I.E. N° 80663 “Cesar A.

Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ACTIVIDAD 4.1.
COMPLETAMOS TABLAS DE FRECUENCIAS.
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA MATEMÁTICA FECHA 08/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERI EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O O
Resuelve  Lee gráficos de barras  Procesa datos Ficha de Escala Valorativa
problemas de con escala, tablas de reco-pilados en resolu-ción de
gestión de datos e doble entrada y tablas de proble-mas
incertidumbre. pictogramas de frecuencia.
 Representa datos frecuencias con  Organiza los
con gráficos y equivalencias, para datos según la
medidas interpretar la frecuencia
estadísticas o información del mismo absoluta o
probabilísticas. conjunto de datos relativa
 Comunica su contenidos en diferentes
comprensión de formas de
los conceptos representación y de la
estadísticos y situación estudiada.
probabilísticos.  Recopila datos mediante
 Usa estrategias y encuestas sencillas o
procedimientos entrevistas cortas con
para recopilar y preguntas adecuadas
procesar datos. empleando
 Sustenta procedimientos y
conclusiones o recursos; los procesa y
decisiones con organiza en listas de
base en la datos, tablas de doble
información entrada o tablas de
obtenida. frecuencia, para
describirlos y
analizarlos.

Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo

aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA

orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR
pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se agradece por Recurso
un día más de vida luego les presentamos una tabla de verbal
frecuencia que es dibujada en
INICIO la pizarra o repartida para cada Ficha de
15’ estudiante. actividades
 Las frutas que se muestran a Lápices
continuación son respuestas de
una encuesta que se realizaron
a los estudiantes del V ciclo de
acuerdo a su preferencia.
 Ahora completamos la table de frecuencia.
 Luego se responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos para completar
la tabla de frecuencia?
- ¿Qué fruta es la más
preferida? ¿Y la menos
preferida?
- ¿Qué otra información
podemos extraer del cuadro?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Las tablas
de frecuencia nos permiten extraer información de la
encuesta aplicada? ¿Por qué nos facilita la información de
datos?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

 Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Recurso
 Presenta el papelote con el problema: verbal
Ficha de
Los 25 estudiantes han salido de excursión. Danixa ha anotado
el tipo de bocadillo que ha llevado cada uno. actividades
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Lápices

DESARRO
LLO FAMILIARIZACIÓN DE PROBLEMA
40’ Realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes fueron
de excursión? ¿Cuántos tipos de bocaditos llevaron? ¿Cómo
podemos organizar esta información? ¿Las tablas de frecuencia
nos ayudan a organizar los datos presentados? ¿Antes has
utilizado tablas de frecuencia?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Luego promover en los estudiantes responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Cómo podrías
representar los datos que te indica en el problema?, ¿Has
resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
 Los estudiantes proceden a organizar los datos en el cuadro
propuesto. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Construye una tabla de datos con las frecuencias.
Frecuencia Frecuencia
absoluta relativa
Tortilla 9 9/31
Jamón
Chorizo
Queso
Carne

Responden preguntas a partir de la información contenida en la

tabla de frecuencia.
a. ¿Cuántos bocadillos hay?
b. ¿Llevó alguien más de un bocadillo?
c. ¿Qué bocadillo tiene mayor frecuencia absoluta?
d. ¿Qué bocadillo tiene menor frecuencia absoluta?
e. ¿Cuál es la frecuencia absoluta del bocadillo de queso?
FORMALIZACIÓN
TABLAS DE FRECUENCIA
Las respuestas obtenidas en una encuesta o estudio estadístico
se pueden registrar en tablas de frecuencia.
Las tablas de frecuencia permiten registrar de manera
organizada cada uno de los datos de un estudio estadístico con
la frecuencia correspondiente.
La frecuencia corresponde al número de veces que se repite
cada dato o respuesta.
Por ejemplo, en la tabla se registra el insecto preferido por un
grupo de niños.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Tabla de conteo
Según la tabla se puede afirmar que seis niños consideran más
bonito a la luciérnaga
REFLEXIÓN
Planteamiento de otros problemas. Se invita a desarrollar
ejercicios de aplicación. ANEXO 1
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? Recurso
CIERRE ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? verbal
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios: Ficha de
15’
Criterios Sí N Explico actividades
o cómo lo
logré
 Procesé datos recopilados en
tablas de frecuencia.
 Organicé los datos según la
frecuencia absoluta o relativa

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICA

ÁREA: Matemática GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

EVIDENCIA: Ficha de resolución de problemas

CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES Procesa datos recopilados Organiza los datos según Observaciones
en tablas de frecuencia. la frecuencia absoluta o y/0
relativa sugerencias.

A B C A B C

AVALOS VEGA, Axel Nixon

FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

VEGA GUEVARA, Danixa

Yanet
VEGA VILLANUEVA,
Johana Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN (ANEXO 1)

1. Lee la información y completa la tabla de frecuencias
Se preguntó a algunos estudiantes: ¿Cuántos minutos diarios dedican a la
lectura? Las respuestas fueron:

Tiempo diario dedicado a la lectura

Número de minutos Conteo Número de estudiantes
15
30
45
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

60

2. Responde las preguntas de acuerdo con la información de la

tabla anterior.
¿Cuántos estudiantes respondieron la pregunta?
_____________________________
¿Cuál es el menor tiempo que se dedica a la lectura diaria?
______________________
¿Cuántos estudiantes leen durante 60 minutos diarios?
________________________
¿Qué conclusión puedes obtener de esta información?
_________________________

3. Se consultó a 50 personas sobre cuál era su edad en años, y se

obtuvo los siguientes resultados:
10 – 12 – 12 – 14 – 15 – 19 – 20 -21 – 21 – 23 – 24 – 24 – 25 – 25 – 27 – 27
– 28 – 30 – 30 – 32 – 33 – 34 – 35 – 35 – 37 – 38 – 38 – 40 – 42 – 46 – 46 –
47 – 47 – 48 – 48 – 50 – 54 – 56 – 58 – 59 – 59 – 61 – 62 – 65 – 65 – 66 –
68 – 70 -72 – 73
Edades Frecuencia absoluta
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
( , )
Total

De acuerdo con la información de la tabla conteste:

1. ¿Qué edad es de mayor frecuencia?__________
2. ¿Qué edad es de menor frecuencia?__________
3. ¿Cuántas personas tiene menos de 37 años? ____________
4. ¿Cuántas personas tiene menos de 12 años? ____________
4. Completa las siguientes tablas de frecuencia, contesta las
preguntas planteadas en cada caso y realiza el gráfico de barra
según correspondan.
a. Una encuesta realiza en la institución sobre los instrumentos musicales
que tocan un grupo de estudiantes, dio los siguientes resultados.
Flauta Xilófono Xilófono Guitarra Flauta Xilófono Guitarra
Violín Flauta Flauta Violín Flauta Guitarra
Violín
Guitarra Violín Xilófono Guitarra Guitarra Guitarra Flauta
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Violín Guitarra Flauta Violín Guitarra Xilófono Guitarra

Violín Xilófono Violín Xilófono Flauta Flauta Xilófono

Instrumento Conteo Frecuenc

s ia
(fi)
Flauta
Violín
Guitarra
Xilófono
TOTAL

a. ¿Qué instrumento es el más utilizado?

________________________________
b. ¿Cuántos estudiantes son? ________________________________
c. ¿Qué instrumentos son los menos usados?
________________________________
b. Todos los estudiantes del salón votaron para elegir el sabor de helado
que comprarán:
Fresa Chocolate Fresa Coco Chicle Fresa Chicle
Fresa Chicle Chocolate Fresa Chicle
Fresa Chocolate Chocolate Fresa Chicle
Chocolate Chocolate Chicle Fresa
Chocolate
Fresa Chocolate Coco Fresa Coco Fresa
Chocolate Fresa Chocolate
Chocolate

Sabores Conteo Frecuenc

de helado ia (fi)
Fresa
Chicle
Coco
Chocolate
TOTAL

a. ¿Cuántos estudiantes estuvieron en la votación?

____________________________
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

b. ¿Cuál fue el sabor de helado seleccionado? _____________________

c. ¿Cuál fue el sabor que quedo en segundo lugar? ____________
ACTIVIDAD 4.2.
REALIZAMOS DIBUJOS DE UNA BUENA CONVIVENCIA CON LA
TÉCNICA DEL PUNTILLISMO
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA ARTE Y CULTURA FECHA 08/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERI EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O O
Crea proyectos  Genera ideas a partir de  Genera diversos Dibujos sobre Lista de cotejo
desde los estímulos y fuentes dibujos a partir la buena
lenguajes diversas (tradicionales, de los estímulos y convivencia
artísticos. locales y globales) y fuentes diversas con la técnica
 Explora y planifica su trabajo que observa. del
experimenta los artístico tomando en  Manipula diversos puntillismo
lenguajes cuenta la información materiales,
artísticos. recogida. herramientas y
 Aplica procesos  Manipula una serie de técnicas para
creativos. elementos, medios, desarrollar sus
 Evalúa y técnicas, herramientas y trabajos.
comunica sus materiales para
procesos y desarrollar trabajos que
proyectos comunican ideas a una
audiencia específica.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del

REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 Actividad permanente: Saludo cordialmente a los Recurso
estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos verbal
damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración Ficha de
INICIO
dirigida por un estudiante.
15’ actividades
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes
imágenes. Lápices

Seguidamente le pregunto:
 ¿Qué podemos observar en ambas imágenes?
 ¿Qué notas en cada dibujo? ¿Cómo se ve el pintado?
 ¿Por qué crees que se ve así?
 ¿Qué crees que habrán usado para pintar?
 ¿Cómo crees que se llame la técnica usada en cada dibujo?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: HOY

PLANIFICAREMOS Y APLICAREMOS LA TÉCNICA DEL
PUNTILLISMO Y EL RAYADO EN DIBUJOS RELACIONADOS
CON LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
 Se le leen los acuerdos de convivencia propuestos en el aula.
Imaginar y generar ideas para su propia creación Recurso
verbal
Primero se les explica en qué consiste:
Ficha de
¿Qué significa el ¿Cómo se llama la actividades
puntillismo para los técnica de dibujo con Lápices
niños? rayas?
La técnica del puntillismo Arte lineal, es una técnica
para niños consiste en de pintura, dibujo e
realizar un dibujo ilustración que consiste en
mediante una plantilla o crear una pieza utilizando
DESARRO trazando nosotros mismos líneas de diferentes
LLO los límites y utilizar pesos, grosores, ángulos,
40’ solamente puntitos dando direcciones y longitudes
lugar a ilustraciones para demostrar forma y/o
sorprendentes al profundidad. ¡Es perfecto
combinar colores, crear para aprender a dibujar!
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

sombras, dar profundidad.

