ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Reconocemos los números anterior y posterior hasta el 20
II. DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección : 2° “B”
Docente : Diana Carolina Saavedra Quiroz
Fecha : Miércoles 29 de abril del 2025
III. PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS DARÁ EVI
COMPETENCIA/ CAPACIDADE CRITERIOS DE EVALUA
ÁREA DESEMPEÑO DENCIA DE APRENDIZ
S CION
AJE?
Resuelve problemas de Expresa con divers Expresa de for Desarrollan fic
cantidad as representacione ma oral y escrit has de trabajo
Traduce cantidades s y lenguaje numéri a el antecesor y donde ubican
a expresiones numér co (número , signo sucesor de los n el número ante
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MATEMÁTICA
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Usa estrategias y pro meración decimal y cta numérica. evaluación:
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numéricas y las oper
aciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al Bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los es
Común tudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovech
en tomando en cuenta su propio bienestar y de la colectivida
d.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
● Saludo a los estudiantes de forma cordial y respetuosa, se le brinda el soporte socio emocional.
● Invito a participar de la dinámica de memoria de ordenamiento:
Se presenta las siguientes imágenes:
Recojo sus saberes previos realizando las siguientes preguntas: ¿Cuál es el número posterior de
16? ¿Cuál es el número anterior de 12? ¿Qué es un número anterior a otro? ¿Qué es un número
posterior a otro?
La docente busca que el estudiante identifique el título de la actividad.
Comunica el propósito de la actividad:
Hoy identificamos los números antes y después de cantidades propuestas
hasta el 20.
● La docente pregunta a sus estudiantes: ¿Para qué creen que nos servirá esta sesión?
● Comunicamos los criterios de evaluación:
Expresa de forma oral y escrita el antecesor y sucesor de los números propuestos.
Identifica el número anterior y posterior en una recta numérica.
Explica el proceso para identificar el número anterior y posterior.
● Acuerda con las niñas y niños las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
DESARROLLO
1. FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Leen el siguiente planteamiento del problema:
Realizo las siguientes preguntas para llevar a la comprensión del problema:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué hacen los recicladores?, ¿Qué han hecho los vecinos?,
¿Dónde le tocó recoger a Manuel?, ¿Dónde le tocó recoger a Blanca?, ¿Qué datos me brinda
el problema? ¿Cuál es la pregunta?
Escribimos sus respuestas en la pizarra.
2. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Pido a los estudiantes que expresen sus opiniones a partir de la siguiente
pregunta: ¿Qué tiene que hacer Manuel para saber a qué vivienda ir?, ¿Qué tiene
que hacer Blanca para saber a qué vivienda ir?, ¿Qué nos ayudará a conocer qué
número es el anterior o el posterior de un número dado? ¿Por qué?. Les
brindamos la siguiente información extraída del problema:
Si al número que observamos 28 le quitamos uno o le
aumentamos uno, ¿Podremos completa con mayor facilidad el número de las
viviendas?. Orientamos a los estudiantes a su formulación de respuestas con la
estrategia de quitar uno para conseguir el anterior, y aumentar uno para conseguir
el posterior.
Representamos lo que acabamos de aprender en forma horizontal:
Con ello comprendido, solicitamos a los estudiantes a completar tres números
anteriores y tres posteriores al número 28.
3. SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
4. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
En macro grupo sintetizamos la siguiente información:
Luego de ello, se formula las siguientes preguntas para la reflexión: ¿Fue fácil encontrar el
número anterior y posterior?, ¿Qué números resultaron más difíciles de identificar y escribir?
¿Por qué?, ¿Qué material les sirvió para identificar los números?, ¿Saber encontrar el anterior
y posterior de un número los ayudó a la resolución del problema?
5. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
● Desarrollamos con los estudiantes una ficha de trabajo:
CIERRE
● Propicia la Metacognición a partir de las siguientes preguntas:
● ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿qué dificultades tuvieron al desarrollar las actividades?, ¿para qu
é creen que les sirve lo aprendido en esta sesión? ¿Cómo lo hemos aprendido?
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
⮚ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
⮚ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
V. MATERIALES Y RECURSOS:
Elaborar la sesión Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación, Cinta masking tape, imágenes, ficha.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaci
ones.
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresa de for
Explica el proc
ma oral y escri
Nombres y apellidos Identifica el número eso para identi
ta el antecesor
anterior y posterior ficar el número
y sucesor de l
en una recta numéri anterior y post
os números pr
ca. erior.
opuestos.
1 .ABAD TIMOTEO SAMMY ABIGAIL
APONTE VEGAS, ASHLEY NICOL
2
AVENDAÑO GIRON, BASTIAN GAEL STALIN
3
CALLE MOGOLLON, JARECK ENOC
4
CHAVEZ RODRIGUEZ, JOAQUÍN ALONSO
5
CHUMACERO PACHERRES, FLAVIA GAELLA
6
CORREA MORALES, MARIMAR ANYELI
7
DEL VALLE RUIZ,ILAN ZAID
8
FLORES BERMEO, GENESIS ARIANA
9
GUERRERO MELCHOR, SAORY AYLIN
10
.HUAMAN BACA,CIELITO KRISTELL
11
.LOPEZ MAZA, IKER ALONSO SMITH
12
PATIÑO VIERA, CHRISTHIAN DEL PIERO
13
ROJAS ZAPATA, MATHIAS ADRIANO
14
.RUFINO NAVARRO, ZOE CRISTELL
15
.SULLON HERRERA, LIANA BRIGITH
16
.VALLEJOS MORE, SANTIAGO ABDIEL
17
VILELA FLORES, SANTIAGO ISMAEL
18
ZAPATA CORNEJO, SELENE VALENTINA
19
ZAPATA LOPEZ, ARISBET KARIN
20
BAUTISTA VELASQUEZ, HENDERSON STING
21
CASTRO QUEREVALU, CAMILA VALERIA
22
. RUIZ RIMAYCUNA,GHAEL ALEXANDER
23
.GONZA CARHUATOCTO, EMIR
24
MENA GUERRERO, TADASHY
25
NAVARRO CHIROQUE, YARETZY
26
LUDEÑA TABARA, CAMILIA
27
. VALDIVIEZO MACHERO, JAZZY FRANCHESCA
28
.FLORES QUINTANA, ANGI DALESKA
29
1 Observa la recta numérica, completa y responde:
2 Completamos y aprendemos anterior y posterior:
3 Completo el anterior y posterior en cada ejemplo:
