Sujeto CD CI
•El complemento indirecto se puede sustituir por los pronombres átonos le, les. Ejemplo.:

• La profesora ha entregado las llaves al representante de grupo.

Sujeto v CD CI

• La profesora le ha entregado las llaves.

Sujeto CI v CD
Le tiene el mismo significado que al representante de grupo, lo sustituye. ¿A quién ha entregado las
llaves? A le, es decir, a él, al representante de grupo.

• Tu mamá compra buñuelos para el desayuno a los venezolanos.

Sujeto v CD CI

• Tu mamá les compra buñuelos para el desayuno.

Sujeto CI v CD

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Les tiene el mismo significado que a los venezolanos, los sustituye. ¿A quién compra buñuelos para
el desayuno? A les, es decir, a ellos, a los venezolanos.

Puedes buscar el siguiente video de Youtube, para aclarar el tema por si tienes alguna duda.
[Link]

ACTIVIDAD 1.
El verbo –Partes de la oración.

1. Lee de nuevo la explicación de verbo y completa el siguiente mapa conceptual.

Si estás trabajando en guías físicas realízalo en una hoja, le tomas foto y lo subes al Classroom.

2. Traduce el mensaje del indio. Escribe de nuevo el mensaje con las formas verbales
correctas, con el número y la persona que les correspondan.

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Yo tener varios amigos. Ellos hacer parte de la tribu. Nosotros

ser buenos deportistas todas las mañanas nosotros caminar
varias horas hasta la colina. Por las tardes, nadar en el lago y
cabalgar por la pradera.

3. Lee de nuevo el tema de oración simple para que realices analices las oraciones.

Lo que tienes que hacer es identificar en cada una de las oraciones que te propongo el
sujeto, el predicado y los complementos directo e indirecto.

a) El señor del sombrero elegante besó en la mano a mi tía.

Sujeto: __________________________________________
Predicado: ________________________________________
Complemento directo: _______________________________
Complemento indirecto: _______________________________

b) Tu amiga ha comprado unas chucherías a su primo pequeño.

Sujeto: __________________________________________
Predicado: ________________________________________
Complemento directo: _______________________________
Complemento indirecto: _______________________________

c) No regales helados a los niños

Sujeto: __________________________________________
Predicado: ________________________________________
Complemento directo: _______________________________
Complemento indirecto: _______________________________

d) Mis abuelos y yo estuvimos eligiendo toda la tarde un regalo para Juanita.

Sujeto: __________________________________________
Predicado: ________________________________________
Complemento directo: _______________________________
Complemento indirecto: _______________________________

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e) Por fin hemos encontrado un bolso para mamá.

Sujeto: __________________________________________
Predicado: ________________________________________
Complemento directo: _______________________________
Complemento indirecto: _______________________________

Tema 2: Palabras homófonas

Presaberes:
Conversatorio sobre el siguiente texto.
Después de cerrar la puerta el carpintero comenzó a serrar la madera. Su hermano que era
agricultor empezó a segar la hierba, la luz comenzó a cegar sus ojos, y gritó - ¡Ay, no veo ¡ , y su
hermano le responde. --Hay un hermoso sol en el horizonte.

Las palabras homófonas son palabras que tienen igual sonido, pero se escriben
de diferente forma y que tienen un significado diferente entre ellas.
Ejemplo:
• Ellos dijeron que en febrero se iban a casar.
• A nuestro gato le gusta cazar ratones.
Casar con s : contraer matrimonio
Cazar con z : perseguir una presa con el objetivo de atraparla
Conoce algunas de ellas.
• Ahí: adverbio de lugar.
• ¡ay!: interjección de dolor.
• Hay: del verbo haber.
✓ As: naipe o carta de baraja.
✓ Has: verbo haber.
✓ Haz: de hacer, manojo.
▪ Hablando: verbo hablar
▪ Ablando: verbo ablandar
▪ Hasta: punto donde se indica terminación de algo
▪ Asta: cuerno / palo que sostiene la bandera
❖ Bello: hermoso o bonito. Municipio de Antioquia
❖ Vello: cabello delgado.
➢ Botar: saltar.
➢ Votar: sufragar voto electoral.
o Cause: efecto de causar algo.
o Cauce: brecha por donde circula el agua.

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▪ Grabar: guardar un video o voz.