Planificación
Vamos a planificar la ruta de trabajo.
Se motiva a los estudiantes a completar el cuadro planificador:

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué ¿Qué debo

vamos a vamos a necesitamos? tener en
hacer? hacer? cuenta en mi
trabajo?
Aplicar 2 Con sketch book Trabajar con
técnicas entusiasmo y Hojas bond limpieza
en dibujos. materiales Plumones Creatividad
que cada uno
traerá. delgados
Regla

Explorar y experimentar con los materiales

Les solicitamos sacar sus materiales de trabajo y que exploren
con los pulmones, que realicen rayas sobre una hoja usando su
regla y observen como al hacerlos más pegado se ve con mayor
detalle el color y cuando los hacen más separados no se notan
mucho los colores con intensidad. Igualmente sucede con la
técnica del puntillismo.
 ¿Qué colores les gustaría usar
cuando pinten su dibujo?
 ¿Cómo colocarán las rayas en su
dibujo? ¿Horizontales? ¿Verticales?
¿Cruzadas?
Revisar y afinar los detalles de mi
trabajo.
Les pregunto lo siguiente:
¿Qué emociones estoy transmitiendo el dibujo sobre no al
bullying? ¿Fue fácil usar la regla y tratar de no rayar en el
mismo trazo?
¿Crees que esta técnica necesitó mucha tu concentración para
hacer los puntos o rayas no tan separados ni tan juntos?
Presentar y compartir
Mediante la técnica del museo, les pedimos que peguen sus
dibujos en las zonas mencionadas por la docente, cada técnica
por separado.
Se invita a los estudiantes que observen los trabajos de sus
compañeros, para luego dar sus sugerencias.

Reflexionar y evaluar Recurso

CIERRE Para esto se realiza las siguientes preguntas: verbal
- ¿Que hicimos hoy? Ficha de
15’ - ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
actividades
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE ARTE

CULTURA

ÁREA: Arte y Cultura GRADO: 5° y 6°

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: C r e a p r o y e c t o s d e s d e l o s l e n g u a j e s a r t í s t i c o s .
DESEMPEÑO:
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida.
 Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos
que comunican ideas a una audiencia específica.
EVIDENCIA: Dibujos sobre la buena convivencia con la técnica del puntillismo.

CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES Genera diversos dibujos Manipula diversos Observaciones y/0

a partir de los estímulos materiales, sugerencias.
y fuentes diversas que herramientas y
observa. técnicas para
desarrollar sus
trabajos.
SI NO SI NO

AVALOS VEGA, Axel Nixon

FERREL VILLANUEVA, Naydelin
Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa Yanet
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

VEGA VILLANUEVA, Johana

Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy Yasmily
SOLANO FERREL, Angel Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ACTIVIDAD 4.3.
LEEMOS UNA NARRACIÓN SOBRE EL RECREO
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6| DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA COMUNICACIÓN FECHA 09/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Lee diversos tipos 5TO GRADO  Predice de Lista de
de textos escritos  Identifica información que tratará el Esquema cotejo.
en su lengua explícita, relevante y texto a partir gráfico
materna. complementaria que se del análisis
 Obtiene encuentra en distintas partes de títulos e
información del del texto. Selecciona datos imágenes de
texto escrito. específicos e integra una
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 Infiere e información explícita cuando anécdota.

interpreta se encuentra en distintas  Identifica el
información del partes del texto con varios tema,
texto. elementos complejos en su propósito e
 Reflexiona y estructura, así como con información
evalúa la forma, vocabulario variado, de relevante de
el contenido y acuerdo con las temáticas la anécdota a
contexto del abordadas. través de la
texto.  Deduce características técnica del
implícitas de personajes,
subrayado.
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el  Reflexiona
significado de palabras, sobre la
según el contexto, y de importancia
expresiones con sentido de las
figurado. Establece anécdotas
relaciones lógicas entre las para
ideas del texto escrito, como compartir
intención-finalidad, tema y momentos
subtemas, causa-efecto, vividos con
semejanza-diferencia y los demás.
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.
 Dice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
6TO GRADO
 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con
varios elementos complejos
en su estructura, así como
con vocabulario variado, de
acuerdo con las temáticas
abordadas.
 Deduce características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras, según el contexto,
y de expresiones con sentido
figurado. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y complementaria,
y al realizar una lectura
intertextual.
 Dice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor,
biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR
pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 Observan con atención la imagen: Recurso
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

verbal
INICIO Ficha de
15’ actividades
Lápices

 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?,

¿En qué momento juegan en tu escuela?, ¿El recreo es lo que
más te gusta de ir a la escuela? ¿Por qué?
 Responden a pregunta:
 ¿Cómo fue el recreo del primer día de clases?
 ¿Te gustó o no? ¿Por qué?
 ¿Al escuchar un relato debemos tener en cuenta lo
hechos? ¿Por qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:

 Recordamos las normas de convivencia establecidas en el aula

ANTES DE LA LECTURA Recurso
 Observa y leen el dialogo: verbal
Ficha de
actividades
Lápices

DESARRO
LLO
40’
 Predice leyendo sólo el título y responde:
 ¿De qué crees qué trata este texto?
 ¿Qué personajes creen que hay en el texto?
 ¿Te gustaría leer este texto? ¿Por qué lo leerías?
Escribe tu propósito de lectura:

DURANTE LA LECTURA
 Lee teniendo en cuenta:
- Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es
necesario, para comprenderlo mejor.
- Identifica las palabras claves con que empieza cada
párrafo y relaciónalo con tus saberes o conocimientos
sobre el relato.
- Interpreta de acuerdo al texto o busca en el diccionario
el significado de las palabras que no entiendas.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 Realiza una primera lectura en silencio y de forma rápida

 Lee con buena entonación y volumen de voz adecuado.
Responde las preguntas. (Anexo 1)
 Realiza lo siguiente: Subrayo las ideas que considere
importante.
DESPUÉS LA LECTURA
 Dialogan sobre el texto leído, reflexionan sobre los hechos, los
personajes que intervienen y las acciones que realizan.
 Comentan sobre el contenido del texto.
 Completan el esqquema. (Anexo 2)
 ¿De qué trata el texto?

 ¿Cuál crees que es el propósito del texto?

Responde la siguiente pregunta marcando con un aspa

(x) una de las dos opciones. Luego explica tu respuesta.
¿Con cuál posición estás de acuerdo?

Responde. ¿Qué alternativa de solución podrías proponer

para evitar que esta situación se repita?
Promueve la reflexión de los estudiantes a través de un Recurso
CIERRE diálogo en equipos con las siguientes preguntas. verbal
 ¿Cuál es el propósito de una anécdota? Ficha de
15’
 ¿Qué características tiene una anécdota?
actividades
 ¿Alguna vez has contado una anécdota? ¿De qué trataba?
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
COMUNICACIÓN

ÁREA: Comunicación GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: L e e d i v e r s o s tipos de textos escritos en su lengua
materna.
EVIDENCIA: Esquema gráfico

CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES Predice de que Identifica el tema, Reflexiona sobre la Observaci

tratará el texto a propósito e importancia de las ones
partir del análisis de información anécdotas para y/0
títulos e imágenes relevante de la compartir momentos sugere
de una anécdota. anécdota a través vividos con los demás. ncias.
de la técnica del
subrayado.
A B C A B C A B C

AVALOS VEGA, Axel Nixon

FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA,
Johana Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ANEXO 2

Completamos el esquema.

¿Qué sucede al inicio? ¿Qué pasa después? ¿Cómo termina?

_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
 _____________ _____________ _____________

I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza

Santa Cruz - Carabamba

ACTIVIDAD 4.4.
CONOCEMOS A LOS GRANDES CIENTIFICOS Y SUS APORTES.
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 09/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERI EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O O
Indaga mediante 5° GRADO  Explica en qué Mapa Escala Valorativa
métodos  Formula preguntas consisten los conceptual de
científicos para acerca de las variables pasos del los aportes de
construir sus que influyen en un método los científicos.
conocimientos hecho, fenómeno u científico a
 Problematiza objeto natural o través de un
situaciones para tecnológico. Plantea mapa mental.
hacer indagación. hipótesis que expresan  Opina sobre la
 Diseña la relación causa-efecto importancia del
estrategias para y determina las método
hacer indagación. variables involucradas. científico para el
 Genera y registra  Obtiene datos logro de una
datos e cualitativos o investigación
información. cuantitativos que científica.
 Analiza datos e evidencian la relación  Investiga sobre
información. entre las variables que los científicos y
 Evalúa y utiliza para responder la los aportes que
comunica el pregunta. Registra los realizaron al
proceso y datos y los representa avance de la
resultados de su en diferentes ciencia a través
indagación. organizadores. de fuentes
 Compara los datos confiables
cualitativos o
cuantitativos para
probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus
conclusiones.
6° GRADO
 Formula preguntas
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

acerca de las variables

que influyen en un
hecho, fenómeno u
objeto natural o
tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan
la relación causa-efecto
y determina las
variables involucradas.
 Obtiene datos
cualitativos o
cuantitativos que
evidencian la relación
entre las variables que
utiliza para responder la
pregunta. Organiza los
datos, hace cálculos de
moda, proporcionalidad
directa y otros, y los
representa en diferentes
organizadores.
 Utiliza los datos
cualitativos o
cuantitativos para
probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus
conclusiones.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un Recurso
día más de vida. verbal
- Observan las imágenes de los siguientes científicos y mencionan
INICIO sobre que se trataron sus aportes a la ciencia. Ficha de
15’ actividades
Lápices

Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Conocen a estos científicos?
 ¿Cuáles fueron sus portes a la ciencia?
 ¿Crees que sus aportes ayudaron a que la ciencia
continúe desarrollándose?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Recurso

Se les pide a los estudiantes analicen la siguiente situación: verbal
Matías observó un documental de como la ciencia ha avanzado
Ficha de
a lo largo del tiempo. Hace muchos años se desconocía de
actividades
muchas cosas que sucedían en nuestro entorno. Luego, se
preguntó ¿Cómo los científicos iniciaron sus investigaciones? Lápices
¿Qué tuvieron que hacer para realizar sus investigaciones? ¿Qué
lograron descubrir? Ahora, quiere saber cuáles fueron los
aportes que realizaron los científicos y como estos han
colaborado en el avance de la ciencia.
DESARROLLO
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

40’ Después de escuchar los comentarios, se les plantean las

siguientes preguntas:
- ¿Sobre qué trato el documental que vio Matías?
- ¿Qué habrá motivado a los científicos a iniciar sus
investigaciones?
- ¿Creen que esas investigaciones fueron fáciles de realizar?

Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Cuáles fueron los aportes que realizaron los

científicos para el avance de la ciencia?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS -
- Se responde a la pregunta planteada del problema de
indagación:
- Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las
hipótesis de sus compañeros
- Se leen y socializan sus hipótesis.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Se responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades
necesitamos realizar para demostrar nuestras hipótesis?, ¿En
qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les
permitirá explicar nuestras indagaciones?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Analizan la información sobre “Los aportes de los científicos al
avance de la ciencia” ANEXO 01
Responde las preguntas con información de la lectura:
- ¿Cuáles fueron los científicos que contribuyeron con sus
investigaciones?
- ¿En qué rama de la ciencia se desarrollaron estos
científicos?
- ¿Qué aportes realizaron para desarrollo de la ciencia?
- ¿Cuáles de ellos contribuyeron más a la ciencia?
- ¿Cuáles de esos aportes podemos observar en nuestro
alrededor?
- ¿Cómo estos aportes nos benefician?
- Elaboran su organizador visual.
ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN -
Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su
indagación y realizan los reajustes necesarios.
Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus
respuestas no fueron adecuadas ¿Qué podrían hacer para
corregirlas?

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Finalmente, se pide que elaboren un mapa conceptual de los
aportes de los científicos al desarrollo de la ciencia. Luego,
comparten sus trabajos en un plenario.

Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas: Recurso

CIERRE - ¿Cómo contribuyo los aportes de los científicos al desarrollo verbal
de la ciencia? Ficha de
15’ - ¿Qué tuvieron que realizar para lograr sus investigaciones?
actividades
- ¿Tuviste dificultades para responder a la pregunta de
investigación? ¿Cómo lo superaste?
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Expliqué en qué consisten los
pasos del método científico a
través de un mapa mental.
Opiné sobre la importancia del
método científico para el logro
de una investigación
científica.
Investigué sobre los científicos
y los aportes que realizaron al
avance de la ciencia a través
de fuentes confiables

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

ÁREA: Ciencia y tecnología GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
EVIDENCIA: Mapa conceptual de los aportes de los científicos.

CRITERIOS
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Explica en qué Opina sobre la Investiga sobre los

APELLIDOS Y consisten los pasos importancia del científicos y los Observ
NOMBRES del método científico método científico aportes que acion
a través de un mapa para el logro de una realizaron al avance es
mental. investigación de la ciencia a través
y/0
científica. de fuentes confiables
suger
encia
A B C A B C A B C
s.
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA,
Johana Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1
LOS APORTES DE LOS CIENTÍFICOS AL AVANCE DE LA
CIENCIA
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

CHARLES DARWIN (1809-1882)

 Nació el 12 de febrero de 1809, en Sherewsbury.
Inglaterra.
 Murió el 19 de abril de 1882, en Downe,
Inglaterra.
Charles Robert Darwin es considerado el padre de
la Teoría de la Evolución, una de las teorías
científicas más importantes y de mayor
trascendencia en la historia de la humanidad. Darwin
y Alfred Russel Wallace propusieron el concepto de
selección natural como base de la evolución de
todas las especies que han vivido y viven en
nuestro planeta.
Principales aportes de Charles Darwin a la
ciencia
1. Las especies no se mantienen estáticas en
el tiempo, evolucionan
2. La selección natural es el mecanismo que permite la
evolución
3. Todos los seres vivos partimos de un antepasado común

ISAAC NEWTON (1642-1727)

 Nació el 25 de diciembre de 1642, en Woolsthorpe,
Lincolnshire, Inglaterra.
 Murió el 20 de marzo de 1727, en Cambridge,
Cambridgeshire, Inglaterra.
Sin duda alguna uno de los más importantes científicos de la
historia de la humanidad. Su aportación es fundamental en
campos como las matemáticas (cálculo), la óptica (teoría de
la luz) y la mecánica (leyes del movimiento y gravitación
universal).
Principales aportes de Isaac Newton a la ciencia
1. Las tres leyes de Newton
Las tres leyes de Newton o las leyes de la dinámica
asentaron las bases de la física, pues permitían explicar las
fuerzas que regían el comportamiento mecánico de los
objetos
2. La ley de gravitación universal
La ley de gravitación universal es un principio físico que describe la
atracción que se produce entre todos los cuerpos con masa..
3. Desarrollo del cálculo matemático

ALBERT EINSTEIN (1879-1955)

 Nació el 14 de marzo de 1879, en Ulm (Alemania).
 Murió el 18 de abril de 1955, en Princeton (Estados
Unidos de América).
Albert Einstein es quizá el científico mundialmente más
conocido por el desarrollo de la Teoría de la
Relatividad que revolucionó la ciencia conocida hasta el
siglo XX.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

En 1921 obtuvo el Nobel de Física por sus explicaciones sobre

el efecto fotoeléctrico e importante también fue el descubrimiento
del movimiento browniano, auspiciado por Robert Brown en 1820
pero que había quedado sin explicación hasta entonces.
Principales aportes de Albert Einstein a la ciencia
1. Teoría de la relatividad especial
Esta teoría de Einstein postula que lo único constante en el
Universo es la velocidad de la luz.
2. El efecto fotoeléctrico
Haciéndolo merecedor del Nobel de Física, Einstein realizó un
trabajó en el que demostró la existencia de los fotones.
3. Teoría cuántica
Es el nivel mínimo de estructura de la materia, pues son las
partículas que conforman los elementos de los átomos.

GALILEO GALILEI (1564-1642)

 Nació el 15 de febrero de 1564, en Pisa, Italia.
 Murió el 8 de enero de 1642, en en Arcetri,
Florencia, Italia.
Galileo Galilei es generalmente conocido por el juicio al
que fue sometido, por Iglesia Católica, por defender
el sistema heliocéntrico frente al sistema
geocéntrico. La mayor contribución de este gran
científico a la ciencia fue la introducción del método
experimental, que supuso toda una revolución
científica y sentó las bases de la ciencia moderna.
Principales aportes de Galileo Galilei a la ciencia
1. Metodología científica
2. Invención del telescopio
3. Observaciones de cuerpos celestes
Gracias a su telescopio, Galileo fue el primero en observar los
cráteres de la luna, las manchas solares, los cuatro satélites
más grandes de Júpiter, las fases de Venus… También fue el
primero en revelar que en el Universo había muchas estrellas que,
pese a no poder verlas en el firmamento, estaban ahí.
4. Desarrollo de las matemáticas
Galileo Galilei fue uno de los primeros científicos que
fundamentó sus investigaciones científicas en las
matemáticas, utilizando los números como herramientas para
analizar y comprender los sucesos que ocurren en la naturaleza.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 Ahora, completa el mapa conceptual con los principales

aportes que realizaron los científicos a la ciencia.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ACTIVIDAD 4.5.
INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA MATEMÁTICA FECHA 10/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERI EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O O
Resuelve  Lee gráficos de barras  Lee y analiza Resolución de Escala Valorativa
problemas de con escala, tablas de tablas de problemas.
gestión de datos e doble entrada y frecuencia y
incertidumbre. pictogramas de gráficos
 Representa datos frecuencias con estadísticos,
con gráficos y equivalencias, para para interpretar
medidas interpretar la la información.
estadísticas o información del mismo  Compara e
probabilísticas. conjunto de datos interpreta datos
 Comunica su contenidos en diferentes representados
comprensión de formas de en tablas.
los conceptos representación y de la
estadísticos y situación estudiada.
probabilísticos.  Recopila datos mediante
 Usa estrategias y encuestas sencillas o
procedimientos entrevistas cortas con
para recopilar y preguntas adecuadas
procesar datos. empleando
Sustenta procedimientos y
conclusiones o recursos; los procesa y
decisiones con organiza en listas de
base en la datos, tablas de doble
información entrada o tablas de
obtenida. frecuencia, para
describirlos y
analizarlos.

Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo

aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR
pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 Saludamos a nuestros queridos niños, niñas e invitamos Recurso
a un niño o niña a realizar la oración del día. verbal
 Se muestra en la pizarra dos imágenes. Ficha de
INICIO
15’ actividades
Lápices
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Luego se dialoga partir de ellas con las siguientes

preguntas:
- ¿Qué observamos en ambas imágenes? ¿Qué se
representa?
- ¿Qué similitudes tienen?
- ¿Qué datos se analizan en la primera imagen? ¿y en la
segunda?
- ¿En qué nos ayudan estos tipos de gráficos?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Recordamos los acuerdos de convivencia.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Recurso
●Se plantea el siguiente problema: verbal
En el Perú el consumo de agua con el tiempo está Ficha de
tomando la importancia que merece por ser un elemento actividades
necesario para nuestro día a día. En evidencia de qué Lápices
cantidad de agua consumimos se refleja en los recibos de
agua. El recibo del servicio de agua potable y
alcantarillado se emite de manera mensual y en este se
detallan los gastos generados por el servicio,
DESARROLLO dependiendo del tipo de usuario. El recibo viene de
40’ acuerdo a los m3 consumidos, para leer nuestro medidor
de agua, miremos los números en negro que indicarán
los metros cúbicos (m3), recordemos que 1 m3 equivale
a 1000 litros, por lo que tenemos 29 m3 o, su
equivalente, 29 mililitros. Ahora veamos el consumo de
agua en m3 que tuvo la familia de María y la
familia de Luciano.

¿En cuántos m3 de consumo se diferencian por mes la

familia de María de la familia de Luciano?
Se invita a leer el problema y responder las siguientes
preguntas: ¿Cuántos m3 de agua consumieron en total de
enero a mayo la familia de María ?, ¿Cuántos m3 de agua
consumieron en total de enero a mayo la familia de
Luaciano? ,¿Qué familia consumió más? ¿Todos toman los
mismos cuidados? ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

●Releen el problema nuevamente y responden las

preguntas ¿han resuelto algún problema parecido?,
¿pueden
explicar el
problema
con sus
propias
palabras?;
¿qué
materiales
utilizarán?,
¿Cómo
deben
resolverlo?,
¿qué harán
primero?, ¿y después?; ¿qué materiales necesitarán?

¿Cómo podemos hacer para organizar y comparar

ambos datos por mes?

REPRESENTACIÓN
●Representan en otro papelógrafo un gráfico de barras
comparativo teniendo en cuenta la tabla anterior.
●Se orienta a los estudiantes con los siguientes pasos:
●Observen la tabla de frecuencia y respondan: ¿Cuál
puede ser la escala numérica para el gráfico de barras?,
¿Si elaboran el gráfico de barra dónde escribirían la
escala numérica?, ¿Qué nombre le pondrías al gráfico?,
etc.
FORMALIZACIÓN
●Se explica acerca de los gráficos horizontales y
verticales, así como de los gráficos comparativos.

LOS GRÁFICOS DE BARRAS

Los gráficos de barras se utilizan para representar los
datos obtenidos en una encuesta.
Para elaborar un gráfico de barras se emplea el sistema de
coordenadas cartesianas.
En uno de los ejes se
presentan los datos o
eventos que se investigan
y en el otro se colocan las
frecuencias.
La longitud de cada barra
representa el número de
frecuencia.
Los gráficos de barras pueden ser verticales u
horizontales.
El gráfico de barras también es conocido como diagrama
de barras o diagrama de columnas. Es una forma de
representar gráficamente un conjunto de datos y está
formado por barras rectangulares del mismo ancho, pero
de longitudes proporcionales a los valores representado.
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Santa Cruz - Carabamba

REFLEXIÓN
●Presentan sus trabajos y dialogan sobre su elaboración.
●Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos
y estrategias para interpretar la información de un
gráfico de barras.
●Resuelven otros ejercicios. (Anexo 1)
METACOGNICIÓN: Recurso
CIERRE ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y verbal
15’ como lo superaste? Ficha de
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
actividades
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participé en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con
el desarrollo de las actividades propuesta?¿Respeté los
acuerdos de convivencia?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo
lo logré
Leí y analicé tablas de
frecuencia y gráficos
estadísticos, para interpretar
la información.
Comparé e interpreté datos
representados en tablas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICA

ÁREA: Matemática GRADO: 5° y 6°

ESCALA
VALORATIVA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
EVIDENCIA: Resolución de problemas.

