La Teoría de La Preocupación de Fuller (1969)
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ScribdTranslationsLa Teoría de La Preocupación de Fuller (1969)
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ScribdTranslations• Frances Fuller es una
AUTO
investigador de (PRIMER ETAPA) • Teoría de Fuller
formación del maestro
Las preocupaciones sugieren
que crea el
tres etapas en
Teoría de las Preocupaciones
profesional docente
eso destacando el
desarrollo que
percepciones FULLER'S TAREA los maestros necesitan
preocupaciones, TEORÍA DE
(SEGUNDA ETAPA) someterse con el fin de
insatisfacción, y PREOCUPACIÓN mejorar su
satisfacción de pre- (1969) profesionalismo en
maestros de servicio
profesión docente.
durante su
formación docente
programa (Rashid IMPACTO
et al., 2010)
(TERCERA ETAPA)
La primera etapa en el desarrollo profesional docente es la preocupación por uno mismo.
Durante los primeros años de enseñanza, los maestros novatos suelen preocuparse por su
supervivencia, que generalmente se trata de si son capaces o incapaces de llevar a cabo
sesión de enseñanza exitosa.
En esta etapa, se trata todo sobre el yo interno de los docentes novatos. Ellos estarán
AUTO tener dudas sobre su acción mientras enseña y enfrentar una falta de confianza
(PRIMERO porque sienten que todavía son nuevos en los trabajos reales de enseñanza y podrían
sienten que aún tienen derecho a los comentarios de los profesores durante su formación profesional
ETAPA
práctica en la escuela.
Sin embargo, según Fuller (1969) citado en Rashid et al. (2010), este tipo de
las preocupaciones y preocupaciones sobre las habilidades propias en la enseñanza se reducirán naturalmente
después de unos meses de enseñanza. La marca final de esta preocupación es cuando el profesor
está empezando a prestar más atención al método para controlar su enseñanza
tareas. Por ejemplo, el maestro podría dudar si el uso de canciones debería ayudar
sus estudiantes para comprender el contenido de la lección.
La segunda etapa en el desarrollo profesional docente es la preocupación por la tarea. Usualmente en este
en esta etapa, los docentes novatos se están enfocando más en encontrar las estrategias o métodos para manejar el
enseñar tareas de manera efectiva. En esta etapa, los maestros principiantes están comenzando a tener la conciencia de
mejorar su conocimiento del contenido sobre el tema, gestión del aula, disciplina de los estudiantes,
preparación de la enseñanza, estrategias de enseñanza, y así sucesivamente.
Según Rashid et al. (2010), los docentes novatos en esta etapa generalmente
TAREA cuestionarse a sí mismos con la pregunta de si los materiales de enseñanza son
(SEGUNDO adecuado o no, si sus estilos de enseñanza se adaptan a los estilos de aprendizaje de los estudiantes o
ESCENARIO) no y si pudieron entregar el contenido a los estudiantes en un
forma efectiva o no y así sucesivamente.
Por ejemplo, el maestro establecerá las reglas del aula para garantizar
la sesión de aprendizaje irá bien sin distracciones y al mismo tiempo,
Unirse a cursos podría ser una de las formas de mejorar el conocimiento del contenido.
La tercera etapa en el desarrollo profesional de los docentes según Frances
La Teoría de las Preocupaciones de Fuller se refiere a la preocupación por el impacto. Si las dos etapas
antes de centrarse en las habilidades de un maestro, esta etapa es diferente porque es
enfocándose más en el efecto posterior de las habilidades de enseñanza utilizadas hacia
estudiantes.
IMPACTO
(TERCERO
ETAPA
En esta etapa, los maestros novatos se centrarán en el efecto de su enseñanza.
hacia el logro de aprendizaje de los estudiantes. Él verá a sus estudiantes como
alguien que tiene potencial para mejorar. Ya no se preocupa por su capacidad
controlar ni la clase ni dudar si entregó el contenido
conocimiento de manera efectiva o no. Se trata más de la preocupación de los profesores hacia
el aprendizaje y el logro de los estudiantes. El maestro estará más interesado en el
progreso y desarrollo de sus estudiantes en lugar de centrarse en sus habilidades personales. Para
en este caso, el profesor monitorea el logro de los estudiantes y estará cuestionando
si sus estilos de enseñanza se adaptan a las preferencias de aprendizaje de sus estudiantes.
Cinco etapas del desarrollo docente (Trotter 1986)
Principiante Avanzado Profesor Eficiente Profesor Competente Maestro Principal
Profesor Novato
Maestro
• Esta etapa comienza cuando estás • Los maestros comienzan a reconocer • El individuo está operando en un
• La exposición a lo real • El maestro logró las habilidades
registrado como profesor en formación
cada vez más los principios basado en la experiencia similar a eso
• Aprender los hechos específicos situation of the school: en sus respectivos campos.
• objetivamente y dominar lo básico y conceptos fuera de contexto y alcanzado en la etapa competente,
• Experiencia Basada en la Escuela y • Certificado/título adquirido en
conceptos y principios en sino de una manera más holística.
acción. Práctica en la que esto enseñando para cumplir con la elegibilidad elementos con respecto a específico
• Comenzaron a adquirir algunos situaciones. • Esto significa que no están
profesores experimentados / eficientes requisito.
habilidades básicas, dominar enfocándose en simplemente uno o dos
terminología relacionada con su ayudar a los maestros a ganar • La eficiencia es un mínimo para un • Los maestros comienzan a tener el
profesión y reunir inicial capacidad para resolver Enseñanza & elementos pero son capaces de
experiencia en realizar tareas diarias funcionar como un educador calificado.
ideas sobre deberes de enseñanza.
Problemas de aprendizaje que enfrentan. comprender y trabajar con un
• No tengo las habilidades que son tareas.
se requiere manejar la enseñanza en un • Competent teacher can variedad de patrones.
• Experiencia y exposición al
aula todavía. • Puede manejar una gran cantidad de
• Capaz de formar un mapa cognitivo de las realidades de la escuela pueden ayudar investigar su propia práctica
las funciones generales de un a través de la autorreflexión. información y dar un muy
profundizar la comprensión de los novatos
profesor profesional a través de
rendimiento suave y natural.
cursos ofrecidos. maestros sobre las necesidades y
• Programa de grado en educación como un
las demandas de la enseñanza
introducción a
• psicología y niño profesión.
desarrollo, educativo
filosofía e historia de
educación.