▪ Gravar: imponer aranceles o gravamen.
✓ Hecho: circunstancia o suceso.
✓ Echo: aventar o lanzar.
• Hora: tiempo que equivale a 60 minutos
• Ora: forma del verbo orar
➢ Hojear: pasar las hojas de un libro.
➢ Ojear: mirar.
✓ Hierba: planta pequeña.
✓ Hierva: forma del verbo hervir
▪ Aya: persona dedicada al cuidado de niños.
▪ Halla: forma del verbo hallar
▪ Haya: forma del verbo haber
❖ Rallar: desmenuzar algo.
❖ Rayar: marcar líneas.
• Rebelar: levantarse contra la autoridad.
• Revelar: descubrir algo.
➢ Sabia: alguien con sabiduría.
➢ Savia: jugo vegetal.
▪ Tuvo: pasado del verbo tener.
▪ Tubo: elemento de acero o plástico donde pasa agua o líquido.
• Vos: pronombre personal.
• Voz: sonido del habla humana.

ACTIVIDAD 2.

1. Escribe con color rojo en el espacio la palabra correcta:

• El bozo es el ___________ de los jóvenes (bello-vello)
• Mi abuela me ____________ el secreto familiar. (reveló-rebeló)
• Ayer arreglaron el ________de agua de la calle. (tubo-tuvo)
• ___________los desperdicios lejos de la casa. (botaron-votaron)
• Algunos árboles tienen la _________ de color rojo. (sabia-savia)
• Los mineros se ___________contra el patrón. (revelaron-rebelaron)
• ____________ en el cajón están los chocolates. (ahí, ¡ay!, ay)
• No _______ nada que podamos hacer; este neumático ya no sirve. (ahí, ¡ay!, ay)
• Prepárate; ______________ viene el autobús. (ahí, ¡ay!, ay)
• _________; me duele la cabeza. (ahí, ¡ay!, ay)

2. Escribe en el espacio en blanco la palabra homófona correcta.

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TORTILLA DE PAPA

Para hacer una tortilla de papa, no tardarás más de media ________ (ora/hora). Tras_____
(hojear/ojear) varios libros de recetas, creo que he dado con la definitiva.

En primer lugar, _______ (habría/abría) que tener unas cuantas papas y unos huevos. Dejo que el
aceite ________ (hierba/ hierva) y frío unos ajitos con la papa cortada en cascos. Después las
________ (hablando/ ablando) un poco con un tenedor.

Después, bato los huevos _________ (hasta/asta) que queden bien revueltos. Agrego el _______
(ajito/ agito) con energía. ¡_________ (Hay/Ay), se me olvidaba! Yo siempre ________
(echo/hecho) una pizca de sal. _________ (Hay /Ay) personas que echan un chorrito de leche de
_______(baca/vaca) para que quede más jugosa o ________ (hierbas/hiervas) como orégano,
perejil o tomillo.

Cuando la papa ______ (aya/ halla/haya) quedado frita, mézclala con los huevos y pon todo a freír.
No te olvides de ________(ojear/hojear) las instrucciones de tu receta de vez en cuando. Una vez
esté__________ (hecha/echa) puedes _______ (rallar/rayar) un poco de queso y espolvorearlo
por encima. Por último, a comer esta exquisita tortilla

Tema 3: “El mundo en preguntas”.

Presaberes:
Conversatorio
Así como en inglés tienes unas palabras especiales para realizar preguntas, en español también las
tenemos, y son mucho más especiales porque estas nos sirven para preguntar, exclamar y afirmar y
las identificamos por la presencia de los signos de interrogación, de exclamación y por la presencia o
ausencia de la tilde.

Observa bien cada oración y lee las palabras en negrita.

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Interrogativo ¿? Exclamativo ¡!
Qué: ¿Qué estás buscando? Qué: ¡Qué alegría de verte!
Cuál: Me preguntó cuáles eran los míos. Quién: ¡Miren quién llegó!
Cómo: ¿Cómo hiciste para llegar tan temprano? Cuánto: ¡Me sorprende cuánto sufre la gente!
Cuándo: No recuerdo cuándo es el acto. Dónde: ¡Vean dónde estaba!
Dónde: ¿Dónde vive?

Aprendamos sobre la tilde enfática.

TILDE ENFÁTICA
Es aquella que sirve para dar vigor o énfasis a una expresión.
Esta tilde se aplica a las siguientes palabras: que, quien (es), cual (es), como, donde, cuando y
cuanto (con sus variantes), cuando estén en pregunta o en expresiones exclamativas. A veces
estas palabras deben tildarse aunque no tengan los signos correspondientes (¿?, ¡!)

Ejemplos:
• ¿Cómo estás?
• ¡Qué hermoso!
• Cuéntame cómo lo hizo.
• Como te paraste, yo seguí de largo
• ¿Cuándo vendrás?
• ¡Cuánto te quiero!
• Dime quién es ella.

No se usa tilde enfática cuando no hay énfasis en una expresión.

Ejemplos:
❖ Juan es como su papá.
❖ La niña que tiene anteojos estudia.

ACTIVIDAD 3.

Escribe las respuestas para las siguientes preguntas:

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1. ¿Qué es la acentuación enfática? ______________________________________________

_________________________________________________________________________
2. En «¡Que curiosidad!», qué palabra debe llevar tilde en la oración anterior.
__________________________________________________________________________
3. ¿Cuándo se tildan las palabras «quien» y «cuanto»?_______________________________
________________________________________________________________________

4. Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada.

Qué Cuándo Dónde Cuántos Quién

a) ¿______ llegará tu padre de Ica?

b) ¿______ cursos te enseñan?
c) ¿______ te trae al colegio?
d) ¿______ vives, María?
e) ¿______ estás estudiando?

5. Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada.

a) ¿_______ naciste, Francisco?

b) ¿_______ queda tu colegio?
c) ¿_______ te gustaría que te regalen?
d) ¿_______ traerá los chocolates?
e) ¿________ ocupó el primer lugar?

6. En «Marcos sale cuando viene su papá»,¿ la palabra «cuando» lleva tilde? ¿Por
qué?_________________________________________________________________
7. En «¿Cuando vendrá?», qué palabra debe llevar tilde? ¿por qué?
_______________________________________________________________________

Marca con una equis (x) la respuesta

8. En «No sé quienes son esas personas extrañas», se debe colocar tilde a la palabra .
a) esas
b) extrañas
c) persona
d) son
e) quienes

9. En «¿Que quieres de tu amigo Alejandro?», se debe colocar tilde a la palabra .

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a) amigo
b) Alejandro
c) quieres
d) tu
e) Que

10. En «Como resolviste el ejercicio de Lenguaje», la palabra que necesita tilde es .

a) ejercicio
b) Como
c) Lenguaje
d) resolviste
e) de

11. Señala la oración que tiene una tilde enfática.

a) Mi profesor pidió más pastel a la señora.
b) Él señor López siempre hace reír a los vecinos.
c) ¿Cuántos años tienes, querido amigo?
d) No me gustan que maltraten a los animales.
e) Por la tarde, sentimos un pequeño temblor.

12. Señala la oración que no debe llevar tilde enfática:

a) ¡Que hermoso es volver a verte!
b) ¿Cuanto sacaste en el examen?
c) ¡Cuanto los quiero!
d) Me encanta que todos hayan venido.
e) ¿Donde vives?

13. ¿En qué oración la palabra «como» no debe llevar tilde enfática?
a) ¿Cómo te va hermano?
b) ¿Cómo estuvo el partido?
c) Tal cómo lo explicaron.
d) ¿Cómo se prepara el escabeche?
e) ¿Cómo te puedo ayudar?

Guía 3 IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS

Tema 1: Me expreso a través de oraciones”

• Tema a trabajar en la actividad 1: Presente Simple, el verbo y su conjugación dependiendo
del sujeto o pronombre, las 3 formas de realizar oraciones: afirmativa, negativa e
interrogativa, respuestas cortas y largas

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Tema 2: “Las wh-questions”.

• Tema a trabajar en la actividad 2 “Las wh-questions”. formas de realizar preguntas y
respuestas.

TEMA N°1.

TIEMPO PRESENTE SIMPLE DE OTROS VERBOS DIFERENTES AL VERBO TO BE

PRESENT SIMPLE TENSE OF OTHER VERBS DIFFERENT OF TO BE

PRESABERES.
1. ¿Por qué los verbos diferentes al verbo to be se conjugan distinto en el Presente simple?
2. ¿Estos verbos con todos los pronombres se conjugan igual?
3. ¿Cuáles son las terminaciones que hay que utilizar para conjugar los verbos?
4. ¿Cuántas formas o modos hay para hacer oraciones con estos verbos?