CRITERIOS
Lee y analiza tablas de Compara e interpreta
APELLIDOS Y Observaciones
frecuencia y gráficos datos representados en
NOMBRES estadísticos, para tablas. y/0
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

interpretar la
información. sugerencias.
A B C A B C
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

DOCENTE DE AULA

PRACTICAMOS (Anexo 1)
1. La siguiente gráfica muestra el volumen de venta obtenido
durante los seis primeros meses del año de un equipo de
vendedores.
C an tid ad d e
ar tíc u lo s

45 000

40 000

35 000

30 000

25 000

20 000

15 000

Mes
en e feb m ar ab r m ay ju n

a. ¿Cuál es el volumen total de venta, durante esta "Campaña de medio

año"?
a. 160 000 b. 220 000 c. 200 000
d. 190 000 e. 242 000
b. Indica el promedio (aprox.) de venta mensual durante esta campaña.
a. 28 828 b. 33 300 c. 33 333
d. 30 300 e. 30 000
c. ¿Cuál es el máximo volumen de venta logrado a lo largo de toda la
campaña, durante un mes?
a. 35 000 artículos b. 40 000 c. 45 000
d. 50 000 e. 60 000
d. ¿Entre qué meses el volumen de venta tuvo la caída más apreciable?
a. mayo y junio b. enero y febrero c. marzo
y abril
d. abril y mayo e. mayo y enero

2. El gráfico muestra la producción (en toneladas) de dos

tubérculos, en tres meses del año.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
P ro d u c c ió n (to n ela d a s )

35 papa

30 c a mo te

25

20

15

10

Mes
E ne F eb Mar

a. ¿Cuál fue la producción total (en toneladas) de papa en los tres meses?
a. 60 b. 50 c. 80 d. 75 e. 45
b. ¿Qué porcentaje más de camote, con respecto a la papa, se produce en
enero?
a. 40% b. 50% c. 45% d. 30%
e. 10%
3. El gráfico muestra la producción (en toneladas) de arroz y
cebada, en tres meses del año:
P ro d u c c ió n (to n e la d a s )

35 c eb a d a

30 a r ro z

25

20

15

10

5
Mes
E ne F eb Mar

a. ¿Cuál fue la producción total de arroz en toneladas en los tres meses?

a. 40% b. 25% c.33,3% d. 45% e.20%
b. ¿Cuál fue la producción total de cebada (en toneladas) en los tres
meses?
a. 60 b. 50 c. 80 d. 75 e. 45

4. El siguiente gráfico representa el número de lagos o lagunas

amazónicas conocidos como cochas o tipishcas del Perú
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 ¿Cuántos lagos o lagunas amazónicas existen en Perú?

_______________________________________________________________
 ¿Qué departamento tiene la mayor cantidad de lagos o lagunas?
______________________________________________________________
 ¿Qué departamento tienen la misma cantidad de lagos o lagunas?
______________________________________________________________
ACTIVIDAD 4.6.
CUIDAMOS NUESTRA SALUD FÍSICA Y MENTAL
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA PERSONAL SOCIAL FECHA 10/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERI EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O O
Convive y 5TO GRADO  Practica Recomendacio Lista de cotejo.
participa  Utiliza el diálogo y la acciones de nes para el
democráticament negociación para autocuidado de cuidado de
e en la búsqueda superar los conflictos. la salud física y nuestra salud.
del bien común Explica que los conflictos mental.
 Interactúa con se originan por no  Reconoce que el
todas las personas. reconocer a los otros deporte y el
 Construye normas como sujetos con los descanso son
y asume acuerdos mismos derechos y por necesarios para
y leyes. falta de control de las una buena
 Maneja conflictos emociones. salud.
de manera 6TO GRADO  Elabora un
constructiva.  Recurre al diálogo o a cartel de
 Delibera sobre mediadores para recomendacione
asuntos públicos. solucionar conflictos y s para el
 Participa en buscar la igualdad o cuidado de la
acciones que equidad; propone salud física y
promueven el alternativas de solución mental.
bienestar común.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR
pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO RECURSOS
S ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se Recurso

agradece por un día más de vida y oportunidades. verbal
INICIO  Luego mostramos Ficha de
la siguiente actividades
15’
imagen.
Lápices
 Hoy nos
informaremos de
las acciones que
debemos practicar
para el cuidado de
nuestra salud
física y mental en
este inicio del año
escolar 2024.
 Se dialoga sobre la
salud mental.
 Responden:
- ¿Qué es la salud mental?
- ¿Qué entiendes por salud física?
- ¿Qué acciones debemos practicar para cuidarla?
- ¿Qué acciones dañan la salud mental?
El propósito de hoy es:
HOY PRACTICAREMOS ACCIONES PARA EL
CUIDADO DE LA SALUD FÍSICA Y MENTAL

Recordamos los acuerdos: de convivencia.

PROBLEMATIZACIÓN Recurso
verbal
Los malos hábitos alimenticios perjudican el buen
desempeño Ficha de
actividades
Mateo tiene 10 años, vive con su madre y abuela y es
aficionado a los videojuegos. Como su mamá trabaja Lápices
doble turno en la fábrica y su abuelita es mayor y se
encuentra mal de salud, prácticamente él está solo y
apenas regresa del colegio se pone a jugar toda la tarde
y noche. Mientras juega, consume golosinas y comida
DESARROLLO chatarra. En varias ocasiones ha faltado a clases para
40’ quedarse jugando en casa. Cuando hace deporte se
fatiga y no puede correr con facilidad. Sus maestros le
han recomendado que coma sano, porque está
subiendo de peso rápidamente.
 Responden: ¿Qué recomendaciones le harían a Mateo
para que cuide su salud? ¿Cómo puede Mateo mejorar su
salud física y mental?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen y analizan información referida al tema y extraen
las ideas principales. ANEXO 1
TOMA DE DECISIONES
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 En parejas, observen las Imágenes o identifiquen a qué

actividad para el autocuidado del cuerpo se refieren.
Luego, describan cómo las realizan ustedes.

 Se elabora un cartel de recomendaciones para el

cuidado de la salud mental.
 Escribe acciones que puedes realizar para contribuir con
el autocuidado de tu cuerpo
METACOGNICIÓN: Recurso
CIERRE  ¿Qué aprendí? verbal
15’  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo Ficha de
superaste? actividades
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participé en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí N Explico cómo lo
o logré
Reconocí que el deporte y el
descanso son necesarios para
una buena salud.
Practiqué acciones de
autocuidado de la salud física
y mental.
Elaboré un cartel de
recomendaciones para el
cuidado de la salud física y
mental.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PERSONAL

SOCIAL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL GRADO: 5° y

6°
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

DESEMPEÑO:
5TO GRADO
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no
reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
6TO GRADO
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
alternativas de solución
EVIDENCIA: Recomendaciones para el cuidado de nuestra salud.

CRITERIOS
Practica acciones de Reconoce que el Elabora un cartel
APELLIDOS Y NOMBRES Observaci
autocuidado de la deporte y el de
salud física y descanso son recomendaciones ones y/0
mental. necesarios para para el cuidado sugerenci
una buena salud. de la salud física as
y mental.
SI NO SI NO SI NO
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA, Naydelin
Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar Ruben
REYES VEGA, Deymar Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli Isela
VEGA GUEVARA, Danixa Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver Jairito
LEON ARROYO, Anderson Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

David
NIETO VEGA, Yavexy Yasmily
SOLANO FERREL, Angel Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1
MENTE SANA EN CUERPO SANO
Los cambios que experimentamos durante la
pubertad y la adolescencia llevan a que nuestro
cuerpo requiera de mayores cuidados. Por eso es
necesario que practiquemos el autocuidado.
Este se basa en lograr un estilo de vida saludable en
nuestras actividades, con la finalidad de mantener la
armonía física y mental.
SALUD MENTAL
Se comprende como el estado de bienestar y
equilibrio de las personas, que se manifiesta en su
vida cotidiana, en sus rotaciones Interpersonales. La salud mental está referida
también a los recursos y capacidades que tenemos para enfrentar las
situaciones difíciles
Mucha gente, cuando escucha el término de salud mental, piensa en
enfermedad mental, pero la salud mental es mucho más que la ausencia de
enfermedad mental. Ésta tiene relación con la vida; cotidiana de todos
nosotros, con el modo con que cada uno se lleva con sus familias, en el
colegio, en el trabajo, en el juego, con sus amigos, en el barrio y su
comunidad.
La salud mental es algo que todos deseamos para nosotros mismos, ya sea
que lo sepamos por su nombre o no. Cuando hablamos de la felicidad, de la
tranquilidad de espíritu de la capacidad de goce o satisfacción, estamos
usualmente hablando de la salud mental.
Finalmente, recuerda:
• Intégrate en actividades con otras personas que aporten cambios positivos a
tu vida.
• Duerme entre 6 a 8 horas diarias.
• Busca una actividad que te apasione y que disfrutes intensamente.
• Acéptate, reconociendo tus límites y trabaja en estos para mejorar.
• Realiza con frecuencia actividades que sean relajantes y te permitan liberar
tensiones.
• Realiza actividad física 30 minutos diarios, mínimo 5 días a la semana.
• No tome decisiones importantes o trascendentes en momentos difíciles...
busca ayuda.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

AUTOCUIDADO DE LA SALUD MENTAL

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud mental se refiere al
bienestar que tiene una persona al ser consciente de sus habilidades, al
relacionarse con los demás al enfrentar situaciones cotidianas, al trabajar y
aportar en su localidad. Eso quiere decir que el autocuidado se relaciona con
las medidas que debe de realizar cada persona para mantener dicho bienestar.
Entre algunas recomendaciones tenemos:
Tener confianza en
nuestras decisiones y en
lo que hacemos.

Dedicar un tiempo al AUTOCUIDAD Ser flexible al aprender

descanso, la diversión y O DE LA algo nuevo y poder
el sueño. SALUD adaptarnos.
MENTAL

Cumplir nuestras Desarrollar relaciones

responsabilidades a enriquecedoras con los
tiempo. demás

LA SALUD FÍSICA
Se refiere a como se encuentra nuestro cuerpo en sus capacidades físicas
es decir, si todas sus funciones se realizan sin problemas. Por lo tanto, el
autocuidado se asocia con las acciones que realiza cada uno para mantener
su cuerpo con buena salud. Entre algunos consejos tenemos:

AUTOCUIDADO DE LA SALUD
FÍSICA

Alimentación Actividad física y

Hábitos de higiene
saludable descanso

Tener una Lavarse las manos Practicar uno o más

alimentación antes y después del deportes con
balanceada. consumo de cada disciplina.
Consumir lácteos y comida. Jugar al aire libre con
bebidas con Lavarse las manos nuestros amigos.
nutrientes. después de usar el Dormir ocho horas
Disminuir el consumo baño. diarias.
de golosinas. Bañarse diariamente Caminar por lo menos
Evitar dietas para

NORMAS DE ASEO PARA CONSERVAR NUESTRA SALUD

Así como mantenemos limpia nuestra casa, debemos esmerarnos en que la
escuela esté en las mejores condiciones de higiene. Todos debemos
colaborar con las normas de limpieza. De este modo conservamos nuestra
salud y la de los demás.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 Se les recuerda que debemos practicar algunas normas que favorezcan

nuestra salud como:
Normas de Aseo personal:
 Lavarse las manos antes y después de tomar los alimentos.
• Cepillarse los dientes al levantarse y después de cada comida.
• Bañarse todos los días con agua y jabón.
• Cambiarse la ropa interior todos los días.
• Recortarse las uñas
Nuestra salud depende de muchos factores.
AMBIENTALES: Beber agua limpia; vivir en ambientes no contaminados
tener una vivienda ordenada, limpia y cómoda.
FÍSICOS: alimentarse saludablemente, hacer deportes, descansar y
recrearse, cumplir los protocolos de bioseguridad en la casa, la escuela y la
calle; acudir oportunamente a los servivios de salud, usar vestimentas
adecuadas al clima.
MENTALES: descanso y sueño reparador, buena comunicación con nuestros
padres y otras personas que nos rodean, contar con el amor, afecto y
aceptación de nuestros padres y amigos; tener libertad para pensar, opinar y
decidir.

