ST.
PAUL’ SCHOOL
VIÑA DEL MAR
TEXTO EXPOSITIVO
MANUEL VACCAREZZA
Una particularidad de estos tipos discursivos con respecto a otros, corno por ejemplo los
narrativos o argumentativos, es la variedad en sus formas de organización.
Al respecto, hay diferentes planteamientos sobre el terna. Sin embargo, consideraremos
especialmente la propuesta de B.Meyer (1985), por cuanto es más accesible y operativa para
trabajar didácticamente los procesos de comprensión y producción. Este autor no postula una
única estructura posible, sino cinco modos de organización expositiva que describe siguiendo el
orden de un menor a un mayor grado de elaboración informativa. Ellos son:
• descripción
• seriación
• organización causal
• problema / solución
• comparación
a. Descripción
Según B.Meyer (1985), los elementos son agrupados en torno a una determinada entidad, en
tanto rasgos, atributos o características de ella.
Esquemáticamente:
Para ejemplificar los distintos modos de organización, tomaremos textos que tratan sobre las
ballenas.
Modo descriptivo
La ballena
La ballena es el animal más grande que existe en la actualidad. Puede medir entre 25 y 30 metros
de longitud, y pesar de 150 a 200 toneladas.
Su cuerpo es estilizado y acaba en una gran aleta horizontal, dotada de una potente musculatura,
lo que le permite alcanzar, en algunas especies, velocidades de 40 a 50 km/h. Las dos
extremidades anteriores están transformadas en aletas y las posteriores han desaparecido.
También han perdido el pelaje, el que se reduce a algunas cerdas, ubicadas en la cara.
Su corazón es del tamaño y peso de un pequeño coche utilitario y su cuerpo está recubierto de
una espesa capa de grasa que le permite mantener su temperatura corporal entre los 36 y 37
grados, incluso en aguas muy frías.
Estos grandes mamíferos, al igual que todos toman el oxígeno del aire. Por ello poseen grandes
pulmones y respiran gracias a los orificios nasales que tienen en la parte superior de la cabeza, los
cuales cierran herméticamente cuando se sumergen, abriéndolos cuando vuelven a la superficie
para respirar, produciendo el característico resoplar de las ballenas. Los cetáceos son mamíferos
marinos que se encuentran en todos los océanos del mundo, desde las aguas heladas de los polos
hasta las aguas cálidas de los trópicos, mientras otros habitan en estuarios y ríos.
[ www.puertopiramides.gov.ar ]
Podríamos esquematizar este texto, teniendo en cuenta su modo de organización descriptivo de la
siguiente manera:
b. Seriación o colección
Según B.Meyer (1985), la seriación puede asumir varias formas. Los datos pueden ser agrupados:
• en una secuencia temporal;
• a través de un vínculo de simultaneidad;
• mediante un lazo asociativo inespecífico.
Las marcas presentes en los textos que activan estos esquemas retóricos pueden ser: hay varias ...
que; en primer lugar ... en segundo lugar .... ; por una parte ... por otra parte.
También,puede considerarse esta equivalente a una seriación sobre un eje temporal, modo de
organización que suele encontrarse, por ejemplo, en las biografías.
Esquemáticamente:
A modo de ejemplo y siguiendo con el tema de las ballenas, consideramos el siguiente texto:
Texto Seriación
La caza de ballenas en el tiempo
El mayor depredador de las ballenas es, sin duda, el hombre. Como con otras tantas especies, no
hemos sabido parar a tiempo y hemos llegado a extinguirlas casi por completo.
Gracias a muchos científicos y a otras asociaciones desinteresadas, las medidas de protección
adoptadas por la Comisión Ballenera Internacional (de la que forman parte más de 50 países
balleneros) permiten el mantenimiento e incluso el desarrollo de ciertas poblaciones de rorcuales.
Su propósito no es tanto el proteger a las ballenas, sino asegurarse el futuro negocio a largo plazo,
pero este es un primer paso en la conservación de este animal.
A partir de un acuerdo hecho hace ya años, las capturas fueron disminuyendo, más que por las
leyes, por la desaparición de estos animales. Solo en 1960 se mataron más de 60.000 ejemplares.
Quizás la suerte de las ballenas esté en la industria química, que va sintetizando los productos que,
hasta ahora, se elaboraban a partir de las ballenas.
Otro de los factores que colaboraron a esta conservación fue que en 1975, la propia C.B.I.,
presionada por las cada vez más numerosas asociaciones mundiales de carácter ecológico, dejó de
ser un club de balleneros para pasar a ser una genuina asociación ecologista.
No fue hasta 1986 en que la propia C.B.1. aprobó la prohibición internacional de comercializar los
productos derivados de estos animales. Por desgracia, no todos los países aceptaron esta decisión,
Noruega, Islandia, Corea y Japón han ido poniendo excusas con el fin de seguir matando ballenas.
Noruega y Japón matan de 600 a 650 ballenas cada año "con fines científicos".
Como podemos observar, este ejemplo, si bien en apariencia prioriza un eje temporal que permite
mostrar la evolución de las acciones que se fueron dando en relación con la caza y la extinción de
las ballenas, en realidad va más allá en su intencionalidad, por cuanto destaca distintos factores
(causas probables) que contribuyeron a disminuir la caza y, en consecuencia, a preservar esta
especie: entre ellos, el papel de la industria química y la presión de las asociaciones ecologistas.
c. Organización causal
Según B.Meyer (1985), este tipo avanza hacia una mayor elaboración, por cuanto incluye vínculos
causales entre los elementos, además de la agrupación y la seriación. Posee dos categorías
básicas:
• antecedente (causa)
• consecuente (efecto)
Entre ellos existe una relación temporal y un vínculo causal o cuasicausal (los antecedentes
facilitan o son una condición necesaria y suficiente para que aparezcan los consecuentes).
Los textos pueden tener determinadas pistas de organización, tales como: por esta razón ... , la
causa fundamental de ... , la explicación ... ; las consecuencias ....
En los textos, esta relación de causalidad puede plantearse de diferentes maneras: una causa y un
efecto; una causa y varios efectos; varias causas y un efecto. Pero también pueden presentarse en
distinto orden: primeros las causas y luego los efectos, o primero los efectos y luego las causas.
Meyer señala que este tipo de estructura es frecuente en textos de ciencias naturales.
Esquemáticamente:
o bien
Veamos el siguiente ejemplo que responde al esquema de cadena de causalidad:
Texto Organización causal
Una dolorosa situación para las ballenas
Las gaviotas cocineras aprendieron a alimentarse de la piel y la grasa de las ballenas francas vivas
en Península de Valdés: estas aves se posan sobre la espalda de los mamíferos y les dan picotazos
que les causan dolor, alterando su comportamiento normal e incrementándoles el gasto de
energía durante un período muy sensible para ellas, la crianza de los ballenatos. Debido a esto, las
ballenas aumentan su velocidad de natación y cambian su postura de descanso, arqueando la
espalda para evitar los picotazos, lo que interrumpe el amamantamiento y el normal desarrollo de
los recién nacidos.
Los basurales urbanos y pesqueros, y el descarte de la pesca en el mar, proveen alimento extra a
las gaviotas, por lo que su población aumenta a niveles superiores al natural. Si bien este
comportamiento es propio de una especie autóctona, cuyos integrantes lo aprenden
tempranamente por imitación, es muy posible que el excesivo crecimiento poblacional de las
gaviotas, tenga su origen en actividades humanas mal planificadas e industrias mal controladas.
Sin más demoras deben implementarse acciones para reducir los ataques, optimizando el
tratamiento de los desechos urbanos y pesqueros. Así se logrará mejorar la calidad de vida de las
ballenas, que además redundará en beneficio de la industria turística que ellas sustentan.
(Por: Mariano Sironi, Biólogo Marino, Dr. en Zoología y Director Científico del Instituto de
Conservación de Ballenas (ICB). Más información: [email protected].
d. Problema / solución
Según B.Meyer (1985), este modo está relacionado con la estructura causal pero es más
organizado. Un vínculo causal puede ser parte del problema o de la solución. Es decir, puede haber
un vínculo causal roto por el problema y restaurado por la solución, o bien la solución puede
implicar el bloqueo de la causa de un problema.
Las categorías básicas son entonces:
• problema
• solución
Entre ellas se mantiene una relación temporal y un vínculo causal o cuasicausal.
Los textos pueden tener algunos indicadores de esta organización, tales como: un problema que
debe resolverse es ... , las soluciones que se proponen ...
La autora señala que esta forma de organización es habitual en textos sobre asuntos humanos:
ciencias sociales o biología.
Esquemáticamente:
Veamos el siguiente ejemplo que responde al modo "problema- solución":
Texto Problema / solución
Futuro incierto de las ballenas
En sus primeros años, el Instituto de Conservación de Ballenas concentró sus esfuerzos en el
fortalecimiento, en la Argentina, del Programa de investigación iniciado por el Dr. Payne y su
equipo de colaboradores en los años 70 . Con el correr del tiempo el Instituto fue creciendo y
planteó acciones para combatir las crecientes amenazas que enfrentan los cetáceos. Así surgieron
sus objetivos aplicados a la conservación.
Si bien la población de ballenas francas de Península Valdés está creciendo a una tasa aproximada
del 7% anual, las actividades humanas continúan degradando su hábitat y el futuro de las ballenas
aún no está asegurado. Entre los problemas existentes en el área de cría de Península Valdés,
podemos mencionar los siguientes:
• Enmallamiento de las ballenas en sogas y redes de pesca.
• Hostigamiento por parte de las gaviotas cocineras que se alimentan de la piel y la grasa de las
ballenas.
• Intensa actividad naviera con riesgo potencial de choques fatales para las ballenas.
• Incremento del desarrollo urbano cerca de las áreas preferidas por las ballenas.
• Amenaza de re-asunción de la cacería comercial de ballenas.
Las ballenas necesitaban en la Argentina una organización con una estructura fuerte que pueda
enfrentar y solucionar las amenazas contra la especie y su hábitat, que actúe promoviendo el
cumplimiento de la legislación vigente; impulsando nuevas normas cuando éstas sean necesarias;
suministrando información científica que aporte elementos a los que tienen la responsabilidad de
tomar decisiones; colaborando con autoridades gubernamentales para encontrar soluciones a los
problemas que puedan surgir y fomentando la participación activa de las personas en la
protección de las ballenas y su hábitat.
[Por: Mariano Sironi, Biólogo Marino, Dr. en Zoología y Director Científico del Instituto de
Conservación de Ballenas (ICB). Más información: [email protected]]
Esquemáticamente:
Como podemos observar, los problemas se plantean y se explican a través de relaciones de
causalidad; es decir, los problemas (enmallamiento, hostigamiento, etc.) se constituyen en causas
que desencadenan un determinado efecto (degradación del hábitat de las ballenas), el que a su
vez provoca otro efecto (riesgo de extinción).
Volviendo a la clasificación de J.M.Adam (1991), el prototipo explicativo sería parcialmente
equivalente al modo de organización causal y al modo problema/solución de Meyer.
Según Adam, en este prototipo se plantea un interrogante que se tratará de esclarecer. De allí que
el autor proponga la siguiente estructura:
• Problema: pregunta explícita o implícita (¿Por qué ... ?)
• Explicación: respuesta al problema (porque ... )
• Conclusión: evaluación del problema planteado y de la explicación dada.
Sin embargo, gran parte de los textos explicativos tiene un carácter elíptico: puede faltar la
conclusión evaluativa o pueden no explicitarse los operadores porqué de la pregunta o porque de
la respuesta.
e. Comparación
Según B.Meyer (1985), el texto se organiza en torno a la confrontación de dos entidades o
fenómenos, para hacer notar sus diferencias y semejanzas, sobre la base de uno o más criterios de
comparación.
La autora considera tres variantes:
• Alternativa: los hechos o fenómenos poseen el mismo valor.
• Adversativa: una de las opciones aparece como preeminente en relación a la otra. Se destacan
más las diferencias.
• Analógica: uno de los elementos sirve como ilustración de otro previamente establecido y se
sub-
ordina a éste.
Las señales que ponen de manifiesto este tipo de organización son muy numerosas: a diferencia
de ... , por el contrario, en cambio, a semejanza de ... , etc.
Esquemáticamente:
Como podemos observar, los problemas se plantean y se explican a través de relaciones de
causalidad; es decir, los problemas (enmallamiento, hostigamiento, etc.) se constituyen en causas
que desencadenan un determinado efecto (degradación del hábitat de las ballenas), el que a su
vez provoca otro efecto (riesgo de extinción).
Volviendo a la clasificación de J.M.Adam (1991), el prototipo explicativo sería parcialmente
equivalente al modo de organización causal y al modo problema/solución de Meyer.
Según Adam, en este prototipo se plantea un interrogante que se tratará de esclarecer. De allí que
el autor proponga la siguiente estructura:
• Problema: pregunta explícita o implícita (¿Por qué ... ?)
• Explicación: respuesta al problema (porque ... )
• Conclusión: evaluación del problema planteado y de la explicación dada.
Sin embargo, gran parte de los textos explicativos tiene un carácter elíptico: puede faltar la
conclusión evaluativa o pueden no explicitarse los operadores porqué de la pregunta o porque de
la respuesta.
e. Comparación
Según B.Meyer (1985), el texto se organiza en torno a la confrontación de dos entidades o
fenómenos, para hacer notar sus diferencias y semejanzas, sobre la base de uno o más criterios de
comparación.
La autora considera tres variantes:
• Alternativa: los hechos o fenómenos poseen el mismo valor.
• Adversativa: una de las opciones aparece como preeminente en relación a la otra. Se destacan
más las diferencias.
• Analógica: uno de los elementos sirve como ilustración de otro previamente establecido y se
subordina a este.
Las señales que ponen de manifiesto este tipo de organización son muy numerosas: a diferencia
de ... , por el contrario, en cambio, a semejanza de ... , etc.
Esquemáticamente:
Veamos el siguiente ejemplo:
Texto Comparación
Iguales pero diferentes
Como te podés imaginar, dada la enorme variedad de seres vivos que existen, el modo en que
cada uno lleva a cabo sus "actividades" es muy diverso.
Si camparás todos los seres vivos que conocés, descubrirás muchas diferencias entre ellos. Por
ejemplo, podemos comparar las plantas y los hongos. Es sabido que las plantas son autótrofas
porque elaboran sus propios nutrientes en el proceso de fotosíntesis. En cambio, los hongos son
heterótrofos, pues incorporan sustancias provenientes del alimento ya elaborado por otros
organismos. ¿Otra diferencia? La forma de reproducción. La mayoría de los seres vivos producen
descendencia, a partir de la reproducción sexual, como es el caso de las plantas con flores. En ellas
intervienen dos gametas (células sexuales) que se fusionan durante la fecundación. Pero también
hay otros seres vivos, como las amebas, cuya reproducción es asexual, o sea que el nuevo
individuo se desarrolla a partir de un único progenitor.
Sin embargo, sea como fuere y sin excepción, todos los seres vivos cumplen con determinadas
funciones vitales relacionadas entre sí:
• Nutrición: permite obtener la materia y la energía necesarias para vivir. Esto incluye: la
alimentación (en el caso de los organismos autótrofos, la fotosíntesis), la respiración, la circulación
y la excreción .
• Relación: esta función incluye todos los mecanismos por medio de los cuales los seres vivos
establecen vínculos, tanto con los elementos físicos del ambiente donde habitan como con los
otros seres vivos que comparten ese lugar. ¿Y cómo se establecen esos vínculos? A través de la
percepción de estímulos provenientes del medio externo (luz, temperatura, sonidos, etc.) y de las
respuestas a esos estímulos, por ejemplo, moviéndose.
• Reproducción: gracias a esta función, los organismos generan descendientes semejantes a ellos
mismos y así perpetúan la especie.
[E.Cynowiec et alto (2006) Ciencias Naturales 7, Buenos Aires: Santillana, p. 143]
Como podemos observar, este texto compara los seres vivos, a partir de sus diferencias y
semejanzas. Para señalar las diferencias, selecciona los criterios "forma de nutrición" y "forma de
reproducción", y los ejemplifica, diferenciando para el primer caso, las plantas de los hongos, y
para el segundo caso, las plantas con flores, de las amebas. Por su parte, para destacar las
semejanzas el criterio elegido es "funciones vitales", comunes a todos estos seres: nutrición
(alimentación, respiración, circulación y excreción), relación y reproducción.
Podríamos decir que, pese a que al iniciar la lectura del texto parecería que éste está orientado a
marcar las diferencias, podemos darnos cuenta al finalizar su lectura que el propósito es destacar
las semejanzas, lo cual se corrobora con el "tema-título": Iguales pero diferentes.
Para recordar:
Como conclusión de su propuesta, Meyer considera que
• Cualquier texto expositivo está organizado mediante una de estas formas, entendida como
organización general predominante, en el sentido de que es la que acoge la mayor parte de la
información textual.
• En pocos casos, se encuentran formas "puras" de un tipo de organización.
• En general, los textos concretos presentan varios de estos modos, pero hay uno que se
presenta como el dominante; es decir, el que vertebra la información global del texto.