El tiempo presente simple se utiliza para hablar de acciones rutinarias y habituales. Acciones que
hacemos con cierta frecuencia sea todos los días, los fines de semana, etc. Su estructura en la
forma afirmativa consiste en un sujeto seguido por un verbo y luego por un complemento que va a
precisar el momento o el lugar de la acción. Este último elemento es opcional, pero es recomendado
utilizarlo para contextualizar a la persona con quien hablamos. Recuerda que los verbos en infinitivo
son los verbos sin conjugar como cantar, sentir, llorar, amar, estudiar, etc. y que en inglés llevan la
partícula to correspondiendo en este caso a to sing, to feel, to cry, to love, to study, etc.

CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS EN EL PRESENTE SIMPLE

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Recuerda que el verbo To Be tiene una conjugación diferente como se explicó en el primer período
(am, are, is). En el caso del resto de los verbos para conjugarlos en el presente simple se usa el
infinitivo sin la partícula to para los sujetos
“I”, “you”, “we” y “they” y para las terceras personas “he”, “she” e “it”, añadimos una s, es o
una ies al final del verbo, dependiendo de la terminación.
SUJETO VERBO
I We You They Dance (bailar), go (ir), fly (volar) (Queda igual sin el to)
He She It Dances, goes, flies
En el presente simple los verbos se conjugan solamente en la tercera persona del singular (he,
she, it). Solo estos pronombres tienen un cambio en su escritura, los demás conservan su forma
original.

Las reglas de conjugación a tener en cuenta son las siguientes:

1. A la mayoría de los verbos se les agrega una “s” al final para conjugar las terceras personas.
Paint- paints Answer- answers Cook- cooks
2. Aquellos verbos que terminan en “e” se les agrega “s” para conjugar las terceras personas
Make – makes Come- comes Believe- believes
3. Los verbos que terminan en “ss”, “zz”, “sh”, “ch”, “x”, “o” se les añade “es” para la
conjugación Pass –passes Buzz – buzzes Wash -washes Watch -watches Fix- fixes Go – goes
4. Si el verbo termina en “y” pero antes de esta letra hay una vocal solo se le agrega una “s” Say-
says Play- plays Stay- stays
5. Si el verbo termina en “y” y antes de esta hay una consonante, esta letra “y” se cambia por “i y
luego se agrega “es” Cry- cries Study- studies Try- tries

FORMA AFIRMATIVA
Las oraciones afirmativas en el presente simple en inglés con otros verbos diferentes al verbo To Be
tienen la estructura:

Otros ejemplos son:

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The boy + drinks + water El niño bebe agua

She + reaches + the top of the mountain El alcanza la cima de la montaña
It + tries + to fly very high Eso trata de volar muy alto
They + eat + potato chips Ellos comen papas fritas

ACTIVIDAD N° 1

A. Escribe en tu cuaderno la traducción de los verbos de los ejemplos de las reglas de

conjugación y del ejercicio de conjugación (Ejercicio B)

B. Conjuga el verbo con s, es o ies. Observa el ejemplo.

+ Push __Pushes___

1. Choose ________

2. Copy _

3. Obey _

4. Pass _

5. Sell _

6. Skate _

[Link] _

8. Fry _

9. Smash _

[Link] _

C. Escoge la conjugación correcta del verbo en cada oración afirmativa

1. My dad ____________ work at six o’clock.

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a) Finishs b) Finishes

2. The girl _____________ the homework in the bedroom.

a) Does b) Do
3. Diana usually _______ dinner very early.
a) Haves b) Has
4. I ________ for my goals.
a) Fight b) Fights
5. Those investigators ____________ the new theory.
a) studies b) studyes

FORMA NEGATIVA
En inglés en el tiempo presente simple con otros verbos diferentes a To Be tanto en la forma
Negativa e interrogativa es necesario usar el auxiliar Do y Does que como auxiliar no tiene
traducción y que como verbo significa hacer.
Does se usa para las terceras personas del singular (he, she, it) y Do para las demás personas (I,
we, you, they), así:

I do you do he does she does it does we do they do.

Las oraciones negativas en el presente simple se hacen así:

I + do + not + answer + the note He + does+ not +sing

Yo no respondo la nota Él no canta
En inglés el "do + not" al abreviarse queda "don't" y "does + not" queda "doesn't".
I do not sing = I don’t sing He does not sing = He doesn't sing

D. Completa cada ejercicio con el auxiliar don’t or doesn’t.

1. Felipe _________ ask for more information.

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2. They _ read very much.