ACTIVIDAD 4.7.
REFLEXIONAMOS CON UNA LECTURA DE LA AMISTAD.
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA COMUNICACIÓN FECHA 11/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUME

CAPACIDAD NTO
Lee diversos tipos 5TO GRADO  Menciona de Lista de
de textos escritos  Identifica información explícita, qué trata el Ficha de cotejo.
en su lengua relevante y complementaria que texto al actividades
materna. se encuentra en distintas partes observar el
 Obtiene del texto. Selecciona datos título y sub
información del específicos e integra información títulos.
texto escrito. explícita cuando se encuentra en
 Infiere e distintas partes del texto con  Ubica
interpreta varios elementos complejos en su información
información del estructura, así como con explícita e
texto. vocabulario variado, de acuerdo implícita del
 Reflexiona y con las temáticas abordadas. texto.
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evalúa la forma,  Deduce características implícitas

el contenido y de personajes, seres, objetos,  Explica el
contexto del hechos y lugares, y determina el propósito e
texto. significado de palabras, según el intención del
contexto, y de expresiones con escrito
sentido figurado. Establece respondiendo
relaciones lógicas entre las ideas las preguntas
del texto escrito, como intención- después de
finalidad, tema y subtemas, causa- leer el texto
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.
 Dice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
6TO GRADO
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo
con las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas
de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado
de palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del texto
escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza
y propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
 Dice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto
que lee.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR
pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 Recordamos las actividades de la semana anterior iniciamos Recurso
este nuevo año escolar y que tenemos diversas expectativas y verbal
que para una buena convivencia debemos consolidar nuestros
INICIO lazos de amistad. Ficha de
15’  Se presenta un cartel con la palabra: actividades
Lápices

 Responden las preguntas:

 ¿Qué significa para ti la palabra amistad?
 ¿Cuáles son los nombres de tus mejores amigos?
 ¿Qué texto creen que leeremos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

HOY LEEREMOS UN TEXTO PARA REFLEXIONAR

SOBRE LA VERDADERA AMISTAD
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA... Recurso
 Leen el título de la lectura verbal
Lazos que el tiempo no rompio
Ficha de
actividades
 Predice leyendo sólo el título y responde: Lápices
 ¿Qué te sugiere el título de la lectura?
 ¿Qué cualidades tendrán los niños de la imagen?
 ¿De qué hechos crees que se comentarán en el
DESARRO lectura?
LLO
40’
 ¿Crees que la historia sea de aventuras? ¿Por qué?
DURANTE LA LECTURA...
 Realiza una primera lectura en silencio y en forma silenciosa
de forma rápida. (Anexo 1)
 Se pide a un voluntario a leer en voz alta “Lazos que el tiempo
no rompió” con buena entonación y los estudiantes siguen la
lectura silenciosamente.
 Dialogamos sobre lo subrayado los personajes, animales y
lugares del texto a través de las preguntas: ¿Cuáles son los
nombres de los personajes de la historia? ¿A qué lugares
fueron los personajes? ¿Qué animales vieron los personajes?
DESPUÉS LA LECTURA...
 Contrastan la información leída con sus predicciones antes de
leer el texto.
 Comentan sobre el contenido del texto y reflexionan sobre la
verdadera amistad mediante las preguntas: ¿Quiénes eran los
mejores amigos? ¿Cómo lo sabes?, ¿Qué mensaje nos da esta
lectura?, ¿Cómo te imaginas a tus amigos al cabo de unos 40
años? Explica que es una amistad sincera en el siguiente
cuadro.
LAZOS QUE EL TIEMPO NO ROMPERÁ
Viajo en el tiempo y
La amistad Mis mejores
mi amistad de unos
es… amigos son…
40 años será así

 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

 Conceptualizamos mediante un esquema con los estudiantes
el significado del sustantivo. Ejemplo:
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Aplican lo aprendido del sustantivo en una ficha de aplicación.

(Anexo 2)
- Realizan un recuento de la actividad realizada y dialogamos Recurso
CIERRE sobre lo enseñanza de la lectura verbal
- Reflexionan respondiendo las preguntas: Ficha de
15’  ¿Qué aprendieron sobre la amistad?
actividades
 ¿Qué parte de su narración me hizo reflexionar sobre una
verdadera amistad?, ¿por qué?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
COMUNICACIÓN

ÁREA: Comunicación GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: L e e d i v e r s o s t i p o s d e t e x t o s e s c r i t o s e n s u l e n g u a
materna.
EVIDENCIA: Ficha de actividades.

CRITERIOS
Menciona de qué Ubica información Explica el propósito e
APELLIDOS Y Observac
trata el texto al explícita e intención del escrito
NOMBRES observar el título y implícita del respondiendo las iones
sub títulos. texto. preguntas después de y/0
leer el texto sugere
ncias.

A B C A B C A B C
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ,
Cleimar Ruben
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

REYES VEGA, Deymar

Daniel
REYES VILLAJULCA,
Mareli Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA,
Johana Yvet
VILLAJULCA RIVERA,
Hilmar David
AVALOS VEGA, Neymar
Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO,
Thania Yanina
LUCAS SALVATIERRA,
Erick David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

LAZOS QUE EL TIEMPO NO ROMPIÓ ANEXO 1

Adrián conoció a Beto un día de verano en el año 1958, cuando ambos tenían cinco años.
Aquel estaba jugando a insertar una vara en unos agujeros que le parecieron muy
interesantes en la orilla del riachuelo que delimitaba la parte posterior de la finca de su
familia. De pronto, advirtió que un niño de tez un tanto oscura y diferente a la de él lo
estaba observando en la otra orilla.
- ¿Qué no sabes que esos hoyos son nidos de culebra? –le dijo este.
Aunque ese riachuelo era lo único que separaba las fincas de sus familias, entre ellos se
interponía un mundo de prejuicios e intolerancia. Con todo, los niños se volvieron
inseparables. Cazaban, pescaban juntos, y Beto, que era más fuerte y conocía mejor el
campo, le enseñaba cosas a su amigo.
La finca de los Caamaño en Cañete era fértil y la casa, muy cómoda. Adrían tenía un cuarto
propio e incluso un caballo.
Al otro lado del riachuelo, los Lobatón y sus 12 hijos vivían apretados en una casa de adobe
sin agua potable, en unos cuantos metros de tierra improductiva. Sin embargo, bajo la
autoridad matriarcal de la señora Ruth, el piso siempre estaba limpio y los niños vestidos
con esmero. Eran una de las pocas familias campesinas que poseían tierras (una concesión
de un hacendado al señor Lobatón por servicios prestados al Ejército).
Al principio, a Adrián y Beto les parecía natural vivir en esos mundos distantes. A diferencia
de otros niños de la hacienda que jugaban fútbol en una impecable canchita de césped,
Adrián tenía que jugar con sus amigos en un pastizal desolado, pues no se les permitía
usarla. Un caluroso día después de jugar un pardito agotador, Adrián montó en su caballo
para ir refrescarse en la única piscina que había en la hacienda. Al despedirse de sus
amigos, vio que estaban compartiendo un refresco tibio… y eso era señal de que tenían
tanto calor como él.
En el camino a casa, mientras su caballo cruzaba el riachuelo, se le ocurrió una idea.
Entonces, regresó a todo galope al pastizal.
- ¿Qué les parece si hacemos una poza en el riachuelo para nadar? -propuso
Fue una tarea ardua y tediosa, pero a los pocos días le habían construido. Era rudimentaria,
pero lo bastante profunda para ir a zambullirse el resto del verano después de los juegos de
pelota.
Pasaron los años y en cada primavera la represa desaparecía y en cada verano los
muchachos la reconstruían. Un domingo, después de asistir a la iglesia, Beto y sus tres
hermanos invitaron a Ardían a jugar las cartas.
- Es la primera vez que se permite participar en este juego a un chico de tu condición social
– le dijo a su amigo en tono solemne. Adrián se unió veloz al juego mientras los Lobatón le
hacían bromas a causa de su falta de experiencia. Jugar a las cartas se convirtió en un rito
semanal.
En septiembre de 1968, se permitió que los niños de los trabajadores de la hacienda
asistieran a la escuela que hasta entonces era exclusiva ara los hijos de los hacendados.
Beto y otros chicos llegaron y contemplaron un mar de ceñudos rostros. Los otros chicos los
rodearon, el espacio que los separaba estaba cargado de tensión.
Adrián se acercó al círculo y por entre las cabezas alcanzó a ver a su amigo:
-Con permiso, por favor –dijo en tanto se abría paso hacia el grupo de los nuevos
muchachos.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

-Oye, amigo, te he estado buscando por todas partes –le dijo al tiempo que le estrechaba la
mano- ¡Bienvenido a la escuela!
Los demás estudiantes los siguieron y entraron a tiempo para comenzar en primer día de
clases.
Los años pasaron. Después de terminar la secundaria, Adrián ingreso a la Universidad de
San Marcos en la Facultad de Medicina y se fue a vivir a Lima. Beto fue el primero en
estudiar una carrera profesional gracias a una beca del Gobierno en la UNI y después de
graduarse como ingeniero industrial, consiguió empleo en una fábrica de papel, donde llegó
a ser supervisor. Con el tiempo, Adrián y Beto se casaron y dejaron de verse.
Un día, cuando tenía 28 años, a Adrián le diagnosticaron cáncer a los huesos. Tuvieron que
cortarle la pierna derecha arriba de la rodilla y someterlo a quimioterapia, lo cual le hizo
bajar 15 kilos de peso. Como sus “amigos” dejaron de llamarlo por teléfono y visitarlo se
sentía muy solo. Sus sueños personales parecían haber terminado para siempre.
Entonces, recibió una llamada inesperada.
-¡Oye, camarada, estamos buscando un cuarto jugador para una partida de cartas y creo
que tú juegas bastante bien!
La voz de Beto fue la mejor medicina que había recibido en mucho tiempo. En cuanto
terminó de hablar con él, se preparó para volver a su pueblo. Cuando el taxi se estaciono
frente a la casita de los Lobatón, el doctor Caamaño reconoció a su amigo. Bajo del auto en
muletas y camino hacia el jardín.
- ¡Oye, Adrián! –lo recibió Beto con la generosa sonrisa de siempre-. Acerca aquí una silla.
- Le pidió a su madre
En cuento Adrián se sentó, la señora Ruth apareció para darle un vaso de limonada fría y
llevarse las muletas.
-Tengan cuidado con él-dijo Beto para aliviar la tensión-. apuesto que trae escondidas varias
cartas en esa pata de palo. Todos se echaron a reír. Era un placer estar de nuevo en casa.
¡PRACTICAMOS CON LOS SUSTANTIVOS! (ANEXO 2)
1. Escribe cinco sustantivos para cada grupo.

P ro fesio n es
u o ficio s

S en tim ien to s

2. Subraya los sustantivos colectivos.

manada isla jaur ía elef ant e

t r aje médico const elación

ar r oz helader os
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

3. En el siguiente pupiletras encuentra cinco sustantivos

comunes, cinco propios, cinco individuales y cinco colectivos.

Ahora anótalos y clasifícalos en el cuadro según lo estudiado.

