Perspectiva Descripción Características Implicación Ejemplo práctico
educativa
Objetivista Concibe la socialización Prioridad de la Función de la La implementación
como un proceso de Sociedad: Las Escuela: La estricta de un
interiorización/inculcación estructuras sociales educación es el reglamento escolar y
de la sociedad en el (normas, valores) mecanismo rutinas (horarios fijos,
individuo (Brígido, 2006). determinan la central para uniformes, jerarquía
El individuo es visto conciencia y la transmitir y docente-alumno) cuyo
como un producto de la conducta individual. homogeneizar la objetivo principal es
sociedad, un receptáculo Determinismo Social: cultura, normas y inculcar el respeto a la
pasivo que asimila El individuo valores autoridad y la disciplina
estructuras y normas internaliza el "hecho necesarios para social por encima de la
externas preexistentes. social" (Durkheim, la integración autonomía individual.
1982) de manera social. Enfatiza la
coercitiva y obediencia, la
predeterminada. disciplina y el
Reproducción y currículum
Consenso: Busca explícito como
garantizar la cohesión contenido
social y la continuidad legítimo
del orden establecido. (Durkheim, citado
en Brígido, 2006).
Subjetivista Entiende la socialización Prioridad del Rol del En un aula, el
como un proceso de Individuo: La acción y Docente/Alumno: significado que los
interacción en el que el la interpretación El proceso de estudiantes le dan a
individuo es un actor individual dan forma a enseñanza- una norma (por
activo que construye y la realidad social. aprendizaje se da ejemplo, "entregar
negocia significados Interacción Simbólica: en la interacción trabajos a tiempo") se
(Brígido, 2006). Se El proceso se basa constante entre negocia o se interpreta.
centra en la creación en la interacción docente y Si el docente
subjetiva de la realidad comunicativa y la alumnos, donde promueve una
social a través de la interpretación de los significados discusión abierta sobre
interpretación y la símbolos (Mead, son construidos. el sentido de las
interacción. 1934). Se valora el reglas, se valora la
Negociación y currículum oculto perspectiva de los
Conflicto: El individuo y la forma en que alumnos para lograr un
puede modificar o los actores consenso.
rechazar las pautas definen sus roles
sociales, generando y situaciones.
un orden social
cambiante.
Integradora Intenta superar la Dialéctica Social: El Reconocimiento Un alumno en una
dicotomía entre el hombre produce la de la Dualidad: escuela se enfrenta a
determinismo social y la sociedad La escuela es un una estructura objetiva
libre elección individual, (externalización), esta sistema objetivo (el plan de estudios,
concibiendo la se convierte en una (institución con las jerarquías). El
socialización como un realidad objetiva normas y proceso integrador se
proceso dialéctico (objetivación), y el currículum) pero ve cuando el alumno
compuesto por tres hombre se convierte también un internaliza el rol de
momentos: en producto de ella espacio de "estudiante de buen
externalización, (internalización). interacción donde desempeño"
objetivación e Realidad Construida: los estudiantes (internalización), lo
internalización (Berger & La realidad social es internalizan esa exterioriza en sus
Luckmann, 1968). una construcción realidad y, a su actos (estudiar,
humana que, una vez vez, la mantienen preguntar) y contribuye
instituida, tiene un o la modifican a a objetivar la cultura
carácter objetivo. través de sus académica de la
Construcción de la prácticas. escuela.
Identidad: La
socialización es la
construcción de la
identidad en un
contexto social
objetivo.
Referencias Bibliográficas
Berger, P. L., & Luckmann, T. (1968). La construcción social de la realidad.
Amorrortu editores.
Brígido, A. M. (2006). Sociología de la Educación: Temas y perspectivas
fundamentales. Brujas. (Para sustentar las tres perspectivas y la referencia a los autores
clásicos en la descripción de las mismas).
Durkheim, É. (1982). Las reglas del método sociológico. Ediciones Morata.
Mead, G. H. (1934). Mind, Self, and Society from the Standpoint of a Social
Behaviorist. University of Chicago Press.
