Comentario didáctico:
El mar. La mar.
El mar. ¡Sólo la mar!
¿Por qué me trajiste, padre,
a la ciudad?
¿Por qué me desenterraste
del mar?
En sueños la marejada
me tira del corazón;
se lo quisiera llevar.
1. MARCO CONTEXTUAL
El poema pertenece al libro Marinero en tierra (1925), la primera obra publicada por
Rafael Alberti, miembro destacado de la Generación del 27, un grupo de
escritores y poetas españoles que renovaron profundamente la poesía del siglo XX
al incorporar tradición y vanguardia.
Este libro marca el inicio del camino poético de Alberti y está fuertemente influido
por su infancia en El Puerto de Santa María (Cádiz), donde el mar tuvo un papel
central en su vida emocional, cultural y simbólica. Marinero en tierra expresa un
profundo sentimiento de nostalgia por ese paisaje perdido, ya que Alberti, por
motivos familiares, tuvo que trasladarse a Madrid durante su juventud.
Desde el punto de vista literario e histórico, esta obra se inscribe en un momento en
el que España transitaba entre la tradición modernista y las corrientes de vanguardia
(ultraísmo, creacionismo), y Marinero en tierra logra aunar la herencia popular
andaluza (romancero, copla, cancionero) con un lenguaje simbólico más elaborado,
cargado de emoción.
El poema en cuestión refleja ese conflicto entre la vida natural y la vida urbana,
entre el arraigo y el desarraigo. En un plano simbólico, el mar representa el origen,
la libertad, el consuelo y la identidad perdida. Frente a él, la ciudad es el espacio
del alejamiento, la separación y el extrañamiento.
Alberti, como otros autores del 27, utilizó elementos populares (rima, ritmo,
estructura breve) con una gran carga emocional e intelectual, lo cual hace de este
poema un puente perfecto entre poesía culta y poesía accesible para edades
tempranas.
2. MARCO TEXTUAL
El poema es de estructura breve y tono intimista. El yo poético se expresa en
primera persona con un fuerte contenido emocional. La disposición de los versos, su
brevedad y musicalidad contribuyen a la intensidad lírica. Los tres primeros versos
presentan una repetición que funciona como ritmo obsesivo, un eco interior que
refuerza el deseo y el recuerdo.
El uso del artículo determinado ("El mar") alternando con el femenino ("La mar")
no es meramente gramatical. En la tradición marinera andaluza, “la mar” es una
expresión habitual cargada de afecto y cercanía. La diferencia de género es también
estilística, ya que “La mar” sugiere lo íntimo, lo emocional, lo poético, frente a
“el mar”, más objetivo y general.
En los versos siguientes, el yo poético interpela a la figura del padre desde la
tristeza y la incomprensión. Las interrogaciones retóricas muestran una queja
implícita. La expresión “¿Por qué me desenterraste del mar?” aporta una metáfora
intensa: el mar no es solo paisaje, sino tierra natal, sepultura emocional, raíz
viva.
En la última estrofa, el poema se mueve hacia el sueño, el subconsciente. La
imagen “la marejada me tira del corazón” une elemento natural y emoción. Aquí,
la marejada actúa como fuerza espiritual que desea recuperar lo que le pertenece.
Es una personificación simbólica del llamado interior hacia lo perdido.
Figuras retóricas ampliadas:
● Anáfora: “El mar. La mar. El mar.” — refuerza la fijación emocional.
● Epífora: repetición de “mar” al final de varios versos.
● Interrogación retórica: “¿Por qué me trajiste, padre...?” — expresa
desarraigo.
● Metáfora: “desenterraste del mar” — el mar como cuna o tumba simbólica.
● Personificación: “la marejada me tira del corazón” — el mar actúa con
voluntad.
● Hipérbaton: “se lo quisiera llevar” — da musicalidad y énfasis final.
● Elipsis: el poema sugiere más de lo que dice, favoreciendo la interpretación.
Conclusión del análisis textual
Este poema breve, lírico, cargado de símbolos y emociones, es una obra
representativa de cómo la poesía puede transmitir vivencias humanas profundas
con palabras sencillas y estructuras accesibles. Su sonoridad, repetición y
simbolismo hacen que incluso lectores jóvenes puedan entrar en contacto con su
dimensión estética y emocional, lo que lo convierte en un recurso idóneo para la
enseñanza literaria desde edades tempranas.
Proyección Didáctica
Nivel Educativo:
Educación Primaria – 3.º ciclo (5.º y 6.º)
Objetivos Generales:
● Fomentar la apreciación por la poesía mediante la lectura y la interpretación
personal.
● Desarrollar la competencia lingüística a través del análisis fonético,
morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático.
● Promover la expresión oral, la creatividad literaria y la educación emocional.
● Desarrollar la sensibilidad estética y literaria del alumnado.
● Promover el gusto por la lectura poética y la expresión oral y escrita.
● Fomentar la empatía, la introspección y la conexión emocional con los textos.
● Estimular la capacidad de análisis lingüístico y creativo desde diferentes
niveles del lenguaje.
1. Nivel Fonético/Fonológico
Objetivos específicos:
● Identificar y reproducir los sonidos repetitivos del poema.
● Reconocer la musicalidad, el ritmo y la entonación propios de la poesía.
Actividades:
1. Lectura coral:
○ Leer el poema en grupo, marcando los cambios de entonación en las
preguntas y exclamaciones.
○ Hacer énfasis en la musicalidad y el ritmo, especialmente en “El mar.
La mar. El mar.”
2. Ritmo con palmas o instrumentos:
○ Acompañar la lectura con palmadas o instrumentos de percusión para
remarcar el ritmo poético.
○ Reforzar la percepción de la cadencia de los versos cortos.
3. Juego de aliteraciones:
○ Detectar y reproducir sonidos repetidos, como la “m” o la “r” del mar.
○ Crear pequeñas frases o versos con sonidos similares para fomentar
la conciencia fonológica.
Metodología:
Se recomienda un enfoque lúdico y oral, favoreciendo el aprendizaje a través del
oído y el cuerpo. Se puede usar música de fondo relacionada con el mar para
generar atmósfera.
Evaluación:
● Participación en las lecturas.
● Capacidad para identificar sonidos y ritmos del poema.
● Creatividad en la producción de versos propios.
2. Nivel Morfosintáctico
Objetivos específicos:
● Analizar estructuras gramaticales simples y oraciones interrogativas.
● Identificar el uso de los pronombres, el sujeto y el predicado.
● Reconocer la estructura sintáctica de las oraciones.
● Identificar el uso de la interrogación, la exclamación y el orden poético de los
elementos.
Actividades:
1. Transformación poética a prosa y creación de nuevas preguntas
poéticas:
○ Reescribir el poema en prosa, manteniendo el sentido. Ejemplo: “¿Por
qué me desenterraste del mar?” → “Me sacaste del mar y no entiendo
por qué.”
○ Reescribir el poema como un pequeño relato en prosa, respetando el
sentido.
○ Comparar el lenguaje poético con el lenguaje cotidiano.
○ Los alumnos inventan preguntas propias al estilo del poema.
2. Análisis de las oraciones y su clasificación:
○ Subrayar los pronombres personales del poema (“me”, “lo”, “se”) y
explicar su función.
○ Subrayar los sujetos, verbos y complementos. Analizar la inversión del
orden (hipérbaton) en el verso final.
○ Diferenciar frases enunciativas, interrogativas y exclamativas.
3. Transformación de tiempos verbales:
○ Cambiar los tiempos verbales del poema (pasado a futuro, presente a
pasado).
○ Reflexionar sobre cómo cambia el sentido emocional.
Metodología:
Combinar el análisis estructural con actividades prácticas y de manipulación
lingüística. Usar tarjetas con palabras para construir y reconstruir oraciones del
poema.
Evaluación:
● Corrección en la identificación de las estructuras gramaticales.
● Comprensión del cambio de significado al modificar el orden de las palabras.
● Habilidad para construir frases interrogativas y exclamativas con sentido
poético.
3. Nivel Léxico-Semántico
Objetivos específicos:
● Ampliar el vocabulario relacionado con el mar y las emociones.
● Comprender el valor simbólico de las palabras poéticas.
Actividades:
1. Glosario poético ilustrado:
○ Elegir palabras clave del poema (marejada, corazón, ciudad, mar) y
dibujar lo que representan.
○ Escribir una definición personal y una emocional para cada palabra.
2. Asociación de palabras y emociones:
○ ¿Qué sentimientos transmite “mar”? ¿Y “ciudad”? ¿Qué palabra
representa la tristeza?
3. Metáforas visuales:
○ Dibujar la frase “la marejada me tira del corazón” como imagen
metafórica.
4. Sinónimos y antónimos emocionales:
○ Buscar sinónimos de “mar” con valor simbólico (hogar, libertad, madre)
y antónimos de “ciudad” (campo, naturaleza).
Metodología:
Estimular la creatividad y la expresión artística y emocional para lograr un
aprendizaje más profundo del significado de las palabras en contexto poético.
Evaluación:
● Interpretación correcta de metáforas y palabras polisémicas.
● Uso adecuado del nuevo vocabulario en sus producciones.
● Participación activa en las dinámicas semánticas.
4. Nivel Pragmático
Objetivos específicos:
● Interpretar y comprender la intención comunicativa y emocional del hablante
lírico.
● Fomentar la expresión personal y la empatía mediante la poesía.
● Conectar el poema con experiencias personales y emocionales.
Actividades:
1. Debate y reflexión emocional:
○ ¿Qué siente el niño del poema? ¿Por qué está triste?
○ ¿Alguna vez has sentido algo parecido al estar lejos de tu casa o
familia?
2. Escritura personal:
○ Escribir una pequeña carta o poema breve: “¿A qué lugar te gustaría
volver?”
3. Dramatización:
○ Representar el poema como si fuese un monólogo teatral con
expresividad emocional.
○ Representar en grupos la lectura del poema con gestos, movimientos y
entonación emocional.
○ Añadir gestos y movimientos que transmitan el sentimiento de
nostalgia.
4. Mapa de la emoción:
○ Dibujar un corazón dividido: en una parte, lo que significa “el mar”; en
otra, lo que representa “la ciudad”.
○ Creación de un mural colectivo: Ilustrar el mar y pegar fragmentos
del poema junto a los trabajos personales.
Metodología:
Trabajar desde una educación literaria afectiva, donde el texto no solo se analiza,
sino que se vive. Priorizar la experiencia personal del alumno como lector y creador.
Evaluación:
● Capacidad de expresar emociones vinculadas al texto.
● Adecuación en la comprensión del tono y la intención comunicativa.
● Implicación personal en las actividades creativas.
Evaluación (global):
● Instrumentos: rúbrica, observación directa, participación oral, cuaderno de
actividades.
● Criterios: comprensión del texto, identificación de estructuras lingüísticas,
creatividad, conexión personal con el poema.
● Participación activa en actividades orales y escritas.
● Comprensión lectora del texto poético y su mensaje.
● Capacidad de análisis lingüístico básico (reconocimiento de estructuras y
vocabulario).
● Expresión creativa y emocional, tanto escrita como visual.