Comunes Propios Individuales Colectivos

4. Escribe un sustantivo individual que corresponda a los siguientes

sustantivos colectivos, guíate del recuadro:

sacerdote - ave - perro - abeja - isla - pez

lobo - oveja - buque - maestro - jugador - oyente

1. clero ________________ 7. magisterio

________________
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

2. archipiélago________________ 8. escuadra

________________

3. auditorio ________________ 9. jauría

________________

4. manada ________________ 10. cardumen

________________

5. bandada ________________ 11. rebaño

________________

6. enjambre ________________ 12. equipo

________________

[Link] la clase de sustantivo que corresponde:

(A) abstracto, (C) concreto.

a. virtud ( ) f. dentadura ( )
b. decisión ( ) g. enano ( )
c. clavel ( ) h. alma ( )
d. venganza ( ) i. vendedor ( )
e. bondad ( ) j. cielo ( )

ACTIVIDAD 4.8.
RESPETAMOS Y APLICAMOS LOS MANDAMIENTOS DE NUESTRO DIOS
PADRE
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 45’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA FECHA 11/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Construye su 5TO GRADO  Explica la Ficha de Escala Valorativa
identidad como Reconoce el amor de Dios historia del actividades
persona humana, presente en la Historia de la pacto de
amada por Dios, Salvación respetándose a sí Moisés con
digna, libre y mismo y a los demás. Dios al
trascendente, entregarle
comprendiendo la 6TO GRADO los diez
doctrina de su Comprende la acción de Dios mandamient
propia religión, revelada en la Historia de la os.
abierto al diálogo Salvación y en su propia  Reconoce
con las que le son historia, que respeta la que los
más cercanas. dignidad y la libertad de la mandamient
 Conoce a Dios y persona humana. os de la ley
asume su Dios son un
identidad religiosa regalo para
y espiritual como conocerlo y
persona digna, amarlo.
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
Se saluda a los estudiantes de manera cordial y se agradece a Recurso
Dios por este día maravilloso. verbal
Luego se arman equipos de 4 Ficha de
INICIO
estudiantes, se les entrega
15’ actividades
una sopa de letras ANEXO 1
para encontrar las palabras Lápices
que se indica, luego un
integrante de cada grupo con
orientación de su equipo
debe escribir los 10
mandamientos apoyándose de las palabras claves encontradas.
Empiezan con la actividad luego que cada equipo finalice bajo
un mismo tiempo para todos , se procede a responder las
siguientes preguntas:
 ¿Lograron todos los equipos a formar los 10 mandamientos
de Dios?
 ¿Qué son los mandamientos?
 ¿Quién nos dio los mandamientos?
 ¿Por qué debemos cumplir los mandamientos de la ley de
Dios?

El propósito de hoy es:

HOY RECONOCEREMOS LA IMPORTANCIA DE

CUMPLIR LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE
DIOS.

Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

VER Recurso
Lee y analiza. ANEXO 2 verbal
Se dialoga mediante las siguientes Ficha de
preguntas:
actividades
 ¿Cómo demostramos nuestro
amor a Dios? Lápices
 ¿Cuántos son los
mandamientos de la ley de
Dios?
 ¿Para que servirán los mandamientos?
DESARROLLO JUZGAR
40’ Leen sobre los mandamientos de la ley de Dios. ANEXO 3
Responden las preguntas de lo leído:
 ¿Qué le entregó Dios a Moisés?
 ¿Dónde están escritos?
 ¿Por qué son importantes los mandamientos?
Sistematizan lo aprendido a través de un cuestionario.
1. ¿Quién dio los mandamientos?
Los Mandamientos fueron revelados por Dios a Moisés
2. ¿Qué debemos hacer para salvarnos?
Para salvarnos debemos cumplir los Mandamientos
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

3. ¿Qué Mandamientos debe cumplir el Cristiano

Católico?
El Cristiano Católico debe cumplir todos los Mandamientos de
la Ley de Dios.
4. ¿Qué nos manda el primer Mandamiento?
El Primer Mandamiento nos manda creer en Dios, esperar en
El y amarle sobre todas las cosas.
5. ¿Qué nos manda el segundo mandamiento?
El Segundo Mandamiento nos manda respetar el nombre del
Señor.
ACTUAR
Lee las siguientes situaciones y escriben en su cuaderno los
mandamientos que no se están cumpliendo:
A. Hoy es domingo muy temprano jugare al parque, y no iré a la
iglesia.
B. Pedro no quiere ir al colegio y le grita a su mamá.
C. ¡Qué rica esta la manzana!, la sacare de la caja sin que se dé
cuenta el vendedor.
D. Vanesa tiene una muñeca nueva, como quisiera que fuera
mía
Reflexionan sobre el gran regalo que nos dio Dios y explican por
qué es importante cumplir los mandamientos.
Responden las preguntas de lo leído:
 ¿Cuáles con las prioridades en mi vida?
 ¿Qué lugar ocupa Dios en nuestra vida?
Resuelven su ficha de actividades. (ANEXO 3)

Explican con sobre la importancia de poner en práctica los Recurso

CIERRE mandamientos de la ley de Dios. verbal
15’ Reflexionan respondiendo las preguntas: Ficha de
 ¿Qué aprendiste de los mandamientos de la ley de Dios? actividades
 ¿Cómo demostramos el amor a Dios?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para

hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Expliqué la historia del
pacto de Moisés con Dios
al entregarle los diez
mandamientos.
Reconocí que los
mandamientos de la ley
Dios son un regalo para
conocerlo y amarlo.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN

RELIGIOSA

ÁREA: Comunicación GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más
cercanas.
EVIDENCIA: Ficha de actividades

CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES Explica la historia del Reconoce que los Observaciones y/0
pacto de Moisés con mandamientos de la sugerencias.
Dios al entregarle los ley Dios son un regalo
diez mandamientos. para conocerlo y
amarlo.
A B C A B C

AVALOS VEGA, Axel Nixon

FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

LOYOLA CASIANO, Alex

Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1

 AMARÁS
 DIOS
 VANO
 SANTIFICARÁS
 FIESTAS
 HONRARÁS
 AJENOS
 PADRE
 MADRE
 NO
 MATARÁS
 ACTOS
 IMPUROS
 ROBARÁS
 MENTIRÁS
 PENSAMIENTOS
 CODICIARÁS
 DESEOS
 BIENES
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ANEXO 3
La alianza de Dios con sus diez mandamientos
Los descendientes de Abrahán, José y sus hermanos, dejaron Canaán y
marcharon a Egipto con su padre Jacob. Después de muchos años, los
egipcios esclavizaron a los israelitas. Vivieron como esclavos hasta que Dios
envió a Moisés para liberarlos y llevarlos de nuevo a la Tierra prometida.
Después de atravesar el mar Rojo, se dirigieron al monte Sinaí. Allí, Dios
estableció con el Pueblo de Israel una Alianza: Israel sería su Pueblo, y ellos
vivirían según la Ley de Dios.
Lo más esencial de esta Ley se contiene en los Diez Mandamientos, que
también se conocen como Diez Palabras o Decálogo. Estaban escritos en
dos tablas de piedra que Dios entregó a Moisés. Protegen los dones
fundamentales que el ser humano ha recibido de Dios.
Estos mandamientos son un regalo de Dios, que nos hacen posible llegar
al cielo si los cumplimos.
Los tres primeros mandamientos nos dicen cómo tenemos que
comportarnos con Dios, para corresponder al amor de Dios, que nos creó:
1. Amarás a Dios sobre todas las cosas
Este mandamiento nos dice que Dios debe de ser lo más importante en
nuestra vida y que debemos amarlo más que nada. Nos manda a creer,
confiar y amar a Dios porque es nuestro Padre y Creador.
2. No tomarás el nombre de Dios en vano
Nos obliga a respetar el nombre de Dios y todas las cosas o personas
consagradas a Él. No debemos usar el nombre de Dios por gusto, sino con
respeto. También debemos respetar al sacerdote porque es un
representante de Cristo.
3. Santificarás las fiestas
Nos manda el domingo al Señor y todos los días de fiesta para alabar a
Dios y descansar. Hay que ir a Misa, pero, también hay que aprovechar el
tiempo para rezar, para estar en familia. No es un día para no hacer nada,
o pasarse viendo la televisión únicamente. Se debe de tener a Dios
presente.
Jesús nos dio un mandamiento nuevo: “Amar al prójimo como a sí
mismo”. El que ama a su prójimo es aquél que siempre está dispuesto a
ayudar a los demás. Los otros siete mandamientos nos enseñan a cómo
portarnos.
4. Honrarás a tu padre y a tu madre
Este mandamiento nos manda honrar y respetar a nuestros padres.
5. No matarás
Nos obliga a respetar la vida de los demás y la nuestra, porque la vida es
el don más precioso que tenemos y no nos pertenece a nosotros, sino a
Dios que nos la dio.
6. No cometerás actos impuros
Aquí nos manda a ser puros de cuerpo y alma. Nuestro cuerpo es templo
del Espíritu Santo, por lo que debemos cuidar su limpieza interior y la de
nuestra alma, que es un gran tesoro.
7. No robarás
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Nos manda a respetar las cosas de los demás y darle buen uso a nuestras
propias cosas. También nos obliga a hacer buen uso de todas las cosas de
la Creación. Nunca nos está permitido tomar las cosas que no nos
pertenecen, ni causar daño a las cosas de los demás.
8. No dirás falso testimonio, ni mentiras
Para obedecer este mandamiento debemos de ser honestos, nunca decir
mentiras y tampoco hablar mal de los demás.
9. No consentirás pensamientos, ni deseos impuros
Nos pide verlas cosas con los ojos de Dios, para ello es necesaria mucha
limpieza de corazón.
10. No desearás los bienes ajenos
Este mandamiento nos manda a ser generosos y no tener envidia de los
demás. Para ello, debemos de ser felices con lo que tenemos y trabajar
para conseguir las cosas que deseamos.

FICHA DE ACTIVIDAD – ANEXO 3

1. Completa con las siguientes palabras:

Sinaí – pueblo – cumpliera – Moisés -

normas
a) Los Diez Mandamientos son las
__________________ que Dios entregó a
__________________ en el monte
__________________.
b) Dios le entregó los Diez mandamientos
para que su __________________ los
__________________.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

2. Elige y escribe las actitudes que debemos tener cuando

celebramos las fiestas del Señor.

Llegar con puntualidad Vestirse de manera incorrecta

Asistir con devoción Estar pendiente del celular en misa

[Link] el cuadro con los siguientes ejemplos que expresan

cómo puedes vivir estos Mandamientos.
Amarás a Dios sobre No tomarás el nombre Honrarás a tu padre y a
todas las cosas de Dios en vano tu madre

4. Clasifica los mandamientos relacionándolos con Dios y nuestro

prójimo

Amarás a Dios sobre todas las cosas No cometerás actos impuros

No consentirás pensamientos ni deseos

Santificarás las fiestas
impuros

No robarás No tomarás el nombre de Dios en vano

Honrarás a tu padre y a tu madre No codiciarás los bienes ajenos

No matarás No dirás falso testimonio ni mentirás

5. Lee la siguiente cita bíblica y responde.

Cita Bíblica Responde las siguientes preguntas
¿A quiénes les debemos respeto y por qué?
Hijos, obedezcan a sus
………………………………………………………………………………………………………………
padres en el Señor, porque
¿De qué deben ser muestra nuestros padres?
esto es justo. "Honra a tu
……………………………………………………………………………………………………………
padre y a tu madre": este es
¿Cómo crees que se sienten nuestros padres cuando desobedecemos?
el primer mandamiento con
………………………………………………………………………………………………………………
promesa: para que seas ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

6. Escribe cualidades d e tus padres.

Mamá

Papá

7. Ahora escribe un compromiso que evidencie el respeto a los

padres y a la familia.

Me comprometo a
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………..

