Institución Educativa Pública

“MARÍA INMACULADA”
HUANCABAMBA

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°3

“FORTALECEMOS LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN UNA

SANA CONVIVENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. D.R.E. : PIURA

1.2. U.G.E.L. : HUANCABAMBA
1.3. I.E.P. : “MARÍA INMACULADA”
1.4. LUGAR : HUANCABAMBA
1.5. DIRECTORA : FANNY CECILIA SAAVEDRA GUERRERO
1.6. COORDINADOR(A) : MILAGROS GRISELDA NAVARRETE CALLE
1.7. DOCENTE : MILAGROS GRISELDA NAVARRETE CALLE
: RUTH LA TORRE SAENZ
: FRANCISCO BECERRA TAPIA
1.8. GRADOS : QUINTO “A, B Y C
1.9. N° DE ESTUDIANTES : 105
1.10. ÁREA : COMUNICACIÓN

II. PREPLANIFICACIÓN

¿QUÉ HAREMOS ¿CÓMO LO HAREMOS PARA QUE LO HEREMOS ¿CON QUÉ LO HAREMOS?
(Actividades) (Estrategia) (propósito) (materiales)
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 Actividades de Para fortalecer las competencias  ATIG aula tecnológica de

 Conocemos e aprendizaje. comunicativas a través de la investigación guiada. Con
identificamos las  Desarrollo de presentación de su Cuento. acceso a internet, laptops,
características de la competencias. pizarra interactiva digital,
Literatura Oriental y  Trabajo en equipo parlantes, proyectores.
Occidental.  Lecturas grupales e  Cámaras filmadoras.
 Conocemos y individuales.  Impresora.
utilizamos  Audios.  Papel bond.
adecuadamente los  Proyección de videos  Proyección de videos.
signos de puntuación  Tertulias literarias.  Audios
en la redacción de una  Obras literarias.
entrevista.  Fichas de comprensión lectora
 Usamos y aplicamos  Fichas de reforzamiento
adecuadamente las académico.
reglas de tildación
diacrítica y las de
concurrencia vocálica
en la redacción de una
entrevista.
 Leemos e
identificamos la
estructura de una
entrevista.
- Conocemos la
estructura
Planificamos la
entrevista.
- Textualizamos la
entrevista.
- Editamos y
presentamos la
entevista.

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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ÁREA: COMUNICACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS /
ESTANDAR CAPACIDADES
COMPETENCIAS PRODUCTO
Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS  Obtiene información Literatura Oriental LAPBOOK
textos con estructuras TIPOS DE explícita, relevante y Literatura Occidental LITERARIO
complejas, vocabulario TEXTOS complementaria Literatura Medieval
variado y especializado. ESCRITOS EN seleccionando datos Estrategias de
Integra información SU LENGUA específicos y detalles en la lectura.
contrapuesta y ambigua MATERNA  Obtiene información obra literaria arguediana de El resumen
que está en distintas del texto escrito. estructura compleja y con
partes del texto. Interpreta  Infiere e interpreta información contrapuesta y
el texto considerando información del texto. ambigua, así como falacias,
información relevante y de  Reflexiona y evalúa la paradojas, matices y
detalle para construir su forma, el contenido y vocabulario especializado,
sentido global, valiéndose contexto del texto en un análisis literario.
de otros textos y escrito.
reconociendo distintas  Explica el tema, los
posturas y sentidos. subtemas y el propósito
Reflexiona sobre formas y comunicativo del texto
contenidos del texto y cuando este presenta
asume una posición sobre información especializada o
las relaciones de poder abstracta, contrastando su
que este presenta. Evalúa experiencia y conocimiento
el uso del lenguaje, la con el contexto sociocultural
validez de la información, del texto y del autor.
el estilo del texto, la
intención de estrategias  Opina sobre el contenido, la
discursivas y recursos organización textual, las
textuales. Explica el efecto estrategias discursivas, las
del texto en el lector a representaciones sociales y
partir de su conocimiento y la intención del autor.
del contexto sociocultural
en el que fue escrito.  Integra información
contrapuesta que se
encuentra en distintas
partes del texto.
 Interpreta el sentido global
del texto considerando el
tema y propósito,
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sintetizando la información
en una reseña literaria.
 Opina acerca del contenido,
la organización textual, la
intención del autor,
explicando los efectos del
texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los
contextos en que se
desenvuelve.

