CARACTERIZACION
por favor ayudame con una caracterización actua con un vocabulario de una docente que esta
siguiendo la carrera de docencia en base a los siguientes aspectos de los estudiantes de tercer
grado: edad, estatura, etnia, antecededentes familiares, salud; aspecto sico-sicio-familiar;
elemento cognitivo: memoria, atencion, concentracion y demás, elemento motor: motricidad
fina y gruesa; desarrollo comunicativo y linguistico; estilos de aprendizaje: porcentajes, ritmos
de aprendizaje; área potenciada y limitada: una debe ser la asignatura seleccionada; niño de
necesidades educativas especiales
Caracterización de los estudiantes de tercer grado
Docente en formación: [Tu nombre]
Nivel educativo: Tercer grado de Educación General Básica
Institución: [Nombre de la institución educativa]
Año lectivo: 2025–2026
1. Datos generales del grupo
El grupo está conformado por 25 estudiantes, cuyas edades oscilan entre 8 y 9 años. En
promedio, su estatura varía entre 1,25 m y 1,35 m, evidenciando un desarrollo físico acorde a
su etapa evolutiva.
En cuanto a la etnia, predomina el grupo mestizo, existiendo también presencia de estudiantes
de origen indígena y afroecuatoriano, lo cual enriquece el aula con diversidad cultural y
lingüística.
2. Antecedentes familiares y situación socio-familiar
La mayoría de los estudiantes proviene de familias nucleares y extendidas con niveles
socioeconómicos medios y bajos. Algunos padres trabajan fuera del hogar, lo que limita el
acompañamiento académico constante. Se evidencia apoyo familiar en la mayoría, aunque un
grupo reducido presenta carencias afectivas y poca supervisión escolar, lo cual influye en su
rendimiento académico y comportamiento.
3. Estado de salud
En general, los niños gozan de buena salud. Sin embargo, se registran casos aislados de alergias
respiratorias leves y problemas visuales (uso de lentes). Un estudiante presenta necesidades
educativas especiales asociadas al Trastorno del Espectro Autista (TEA), con quien se aplica
una atención diferenciada y estrategias adaptadas a su ritmo y estilo de aprendizaje.
4. Aspecto psico-socio-familiar
Los estudiantes muestran una buena disposición al trabajo cooperativo y se relacionan
adecuadamente entre pares, aunque algunos requieren acompañamiento para mejorar la
autorregulación emocional y la resolución pacífica de conflictos.
En el entorno familiar, la comunicación es en su mayoría positiva, aunque se detectan casos
donde la falta de límites o de apoyo emocional incide en el comportamiento escolar.
5. Elemento cognitivo
En el aspecto cognitivo se observa que la mayoría posee buena capacidad de memoria
inmediata y comprensiva, lo que les permite retener información básica y aplicarla en
contextos escolares.
La atención y concentración varían según el interés hacia las actividades; los recursos visuales,
lúdicos y tecnológicos favorecen su enfoque.
Algunos estudiantes presentan dificultades leves en la comprensión lectora y en la resolución
de problemas matemáticos, lo que demanda estrategias diversificadas y refuerzo constante.
6. Elemento motor
Motricidad gruesa: En general, los niños muestran coordinación corporal adecuada,
disfrutan de juegos al aire libre y actividades físicas.
Motricidad fina: Algunos estudiantes aún presentan rigidez en la escritura y el uso de
tijeras o materiales pequeños, por lo que se promueven ejercicios de grafomotricidad y
coordinación óculo-manual.
7. Desarrollo comunicativo y lingüístico
Los estudiantes se comunican con claridad y expresan ideas con vocabulario apropiado para su
edad. No obstante, se detectan dificultades en la estructuración gramatical y pronunciación
en algunos casos. Se trabaja el fortalecimiento de la lectura comprensiva, la expresión oral y
la producción escrita, empleando recursos didácticos variados.
8. Estilos y ritmos de aprendizaje
De acuerdo con la observación y diagnóstico inicial:
40% de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual,
35% son kinestésicos,
25% son auditivos.
Los ritmos de aprendizaje son diversos: un grupo de estudiantes aprende con rapidez mediante
la práctica y la experimentación, mientras que otros requieren mayor tiempo, guía y repetición
para consolidar los conocimientos.
9. Áreas potenciadas y limitadas
Área potenciada: Lengua y Literatura, donde la mayoría demuestra gusto por la
lectura, narración de cuentos y dramatizaciones.
Área limitada: Matemática, ya que algunos presentan dificultad en la comprensión de
problemas y en el manejo de las operaciones básicas. Se implementan actividades
lúdicas y concretas para fortalecer el pensamiento lógico-matemático.
10. Estudiante con necesidades educativas especiales
El estudiante identificado con necesidades educativas especiales (TEA) presenta dificultades
en la comunicación verbal, la atención sostenida y la interacción social. Se trabaja con él
mediante estrategias de apoyo visual, rutinas estructuradas, refuerzos positivos y actividades
sensoriales que favorecen su participación y adaptación progresiva al grupo.
Conclusión
El grupo de tercer grado se caracteriza por su diversidad, curiosidad y energía, aspectos que
requieren de una planificación flexible, estrategias diferenciadas y un ambiente inclusivo que
promueva el aprendizaje significativo, la convivencia armónica y el desarrollo integral de cada
estudiante.
El grupo de tercer grado está conformado por 25 niños y niñas de entre 8 y 9 años, con una
estatura promedio de 1,30 metros. Predomina la etnia mestiza, aunque también hay presencia
de diversidad cultural que enriquece la convivencia escolar.
La mayoría proviene de familias trabajadoras y solidarias, que brindan afecto y
acompañamiento; sin embargo, algunos estudiantes enfrentan dificultades sociofamiliares que
requieren apoyo emocional y comprensión desde la escuela. En cuanto a la salud, los niños se
encuentran generalmente bien, salvo algunos casos con problemas respiratorios leves o uso de
lentes.
En el aspecto psico-socio-familiar, se observa un grupo alegre, participativo y con deseos de
aprender. La convivencia es positiva, aunque algunos niños necesitan fortalecer la empatía y la
regulación de sus emociones.
En el ámbito cognitivo, la mayoría muestra buena memoria y comprensión, aunque la
atención y concentración varían según la motivación de las actividades. En el aspecto motor,
su motricidad gruesa es adecuada, mientras que la motricidad fina aún requiere refuerzo en
algunos casos, sobre todo en la escritura.
En cuanto al desarrollo comunicativo y lingüístico, los estudiantes se expresan con
espontaneidad; disfrutan leer cuentos y dialogar, aunque algunos presentan dificultades en
pronunciación y ortografía.
Respecto a los estilos de aprendizaje, un 40% aprende mejor de forma visual, un 35%
kinestésica y un 25% auditiva. Los ritmos de aprendizaje son variados: algunos avanzan con
rapidez, mientras otros necesitan más acompañamiento y práctica constante.
El área potenciada del grupo es Lengua y Literatura, donde demuestran creatividad y gusto por
la lectura; mientras que el área limitada es Matemática, debido a la dificultad en la
comprensión de problemas y cálculos.
Finalmente, se cuenta con un estudiante con necesidades educativas especiales (TEA), quien
requiere apoyo individualizado, actividades visuales, rutinas estructuradas y acompañamiento
afectivo para favorecer su inclusión y participación en el aula.
por favor ayudame con una caracterización, humaniza con un vocabulario de una docente que
esta siguiendo la carrera de docencia en base a los siguientes aspectos de los estudiantes de
tercer grado del sector rural, de escasos recursos economicos, falta de interrelacion
comunicativa, donde hay la presencia de un estudiante que presenta transtorno de deficit de
atención e hiperactividad, para dar una clase en la asignatura de Lengua y Literatura con el
tema del sustantivo propio y común : necesito edad, estatura, etnia, antecededentes
familiares, salud; aspecto sico-sicio-familiar; elemento cognitivo: memoria, atencion,
concentracion y demás, elemento motor: motricidad fina y gruesa; desarrollo comunicativo y
linguistico; estilos de aprendizaje: porcentajes, ritmos de aprendizaje; área potenciada y
limitada: una debe ser la asignatura seleccionada; niño de necesidades educativas especiales
Caracterización del grupo de estudiantes de tercer grado
Los estudiantes de tercer grado pertenecen a una institución educativa rural, ubicada en una
comunidad de bajos recursos económicos. La mayoría de ellos provienen de familias dedicadas
a la agricultura y labores del campo, donde la prioridad suele centrarse en el trabajo diario
más que en el acompañamiento escolar constante.
Edad y estatura
El grupo está conformado por niños y niñas de entre 8 y 9 años de edad, con una estatura
promedio de 1,25 metros, evidenciando un desarrollo físico acorde a su edad, aunque algunos
presentan leves signos de desnutrición debido a la alimentación poco balanceada.
Etnia
La mayoría de los estudiantes pertenece a una población mestiza e indígena, con un fuerte
arraigo cultural y uso ocasional del kichwa en el entorno familiar, lo que influye en su proceso
de comunicación y aprendizaje del castellano.
Antecedentes familiares y situación socioeconómica
Las familias viven con limitados recursos económicos y escaso acceso a tecnología o materiales
educativos. Los padres, en su mayoría, tienen un nivel educativo básico y muestran disposición,
aunque limitada, para apoyar las tareas escolares. En los hogares predomina la unión familiar,
pero también se evidencian carencias afectivas y poca comunicación entre sus miembros
debido al trabajo diario.
Salud
En términos generales, los niños gozan de buena salud. Sin embargo, se identifican casos de
problemas respiratorios leves y uno de los estudiantes presenta Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH), lo que demanda una atención diferenciada, rutinas
estructuradas y estrategias metodológicas activas.
Aspecto psico-socio-familiar
Los estudiantes muestran afecto hacia su docente y compañeros, aunque algunos presentan
dificultades para expresar emociones y mantener relaciones sociales adecuadas. Se percibe
una falta de interrelación comunicativa, posiblemente originada por la timidez, el contexto
familiar poco comunicativo y el uso de diferentes lenguas maternas. El grupo necesita
fortalecer la empatía, la escucha activa y el trabajo colaborativo.
Elemento cognitivo
Memoria: La mayoría retiene información concreta y visual con facilidad, pero requiere
reforzar la memoria a largo plazo mediante la práctica continua.
Atención y concentración: Se observa atención dispersa en varios estudiantes,
especialmente en el niño con TDAH, quien necesita actividades breves, dinámicas y con
movimiento.
Procesamiento de la información: Comprenden mejor los contenidos cuando se
asocian con experiencias reales o con el entorno natural.
Pensamiento: Predomina el pensamiento concreto y literal; aún están desarrollando la
capacidad de abstracción y generalización.
Elemento motor
Motricidad fina: En proceso de desarrollo. Algunos estudiantes presentan dificultad en
el manejo del lápiz y en la escritura ordenada, por lo que requieren ejercicios de
grafomotricidad.
Motricidad gruesa: Bien desarrollada gracias a las actividades cotidianas del campo;
disfrutan de los juegos de movimiento, carreras y actividades al aire libre.
Desarrollo comunicativo y lingüístico
Los niños poseen un vocabulario limitado, influenciado por el contexto rural y el uso ocasional
del kichwa. Les cuesta expresarse con fluidez, construir oraciones completas y utilizar
correctamente los signos de puntuación. Sin embargo, muestran gran interés por aprender
nuevas palabras y leer historias cortas. En el aula se promueve el diálogo, la narración oral y la
lectura compartida como medios para fortalecer la expresión oral y escrita.
Estilos y ritmos de aprendizaje
Visual: 40% de los estudiantes aprenden mejor mediante imágenes, carteles y material
gráfico.
Auditivo: 30% responden mejor a explicaciones orales, canciones o narraciones.
Kinestésico: 30% necesitan manipular, moverse y participar activamente en juegos o
dramatizaciones.
Los ritmos de aprendizaje son lentos a moderados, por lo que se requiere adaptar las
actividades con tiempos flexibles y reforzar los contenidos mediante la práctica constante y el
uso de materiales concretos.
Área potenciada y limitada
Área potenciada: Ciencias Naturales — los estudiantes se muestran curiosos,
observadores y relacionan con facilidad los contenidos con su entorno agrícola y
natural.
Área limitada: Lengua y Literatura — existe dificultad para comprender textos,
diferenciar tipos de palabras y expresarse correctamente. En esta área se centra el
trabajo docente con el tema “El sustantivo propio y común”, promoviendo el
reconocimiento de su uso a partir de experiencias cotidianas (nombres de personas,
animales y lugares del entorno).
Niño con Necesidades Educativas Especiales (TDAH)
El estudiante con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad muestra gran energía y
curiosidad, aunque le cuesta mantener la atención por períodos prolongados. Se distrae
fácilmente y presenta impulsividad, pero responde positivamente ante actividades lúdicas,
dinámicas cortas y refuerzos positivos. Necesita acompañamiento constante, instrucciones
claras y pausas activas que le permitan canalizar su energía.