ACTIVIDAD 4.9.
RECONOCEMOS NUESTRAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA TUTORIA FECHA 11/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Construye su 5TO GRADO  Reconoce sus Listado de Lista de cotejo.
identidad Explica sus características fortalezas fortalezas y
 Se valora a sí personales (cualidades, frente a una debilidades.
mismo. gustos, fortalezas y situación
 Autorregula sus limitaciones), las cuales le problemática.
emociones. permiten definir y fortalecer  Identifica sus
 Reflexiona y su identidad con relación a su fortalezas y
argumenta familia. debilidades
éticamente. 6TO GRADO que tienen en
 Vive su sexualidad Explica las características su vida
de manera integral personales (cualidades, diaria.
y responsable de gustos, fortalezas y
acuerdo a su etapa limitaciones) que tiene por ser
de desarrollo y parte de una familia, así como
madurez. la contribución de esta a su
formación personal y a su
proyecto de vida.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR
pandemia

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

S/ TIEMPO
 Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza la Se Recurso
saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza verbal
la oración del día. Ficha de
INICIO
 Luego, les presentamos una a una estas trajetas con las
15’ actividades
expresiones de cada emoción y pedimos la participación
de los niños mencionando cuando sienten estas Lápices
emociones.

 Responden las preguntas: ¿Qué observamos en las

tarjetas? ¿Todos hemos sentido la misma emoción en
una situación? ¿Cuáles son las emociones que sentimos
con más frecuencia? ¿Crees que has sentido todas las
emociones?
El propósito de hoy es:

RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES Y

PRACTICAMOS ESTRATEGIAS PARA CONTROLARLAS
EN DISTINTAS SITUACIONES.

 Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

PROBLEMATIZACIÓN -- Recurso
verbal
- Se envía con anticipación el video. Ficha de
- Socializan y analizan el caso presentado: actividades
Lápices
- [Link]
- Responde las preguntas: ¿Cómo reaccionaba el niño
del video? ¿Qué emoción mostraba ante los demás?
¿Crees que su reacción era la más adecuada? ¿Alguna
DESARRO vez has reaccionado de esa manera cuando algo no se
LLO hace como tú quieres? ¿Qué hizo el niño para controlar
40’ sus emociones? ¿Qué estrategias utilizas para controlar
tus emociones? ¿Crees que estas estrategias te han
ayudado a controlarte en las situaciones difíciles?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

- Analizamos la siguiente información. ANEXO 01

 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

- Dialogamos sobre cada una de las estrategias para

controlar sus emociones y mencionando ejemplos de
situaciones donde podrían ponerlas en práctica.
En forma grupal
En grupos, realizan dramatizaciones de situaciones donde
deben mostrar el control de sus emociones. Para ello,
deben utilizar una de las estrategias que se presentó
anteriormente. Se les designa una situación a cada grupo
y se les pide la participación de todos.
Situaciones:
 No tiene permiso para jugar con sus amigos
 Un familiar cercano se fue a vivir a otro país
 Alguien se lleva su cuaderno y no puede presentar su
tarea
 Olvida sus materiales y no podrá realizar la actividad
de arte
 El papá no cumple con una promesa que le dijo para
su cumpleaños
Al finalizar las dramatizaciones cada grupo comenta como
se sintió al expresar estas situaciones y la practica de las
estrategias de control de emociones.
TOMA DE DECISIONES
Reflexionan y reconocen la importancia de controlar sus
emociones en distintas situaciones y se compromete a
poner en práctica algunas de las estrategias presentadas
en clase.

Reflexionan sobre las actividades desarrolladas y la Recurso

CIERRE verbal
importancia de poner en práctica las estrategias de
15’ control de emociones para mantener una buena relación Ficha de
con las personas que están en su entorno. actividades
Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué son
las emociones?
¿Qué estrategias nos ayudan a controlar nuestras
emociones? ¿Por qué es importante controlar nuestras
emociones? ¿Para qué te ha servido lo aprendido en esta
actividad?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para

hacerlo completa la siguiente tabla:

Criterios Sí No Explico
cómo lo
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

logré
 Reconocí mis emociones en
distintas situaciones.
 Identifiqué estrategias para
el control de mis
emociones.
 Practiqué estrategias para
controlar mis emociones.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE TUTORIA

ÁREA: Comunicación GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: C o n s t r u y e s u i d e n t i d a d .
EVIDENCIA: Dramatización de estrategias de control de emociones

CRITERIOS
Reconoce sus Identifica estrategias Práctica
APELLIDOS Y Observac
emociones en para el control de estrategias para
NOMBRES distintas emociones. controlar sus iones
situaciones. emociones. y/0
sugere
ncias.
A B C A B C A B C
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

FERREL SEGURA, Wilver

Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ACTIVIDAD 4.10.
LEEMOS UN CUENTO SOBRE LA RESPONSABILIDAD
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA COMUNICACIÓN FECHA 12/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDEN INSTRUMENT

CAPACIDAD CIA O
Lee diversos tipos 5TO GRADO  Menciona de Escala
de textos escritos  Identifica información explícita, qué trata el Ficha de Valorativa.
en su lengua relevante y complementaria que texto al actividade
materna. se encuentra en distintas partes observar el s
 Obtiene del texto. Selecciona datos título y sub
información del específicos e integra información títulos.
texto escrito. explícita cuando se encuentra en
 Infiere e distintas partes del texto con  Ubica
interpreta varios elementos complejos en su información
información del estructura, así como con explícita e
texto. vocabulario variado, de acuerdo implícita del
con las temáticas abordadas.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Reflexiona y  Deduce características implícitas texto.

evalúa la forma, de personajes, seres, objetos,
el contenido y hechos y lugares, y determina el  Explica el
contexto del significado de palabras, según el propósito e
texto. contexto, y de expresiones con intención del
sentido figurado. Establece escrito
relaciones lógicas entre las ideas respondiendo
del texto escrito, como intención- las preguntas
finalidad, tema y subtemas, causa- después de
efecto, semejanza-diferencia y
leer el texto
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.
 Dice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
6TO GRADO
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo
con las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas
de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado
de palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del texto
escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza
y propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas
del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR
pandemia

2. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se les muestra la Recurso
siguiente imagen. verbal
INICIO Ficha de
15’ actividades
Lápices

 Luego responde las siguientes preguntas:

 ¿En qué se diferencian ambas imágenes? ¿por qué crees que
se observa tanto desorden en la primera imagen? ¿Crees que
esta aula ya ha elegido sus responsabilidades? ¿Qué les
aconsejarías?
Se anotan
HOY las respuestas
LEEREMOS en la pizarra. SOBRE UN
Y REFLEXIONAREMOS
Se presenta
CUENTO el propósito de la clase de hoy:
DE LA RESPONSABILIDAD.

 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA
Entrega a los estudiantes el texto ”Un
encargo insignificante” (Anexo 1) y se les
pide que observen y analicen en silencio.
Lego se les indica que lean solo el título y los
demás indicios del texto, alguna palabra
DESARROLLO conocida o en negrita, la forma del
40’ texto(estructura), con la finalidad de que
elaboren sus hipótesis a partir de las siguientes preguntas:
 Se invita a los estudiantes a responder: ¿Qué tipo de texto
es? ¿Quién será el personaje? ¿De qué creen que va a tratar
el texto? ¿Qué nos dirá sobre el personaje? ¿Dónde creen que
ocurrirá la historia? ¿Para qué lo habrá escrito el autor?
DURANTE LA LECTURA
 En grupo
Se propone leer a los niños leer en cadena. Nos ponemos de
acuerdo con ellos sobre quién iniciará la lectura y quienes la
continuarán. Se les indica que lo hagan con entonación
adecuada y en un tono de voz que puede ser escuchado por
todos. Detenemos la lectura en algunos momentos que
consideras necesario para que sigan elaborando sus hipótesis
en relación al contenido que sigue en el texto. Una de las
preguntas que podemos utilizar es la siguiente: ¿por qué se
habrá sentido desilusionada Rita?
 En forma individual
Se ssolicita que hagan una lectura silenciosa del texto. Se
indica que vayan subrayando las partes del mismo que
consideran importantes
DESPUÉS DE LA LECTURA
En base a algunas preguntas, se dialoga con los niños sobre el
contenido del texto. Se les dice que pueden releerlo antes de
contestar la información que se les pide:
 ¿Cómo se llamaba el personaje principal?
 ¿Cómo era ella?
 ¿Dónde sucedieron los hechos?
 ¿Qué hizo Rita con el encargo?
 ¿A dónde llevarán a los niños como premio a su
responsabilidad?
 ¿A qué se refiere el texto cuando habla de los encargos?
 ¿Qué tipo de texto leímos?
Se continúa el diálogo preguntando: ¿qué hubiera pasado si Rita
no hubiera cumplido con sus responsabilidades?, ¿será
importante cumplir con nuestras responsabilidades?, ¿por qué?,
¿de qué trata principalmente el texto? Escucha a los niños. Si
alguno de ellos no participa se les puede decir: José ha dicho
que Rita es responsable, ¿qué opinas Nicolás?, ¿estás de
acuerdo con él?
Volvemos a mirar las primeras hipótesis dadas por los
estudiantes y busca que contrasten en función a lo que han
leído.
Se realiza las siguientes preguntas: Recurso
CIERRE  ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos? verbal
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 ¿Qué aprendimos? Ficha de

15’ Comenta que las ideas escritas en el cuento y el mensaje que actividades
transmiten los ayudarán para participar en el conversatorio al
final de la experiencia.
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí N Explico cómo lo
o logré
Mencioné de qué trata el texto
al observar el título y sub
títulos.
Ubiqué la información explícita
e implícita del texto.
Expliqué el propósito e intención
del escrito respondiendo las
preguntas después de leer el
texto
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
COMUNICACIÓN

ÁREA: Comunicación GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
EVIDENCIA: Ficha de actividades

CRITERIOS
Menciona de qué Ubica información Explica el propósito
APELLIDOS Y Observac
trata el texto al explícita ee intención del
NOMBRES observar el título y implícita del escrito respondiendo iones
sub títulos. texto. las preguntas y/0
después de leer el sugere
texto ncias.
A B C A B C A B C
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

LOYOLA CASIANO, Thania

Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho
DOCENTE DE AULA

ANEXO 1
UN ENCARGO INSIGNIFICANTE
El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los
niños en clase. Se celebraba durante la primera semana del curso, y
ese día cada niño y cada niña recibía un encargo del que debía
hacerse responsable durante ese año. Como con todas las cosas,
había encargos más o menos interesantes, y los niños se hacían
ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la
maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los alumnos más
responsables del año anterior, y éstos eran los que con más ilusión
esperaban aquel día. Y entre ellos destacaba Rita, una niña amable y
tranquila, que el año anterior había cumplido a la perfección cuanto la
maestra le había encomendado. Todos sabían que era la favorita para
recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase. Pero aquel año, la
sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos
habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar
de la hora, limpiar la pizarra o cuidar alguna de las mascotas. Pero el
encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una
hormiga. Y aunque la profesora insistió muchísimo en que era una
hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse desilusionada. La
mayoría de sus compañeros lo sintieron mucho por ella, y le
compadecían y comentaban con ella la injusticia de aquella
asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la
profesora, y animó a Rita a no hacer caso de la insignificante
mascotilla en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su
profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con
aquel encargo tan poco interesante: – Convertiré este pequeño
encargo en algo grande –decía Rita. Así que Rita investigó sobre su
hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió todo lo
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

referente a su hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para

que fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda la comida que le daba, y
realmente la hormiga llegó a crecer bastante más de lo que ninguno
hubiera esperado... Un día de primavera, mientras estaban en el aula,
se abrió la puerta y apareció un señor con aspecto de ser alguien
importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo: –
Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia
estupenda ¿verdad? – Efectivamente. Hoy se han publicado los
resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para
acompañarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde
investigaremos todo tipo de insectos. De entre todas las escuelas de
la región, sin duda es aquí donde mejor habéis sabido cuidar la
delicada hormiga gigante que se os encomendó. ¡Felicidades! ¡Seréis
unos ayudantes estupendos! Ese día todo fue fiesta y alegría en el
colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarles al
concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos
aprendieron que para recibir las tareas más importantes, hay que
saber ser responsable con las más pequeñas, pero sin duda la que
más disfrutó fue Rita, quien repetí a para sus adentros "convertiré ese
pequeño encargo en algo grande".