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  La entrevista:

textos de forma reflexiva. situación situación comunicativa  Estructura y
Adecúa su texto al comunicativa. considerando el propósito
destinatario, propósito y el  Organiza y desarrolla comunicativo, el tipo textual
tipos
 Planificación
registro a partir de su las ideas de forma y las características del
 Proceso de
experiencia previa, de coherente y ensayo, así como el formato
textualización
fuentes de información cohesionada. y el soporte. Elige
 Proceso de
complementarias y  Utiliza convenciones estratégicamente el registro
revisión. ENTREVISTA
divergentes, y de su del lenguaje escrito formal o informal
conocimiento del contexto de forma pertinente. adaptándose a los  Revisión final SOBRE LA
histórico y sociocultural. Reflexiona y evalúa destinatarios y CULTURA
Organiza y desarrolla ESCRIBE la forma, el seleccionando fuentes de  La tilde diacrítica HUANCABAMBI
lógicamente las ideas en DIVERSOS contenido y información  Concurrencia A
torno a un tema, y las TIPOS DE contexto del texto complementaria y Vocálica
estructura en párrafos, TEXTOS EN SU escrito. divergente.  Signos de
capítulos o apartados de LENGUA  Escribe un ensayo literario puntuación.
acuerdo a distintos MATERNA de forma coherente y  Palabras
géneros discursivos. cohesionada. Ordena las variables:
Establece relaciones entre ideas en torno a un tema, Sustantivo,
ideas a través del uso las jerarquiza en subtemas adjetivo,prononbr
preciso de diversos e ideas principales, y las e, determinantes.
recursos cohesivos. desarrolla para
Emplea vocabulario contrargumentar o precisar
variado, especializado y la información sin
preciso, así como una digresiones o vacíos.
variedad de recursos Estructura estratégicamente
ortográficos y textuales una secuencia textual
para darle claridad y (Argumenta, narra,
sentido a su texto. describe, etc.) de forma
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Reflexiona y evalúa de apropiada.

manera permanente la
validez de la información,
la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto
que escribe; controla el
lenguaje para
contraargumentar, reforzar
o sugerir sentidos y
producir diversos efectos
en el lector según la
situación comunicativa.

Se comunica oralmente SE COMUNICA Utiliza recursos no  Expresa oralmente ideas y  Debate

mediante diversos tipos de ORALMENTE verbales y paraverbales emociones de forma  Exposición PRESENTACIÓN
textos; infiere información EN SU LENGUA de forma estratégica. coherente y cohesionada. DE LA
relevante y conclusiones e MATERNA Reflexiona y evalúa la Ordena y jerarquiza las  Usa recursos no ENTREVISTA
interpreta la intención del forma, el contenido y ideas en torno a un tema, y verbales SOBRE CULTUR
interlocutor y las contexto del texto oral. las desarrolla para ampliar o (volumen de voz HUANCABAMBI
relaciones de poder en precisar la información. adecuado, gestos A
discursos que contienen  Emplea gestos y y ademanes).
sesgos, falacias y movimientos corporales que
ambigüedades. Se expresa enfatizan lo que dice.
adecuándose a situaciones Mantiene la distancia física
comunicativas formales e que guarda con sus
informales y a los géneros interlocutores. Ajusta el
discursivos orales en que volumen, la entonación y el
participa. Organiza y ritmo de su voz para
desarrolla sus ideas en transmitir emociones,
torno a un tema y las caracterizar personajes o
relaciona mediante el uso producir efectos en el
de diversos recursos público, como el suspenso,
cohesivos; incorpora un el entretenimiento, entre
vocabulario especializado otros.
y enfatiza los significados
mediante el uso de
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa la
validez de la información y
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su efecto en los
interlocutores, de acuerdo
a sus conocimientos,
fuentes de información y al
contexto sociocultural. En
un intercambio, hace
contribuciones relevantes
y evalúa las ideas de los
otros para
contraargumentar,
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
participa.

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 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

EDAD / Institución Educativa Pública

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS /
ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES
“MARÍA INMACULADA” PRODUCTO
GRADO QUINTO
HUANCABAMBA
Se desenvuelve en los  Optimiza el desarrollo de proyectos
entornos virtuales cuando configura diversos entornos
cuando interactúa en virtuales de software y hardware de
diversos espacios (como acuerdo con determinadas necesidades
portales educativos, cuando reconoce su identidad digital,
foros, redes sociales, con responsabilidad y eficiencia.
entre otros) de manera  Administra bases de datos aplicando
consciente y sistemática filtros, criterios de consultas y CUADRO DE
administrando organización de información para PLANIFICACIÓN DE
información y creando Personaliza mostrar reportes e informes que LA ENTREVISTA
materiales digitales en entornos virtuales. demuestren análisis y capacidad de SOBRE IDENTIDAD
interacción con sus pares síntesis. HUANCABAMBINA.
de distintos contextos Gestiona
SE DESENVUELVE  Desarrolla proyectos productivos y de
socioculturales información del
EN LOS ENTORNOS emprendimiento aplicando de manera
expresando su identidad entorno virtual.
VIRTUALES idónea herramientas TIC que mejoren
personal. 5
GENERADOS POR los resultados.
Interactúa en
LAS TIC
entornos virtuales.  Elabora objetos virtuales con
aplicaciones de modelado en 3D
Crea objetos cuando desarrolla proyectos de
virtuales en innovación y emprendimiento. Ejemplo:
diversos formatos. Modela en 3D el prototipo de su
producto.
 Administra comunidades virtuales
asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que
permitan solucionar problemas de su
entorno..
Gestiona su aprendizaje  Determina metas de aprendizaje
de manera autónoma al viables sobre la base de sus
darse cuenta de lo que potencialidades, conocimientos, estilos
debe aprender, al de aprendizaje, habilidades,
establecer prioridades en limitaciones personales y actitudes
la realización de una para el logro de la tarea simple o
tarea tomando en cuenta compleja con destreza, formulándose
su viabilidad para definir Define metas de
preguntas de manera reflexiva y de
sus metas personales. aprendizaje.
forma constante.
Comprende que debe  Organiza un conjunto de acciones en INVESTIGA LA
organizarse lo más función del tiempo y de los recursos de LITERATURA
realista y Organiza acciones ORIENTAL Y
7 que dispone, para lo cual establece una
específicamente posible y estratégicas para OCCIDENTAL.
GESTIONA SU elevada precisión en el orden y
que lo planteado sea alcanzar sus metas
APRENDIZAJE DE prioridad, y considera las exigencias
alcanzable, medible y 5 de aprendizaje.
MANERA que enfrenta en las acciones de
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ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE: ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN, INTERCULTURAL E INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

VALORES: ACTITUDES:
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
 Empatía y comprender sus circunstancias.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
 Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
 Respeto a la identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
TEMA EJE:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE LECTURA Y ESCRITURA, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS / FORTALECER LA
GESTIÓN DE EMOCIONES.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO/ SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.

Según los resultados de la evaluación diagnóstica de proceso realizada en la Institución Educativa “María Inmaculada” se puede demostrar
que el 45% de estudiantes tienen dificultad en las competencias lee diversos tipos de textos en su lengua materna, el 60% en la competencia
escribe diversos tipos de textos en su lengua materna ,el 84% en resuelve problemas de cantidad y el 90 % en la competencia resuelve
problemas de forma, movimiento y localización ; siendo estos resultados los de mayor preocupación, desde las áreas curriculares se busca
mejorar sus aprendizajes . Ante estos resultados es fundamental, el acompañamiento a las estudiantes para fortalecer y movilizar las habilidades
psicomotrices, comunicativas, resolutivas y creativas desarrollando el pensamiento crítico y reflexivo en espacios libres para una sana convivencia
y contribuir con el logro de las competencias; para ello se aplicará la estrategia metodológica PAJILEC, la cual abordará la problemática priorizada
en las diferentes áreas curriculares para el fortalecimiento cognitivo y socioemocional de las estudiantes.

En base a esta situación nos planteamos los siguientes retos:

- ¿Qué actividades podemos realizar para potenciar sus habilidades duras y blandas?
- ¿De qué manera los concursos educativos nos ayudan a desarrollar y fortalecer nuestras competencias que nos permiten proyectarnos a
nuestra comunidad?
- ¿Cómo poner en práctica la estrategia PAJILEC (Proyecto de aprendizaje juega, investiga, lee, escribe y crea) para desarrollar el
pensamiento de orden superior?
- ¿Cómo promover la investigación para obtener resultados según el método científico?
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- ¿De qué forma podemos lograr solucionar problemas matemáticos mediante la gamificación y lograr aprendizajes significativos?
- ¿Cómo nos preparamos para revertir el problema de la competencia escribe con la redacción de una entrevista?

V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SESIONES Y ACTIVIDADES.

AÑO
AGOSTO 2025
MIS METAS DE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIÓNES APRENDIZAJE
11 12 13 14 15
Conocemos e
Investigamos
Ficha 07 identificamos las
sobre la
De reforzamiento características de la
literatura
escolar Literatura Oriental.
oriental

18 19 20 21 22
Conocemos e
identificamos las
Ficha 08 Investigamos
características de la LAPBOOK
De reforzamiento sobre la literatura
escolar occidental Literatura LITERARIO
Occidental.

25 26 27 28 29
Conocemos y
utilizamos
Ficha 09 adecuadamente los
De reforzamiento Leemos juntos signos de puntuación
escolar en la redacción de
una entrevista.

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AÑO
SETIEMBRE 2025
MIS METAS DE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIÓNES APRENDIZAJE
01 02 03 04 05
Usamos y aplicamos
adecuadamente las
Ficha 10 Comentario reglas de tildación
De reforzamiento literario de la diacrítica en la
escolar obra redacción de una
entrevista.

0
08 10 11 12
9
Usamos y aplicamos
adecuadamente las Planificador de la
reglas de entrevista.
Ficha 11
De reforzamiento Leemos juntos concurrencia
escolar vocálica en la
redacción de una
entrevista. GUIÓN DE LA
ENTREVISTA
1
15 17 18 19
6
Leemos e
Ficha 12
Conversatorio de la identificamos la
De reforzamiento estructura de una
obra
escolar entrevista.

2
22 24 25 26
3
Ficha 13
Planificamos la
De reforzamiento Leemos juntos
entrevista.
escolar

29 3
10
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HUANCABAMBA

0
Ficha 14
Textualizamos la
De reforzamiento Tertulia literaria
entrevista.
escolar

AÑO
OCTUBRE 2025
MIS METAS DE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIÓNES APRENDIZAJE
01 02 03
Editamos y Primer borrador de
Ficha 15 presentamos la la entrevista
De reforzamiento Leemos juntos entrevista.
escolar PRESENTACIÓN Y
PUBLICACIÓN DE LA
0 ENTREVISTA.
06 08 09 10
7
Ficha 16
De reforzamiento Maratón de lectura FERIADO
escolar

VI. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

Los estudiantes del VII ciclo del 5to año de educación secundaria se preparan para presentar y exponer sus producciones del
presente proyecto de aprendizaje. El cual se denomina: Feria académica: “Presentamos nuestra entrevista”

VII. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en todo momento del desarrollo del proyecto de aprendizaje.

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Huancabamba, 11 de setiembre del 2025

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Mag. Fanny Cecilia Saavedra Guerrero Lic. Milagros G. Navarrete Calle
Directora Docente de área de Comunicación

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Lic. Francisco Becerra Tapia Lic. Ruth La torre Sáenz
Docente de área de Comunicación Docente de área de Comunicación

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