3. The situations _________ have a good solution.

4. His pet _________ sleep alone.

5. I get up late.

FORMA INTERROGATIVA
En las oraciones interrogativas también se hace uso del verbo auxiliar To do (Do o Does)
colocándolo antes del sujeto.

La estructura de las preguntas en general es:

Do + you + like music +? ¿Te gusta la música?

Does + he + speak English +? ¿Él habla inglés?

RESPUESTAS CORTAS Y LARGAS O COMPLETAS

En las respuestas cortas afirmativas y negativas se usa el auxiliar Do/Does.

Las respuestas afirmativas cortas se hacen así:

Palabra afirmativa yes + , + Sujeto o pronombre + Do/does
Do you like coffee? Yes, I do
Does your brother run? Yes, he does.

Las respuestas afirmativas largas se hacen así:

Palabra afirmativa yes + , + Sujeto o pronombre + Verbo + Complemento
Do you like coffee? Yes, I like coffee.
Does your brother run? Yes, my brother runs.

Las respuestas negativas cortas se hacen así:

Palabra negativa no + (,) + Sujeto o pronombre + Do/does + Palabra negativa not

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Do you like coffee? No, I don’t

Does your brother run? No, he doesn’t.
Las respuestas negativas largas se hacen así:

Palabra negativa no + , + Sujeto o pronombre + Do/does + Palabra negativa not +

Complemento
Do you like coffee? No, I don’t like coffee.
Does your brother run in the park? No, he doesn’t run in the park.

E. Write Do or Does:
1. the tourist travel to the beach each year?

2. the camels live everywhere?

3. He buy a lot of video games?

4. the instruction give all the information?

5. the explanations about the topic give more information?

F. Traduce el mensaje del indio a inglés. Escribe de nuevo el mensaje con las formas verbales
correctas, con el número y la persona que les correspondan. Primero lo debes hacer en
español, Pero solo escribir la traducción en inglés en las líneas.

Yo tener varios amigos. Ellos hacer parte de la tribu. Nosotros ser

buenos deportistas todas las mañanas nosotros caminar varias
horas hasta la colina. Por las tardes, nadar en el lago y cabalgar por
la pradera.

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VIDEOS SUGERIDOS PARA REFORZAR EL TEMA

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*PRESENTE SIMPLE EN INGLES - SIMPLE PRESENT TENSE – ORACIONES Y

EJERCICIOS | Lección # 6 [Link]

*COMO USAR DO Y DOES EN INGLES - ORACIONES AFIRMATIVAS Y

NEGATIVAS CON DO Y DOES Lección # 7
[Link]

*CÓMO USAR DO Y DOES EN PREGUNTAS

[Link]

*CÓMO HACER PREGUNTAS CON DO Y DOES - PARTE 2

[Link]

“Nuestras vidas empiezan a acabarse el día que guardamos silencio

ante las cosas que importan”.
Martin Luther King

TEMA N°2.
PREGUNTAS CON WH
WH QUESTIONS

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PRESABERES.

1. ¿Qué es una WH question?

2. ¿Para qué sirven las WH questions en inglés?
3. ¿Cuál es el tiempo verbal que se usa con las WH questions?
4. ¿Cuántas palabras preguntas hay?
5. ¿Las Yes/No questions y las preguntas con WH questions es lo mismo en inglés?

Una de las estructuras más usadas de un idioma son las preguntas. En este tema presentamos un
tipo muy común de preguntas en inglés llamadas WH Questions.
Reciben este nombre debido a que el 99% de ellas comienzan con las letras WH; por ejemplo, what,
where, which, etc. Sólo una de estas palabras no comienza con esta combinación: How.

¿Qué son las preguntas con WH?

Lo primero que debemos saber sobre este tipo de preguntas es que no pueden responderse con
“sí” o con “no”. Estas preguntas son utilizadas para averiguar información específica. Por
ejemplo, si alguien nos formula la siguiente pregunta:

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Where do you go after the concert? / ¿A dónde vas después del concierto?

De ninguna manera podríamos responder simplemente diciendo Yes (sí) o No, porque nuestra
respuesta no tendría sentido. Para responder esa pregunta de manera adecuada, necesitamos dar
información específica o referirnos directamente a la pregunta.

Ejemplos de respuestas apropiadas:

I go home. / Voy a casa.

To the disco. / A la discoteca.

Don’t ask me that, please. / No me preguntes eso, por favor.

¿Cuáles son las palabras preguntas o WH questions en inglés?

Las palabras preguntas o WH questions en inglés son:

What? Who? Where? Why? Which? Whose? How?

La estructura de las preguntas con WH o WH questions es:

Palabra Interrogativa + Do/Does + Sujeto + Verbo +?

¿Qué significan y ejemplos de WH Questions?

• When? ¿Cuándo?

Se usa para preguntar el tiempo, la hora o el momento cuando algo ocurrió.

o When do you go to Los Angeles? / ¿Cuándo vas a Los Ángeles?

• What? ¿Qué, cuál, cuáles?

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Dependiendo de la pregunta esta palabra puede significar “¿qué?” o “¿cuál?”:

o What are their names? / ¿Cuáles son sus nombres?

o What does she say? / ¿Qué dice ella?

• Who? ¿Quién, quiénes?

Regularmente las preguntas con WHO no emplean un verbo auxiliar. Se usan para averiguar quién o
quiénes realizaron una acción.

o Who drives the car? / ¿Quién conduce el auto?

• Who…with? ¿Con quién?

o Who do you live with? / ¿Con quién vives?

• Where? ¿Dónde?

Se usa para preguntar sobre un lugar o la ubicación de algo.

o Where do you eat lunch/ ¿Dónde almuerzas?

• Why? ¿Por qué?

La palabra para preguntar es “why?” y para responder es “because (porque)”:

o Why do you call me? / ¿Por qué me llamaste?

Because I need to ask you something. / Porque necesito preguntarte algo.

• Which? ¿Cuál o cuáles?

En las preguntas que contienen esta palabra usualmente se debe escoger entre varias opciones.

o Which book does he want? / ¿Cuál libro quiere?

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• Whose? ¿De quién?

Cuando utilizas whose, normalmente quieres averiguar sobre quién posee o es el propietario de
algo.

o Whose is this pen? / ¿De quién es este bolígrafo?

• How? ¿Cómo?

o How is the trip? / ¿Cómo va el viaje?

o How do you feel? / ¿ Cómo te sientes?

• How much? ¿cuánto o cuánta?

o How much sugar do you need? / ¿Cuánta azúcar necesitas?

• How many? ¿Cuántas o cuántos?

o How many friends do you have? / ¿Cuántos amigos tienes?

• How often? ¿Cada cuánto tiempo?

o How often does she go to the cinema? / ¿Cada cuánto tiempo va ella a cine?

• How long? ¿Cuánto se demora?

o How long do you watch the movie? ¿Cuánto tiempo miras la película?

ACTIVIDAD N°2

Completa las preguntas con una de las siguientes palabras:

Who, When, How often, What, How, Why, Where o How many. Ten en cuenta las palabras en
negrilla.

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1. ____________ does he meet his wife?

He meets his wife at the university.

2. ____________ do they like to buy computers?

Because computers are very interesting and useful.

3. ____________ does the girl read that book?

She reads that book very fast.

4. ____________ do the dogs love too much in the house?

The dogs love too much that boy and his sister.

5. ____________ does he take to go to the school?

He takes the bus.

VIDEOS SUGERIDOS PARA REFORZAR EL TEMA

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PREGUNTAS CON WH EN INGLES - PARTE 1 / WH QUESTIONS PRESENTE SIMPLE

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PREGUNTAS CON WH EN INGLES - PARTE 2 / WH QUESTIONS PRESENTE SIMPLE

Todo en tu vida es un reflejo de una elección que hiciste una vez. Si quieres

resultados diferentes, haz elecciones diferentes.

Actividad de proyecto Prevención de la drogadicción.

Consumo del tabaco y el daño que ocasiona en el organismo.

El tabaco y el alcohol son drogas legales que producen daños a la salud; por eso a los menores de 18
años no les está permitido su compra ni consumo.
COMPOSICIÓN
El tabaco proviene de una planta de la familia de las solanáceas (Nicotina Tabacum), de cuyas hojas
se obtienen los cigarrillos, cigarrillos puros, picadura de pipa, etc.

Sus componentes tóxicos más importantes son:

Nicotina: Alcaloide responsable de gran parte de los efectos adictivos del tabaco. Estimula el Sistema
Nervioso Central, produciendo excitación. Crea una intensa dependencia física que la caracteriza
como una droga capaz de producir síndrome de abstinencia. Es un tóxico muy fuerte y su dosis letal
es sólo 1 mg/Kg de peso (si se inyectase en vena el contenido de nicotina de un cigarrillo podría
producir la muerte).
Alquitrán: Sustancia cancerígena que inhala la persona fumadora y quienes respiran al lado de ella en
ambientes cerrados. El tabaco rubio presenta una mayor concentración de alquitranes que el negro.
Irritantes: Tóxicos que producen la irritación del sistema respiratorio ocasionado por el consumo de
tabaco (faringitis, tos, mucosidad, etc.). Provocan constricción bronquial, estimulan las glándulas
secretoras del moco y actúan sobre los cilios de la superficie libre de las células de estas glándulas,
dificultando su acción de limpieza de las partículas y micro glándulas que penetran con el aire
inspirado.

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Monóxido de carbono (CO2): Es un gas extremadamente tóxico que se produce al quemarse el tabaco
y el papel que envuelve al cigarrillo.

Efectos físicos y psicológicos de la nicotina y otros compuestos del tabaco a corto y largo
plazo de consumirla.

EFECTOS SOBRE EL
EFECTOS SOBRE EL ORGANISMO
COMPORTAMIENTO

Taquicardia y aumento de la tensión

arterial. Dependencia psicosocial intensa.
A Mal aliento. Aumenta el número de situaciones en las
CORTO Irritación de mucosas del aparato que parece adecuado fumar.
PLAZO respiratorio y digestivo. Sensación de relajación y de mayor
Intoxicación aguda: Tos, faringitis, dolor concentración.
de cabeza, mareos, vómitos y sudoración.

Disminución de la memoria. Dolor de

cabeza.
Disminución de la capacidad pulmonar.
Fatiga.
Merma de los sentidos del gusto y del
olfato.
Color amarillento de dientes y dedos.
Disminución de las defensas del
organismo con el consiguiente riesgo de
aumento de infecciones. Conjuntivitis.
Gingivitis, faringitis y laringitis. Reacciones de ansiedad y depresión como
A
Tos y expectoraciones matutinas. consecuencia de la dificultad de dejar de
LARGO
Dificultades respiratorias. fumar.
PLAZO
Bronquitis y enfisema pulmonar. Manifestaciones de abstinencia*
Cáncer de pulmón, boca, laringe, tráquea,
esófago, riñón y vejiga.
Cardiopatías: infartos de miocardio y
anginas de pecho.
Disminución del rendimiento deportivo.
Envejecimiento precoz.
Disminución del peso del recién nacido de
madre fumadora.
Disminución en la producción de
espermatozoides.

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ACTIVIDAD 1: Realiza un plegable donde expliques los efectos del tabaco en el organismo y en el
comportamiento.

AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN

Autoevaluación y Coevaluación.
CRITERIOS ASPECTOS Escala Auto Coev
Sigo las pautas, instrucciones y Siempre
procedimientos dadas por los docentes, Casi Siempre
INSTRUCCIONES tanto en la elaboración de la guía como en Algunas
los encuentros y demás actividades que Veces
me asignan. Casi nunca
Siempre
Utilizo diferentes medios y recursos para
Casi Siempre
alcanzar mis objetivos del período y lo
RECURSIVIDAD Algunas
demuestra en el desarrollo de mis
Veces
actividades.
Casi nunca
Siempre
Cumplo con la entrega de mis actividades Casi Siempre
CUMPLIMIENTO en las fechas y horarios asignados por mis Algunas
maestros. Veces
Casi nunca
Siempre
Soy autónomo y demuestro actitudes
Casi Siempre
como: responsabilidad capacidad para
AUTONOMIA Algunas
tomar mis decisiones y motivación de
Veces
logro frente a mi proceso formativo.
Casi nunca

Comprende y analiza las Siempre

características de los de textos Casi Siempre
trabajados en la guía de acuerdo Algunas
CONOCIMIENTO
con los propósitos comunicativos de Veces
cada uno.
Casi nunca

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Expresa sus ideas en forma oral y Siempre

escrita con claridad teniendo en Casi Siempre
PROCEDIMIENTO cuenta los elementos gramaticales y Algunas
sintácticos en lengua castellana e Veces
inglés. Casi nunca

VALORACIÓN DE LA
VALORACIÓN DE LA
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
BAJO Escriba aquí su
BAJO Escriba aquí su
BÁSICO valoración:
BÁSICO valoración:
ALTO
ALTO
SUPERIOR ___________
SUPERIOR ___________

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