ACTIVIDAD 4.11.
REGISTRAMOS NUESTRO DEPORTE FAVORITO PARA CONVIVIR
EN ARMONÍA
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA MATEMÁTICA FECHA 12/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERI EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O O
Resuelve Representa las  Recopila los datos Ficha de Escala Valorativa
problemas de características de una a partir de una actividades.
gestión de datos e población en estudio, las encuesta.
incertidumbre. que asocia a variables
 Procesa los datos
 Representa datos cualitativas (por ejemplo,
de una encuesta
con gráficos y color de ojos: pardos,
en una tabla de
medidas negros; profesión: médico,
frecuencia para
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

estadísticas o abogado, etc.) y hallar la

probabilísticas. cuantitativas discretas (por frecuencia
 Comunica su ejemplo, número de absoluta.
comprensión de hermanos: 3, 2; cantidad
los conceptos de goles: 2, 4, 5, etc.), así
estadísticos y como también el
probabilísticos. comportamiento del
 Usa estrategias y conjunto de datos, a través
procedimientos de pictogramas verticales y
para recopilar y horizontales (cada símbolo
procesar datos. representa más de una
 Sustenta unidad), gráficos de barras
conclusiones o con escala dada (múltiplos
decisiones con de 10), la moda como la
base en la mayor frecuencia y la
información media aritmética como
obtenida. punto de equilibrio.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de EQUIDAD Y JUSTICIA
orientación al Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES Acciones a realizar
INTEGRADORES Promover el desarrollo de una cultura de promoción de la salud integral del
REGIONALES individuo (física, mental y social), previniendo de forma directa e indirecta el
desarrollo de enfermedades endémicas, infecto contagiosas, bacterianas y
SALUD Y trastornos mentales, así como aquellas enfermedades que han generado una
BIENESTAR
pandemia

2. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué registraron en las tarjetas Recurso
meta plan? ¿A todos les gusta los mismos deportes? ¿Por qué? verbal
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

INICIO  Responden a pregunta: Ficha de

15’  ¿Cómo podemos registrar los deportes que actividades
prefieren?
Lápices
 ¿Cómo podemos saber el deporte que tiene más
preferencia?
 ¿Qué sabes de una tabla de frecuencia?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Se recuerda a los estudiantes los acuerdos de convivencia.

Comprensión del problema Recurso
 Se plantea el siguiente problema: verbal
Ficha de
actividades
Lápices

DESARROLLO
40’

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desean saber el profesor de educación física?
 ¿Qué deportes escribieron sus estudiantes?
 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias: Responden las preguntas:

 ¿Qué podemos elaborar?
 ¿Qué datos queremos registrar?
 ¿Cómo podemos elaborar una tabla de frecuencia?
 ¿Qué título le pondría a la tabla de frecuencia?
 Elabora una tabla de frecuencia según los datos
proporcionados por los estudiantes de educación física.
Representación
 Completa la siguiente tabla de frecuencia.
 Compara la tabla de frecuencia que elaboraste y contrasta la
frecuencia absoluta con tus compañeros.
 Ahora, ya puedes explicar los procedimientos que has seguido
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Santa Cruz - Carabamba

para hallar el deporte con mayor y menor preferencia.

 Responde las preguntas:
 ¿Cuál es el deporte que más prefieren?
 ¿Cuál es el deporte que menos prefieren?
Formalización

Estadística 
Es la ciencia que colecciona, recopila, analiza e interpreta R
datos para brindar conclusiones.
 Los datos recolectados para un trabajo de
investigación son un conjunto de datos desordenados
y necesitan organizarse para poder interpretarse de
tal manera que sirvan de ayuda a la toma de
decisiones.
 La presentación de datos se puede realizar en tablas
y gráficas estadísticas.
esponden las preguntas:
 ¿Qué es una tabla de frecuencia?
 ¿Para qué nos sirven?
 ¿Qué es la frecuencia absoluta?
Se plantea otro problema:
 Resuelven su ficha de actividades. (Anexo 1)
Reflexión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se
sintieron al resolver la situación?, ¿Qué estrategias utilizaste
para elaborar la tabla de frecuencia?, ¿Cuál te pareció mejor por
qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos lo
podemos utilizar la frecuencia absoluta?
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la Recurso
CIERRE sesión, realizando las siguientes preguntas: verbal
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión? Ficha de
15’
- ¿Creen que lo lograron? actividades
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo
aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICA

ÁREA: Matemática GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
EVIDENCIA: Ficha de actividades.

CRITERIOS
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Recopila los datos Procesa los datos

APELLIDOS Y NOMBRES a partir de una de una encuesta Observaciones y/0
encuesta en una tabla de sugerencias.
frecuencia para
hallar la
frecuencia
absoluta
A B C A B C
AVALOS VEGA, Axel Nixon
FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ, Cleimar
Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA, Mareli
Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA, Johana
Yvet
VILLAJULCA RIVERA, Hilmar
David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO, Thania
Yanina
LUCAS SALVATIERRA, Erick
David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo
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Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA
I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
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ANEXO 1
I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
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ACTIVIDAD 4.12
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
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REALIZAMOS JUEGOS DE RELAJACIÓN.

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo DURACION 70’

Mendoza”
GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA EDUCACIÓN FÍSICA FECHA 12/04/24

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Asume una vida  Descubre Lista de cotejo.
saludable. posturas y Realiza en
- Comprende las- Explica la relación entre los ejercicios grupo la
relaciones entre cambios físicos propios de contraindicados medición de
la actividad la edad y la repercusión en para la relajación. las medidas
física, la higiene, en la práctica de  Ponen en práctica
antropométri
alimentación, actividad física y en ejercicios de
cas al aire
postura e higiene actividades de la vida relajación.
personal y del libre
cotidiana; practica actividad  Participa en
ambiente, y la física y explica la juegos de
salud importancia que tiene en su relajación.
- Incorpora vida cotidiana.
prácticas que
mejoran su
calidad de vida
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza
acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque de EMPATÍA
orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
bien común comprender sus circunstancias
SE DEMUESTRA, CUANDO:
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
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3. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS RECURSOS
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
S/ TIEMPO
Recurso
 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos. verbal
INICIO  Se reúne a todos los estudiantes en el aula para dar
indicaciones para la clase de educación física.
15’
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio
para realizar las clases de educación física.
 Realizan la siguiente actividad: “Carrera cooperativa con
sacos”

 La Carrera cooperativa con sacos es Ideal para alumnos de

Primaria
 Material a utilizar: Sacos
 Objetivo: Desarrollar la agilidad y la cooperación entre
compañeros del salón
 Organización: Parejas
Desarrollo: Cada niño/a metido en su saco. Saltan y corren en
grupos de dos agarrados de las manos. El objetivo es llegar al
otro lado del campo antes que las otras parejas compitiendo.
 ¿Dónde pueden realizar esta dinámica?
 ¿Te pareció divertida la dinámica?
 ¿Crees con que con esta dinámica te puedes relajar?
 ¿Qué grupo ganó a realizar la dinámica?

PROPÓSIT
O DE LA Hoy realizaremos juegos de
ACTIVIDA relajación en grupos
D:

 Se reúnen en un círculo en la parte central de campo Recurso

deportivo. verbal
 Reunidos en grupo dialogaran sobre los juegos de relajación. pelota
Practicar juegos de Relajación con niños es fundamental para
aprender a gestionar determinadas emociones y sentimientos, Lápices
DESARROLLO como el enfado, la frustración, la tristeza o la inseguridad… Hojas
Actualmente, el estrés y la ansiedad forman parte de la vida
40’
de la mayoría de las personas y también de los niños y niñas,
por lo que enseñar a tus hijos a practicar ejercicios de
relajación infantil, favorecerá su bienestar emocional y físico
desde muy pequeño.
 Responden a las preguntas: ¿Saben para que sirven los juegos
de relajación?, ¿Qué ejercicios de relajación te agradan?,
¿Cómo nos damos cuenta estamos haciendo ejercicios de
relajación?
 Participan de las siguientes actividades en grupo, respetando
indicaciones y reglas de juego
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Soplar la Vela
La finalidad de este juego es que el niño aprenda a respirar
profundamente. El pequeño deberá coger aire por la nariz y
expulsarlo por la boca poco a poco mientras intenta apagar una
vela. Estará sentado en una silla, de la cual no podrá moverse, y
tendrá justo en frente una vela que tendrá que apagar. En un
principio, lo situamos a un metro aproximadamente de la vela y
lo vamos acercando poco a poco hasta que consiga apagarla.

El Juego de la Semilla
El juego de la semilla consiste en la simulación del crecimiento
de un árbol. Se aconseja poner música relajante y utilizar un
lugar en el que el pequeño se sienta cómodo y relajado.
Además, se recomienda realizar el ejercicio con ellos para que
les resulte más divertido.
Hacer Burbujas
Hacer burbujas es un juego muy sencillo, pero a la vez muy
estimulante. Consiste en hacer pompas de jabón, por lo que es
un método ideal para mejorar la capacidad pulmonar y aprender
a controlar la respiración. Durante el juego, le podemos pedir
que haga pompas más grandes y a continuación más pequeñas,
de forma que tenga que regular su respiración para crear
pompas de diferentes tamaños. Esto le ayudará a controlar su
respiración y a relajarse.
METACOGNICIÓN: Recurso
CIERRE verbal
 ¿Qué aprendiste?
15’  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA: Educación Física GRADO: 5° y 6°

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Asume una vida saludable.

DESEMPEÑO:
Explica la relación entre los cambios físicos propios de la edad y la repercusión en la higiene, en la
práctica de actividad física y en actividades de la vida cotidiana; practica actividad física y explica la
importancia que tiene en su vida cotidiana.
EVIDENCIA: Realiza en grupo la medición de las medidas antropométricas al aire libre.

CRITERIOS
Descubre posturas y Ponen en práctica Participa en juegos
APELLIDOS Y ejercicios Observacio
ejercicios de de relajación.
NOMBRES contraindicados para relajación. nes y/0
la relajación. sugerenc
SI NO SI NO SI NO ias.

AVALOS VEGA, Axel Nixon

 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

FERREL VILLANUEVA,
Naydelin Yarita
RAVELO ALVAREZ,
Cleimar Ruben
REYES VEGA, Deymar
Daniel
REYES VILLAJULCA,
Mareli Isela
VEGA GUEVARA, Danixa
Yanet
VEGA VILLANUEVA,
Johana Yvet
VILLAJULCA RIVERA,
Hilmar David
AVALOS VEGA, Neymar Alver
FERREL SEGURA, Wilver
Jairito
LEON ARROYO, Anderson
Eduardo
LOYOLA CASIANO, Alex
Ismael
LOYOLA CASIANO,
Thania Yanina
LUCAS SALVATIERRA,
Erick David
NIETO VEGA, Yavexy
Yasmily
SOLANO FERREL, Angel
Estuardo

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA