ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“MONSEÑOR ELÍAS OLÁZAR”

ESQUEMA DE SESIÓN Y SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Comunicación

CICLO
VIII

AUTORES
Milagros Yamilé Pintado Satalaya
Brando Olórtegui Valles
Willer Max Ríos Cahuaza
Mélida Cruz Del Águila
Leyvi Fiorella Tuesta Sánchez

DOCENTE FORMADOR
Mario Pereira Murayari

CURSO
Perspectivas sobre la Educación Literaria

YURIMAGUAS, PERÚ
2025

Comunicación 3°
 ESQUEMA PRELIMINAR DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE VIRTUAL BASADA EN EL
CUENTO “WARMA KUYAY”

1. Objetivo general
Diseñar una experiencia virtual que permita a los estudiantes comprender y analizar un fragmento del
cuento “Warma kuyay” de José María Arguedas, para seleccionar frases relevantes y elaborar citas
textuales que fundamenten opiniones sobre los conflictos culturales presentes en la historia, utilizando
herramientas digitales que faciliten la interacción, lectura acompañada y producción escrita guiada.
2. Público objetivo
Estudiantes de tercer grado de secundaria con manejo básico de herramientas digitales de
aprendizaje sincrónico y trabajo en documentos en línea.
3. Plataformas / Herramientas digitales
 Google Meet: encuentro sincrónico.
 Genially: presentación interactiva con preguntas metacognitivas para el cierre.
 Canva: presentación de imágenes y propósito de sesión.
 Google Docs: elaboración de la cita textual.
 Google Forms: autoevaluación del desempeño.
 WhatsApp (chat grupal del aula): envío del enlace de la reunión (docente), envío del enlace del
documento y versión final (estudiantes).
 Padlet: activación de saberes previos.
4. Texto literario a trabajar
 Texto: “Warma kuyay” (1933), incluido en el libro Agua.
 Concepto literario:
Conflictos culturales: relaciones de poder entre grupos con prácticas, lenguas y valores distintos,
expresadas mediante tensión afectiva, desigualdad en la interacción y diferencias en la forma de
comprender el mundo.
5. Actividades principales de la sesión de aprendizaje (135 minutos)

Comunicación 3°
Actividad 1: activación y enfoque (Inicio)
 Ingreso de estudiantes a Google Meet mediante un enlace de WhatsApp.
 Proyección en Canva de imágenes y una frase para reflexionar sobre el valor de las palabras en
un texto.
 Lluvia de ideas en Padlet sobre qué es una cita textual y su utilidad en el análisis literario.
 Presentación del título y propósito de la clase en Canva.
Actividad 2: lectura guiada del fragmento (Desarrollo)
 Acceso al PDF con el fragmento enviado previamente.
 Lectura guiada con pausas para identificar ideas centrales.
 Subrayado digital de palabras y frases relacionadas con los conflictos culturales presentes en el
texto.
Actividad 3: elaboración de la cita textual (Desarrollo)
 Revisión breve de la ficha informativa sobre cómo construir una cita textual.
 Selección individual de una frase significativa relacionada con el conflicto cultural.
 Ingreso a Google Docs para iniciar la construcción de la cita textual.
 Envío del enlace del documento mediante el chat grupal de WhatsApp con permiso para que la
docente pueda comentar.
 Retroalimentación en tiempo real de la docente, oral y dentro de Google Docs.
 Ajuste de la cita textual por parte del estudiante, considerando la retroalimentación.
 Descarga del documento en formato Word (.docx) desde Google Docs.
 Envío del archivo final al chat grupal de WhatsApp dentro del tiempo determinado.
Actividad 4: reflexión sobre el proceso de aprendizaje (Cierre)
 Envío de un Google Forms al chat grupal de WhatsApp para que los estudiantes autoevalúen su
desempeño.
 Proyección de una presentación creativa en Genially con preguntas metacognitivas, donde
participan oralmente los estudiantes
6. Desempeño esperado del estudiante
Al finalizar, el alumno será capaz de:
 Seleccionar una frase relevante y directamente relacionada con los conflictos culturales en el
fragmento del cuento “Warma kuyay”.
 Utilizar correctamente el tipo de cita textual indicado, demostrando comprensión de su uso.

Comunicación 3°
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
Leemos y analizamos un fragmento del cuento “Warma kuyay” para extraer citas textuales

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución : Nuestra Señora de Guadalupe 1.6. Área : Comunicación
1.2 Nivel : Secundaria 1.7 Grado : 3°
1.3 Coordinador de letras : Prof. Walter O. Pérez Pérez 1.8 Secciones : Turquesa
1.4 Docente del área : Prof. Estelith Campos Moreno 1.7. Duración : 135 minutos
1.5 Estudiante practicante : Milagros Yamilé Pintado Satalaya 1.8. Fecha : 117/11/2025

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS
Selecciona frases claras y Selecciona una frase relevante y
relevantes en un fragmento del directamente relacionada con los
cuento "Warma kuyay" para conflictos culturales en el fragmento
Obtiene información extraer citas textuales que del cuento “Warma kuyay”.
del texto escrito. fundamenten sus opiniones sobre
Utiliza correctamente el tipo de cita
las ideas de José María Arguedas
textual indicado, demostrando
con respecto a los conflictos
comprensión de su uso.
culturales.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Cita textual elaborada Escala valorativa

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Intercultural Diálogo intercultural
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía
bien común disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

IV. SECUENCIA METODOLÓGICA

Momento Recurso/
Estrategias
s material
Inicio - Los estudiantes ingresan mediante enlace directo a Google Meet Plataforma
(20 min) desde el chat grupal de WhatsApp del aula. Google
- Son saludados cordialmente por la docente practicante y Meet,
responden el saludo. WhatsApp,
- Se establecen acuerdos de convivencia para la sesión virtual herramienta
(activar la cámara según la disponibilidad, solicitar turno Canva y
mediante el chat y escribir comentarios con respeto). Padlet
Motivación:
- La docente comparte una imagen en la pantalla mediante una
diapositiva de Canva:

Comunicación 3°
 - Responden las preguntas oralmente:
 ¿Por qué creen que eligieron escribir justo esa frase y no
otra?
 ¿Alguna vez leyeron una frase que quisieron guardar o
compartir? ¿Qué tenía esa frase para que les pasara eso?
 ¿Qué creen que se puede hacer con una frase que les llamó
la atención dentro de un texto?
- Deducen el título de la sesión de aprendizaje, mostrado en una
diapositiva de Canva: Leemos y analizamos un fragmento del
cuento “Warma kuyay” para extraer citas textuales
- Se recogen los saberes previos mediante una lluvia de ideas en
Padlet (muro sencillo con tres columnas ya creadas):
 ¿Qué entienden por cita textual?
 ¿Cuáles tipos de citas textuales conocen o han usado antes?
 ¿Por qué creen que es importante extraer una cita textual de
un fragmento del cuento “Warma kuyay”?
- Algunas respuestas se van proyectando en tiempo real en el
Padlet compartido en pantalla.
- Descubren el propósito de la clase, que se muestra en una
diapositiva de Canva: Leemos y analizamos un fragmento del
cuento “Warma kuyay” para extraer citas textuales que nos
permitan fundamentar nuestras opiniones sobre las ideas de
José María Arguedas con respecto a los conflictos culturales.
- Contestan la pregunta de conflicto cognitivo, usando el
micrófono o chat de Google Meet: ¿Por qué no todas las
frases de un texto sirven como citas textuales?
- Identifican la competencia a trabajar cuando la docente la
proyecta en la pantalla: lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
- Leen los criterios que empleará la docente practicante para
evaluar su trabajo, presentados en una diapositiva de Canva.
- Contestan la pregunta de metacognición, mediante el chat de
Google Meet: ¿Qué esperan aprender en la actividad de hoy?
Desarroll Gestión y acompañamiento: Laptop,
o - Abren el PDF enviado por la docente practicante, donde se conexión a
(105 min) encuentra el fragmento del cuento "Warma kuyay" que leerán. internet,
(Ver el fragmento en el anexo 01) textos en
- La docente proyecta en la pantalla el fragmento del texto. PDF,
Antes de la lectura: plataforma
- Observan cómo está organizada la información del PDF. Google
- Exploran visualmente el texto para identificar elementos que les Meet,
ayuden a imaginar de qué podría tratar, reconociendo marcas Google Docs
significativas como: y WhatsApp
 El título
 Imágenes
 Palabras destacadas (en negrita o cursiva).

Comunicación 3°
- Teniendo en cuenta el título, anticipan el contenido del cuento,
mediante las siguientes preguntas:
 ¿De qué tratará el cuento?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 ¿Qué problemas podrían presentarse en el cuento?
- Con base en el tipo de texto y el título, responden: ¿Cuál será el
propósito del cuento?
Durante la lectura:
- Realizan una lectura guiada por la docente practicante.
- Aplican la técnica del subrayado digital en el PDF, enfatizando
los siguientes puntos:
 Palabras desconocidas.
 Oraciones relacionadas a los conflictos culturales.
- A medida que van leyendo cada párrafo, van contrastando sus
saberes previos y confirmando las hipótesis formuladas en el
proceso anterior.
- Contestan las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué ideas no lograron entender?
- Responden mediante el chat de Google Meet a la pregunta de
metacognición: ¿Qué están aprendiendo hasta el momento?
- De igual manera, van compartiendo las ideas que identificaron y
subrayaron en cada párrafo.
- Con ayuda de la docente practicante, verifican si subrayaron las
ideas más relevantes.
Después de la lectura:
- Abren el segundo PDF, donde se encuentra la ficha informativa
breve que usarán para contrastar sus ideas sobre los tipos de
citas textuales. (Ver la ficha en anexo 02)
- Escuchan la indicación de la profesora practicante sobre el tipo
de cita textual que deberán emplear.
- Eligen una oración relevante del fragmento relacionada con el
tema de los conflictos culturales para aplicar el tipo de cita textual
indicado por la docente practicante.
- Tienen en cuenta de que la cita textual que realicen
probablemente les sirva al momento de redactar sus ensayo en
clases posteriores.
- Abren un documento en Google Docs e insertan la oración
seleccionada para iniciar la construcción de su cita textual.
- Comparten el enlace del documento con la profesora practicante,
habilitando permisos para que esta pueda comentar.
- La docente practicante mantiene la pantalla compartida en
Google Meet durante todo el proceso, mostrando cómo accede a
los documentos de los estudiantes, enviados al chat grupal de
WhatsApp del aula.
- Ingresa a los documentos mientras los estudiantes trabajan y
realiza retroalimentación reflexiva en tiempo real, expresándose
de manera oral y también mediante comentarios dentro del
mismo Google Docs.
- Los estudiantes ajustan su cita textual inmediatamente,
integrando las orientaciones recibidas.
- Dos estudiantes socializan sus trabajos y reciben sugerencias
para mejorar, si es necesario.
- Una vez terminado el trabajo, acceden a Archivo > Descargar >
Microsoft Word (.docx), guardan el documento en su dispositivo y
lo envían al chat grupal de WhatsApp dentro del tiempo
indicado.
- Vuelven a responder la pregunta de conflicto cognitivo.
- Son felicitados por la participación que tuvieron durante toda la
clase.

Comunicación 3°
 - Reconocen si cumplieron con los acuerdos de convivencia.
Cierre - Autoevalúan su desempeño, a través de un Google Forms,
(10 min) enviado desde el chat grupal de WhatsApp. (Ver la ficha en el
anexo 03)
- Reflexionan oralmente sobre su aprendizaje, a partir de las Plataforma
preguntas metacognitivas, presentadas en la siguiente app: Google
[Link] Forms y
content-sesion-1-metacognicion Herramienta
 ¿Qué aprendieron el día de hoy? Genially
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué les servirá la actividad que realizaron el día de
hoy?

V. OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
VI. REFERENCIAS
[Link]. (31 de mayo de 2025). Warma kuyay [Amor de niño], José María Arguedas
(1911-1969). [Link]. [Link]
Sánchez, C. (24 de enero de 2020). Citas APA. Normas APA (7ma edición). [Link]
[Link]/citas/

Pampa hermosa, 17 de noviembre de 2025.

________________________ __________________________
Prof. Walter O. Pérez Pérez Prof. Estelith Campos Moreno
Coordinador de letras Responsable del área

___________________________ ___________________________
Mg. Jina Gledys Acho Sangay Milagros Yamilé Pintado Satalaya
Formadora de Práctica Estudiante Practicante

Comunicación 3°
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
ESCALA VALORATIVA
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
C B A AD

Grado y sección: 3° “Turquesa”

NOTA FINAL
Selecciona una frase relevante y
Utiliza correctamente el tipo de cita
directamente relacionada con los
N° APELLIDOS Y NOMBRES textual indicado, demostrando
conflictos culturales en el fragmento
comprensión de su uso.
del cuento “Warma kuyay”.

01 Amasifuen Chujutalli Joiner

02 Apagueño Budiel Mayco Paolo
03 Carlos Estela Jhonatan Javier
04 Chavez Dominguez Hermila Del Pilar
05 Cruz Pinedo Adrian Genniger
06 Del Aguila Facundo Jhojan
07 Guerra Rodas Jhonatan Jhampier
08 Hualinga Echevarria Mike Tayson
09 Inuma Pizango Grety
10 Inuma Pizango Patricia
11 Manguinuri Sandoval Ingrid Maricela
12 Ojaicuro Tello Anllelina Kristel
13 Panduro Tamayo Jenedith
14 Paredes Garcia Devora Leya
15 Peralta Becerra Luis Alberto
16 Perez Alvarado Breneth
17 Rios Tangoa Sharelin Jaili
18 Salas Tamaya Cristel Brigith
19 Taborga Chujutalli Andrio
20 Torres Galan Junior
21 Mendoza Innuma Sherly Mariel

Comunicación 3°
Comunicación 3°
Anexo 01: fragmento del cuento

“Warma kuyay”
La hacienda era de don Froilán y de mi tío; tenía dos casas. Kutu y yo estábamos solos
en el caserío de arriba; mi tío y el resto de la gente fueron al escarbe de papas y dormían en
la chacra, a dos leguas de la hacienda.
Subimos las gradas, sin mirarnos siquiera; entramos al corredor, y tendimos allí
nuestras camas para dormir alumbrados por la luna. El Kutu se echó callado; estaba triste y
molesto. Yo me senté al lado del cholo.
—¡Kutu! ¿Te ha despachado Justina?
—¡Don Froilán la ha abusado, niño Ernesto!
—¡Mentira, Kutu, mentira!
—¡Ayer no más la ha forzado; en la toma de agua, cuando fue a bañarse con los niños!
—¡Mentira, Kutullay, mentira!
Me abracé al cuello del cholo. Sentí miedo; mi corazón parecía rajarse, me golpeaba.
Empecé a llorar. Como si hubiera estado solo, abandonado en esa gran quebrada oscura.
—¡Déjate, niño! Yo, pues, soy “endio”, no puedo con el patrón. Otra vez, cuando seas
“abugau”, vas a fregar a don Froilán.
Me levantó como a un becerro tierno y me echó sobre mi catre.
—¡Duérmete, niño! Ahora le voy a hablar a Justina para que te quiera. Te vas a dormir
otro día con ella, ¿quieres, niño? ¿Acaso? Justina tiene corazón para ti, pero eres
muchacho todavía, tiene miedo porque eres niño.
Me arrodillé sobre la cama, miré al Chawala que parecía terrible y fúnebre en el silencio
de la noche.
—¡Kutu: cuando sea grande voy a matar a don Froilán!
—¡Eso sí, niño Ernesto! ¡Eso sí! ¡Mak’tasu!
La voz gruesa del cholo sonó en el corredor como el maullido del león que entra hasta
el caserío en busca de chanchos. Kutu se paró; estaba alegre, como si hubiera tumbado al
puma ladrón.
—Mañana llega el patrón. Mejor esta noche vamos a Justina. El patrón seguro te hace
dormir en su cuarto. Que se entre la luna para ir.
Su alegría me dio rabia.
—¿Y por qué no matas a don Froilán? Mátale con tu honda, Kutu, desde el frente del
río, como si fuera puma ladrón.
—¡Sus hijitos, niño! ¡Son nueve! Pero cuando seas “abugau” ya estarán grandes.
—¡Mentira, Kutu, mentira! ¡Tienes miedo, como mujer!
—No sabes nada, niño. ¿Acaso no he visto? Tienes pena de los becerritos, pero a los
hombres no los quieres.
—¡Don Froilán! ¡Es malo! Los que tienen hacienda son malos; hacen llorar a los indios
como tú; se llevan las vaquitas de los otros, o las matan de hambre en su corral. ¡Kutu, don
Froilán es peor que toro bravo! Mátale no más, Kutucha, aunque sea con galga, en el
barranco de Capitana.
—¡“Endio” no puede, niño! ¡“Endio” no puede!
¡Era cobarde! Tumbaba a los padrillos cerriles, hacía temblar a los potros, rajaba a
látigos el lomo de los aradores, hondeaba desde lejos a las vaquitas de los otros cholos
cuando entraban a los potreros de mi tío, pero era cobarde. ¡Indio perdido!
Le miré de cerca: su nariz aplastada, sus ojos casi oblicuos, sus labios delgados,
ennegrecidos por la coca. ¡A éste le quiere! Y ella era bonita: su cara rosada estaba siempre
limpia, sus ojos negros quemaban; no era como las otras cholas, sus pestañas eran largas,
su boca llamaba al amor y no me dejaba dormir. A los catorce años yo la quería; sus
pechitos parecían limones grandes, y me desesperaban. Pero ella era de Kutu, desde
tiempo; de este cholo con cara de sapo. Pensaba en eso y mi pena se parecía mucho a la
muerte. ¿Y ahora? Don Froilán la había forzado.

José María Arguedas Altamirano

Comunicación 3°
Anexo 02: ficha informativa

Tipos de citas textuales en el formato APA 7ma edición

El estilo APA utiliza citas textuales, aquellas citas donde se reproduce las palabras exactas

del autor. Estas se dividen en:

1. Citas narrativas (basadas en el autor)

En estas citas, el nombre del autor aparece al principio de la oración. Dependiendo del

número de palabras en la cita, pueden ser:

- Citas de hasta 40 palabras

Se presentan de la siguiente manera: el nombre del autor va al principio de la oración,

seguido del año de publicación entre paréntesis. La cita se coloca entre comillas. El

número de página se menciona al final de la cita, entre paréntesis. Por ejemplo:

Arguedas (2018) afirma que “la diversidad cultural de los Andes es una riqueza que

debe ser preservada frente a las amenazas de la modernidad” (p. 54).

- Citas de más de 40 palabras

Se presentan en un párrafo separado, con sangría en todo el párrafo, sin comillas, en un

tamaño de texto más pequeño que el del cuerpo principal, y al final se menciona el autor

y la página, pero no entre paréntesis, sino después del texto citado. Por ejemplo:

Arguedas (2018) explica:

Los pueblos indígenas andinos han mantenido durante siglos una forma de vida

que se ve constantemente amenazada por las políticas de asimilación y

globalización. Sin embargo, en medio de esta adversidad, han logrado preservar

su identidad cultural y sus tradiciones, uniendo al mismo tiempo lo moderno con

lo ancestral. (p. 54)

2. Citas en paréntesis (basadas en el texto):

En este tipo de cita, tanto el nombre del autor como el año y el número de página se colocan

entre paréntesis al final de la cita. Por ejemplo:

“La diversidad cultural de los Andes es una riqueza que debe ser preservada frente a las

amenazas de la modernidad” (Arguedas, 2018, p. 54).

Comunicación 3°
Anexo 03: ficha de autoevaluación

Autoevalúo mi aprendizaje
Estudiante :
Grado :
Sección :
Fecha :

N° Indicadores Sí No ¿Qué debo mejorar?

Seleccioné una frase relevante y

directamente relacionada con los conflictos
01 culturales en el fragmento del cuento
“Warma kuyay”.
Utilicé correctamente el tipo de cita textual
02 indicado, demostrando comprensión de su
uso.

Comunicación 3°