3°

UNI “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

DA D
DE APRENDIZAJE N°8
“CONSTRUIMOS UNA COMUNIDAD
SOLIDARIA CON ESPÍRITU NAVIDEÑO”
I. DATOS GENERALES
I.E. N° : 3069 “Generalísimo José De San martín”
Director de la I.E. : José Luis La Torre Loayza
Subdirector : Eloy Tejada López
Docentes : Armandina Díaz Sánchez
Irma Gamarra Avendaño
Agustina Rosario León Suarez
Liliana Alicia Leiva López
Fecha : Del 17 de Noviembre al 19 de Diciembre
Periodo de ejecución : 5 semanas
Ciclo y grado : IV ciclo - 3er grado de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología,
Educ. Religiosa, Arte y cultura y tutoría.
 II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.

Los estudiantes del Primer Grado de la IE 3069 “Generalisimo José De San Martín” , durante el presente año han ido logrando nuevos aprendizajes en
las diversas competencias y áreas. Además, demuestran algarabía por la pronta llegada de la Navidad que ha despertado en ellos el entusiasmo
por compartir con sus compañeros y familiares. Por otro lado, es importante que puedan organizarse y dar conocer cuánto han aprendido y
compartirlo a los demás. Además, la gran mayoría de los estudiantes relaciona la Navidad solo con regalos olvidando su verdadero significado.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué aprendizajes hemos logrado el presente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros
logros en las diversas áreas?, ¿Qué actividades realizaremos para conocer el verdadero significado de la Navidad?

Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán diversos tipos de textos, conocerán la importancia de las costumbres navideñas
familiares, el significado de la navidad y la historia del nacimiento de Jesús. Resolverán situaciones problemáticas relacionadas al área,
perímetros, creación de problemas y ubicación en el plano. Entonarán villancicos, elaborarán manualidades navideñas y por el del día del logro,
así también otras actividades de aprendizaje para seguir aprendiendo.
El producto final será la participación en el festival de los aprendizajes (día del logro) y el compartir navideño.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• PERSONAL SOCIAL: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
• ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• EDUC. RELIGIOSA: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BUSQUEDA DE LA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
EXCELENCIA satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
ENFOQUE DEL BIEN COMÚN Solidaridad Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para afrontarlas.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades
diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de los demás.
Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que ofrece
su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las enfermedades.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando Realiza actividades, cumple
autónoma. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de responsabilidades y respeta
Define metas de aprendizaje duración breve que le permitan lograr dicha tarea. acuerdos.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
sus metas de aprendizaje organizará para lograr las metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
proceso de aprendizaje dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

“Se desenvuelve en los entornos virtuales • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, Revisa actividades en la plataforma o
generados cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades mensajería del celular.
por las tic” específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
 través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CAPACIDADES APRENDIZAJES MENTOS
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los - Recupera información explicita -Diálogo sobre los Conclusiones del Escala de
su lengua materna. textos orales que escucha, de un texto que escucha. en una desastres naturales. diálogo. referente a valoración.
 Obtiene información del seleccionando datos específicos los desastres
(nombres de personas y personajes, noticia.
texto oral. naturales.
acciones, hechos, lugares y fechas), y -Expresa sus ideas con un
 Infiere e interpreta que presentan vocabulario de uso lenguaje claro y sencillo.
información del texto oral. frecuente y sinónimos.
 Adecúa, organiza y  Deduce algunas relaciones lógicas entre -Explica con sus propias palabras
desarrolla las ideas de las ideas del texto oral, como las
el contenido (lugar y hechos) de
forma coherente y secuencias temporales, causa-efecto o una noticia escuchada.
cohesionada. semejanza-diferencia, así como las
 Utiliza recursos no verbales características de personas, personajes, -Expresa oralmente ideas y Narramos un cuento. Narración del
COMUNICACIÓN

y paraverbales de forma animales, objetos, hechos y lugares, el cuento.

significado de palabras según el
emociones de forma coherente y
estratégica. cohesionada.
 Interactúa contexto y expresiones con sentido
figurado (adivinanzas, refranes), a partir -Estructura estratégicamente una
estratégicamente con de la información explícita e implícita del secuencia textual de forma
distintos interlocutores. texto. apropiada.
 Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, y evita reiterar -Establece diversas relaciones
información innecesariamente. Ordena lógicas entre las ideas mediante
dichas ideas y las desarrolla para conectores.
ampliar la información. Establece -Emplea estratégicamente gestos
relaciones lógicas entre las ideas (en y movimientos corporales que
especial, de adición, secuencia y causa- enfatizan o atenúan lo que dice.
efecto), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario -Ajusta el volumen y la entonación
que incluye sinónimos y algunos de voz para caracterizar
términos propios de los campos del personajes.
saber.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene Información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
ESTANDAR información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJES MENTOS
SUGERIDAS
 Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita que se - Lee un texto sobre los protocolos -Leemos los protocolos de Lee textos e Lista de
escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. de seguridad. seguridad ante desastres. identifica Cotejo
materna. Distingue información de otra próxima y información del
semejante, en la que selecciona datos - Obtiene información acerca de los
•Obtiene información del protocolos de seguridad. texto.
específicos (por ejemplo, el lugar de un
texto escrito. - Interpreta el mensaje que nos deja
hecho en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple, con el texto e identifica información
•Infiere e interpreta algunos elementos complejos (por relevante del texto.
información del texto. ejemplo, sin referentes próximos, guiones - Lee un texto sobre los desastres - Investigando los desastres
de diálogo, ilustraciones), con palabras naturales naturales en nuestra Ubica información
• Reflexiona y evalúa la conocidas y, en ocasiones, con - Obtiene información sobre los región. sobre los desastres
forma, el contenido y vocabulario variado, de acuerdo a las desastres naturales de su región. naturales en nuestra
temáticas abordadas.
contexto del texto. - Organiza los datos más importantes región.
• Predice de qué tratará el texto, a partir sobre un desastre natural en la ficha de
de algunos indicios como silueta del investigación.
texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; - Predice de qué va a tratar el texto antes
asimismo, contrasta la información del de leerlo.
texto que lee. - Interpreta información del texto y Leemos el cuento “quiero Ficha de compresión
• Explica el tema, el propósito, la responde preguntas de comprensión. caramelos” lectora.
enseñanza, las relaciones texto- - Explica la enseñanza o mensaje del
ilustración, así como adjetivaciones y texto.
las motivaciones de personas y - Opina a partir de la información del
personajes. texto leído.
• Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos - Predice de qué va a tratar el texto.
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, - Identifica partes del poema
Leemos un poema: ¡qué
etc.) y justifica sus preferencias cuando - Explica el tema de los textos que lee
considerando la información explícita ricos son!
elige o recomienda textos a partir de su Resuelve fichas de
que se encuentra en estos.
experiencia, necesidades e intereses, aplicación
- Opina y justifica sus ideas a partir de la
con el fin de reflexionar sobre los textos información
que lee.
- Predice de qué va a tratar el texto.
- Identifica elementos del afiche. Ficha de
Lee un afiche sobre
- Identifica información explícita y comprensión
alimentos nutritivos
relevante en los textos que lee. lectora
- Opina y justifica sus ideas a partir de la
información del texto.

- Observa el texto nuevamente e

MUNICACIÓN

identifica los elementos. Ficha de

- Completa el cuadro con los elementos “Nuevos sabores del Norte”
que se solicitan. comprensión
- Interpreta la información. lectora.
- Analiza la estructura y el propósito del
texto.
- Reflexiona sobre el contenido del texto.
- Predice de qué tratará el texto al
observar imágenes y escuchar el título.
- Reconoce información importante en el
texto acerca de cuándo se celebra, por
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente
de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
ESTANDAR de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIAS DE INSTRU-

COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS

Escribe diversos tipos de ●Adecúa el texto a la situación comunicativa - Planifica el texto adecuándolo al Escribimos un cuento. Escribir un cuento Lista de
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el tema y destinatario. cotejo.
destinatario y las características más comunes -Usa adecuadamente la puntuación.
materna del tipo textual. Distingue el registro formal del
• Adecúa el texto a la informal; para ello, recurre a su experiencia y a -Escribe la versión final de su texto
situación comunicativa. algunas fuentes de información complementaria. teniendo en cuenta los criterios.
• Organiza y desarrolla las ●Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma coherente y tema y las desarrolla para ampliar la información, -Planifica el afiche que va a escribir
considerando el propósito y el
COMUNICACIÓN

cohesionada. sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o Elaboramos un afiche Afiche

• Utiliza convenciones del digresiones. Establece relaciones entre las ideas, destinatario. de hábitos saludables.
como causa-efecto y secuencia, a través de -Escribe el texto de manera clara y
lenguaje escrito de forma algunos referentes y conectores. Incorpora un
ordenada.
pertinente. vocabulario que incluye sinónimos y algunos
-Considera algunos recursos textuales,
• Reflexiona y evalúa la términos propios de los campos del saber. como imágenes o dibujos, que
forma, el contenido y contexto ●Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y los signos de complementen las ideas del texto.
del texto escrito. admiración e interrogación) que contribuyen a dar - Revisa su texto para obtener la
sentido a su texto. Emplea algunas figuras versión final.
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
●Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las
ESTANDAR causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Construye su identidad. - Delibera sobre asuntos públicos - Identifica acciones para el Con que acciones Lista de Lista de
PERSONAL SOCIAL para proponer y participar en cuidado de su cuerpo. buenas te cuidas acciones buenas cotejo
- Se valora a sí mismo. para el cuidado
actividades colectivas orientadas al -Reconoce las consecuencias de
- Autorregula sus bien común (hábitos de higiene), a no practicar los hábitos de higiene de su cuerpo.
emociones. partir de situaciones cotidianas (en el
- Reflexiona y argumenta aula y la escuela), y reconoce que
éticamente. existen opiniones distintas a la suya.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y
ESTANDAR normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés - Propone secuencia de Propuesta de secuencia de Propuestas de Lista de
democráticamente en la público (ejercicios saludables) para ejercicios saludables para el ejercicios saludables ejercicios saludables. cotejo
búsqueda del bien común. proponer y participar en actividades
cuidado de su cuerpo y
colectivas orientadas al bien común, y
- Delibera sobre asuntos salud.
P.S

reconoce que existen opiniones distintas a

públicos. la suya.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los
ESTANDAR problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares
vulnerables y seguros de su escuela frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o
región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Gestiona responsablemente el Lista de cotejo
ambiente Los Desastres Naturales Que Explicación del desastre
- Distingue los elementos naturales y - Reconoce desastres que se pueden Ocurren En La Localidad natural de su localidad.
- Comprende las relaciones entre sociales de su localidad y región; asocia producir en su localidad.
los elementos naturales y sociales. recursos naturales con actividades - Describe porque se puede producir
económicas.
P.S

- Maneja fuentes de información el desastre natural en su localidad

para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y
ESTANDAR reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
Construye interpretaciones - Narra procesos históricos, como las -Explica las grandes epidemias en la Enfermedades a lo largo de la Línea del tiempo de las Lista de cotejo
históricas. epidemias que han afectado a la historia. historia: Lecciones del más importantes
humanidad y algunos personajes de la pasado para un futuro epidemias en el tiempo y
-Interpreta críticamente fuentes -Elabora una línea de tiempo de las saludable sus características.
historia que superaron estas enfermedades.
P.S

diversas. epidemias históricas.

-Comprende el tiempo histórico. - Participa en el panel de expertos para
-Elabora explicaciones sobre presentar nuestras conclusiones.
procesos históricos.

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas con fracciones
ESTANDAR usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión
de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de
forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones
sobre operaciones inversas con números naturales.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos - Representa los divisores de un número - Divisores de un número -Calcula con Lista de
cantidad y una o más acciones de agregar, con material concreto. estrategias rápidas cotejo
• Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, - Encuentra el divisor de un numero situaciones
dado. problemáticas
situaciones numéricas. agrupar, repartir cantidades y combinar
- Explica cómo se puede hallar el divisor
• Comunica su colecciones diferentes de objetos, para de un número.
comprensión sobre los transformarlas en expresiones
números. numéricas (modelo) de adición, -Números primos, número
- Identifica los números primos.
sustracción, multiplicación y división compuestos Resuelve ficha de
• Usa estrategias y Explica porque es un numero primo. y
aplicación
procedentes de estimación y con números naturales de hasta tres porque es un numero compuesto.
cálculo. cifras. - Diferencia los números primos de los
• Argumenta • Expresa con diversas compuestos.
representaciones y lenguaje numérico - Calcula mentalmente cantidades.
afirmaciones sobre las - Busca estrategias para calcular
relaciones numéricas y las (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión sobre la situaciones problemáticas.
operaciones. - Propone estrategias para calcular
centena como nueva unidad en el
mentalmente
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades, Noción de las fracciones
el valor posicional de una cifra en - Representa fracciones de lo abstracto a -Identificación de la que
números de tres cifras y la comparación lo concreto. son las fracciones y las
y el orden de números. - Identifica cada una de sus partes de la partes.
MATEMÁTICA

fracción que representa.

• Emplea estrategias y
procedimientos como los siguientes: - Usa lenguaje numérico en sus
operaciones
- Estrategias heurísticas. Representamos
- Estrategias de cálculo mental, como Fracciones -Ficha de trabajo
descomposiciones aditivas y - Representa gráfica y simbólicamente
multiplicativas, duplicar o dividir por 2, las diferentes situaciones en fracciones
multiplicación y división por 10, - identificando las partes de una fracción.
completar a la centena más cercana y - Argumenta afirmaciones sobre su
aproximaciones. estrategia empleada -Representación con
- Procedimientos de cálculo escrito, gráficos de las fracciones
como sumas o restas con canjes y uso Clasificación de propias e impropias
de la asociatividad. - Representa con gráficos fracciones fracciones: propia e -Representación con
• Realiza afirmaciones sobre la propias e impropias. impropia gráficos de las fracciones
comparación de números naturales y la - Representa numérica y gráficamente propias e impropias
conformación de la centena, y las las diferentes situaciones en fracciones
explica con material concreto. - Explica con ejemplos cuando una
fracción es propia e impropia
- Resuelve problemas representando
fracciones propias e impropias. -Representación de
fracciones homogéneas y
- Selecciona y ejecuta estrategias para Fracciones heterogéneas
resolver las operaciones. homogéneas y
- Identifica las fracciones homogéneas -Solución de problemas
de las heterogéneas utilizando heterogéneas
esquemas.
con fracciones
- Expresa la diferencia de fracciones homogéneas
homogéneas y heterogénea.
- Representa el problema mediante
fracciones homogéneas.
 Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
ESTANDAR propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados
y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora
croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir
formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e Instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional
y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
AREA COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
- Aplica estrategias para Lista de
Realizan la Cotejo
ampliar y reducir figuras. Ampliación y
Emplea estrategias heurísticas y - Explica y justifica el reducción de
procedimientos como la composición procedimiento usado para figuras .
Ampliación y
y descomposición, el doblado, el ampliar o reducir las figuras reducción de figuras
Resuelve problemas de forma, recorte, la visualización y diversos
movimiento y localización recursos para construir formas y
figuras simétricas (a partir de - Realiza ángulos de diferentes
MATEMATICA

-Modela objetos con formas instrucciones escritas u orales). medidas.

geométricas y sus
transformaciones. - Emplee estrategias y
Usa diversas estrategias para medir procedimientos para realizar
-Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones de manera exacta o aproximada medidas de ángulos con el
geométricas. (estimar) la longitud (centímetro, transportador. El transportador y
El transportador y
-Usa estrategias y metro) y el contorno de una figura, y clasificación de
clasificación de
procedimientos para orientarse comparar la capacidad y superficie de - Explica la resolución de ángulos
problemas hallando medidas ángulos
en el espacio. los objetos empleando la unidad de
-Argumenta afirmaciones sobre medida, no convencional o en ángulos. Hallamos medidas de
relaciones geométricas convencional, según convenga, así - Aplica estrategias para ángulos con
como algunos instrumentos de resolver ecuaciones en ecuaciones
medición. ángulos.

Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias.
Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y
ESTANDAR evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Indaga mediante - Hace preguntas sobre objetos - Mencionan el valor nutritivo de los Los alimentos -Exposición. Lista de
naturales que explora y observa en cotejo
métodos científicos su entorno. Propone posibles
alimentos utilizados en una dieta Que consumimos en
para construir sus respuestas con base en el
alimenticia. nuestra localidad.
conocimientos. reconocimiento.
- Propone un plan donde describe las
- Problematiza
Ciencia y tecnologia

acciones y los procedimientos que -Explica la relación

situaciones para utilizará para responder a la - Explica el valor nutricional de los Clasificamos nuestros
alimentos. del valor nutricional
pregunta. alimentos.
hacer indagación. de los alimentos que
- Obtiene datos cualitativos o - Clasifica los alimentos de acuerdo
- Diseña estrategias cuantitativos al llevar a cabo el con su valor nutricional. consume en
para hacer plan que propuso para responder la experiencias directas
pregunta. e información
indagación. - Utiliza los datos obtenidos y los investigada, y las
- Genera y registra compara con la respuesta que
propuso, así como con la clasifica de acuerdo
datos o información. información científica que posee. al valor nutricional.
Elabora sus conclusiones.
- Analiza datos e
- Comunica las conclusiones de su
información. indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos.
- Evalúa y comunica el Propone algunas mejoras.
proceso y resultados - Comunica las conclusiones de su
de su indagación. Indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJES MENTOS
EVALUACIÒN SUGERIDAS
 Explica el mundo físico - Plantea hipótesis a la pregunta de ¿Que debe contener un Conclusiones Lista de
- Propone hipótesis a las preguntas de
basándose en investigación: ¿Qué alimentos
Ciencia y tecnología investigación para explicar mediante el plato saludable? La finales cotejo
conocimientos sobre deben contener un plato saludable?
los seres vivos, materia y análisis de fuentes escritas sobre el plato Pirámide alimenticia. fundamentadas
energía, biodiversidad, saludables y la pirámide alimenticia. ¿Cómo están clasificados los
Tierra y alimentos en la pirámide
- Propone un plan donde describe las alimenticia?
universo. acciones y los procedimientos que utilizará
• Comprende y usa - Elabora y aplica un plan de acción
para responder a la pregunta. Selecciona
conocimientos sobre los seres para orientar la búsqueda de
vivos, materia y energía, los materiales e instrumentos que necesitará
información
biodiversidad, Tierra y para su indagación, así como las fuentes de
universo. información que le permitan comprobar la - Explica, a partir de fuentes
• Evalúa las implicancias del respuesta. validadas la selección de alimentos
saber y del quehacer científico para el ejemplo de plato saludable.
- Describe las practicas que contribuyen a un
y tecnológico estilo de vida saludable.
- Explica con ayuda de un Explicamos las Organizador visual
organizador visual las diferentes practicas que de prácticas
prácticas que contribuyen a un contribuyen a un estilo saludables
estilo de vida saludable. de vida saludable.

Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y
ESTANDAR resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural.

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Crea proyectos desde los - Explora, experimenta y planifica -Representa mediante el dibujo y la Dibujo alusivo a los 54 -Decoran el contorno del Lista de
lenguajes artísticos. maneras de usar los medios, los técnica del collage el tema, “Mi institución Aniversario del colegio mural creativamente a cotejo
• Explora y experimenta los materiales y las técnicas artísticas, y en su 54 aniversario”. través del collage
descubre que pueden ser utilizados -Describe y expone su proyecto en un (pueden usarse patrones
lenguajes del arte. mural con los símbolos del
• Aplica procesos creativos. para expresar ideas y sentimientos.
colegio u otros que elijan
• Evalúa y comunica sus - Planifica maneras de presentar sus los niños y niñas).
trabajos para comunicar sus ideas -Explora y crea sus propias obras de arte Elaboramos manualidades con
procesos y proyectos
ARTE Y CULTURA

efectivamente, donde asume un rol -Trae los materiales y sigue paso a paso papel. Adornos y manualidades
específico. Explica las razones por las la creación de una manualidad de papel. de papel.
que ha seleccionado medios, - Participa en la exposición de
materiales, herramientas y técnicas manualidades de papel Técnica del origami circular
específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su Plegado y origami
-Elabora trabajos a partir de la técnica del
propósito.
origami haciendo dobleces y
- Describe la idea o temática específica representando figuras.
desarrollada en sus procesos de -Utiliza creativamente la técnica del
experimentación. origami siguiendo las instrucciones del
- Utiliza los elementos de los lenguajes origami. Planifica maneras de presentar
artísticos para explorar sus sus trabajos de origami.
posibilidades expresivas y ensaya
distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnica para obtener
diversos efectos
- Explica en forma oral y espontánea su
creación artística.
- Emplea la técnica del esgrafiado
usando sus materiales
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en
el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
ESTANDAR convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Construye su identidad como Ficha Lista de
persona humana, amada por compromiso cotejo
dios, digna libre y -Explica con sus propias palabras
transcendente, -José y sus hermanos en
la enseñanza de la historia de
EDUCACIÓN RELIGIOSA

comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al - Identifica la acción de Dios en José y sus hermanos. Egipto
diálogo con las que le son diversos acontecimientos de la Historia -Identifica características de
cercanas. de la Salvación. Francisco de Asís como buena
- Conoce a Dios y asume su -Se compromete a una convivencia persona que se dedica al cuidado
identidad religiosa y espiritual cristiana basada en el diálogo y el de los animales y naturaleza. -San Francisco de Asís:
como persona digna, libre y respeto mutuo -Plantea su compromiso para amigo de los animales y la
trascendente. mejorar nuestra relación con Dios naturaleza
- Cultiva y valora las bajo la enseñanza de las historias
manifestaciones religiosas de su
bíblicas
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite
ESTANDAR poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de
agradecimiento a Dios respetando lo creado.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Asume la experiencia del -Descubre el amor de Dios proponiendo -Organiza la información y reflexiona a Los 10 Escribe su Lista de
encuentro personal y comunitario acciones para mejorar la relación con su familia partir de ella para definir cuáles son los compromiso con cotejo
mandamientos. mandamientos
con Dios en su proyecto de vida y la institución educativa. Dios.
en coherencia con su creencia - Participa en momentos de encuentro con -Realiza un compromiso de fe para su
EDUC. RELIGIOSA

religiosa. fortalecimiento espiritual.

Dios, personal y comunitariamente, y celebra -Explica la importancia de los
- Transforma su entorno desde el su fe con gratitud. mandamientos para su vida personal y
encuentro personal y comunitario -Participa responsablemente en el cuidado de comunitaria.
con Dios y desde la fe que sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como
profesa. creación de Dios.
- Actúa coherentemente en razón -Explica como nuestras acciones
de su fe según los principios de cotidianas refuerzan nuestra fe en el Señor de los
su conciencia moral en situacio- Señor de los Milagros. milagros
nes concretas de la vida. -Identifica los eventos más importantes
del surgimiento de la fe en el Señor de los
Milagros.
Plantea su compromiso de fe al Seños de
los Milagros

DIMENSIÓN PERSONAL ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Considera el conocimiento, la Importancia de la salud física y Asume el compromiso de gestionar su salud mental,
aceptación de sí mismo, y el mental buscando formas positivas de expresar sus emociones y
fortalecimiento de las capacidades de manejar el estrés
Lista de cotejo
TUTORÍA

las y los estudiantes para expresar Somos autónomos Panel de compromisos

sentimientos, deseos, anhelos y valores
que contribuirán al logro de estilos de
vida saludables y a la construcción de su Conocemos los beneficios y Identifica los riesgos y peligros en el Internet
proyecto de vida. peligros de las redes sociales
¿Por qué celebrar la educación Comentan su experiencia en los y las estrategias que
primaria? utilizaron su equipo.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

 El transportador y clasificación El polo Norte y el Polo Suma y resta de fracciones Creamos acróstico sobre los Reforzamos lo aprendido
de ángulos (COMUNICACIÓN- PLAN homogéneas (MATEMÁTICA) Derechos del Niño. El transportador y clasificación de
(MATEMÁTICA) LECTOR) (COMUNICACIÓN) ángulos
EDUCACIÓN FÍSICA) (REFUERZO-MATEMÁTICA)
Cuidado con las estafas y Sistema reproductor Sistema reproductor
compras falsas por internet PARTE I (CIENCIA Y Cuidado con las estafas y PARTE II (CIENCIA Y Tejona siempre iba detrás de
PARTE I (PERSONAL SOCIAL) TECNOLOGÍA) compras falsas por internet TECNOLOGÍA) Tejón (REFUERZO-
PARTE II (PERSONAL SOCIAL) COMUNICACIÓN)
Leemos Texto Informativo: ¿Qué EDUCACIÓN FISICA Reflexionamos por el día
es el Municipio Escolar? Jesús y la mujer Samaritana Internacional de la Eliminación de Manualidad por los derechos del niño
COMUNICACIÓN RELIGIÓN la Violencia contra la Mujer (ARTE)
(TUTORÍA)

LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 21

Adición de Fracciones Las decoraciones por Sustracción de fracciones Escribimos Historietas sobre el Reforzamos lo aprendido
Heterogéneas Navidad (COMUNICACIÓN- Heterogéneas agua. (COMUNICACIÓN) Adición y sustracción de fracciones
(MATEMÁTICA) PLAN LECTOR) (MATEMÁTICA) Heterogéneas
El embarazo y sus etapas (REFUERZO-MATEMÁTICA)
El peligro del consumismo El embarazo y sus etapas EDUCACIÓN FÍSICA) PARTE II (CIENCIA Y
en diciembre. PARTE I PARTE I (CIENCIA Y TECNOLOGÍA) Cuento de los derechos
(PERSONAL SOCIAL) TECNOLOGÍA) El peligro del consumismo en (REFUERZO-COMUNICACIÓN)
diciembre PARTE II (PERSONAL Reflexión: El verdadero regalo es
Leemos Historietas” EDUCACIÓN FISICA SOCIAL) compartir (TUTORÍA Decoramos nuestra aula por la llegada
COMUNICACIÓN de la Navidad (ARTE)
La Sagrada Familia
(RELIGIÓN)

LUNES 01e MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

 Comparamos Fracciones Receta mágica Multiplicación de Fracciones Leemos: El Poder de la
(MATEMÁTICA) (COMUNICACIÓN- PLAN (MATEMÁTICA) Solidaridad en Navidad
LECTOR) (COMUNICACIÓN)
Costumbres navideñas de EDUCACIÓN FÍSICA)
las regiones del país Indagamos por qué las luces Indagamos por qué las luces
PARTE I (PERSONAL de Navidad brillan de Costumbres navideñas de las de Navidad brillan de
SOCIAL) diferentes colores. regiones del país. PARTE II diferentes colores
PARTE I (CIENCIA Y (PERSONAL SOCIAL) La pirámide alimenticia PARTE
“Dialogamos sobre cómo TECNOLOGÍA) II (CIENCIA Y TECNOLOGÍA)
cuidar el dinero y comprar con La Inmaculada Concepción
inteligencia COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FISICA (RELIGIÓN) Valores Navideños Refuerzo matemática multiplicación de
(TUTORÍA) fracciones
Leemos: la navidad en la ciudad y la
navidad en zonas rurales

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Dividimos y comprobamos Leemos noticias: “Los peligros Reforzamos lo aprendido
(MATEMÁTICA) de los cohetes en Navidad” Dividimos y comprobamos
Plan Lector:Ebenezer Scrooge (COMUNICACIÓN) (REFUERZO-MATEMÁTICA)
EDUCACIÓN FÍSICA)
“El sonido de los cohetes y su Leemos y escribimos villancicos
Medidas de seguridad ante el impacto en los animales” (REFUERZO-COMUNICACIÓN)
uso de fuego, electricidad y PARTE II (CIENCIA Y
pirotecnia. PARTE II (PERSONAL TECNOLOGÍA) Elaboramos una corona de adviento
SOCIAL) (ARTE)
Emociones ante la llegada de la
El Adviento navidad (TUTORÍA)
(RELIGIÓN)
 LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Realizamos conteo de Los reyes magos Introducción a los decimales Escribimos una carta al niño Reforzamos lo aprendido
triángulos y cuadriláteros (COMUNICACIÓN- PLAN (MATEMÁTICA) Jesús Hallamos el Área de figuras
(MATEMÁTICA) LECTOR) (COMUNICACIÓN) (REFUERZO-MATEMÁTICA)
EDUCACIÓN FÍSICA)
Reflexionamos sobre el ¿Cuántas calorías tiene una ¿Cuántas calorías tiene La historia de la chocolatada y el
sentido familiar y espiritual de tajada de panetón? Reflexionamos sobre el sentido una tajada de panetón? panetón
la Navidad. PARTE I PARTE I (CIENCIA Y familiar y espiritual de la PARTE II (CIENCIA Y (RERFUERZO-COMUNICACIÓN)
(PERSONAL SOCIAL) TECNOLOGÍA) Navidad. PARTE II (PERSONAL TECNOLOGÍA)
SOCIAL) Cantamos villancicos con mensaje
Dialogamos sobre la creencia en EDUCACIÓN FISICA Compartimos una chocolatada de unión y generosidad” (ARTE)
cábalas Nacimiento de Jesús Navideña (TUTORÍA)
COMUNICACIÓN (RELIGIÓN)

X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2025
 Tijeras, Pegamentos, Papelotes, Plumones, Papel Bond, Marcadores, etc

X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
  Resolución Ministerial N° 556- 2024-MINEDU, que aprueba la "Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y
programas educativos públicos y privados de la Educación Básica para el año 2025"
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/7212512/6173986-oficio_multiple-00562-2024-minedu-vmgi-drelm-ugel03-dir-
agebre.pdf?v=1731445714
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
• PERUEDUCA Recursos Educativos.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
• Libros MINEDU 2025
• Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
• https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA