SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03-UNIDAD 02

I. TÍTULO:
“Sustentamos ¿Cuando la rapidez y la velocidad son constantes?

II. DATOS INFORMATIVOS:

A B C✘ D
DOCENTE(S): Jimmy Rubén Calle Reyes ÁREA: Ciencia y Tecnología GRADO: 5º SECCIÓN(ES):
E F ✘ G✘ H✘

Inicio Fin
BIMESTRE: I Nº UNIDAD/EDA: 2 2 FECHA: DURACIÓN: 4h
05/06/2023 09/06/2023

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en  Sustenta la relación de la distancia y el tiempo; es Ficha de trabajo con Rubrica de Evaluación
decir; el móvil recorre distancias iguales en problemas de MRU.
conocimientos sobre los seres vivos, materia y intervalos de tiempos iguales.
energía, biodiversidad, tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y

tecnológico

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / ENFOQUES VALORES / VALORES

ACTITUDES OBSERVABLES
CAPACIDADES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES INSTITUCIONALES
Gestiona su aprendizaje de manera Enfoque Inclusivo Valor: Amor a la
Confianza en la persona - Cuida su higiene y
autónoma. o de Atención a la Fortalecen su autonomía, su autoconfianza y creación. presentación personal.
- Define metas de aprendizaje diversidad. su autoestima.. - Cuida su salud con la práctica
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar de ejercicios físicos y una
metas de su aprendizaje. buena alimentación
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.

1
 - Interactúa en los entornos virtuales.
- Personaliza entornos virtuales
- Gestiona información del entorno virtual.

Conciencia ambiental desde la Institución Educativa

SITUACIÓN (Ejes curriculares) Ciudadanía y convivencia. COMPONENTE DEL PEAI
(GLOBE Perú)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MODALIDA
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
D

Presencial Inicio  El docente les da la bienvenida a los estudiantes Interacción, 25

 Aná exposición y minutos
lisis ,  El docente propicia la oración a los estudiantes.
diálogo.
comprensi  El docente comparte los acuerdos de convivencia con los estudiantes.
ón,  Se les pide que deán lectura a la página (48 al 53) del libro del Minedu para poder entender la teoría que
ejecución y utilizaremos en cada una de las sesiones de aprendizaje a través del wasap del grupo. Para que traigan sus
validación conocimientos previos.
 Res  El docente propicia los saberes previos de los estudiantes con las siguientes preguntas ¿Qué entiendes por
olución de movimiento rectilíneo uniforme? ¿Cómo se determina la distancia, velocidad y el tiempo de un
problemas movimiento rectilíneo aplicando la fórmula matemática? ¿Qué diferencia hay entre velocidad y rapidez?
de ¿Según el S.I. cual es la unidad de la rapidez? ¿Qué diferencia encuentras entre rapidez y velocidad? ¿Por
aplicación qué se les llama velocidad y rapidez constante? ¿Qué entiendes por tiempo de alcance y tiempo de
Ficha de encuentro? En grupos de trabajo.
aplicación  Los estudiantes empiezan a debatir sobre las preguntas planteadas.
 El docente pide la participación de los estudiantes para que recuerden los tipos de movimiento con
ejemplos de la vida cotidiana.
 El docente realiza dinámicas grupales para que los estudiantes puedan descubrir las diferentes etapas de
la sesión 03 y responder las preguntas planteadas
 Los estudiantes empiezan a debatir sobre las propuestas planteadas.
 Se propicia el buen ambiente de aprendizaje y les da a conocer el propósito de la sesión: “Reconocer las
fórmulas matemáticas para poder resolver problemas de movimiento rectilíneo uniforme”

Desarrollo Planteamiento del problema: CUADERNO 60

 El docente muestra fórmulas matemáticas en la pizarra sobre MRU para que los estudiantes identifiquen FICHA DE minutos
cual pueden aplicar según el planteamiento de los ejercicios. TRABAJO

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  El docente pide la participación de los estudiantes para que puedan dar lectura a la situación
problemática presentada en la ficha de trabajo.
 ¿Qué diferencia existe entre la rapidez y la velocidad constante? ¿Qué significa velocidad constante? ¿Un
objeto podría estar en reposo y en movimiento a la vez?
 El docente propicia la pausa activa.
Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando origen a nuevas magnitudes físicas:
 Los estudiantes observan los ejemplos en la pizarra y empiezan a responder las preguntas planteadas en
la ficha de trabajo.

Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados

 El docente solicita que algún estudiante anote la fórmula del movimiento rectilíneo uniforme con sus
diferentes casos que se presentan para calcular la velocidad, y tiempo y distancia.
 Se les pide a los estudiantes que salgan a la pizarra representando a su grupo de trabajo para resolver los
ejercicios planteados en la ficha de trabajo.
 A partir de la actividad realizada, los estudiantes pueden contrastar y complementar los datos o
información de su indagación anterior con el uso de fuentes de información.
Contrastación de la hipótesis:.
 Los estudiantes contrastan y complementan los datos o información de su indagación con el uso de su
libro texto u otros para poder realizar su texto argumentativo respecto a las leyes del MRU. Y las fòrnulas
que se deben de aplicar para resolver ejercicios.
 Los estudiantes comparan sus resultados obtenidos entre ellos para poder sacar conclusiones.

Evaluación y Comunicación:
 El docente pide a los estudiantes que desarrollen las situaciones problematicas de la ficha de trabajo
respecto a las leyes del movimiento rectilíneo uniforme .
 El docente retroalimenta el tema tratado
 Los estudiantes dan a conocer sus conclusiones, a la vez que el docente solicitará a los estudiantes que
entreguen la resolución de los problemas planteados en la ficha de trabajo.

3
 Cierre  Los estudiantes responden: ¿qué aprendieron hoy? : ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para Metacogniciòn 5
diferenciar las fórmulas matemáticas del MRU.? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las Minutos
actividades de aprendizaje? ¿Cómo las superaste?

OBSERVACIONES: Se reprogramo dos horas de la sesión 02 debido a las actividades del programadas por la institución educativa.

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CALLE REYES Jimmy Rubèn SALAS PALACIOS Rosa Carmen
DOCENTE DE ÁREA JEFA DEL LABORATORIO DE FÌSICA

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 RUBRICA DE EVALUACIÒN
Criterios
Competencia Capacidades CRITERIOS Destacado Previsto Proceso Inicio
IDENTIFICA Identifica la dificultad de un
problema aplicando las Identifica la dificultad de un Trata de. Identificar la dificultad de un problema No hace ningún esfuerzo por Identificar la
fórmulas matemáticas de problema aplicando las aplicando las fórmulas matemáticas de MRU. dificultad de un problema aplicando las fórmulas
MRU. con precisión y
fórmulas matemáticas de matemáticas de MRU.
Explica el Comprende y
exactitud
MRU.
mundo físico usa
conocimientos
basándose en sobre los Interpreta y analiza la
conocimiento seres vivos, REPRESENTA aplicación
matemáticas
de fòrmulas
en la
Interpreta la aplicación de
fórmulas matemáticas en la Trata de Interpretar la aplicación de fórmulas
materia y
s sobre los energía,
resolución de ejercicios con resolución de ejercicios. matemáticas en la resolución de ejercicios No hace ningún esfuerzo por Interpretar la
aplicación de fórmulas matemáticas en la
mucha presiciòn .
seres vivos, biodiversidad, resolución de ejercicios
Tierra y
materia y universo.
energía, Aplica estrategias de Aplica una sola estrategias de
PLANTEA resolución de problemas
biodiversidad, aplicando fórmulas de
resolución de problemas
Trata de aplicar estrategias de resolución de No hace ningún esfuerzo por Aplicar estrategias
aplicando fórmulas de MRU de resolución de problemas aplicando fórmulas
tierra y Evalúa las
movimiento rectilíneo problemas aplicando fórmulas de MRU
de MRU
uniforme con coherencia y
universo. implicancias exactitud.
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico Resuelve los ejercicios
RESUELVE Resuelve los ejercicios planteados en forma ordenada
planteados en forma Trata de resolver los ejercicios planteados
ordenada y precisa No hace ningún esfuerzo por resolver los ejercicios
planteados.

EVALUA Verifica e interpreta Trata de Verificar los resultados obtenidos

resultados y generaliza Verifica los resultados No hace ningún esfuerzo por Verificar los
soluciones a nuevas obtenidos resultados obtenidos
situaciones.