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CUADERNILLO SEMANA 1
10 AL 14 DE NOVIEMBRE

PRIMERA PARTE
 SESIÓN 1 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Lunes

CAMPO FORMATIVO Ética, Naturaleza y sociedades

MOMENTO Presentamos

INICIO:
- Actividad 1: “¿Qué harías si…?”
-Plantear los siguientes casos de manera oral y responder las preguntas en tu libreta:

1. ¿Qué harías si ves que alguien corre por el pasillo y puede tropezar?
2. ¿Qué harías si escuchas que va a llover muy fuerte y estás fuera de casa?
3. ¿Qué harías si hay un temblor?

-Explicar a los alumnos:

“Hoy hablaremos de las situaciones de riesgo que pueden ocurrir en la escuela, en casa o en la
calle, y también de los fenómenos naturales que a veces suceden en la Tierra.”

-Se escribe en el pizarrón las palabras “riesgo” y “fenómeno natural”, y se pide que los alumnos que en su
libreta escriban ejemplos de ambos conceptos. RIESGO Y FENOMENO NATURAL.

DESARROLLO:
Actividad 2: Clasifiquemos lo que ocurre
-Mostrar o repartir imágenes variadas (tormenta, incendio, cable eléctrico suelto, volcán, inundación, niño
empujando, etc.) las cuales se encuentran en el anexo 1.

-En equipos, los alumnos clasifican; pegan las imágenes en dos columnas en una cartulina:
1. Situaciones provocadas por personas (acciones humanas).
2. Fenómenos provocados por la naturaleza.

-Ejemplo para guiar la actividad:

“Un incendio puede empezar por descuido de una persona, pero también por un rayo. Vamos a
pensar qué lo provoca.”

Elaboran una tabla con tres columnas: fenómeno / causa / posibles medidas preventivas.

Actividad 3: Mapa de ideas o mural colectivo

Cada equipo comparte su clasificación (actividad 2) y el grupo elabora un mural con el título:
“Así entendemos los riesgos y los fenómenos naturales”.

CIERRE:
- Conversación guiada: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué cosas podemos evitar y cuáles no?
Los alumnos escriben o dibujan una idea principal en una hoja:

Resumen corto de las diferencias entre riesgos y fenómenos naturales.

SESIÓN 2 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Lunes

CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario

MOMENTO Presentamos

Actividades socioemocionales a partir de una situación problemática relacionada con fenómenos naturales o antrópicos
INICIO:
-De manera individual leerán la situación problemática del anexo 2 “el fuego se acerca a la escuela”,
donde se describe lo que vivieron los alumnos, maestros y padres de familia al presentarse un incendio en
la comunidad, cerca de la escuela.

-Dialoga y responde en tu libreta sobre los siguientes puntos:

 Posibles causas del incendio.
 Consecuencias graves que pudieron haber sucedido.
 Acciones de prevención.
 ¿Qué hubieran hecho en una situación parecida?

DESARROLLO:
-Cada alumno dibujará en su cuaderno de 4 a 5 rostros expresando emociones que considere que
experimentaron las personas que vivieron el incendio.

-Describir en qué momento de la lectura experimentaron cada emoción que ilustraron y el por qué.

CIERRE:
- Crear de manera individual, una lista titulada “Cosas que me ayudan a calmarme”.
👉 Ejemplo: respirar profundo, abrazar a un compañero, cantar, contar hasta diez.

-Anotar la lista en su cuaderno.

 SESIÓN 3 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Martes

CAMPO FORMATIVO Ética, Naturaleza y sociedades

LIBROS Proyectos escolares

MOMENTO Presentamos

INICIO:
Actividad 1: Juego “Decido o pido ayuda”
-Leer en voz alta situaciones comunes:
 Un desconocido me ofrece dulces en la calle.
 Un compañero se cae en el recreo.
 Hay un cable de electricidad suelto cerca del salón.
 Me invitan a salir sin avisar a mis padres.
 Tengo miedo durante una tormenta.
 Veo fuego en un bote de basura.
 ¿Qué ropa llevar a la escuela?
 ¿Qué fruta comer en el día?

-De manera individual realiza un cuadro en donde enlistes las situaciones arriba mencionada cuales
puedes decidir y cuales debes pedir ayuda: EJEMPLO: --Colocan ejemplos o dibujos de cada tipo.
DECIDO PIDO AYUDA

-Guía y reflexión para la actividad:

“A veces podemos tomar decisiones, pero otras necesitamos ayuda para mantenernos seguros.”

DESARROLLO:
Actividad 2: Escenificamos decisiones
-De manera individual escribir algunas de las situaciones anteriores, poniendo una acción ante el
problema que enfrentan.

Responde las siguientes preguntas en tu libreta:

 ¿Por qué a veces cuesta pedir ayuda?
 ¿Qué aprendimos sobre la responsabilidad de decidir?

De manera indivuadual completa su tabla del cuaderno con la frase:

“Tomar decisiones seguras nos ayuda a cuidarnos y cuidar a los demás.”

CIERRE:
-Realizar las actividades que se indican en las páginas 186 y (el punto 2) de la pág. 187 en su libro de texto
de proyectos escolares. El proyecto se titula “Comité escolar de prevención de desastres”:

-Donde observarán y reflexionarán a partir de imágenes sobre inundaciones y daños en comunidades.

-Reflexionar colectivamente sobre la prevención de los desastres para evitar daños materiales y
afectaciones a la salud.

SESIÓN 4 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Martes

CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario

MOMENTO Presentamos

INICIO:

-Cada alumno escribe o dibuja en una hoja blanca, algo que le da miedo..

Posterior a esos escribirá algunas opciones que nos puedan ayudar a resolverlo. ¿qué puedo hacer para
afrontarlo?

DESARROLLO:
- Crear una lista de “valientes estrategias”; de acuerdo con sus conocimientos deberán anotar acciones que
ayudan a enfrentar sus miedos.

CIERRE:
-Ver el video “cómo enfrentar tus miedos”: https://www.youtube.com/watch?v=_AHuNiOFiUU

-Dialogar sobre lo visto en el video.

En tu libreta, crear un mural con frases y mensajes que sugieran técnicas y acciones para aprender a actuar
ante situaciones que nos hacen sentir miedo. Recuerda que todo debe ir en la libreta

-Pegar su mural en algún lugar visible de la escuela.

 SESIÓN 5 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Miércoles

CAMPO FORMATIVO Ética, Naturaleza y sociedades

MOMENTO Presentamos

INICIO:
Actividad 1: Lluvia de ideas “¿Qué fenómenos conocemos?”
-Plantear la siguiente pregunta y dar respuesta en la libreta:
“¿Qué fenómenos naturales han escuchado o visto alguna vez? ¿Qué pasó cuando ocurrió?”

Copiar lo siguiente en la libreta:

“Los fenómenos naturales son cambios que ocurren en la naturaleza, como las lluvias, los sismos o
los huracanes. No los provocamos nosotros, pero sí podemos prepararnos para cuando sucedan.”

-Mostrar el siguiente video sobre los fenómenos naturales.

https://www.youtube.com/watch?v=S9p0gmDx66c

DESARROLLO:
Actividad 2: Clasificación de fenómenos naturales
-Los alumnos observan el anexo 3 con imágenes de fenómenos naturales.

-En su cuaderno clasificarán los fenómenos naturales en tres grupos:y buscar el concepto de ambos.
1. Geológicos (sismo, volcán, tsunami).
2. Hidrometeorológicos (lluvia, huracán, tormenta, inundación).
3. Biológicos o ambientales (plagas, incendios forestales, sequía).

Actividad 3: “Mi experiencia o lo que he escuchado”

-Los alumnos comparten oralmente si alguna vez vivieron o escucharon sobre un fenómeno natural (una
lluvia fuerte, un sismo, etc.).

-Guiar la conversación para resaltar que los fenómenos naturales no siempre son desastres, sino procesos
de la naturaleza que pueden volverse peligrosos si no estamos preparados.

CIERRE:
-De manera individual elaborar esquema con tres columnas: “Fenómeno – Qué lo causa – Consecuencia”.

Agregar imágenes.
 SESIÓN 6 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Miércoles

CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario

MOMENTO Presentamos

INICIO:
Responsabilidad y autocuidado
-Dibujar su casa; con una vista frontal o a manera de plano, incluyendo los espacios interiores y/o
exteriores con los que cuenta.

-Describir aquellas zonas o elementos de su casa que pueden ser un riesgo y pueden generar un
accidente.

DESARROLLO:
crear una historieta partiendo de una situación de riesgo en casa y concluyendo con un final feliz con
acciones preventivas.
Ejemplo:
 “El día que Sofía dejó el gas abierto”.
 “Dejamos comida en la cocina con veneno para ratas, pero…”
 “Mis amigos y yo subimos a jugar a la azotea”

CIERRE:
-Reflexionar y realizar una conclusión en su libreta sobre la importancia de identificar zonas y elementos de
riesgo en casa, para no poner en juego su bienestar y salud.
 SESIÓN 7 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Jueves

CAMPO FORMATIVO Ética, Naturaleza y sociedades

LIBROS Proyectos comunitarios

MOMENTO Recolectamos

INICIO:
Actividad 1: Escuchamos una historia acercada a la realidad
-Proyectar el anexo 4 “el temblor en la colonia los girasoles” y leerán de manera individual el ejemplo de
cómo vivieron un temblor los habitantes de una colonia.

-Después responderán en el cuaderno las siguientes preguntas y dialogar de acuerdo a sus respuestas:
 ¿Cómo se sintieron las personas?
 ¿Qué hicieron para ayudar?
 ¿Por qué es importante mantener la calma y ayudar a los demás?

DESARROLLO:
Actividad 2: Entrevistamos a quienes saben o recuerdan

-individualmente, los alumnos prepararán de 4–7 preguntas para entrevistar a sus familiares o vecinos
sobre algún fenómeno natural o situación que puso en riesgo la integridad de las personas de su
comunidad. Por ejemplo, el desbordamiento de un río, alguna inundación, un incendio, sequía, etc.

-Ejemplos de preguntas para la entrevista:

 ¿Qué fenómeno ocurrió?
 ¿Dónde estabas?
 ¿Qué hicieron para protegerse?
 ¿Quiénes ayudaron?
 ¿Qué aprendiste de esa experiencia?

-De acuerdo con las respuestas e información que recaben de la entrevista, redactarán una crónica o
reporte corto, con fecha, lugar, fenómeno y acciones de prevención.

CIERRE:
-Realizar las actividades que se indican en las páginas 187 a 192 en su libro de texto de proyectos escolares.
El proyecto se titula “Comité escolar de prevención de desastres”:

-Donde diferenciarán y realizarán actividades relacionadas con los fenómenos naturales y fenómenos
antrópicos.
 SESIÓN 8 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Jueves

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

MOMENTO Recolectamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Recordar a los alumnos que fenómenos naturales, no se refiere solo a situaciones de riego, sino que se
refiere a cualquier evento que ocurre en la naturaleza sin la intervención del ser humano.
Por ejemplo: la formación de arcoíris, el granizo, la niebla, las fases lunares, las migraciones de animales,
auroras boreales, etc.

-En esta sesión se conocerá más acerca de cómo se generan los arcoíris.

-De manera indivual escribir en su libreta ¿Cómo creen que se forman los arcoíris y porque?

DESARROLLO:
- leer el anexo 5 donde se explica los que son los arcoíris y cómo se forman.

-Dibujar un paisaje donde se forme un arcoíris, tomando en cuenta la explicación del video; donde el arcoíris
se forma después de una lluvia.

-Al pie del dibujo, describir qué es un arcoíris y cómo es que se forma.

CIERRE:
En casa conseguir siguientes materiales para realizar un experimento de arcoíris:
 Un CD
 Un trozo de papel aluminio
 Lámpara o batería
 Pegamento
 Tijeras
 Cinta transparente

-Seguir el procedimiento que se indica en el siguiente video:

-Experimento del arcoíris
https://www.youtube.com/watch?v=PPIRB3Bp4jc

-Anotar sus observaciones, impresiones y sensaciones sobre el experimento realizado.

 SESIÓN 9 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Viernes

CAMPO FORMATIVO Ética, Naturaleza y sociedades

MOMENTO Recolectamos

INICIO:
Actividad 1: Conocemos más sobre los fenómenos naturales y fenómenos antrópicos
-Para comenzar copiar en su libreta las diferencias entre fenómeno natural y fenómeno antrópico:
La diferencia principal es el origen: los fenómenos naturales surgen de las fuerzas de la naturaleza
sin intervención humana (terremotos, tsunamis), mientras que los antrópicos son causados
directamente por la actividad humana (contaminación, deforestación). Ambos pueden generar
desastres y riesgos, pero la causa subyacente es la que los distingue.

-Hacer una lista de todos los fenómenos naturales y antrópicos que han conocido hasta el momento.

-Elegir un fenómeno para investigar más a detalle sobre algún fenómeno perturbador (natural o antrópico).

DESARROLLO:
-Tomar en cuenta los siguientes puntos específicos para realizar su investigación.
-Sugerencia:
 ¿Qué es?
 ¿Por qué ocurre?
 ¿Cómo se origina?
 Impacto en el entorno y la sociedad
 Medidas de prevención
 ¿Qué hacer durante el suceso?
 Acciones posteriores al fenómeno perturbador.

-Solicitar que consigan el material necesario para crear un tríptico gigante, en cartulina o cartón.
-Este tríptico contendrá la información más relevante sobre el fenómeno natural o antrópico que les tocó
investigar.

-Para ver ejemplos de lo trípticos gigantes y piense en qué materiales deben conseguir, se les mostrará el
anexo 6.

Dicho producto se utilizará para exponer en el evento de cierre.

CIERRE:
-Realizar las actividades que se indican en la hoja de trabajo 1 “fenómenos naturales”
 SESIÓN 10 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Viernes

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

MOMENTO Recolectamos

INICIO:
-En esta sesión estudiarán otro fenómeno natural espectacular, las erupciones volcánicas.

-De manera individual anotar en su libreta sus hipótesis sobre cómo se generan las erupciones volcánicas.

DESARROLLO:
-leer el anexo 7 donde se explica los que son las erupciones volcánicas y cómo se generan.

-Dibujar una erupción volcánica, tomando en cuenta la explicación del video.

-Al pie del dibujo, describir con sus palabras qué es una erupción volcánica y cómo es que se forma.

CIERRE:
-En casa con la ayuda de algún adulto conseguir los siguientes materiales para realizar un experimento de
erupción volcánica:
 Vinagre
 Bicarbonato de sodio
 Jabón líquido para trastes
 Colorantes (rojo o naranja)
 Material para formar su volcán (plastilina, botella forrada con papel, etc.)

-Seguir el procedimiento que se indica en el siguiente video (el video viene en inglés, pero se pueden
configurar los subtítulos en español):
-Experimento de erupción volcánica
https://www.youtube.com/watch?v=WzSZ857Arl0

-Anotar sus observaciones, impresiones y emociones al realizar el experimento realizado.

 ANEXO 1
Situaciones de riesgo y fenómenos naturales
ANEXO 2
 “EL FUEGO SE ACERCA A LA ESCUELA”
Era medio día. Los alumnos estaban en clase cuando un
olor a humo comenzó a colarse por las ventanas. La
maestra Teresa se levantó de su escritorio, miró hacia afuera
y vio una nube espesa y gris cubriendo el cielo. El viento
soplaba con fuerza y traía consigo cenizas pequeñas que
caían como polvo negro sobre el patio de la escuela.

Pronto, el sonido de las sirenas comenzó a escucharse a lo

lejos. Algunos niños se miraban entre sí, confundidos; otros,
asustados, empezaron a preguntar:

—“¿Qué pasa, maestra?”

—“¿Nos vamos a quemar?”

La maestra trató de mantener la calma, aunque

también sentía miedo. Recordó las indicaciones de
seguridad y pidió a los niños que tomaran sus mochilas
y se formaran para evacuar hacia el punto de reunión.
Afuera, el cielo se tornaba naranja. En la colina
cercana, el fuego avanzaba rápido entre los árboles
secos. El calor se sentía fuerte, el aire era difícil de
respirar. Y además era un peligro inminete, ya que la
escuela limita en varios puntos con zonas llenas de
árboles y pasto.

Algunos alumnos comenzaron a llorar, pensando en sus papás.

—“Maestra, mi mamá vive cerca del cerro, ¡quiero ir con ella!”

—“Yo quiero ir a mi casa, mi perro está solo…”

La maestra, conteniendo las lágrimas, respiró hondo y los abrazó diciendo:

—“Vamos a estar bien, sus papás también están protegidos y vendrán por ustedes en cuanto
puedan. Lo importante es mantenernos juntos y tranquilos.”

Mientras tanto, en la comunidad, muchos padres de familia trataban de llegar a la escuela.

El fuego había cortado algunos caminos, y los autos avanzaban lentamente entre la
humareda. Las madres y padres estaban angustiados, imaginando a sus hijos con miedo.

—“Ojalá estén a salvo en la escuela… que los maestros los estén cuidando,” decía una mamá
con voz temblorosa.

Algunos padres intentaban comunicarse por teléfono, pero no había señal.

Dentro de la escuela, los alumnos se reunieron en el patio, tomados de las manos. Los
maestros organizaron grupos para mojar trapos y cubrirse la nariz y boca, mientras esperaban
las indicaciones de Protección Civil.

Unos niños comenzaron a cantar una canción que habían aprendido para calmar el miedo,
y poco a poco las voces se fueron uniendo: el canto trajo un poco de paz entre la
preocupación y el humo.

Finalmente, los bomberos y los brigadistas llegaron. Ayudaron a coordinar la evacuación

hacia el refugio temporal del pueblo.

Cuando los padres lograron reencontrarse con sus

hijos, los abrazaron con fuerza. Algunos lloraban de
alivio, otros sonreían entre lágrimas, agradecidos
porque todos estaban a salvo.

Esa noche, muchos niños contaron que, aunque

tuvieron miedo, aprendieron que mantener la
calma, ayudarse unos a otros y confiar en sus
maestros y brigadistas puede salvar vidas.

-Dialogar sobre los siguientes puntos:

 Posibles causas del incendio.
 Consecuencias graves que pudieron haber sucedido.
 Acciones de prevención.
 ¿Qué hubieran hecho en una situación parecida?
 ANEXO 3
“FENÓMENOS NATURALES”

Ilustración 1 EROSIÓN

2Desarrollo y vida de una planta

ANEXO 4
 EL TEMBLOR EN LA COLONIA LOS GIRASOLES
Era un martes por la mañana en la colonia Los Girasoles. El sol apenas se levantaba y muchos
niños estaban preparándose para ir a la escuela. De pronto, todo comenzó a moverse: las
lámparas se balanceaban, los vidrios vibraban y un ruido profundo se escuchaba bajo la
tierra.
Los adultos sintieron miedo, pero trataron de mantener la calma.La señora Teresa, que estaba
cocinando, cerró la llave del gas y apagó la estufa antes de salir.Don Manuel, que trabaja
desde casa, abrió la puerta principal para evitar que se atorara con el movimiento.
Varias madres y padres tomaron a sus hijos de la mano y salieron rápidamente al punto de
reunión, en el parque central de la colonia. Mientras tanto, algunos vecinos ayudaron a
personas mayores a salir de sus casas, asegurándose de que no tropezaran con los objetos
caídos.
Los líderes del comité vecinal, Doña Lupita y el
señor Ramón, activaron el protocolo de
emergencia que habían ensayado en
reuniones anteriores: Usaron un silbato para
avisar que todos debían reunirse en el punto
seguro. Organizaron a los vecinos para verificar
si alguien estaba herido o si había fugas de gas
o cables caídos.
Ramón llamó a Protección Civil y a la Comisión
Federal de Electricidad para reportar los daños.
Doña Lupita llevó una pequeña botiquín y
ayudó a calmar a una señora que estaba
nerviosa.
Los niños y niñas también se asustaron, pero recordaron lo que habían aprendido en la
escuela durante los simulacros de sismo. Sofía se agachó junto a su hermano y se cubrieron
la cabeza con los brazos.
Cuando el movimiento terminó, salieron despacio sin correr y se dirigieron al punto de reunión.
Algunos niños ayudaron a tranquilizar a los más pequeños, diciendo que todo estaría bien. En
el parque, se abrazaron y contaron lo que sintieron, mientras los adultos revisaban si todos
estaban a salvo.
Una vez que el sismo pasó, los vecinos permanecieron en el parque. Los líderes revisaron las
casas antes de permitir que la gente regresara.
El ambiente se llenó de solidaridad: compartieron agua, pan y cobijas con quienes se habían
asustado más. Esa tarde, la colonia Los Girasoles decidió organizar un nuevo simulacro y
reforzar su plan de emergencia vecinal para estar aún mejor preparados.
 ANEXO 5
EL ARCOÍRIS
Los arcoíris son un fenómeno natural que ocurre cuando la luz del sol se
descompone al atravesar gotas de agua que hay en el aire, como después de
la lluvia o cerca de una cascada.

Te explico paso a paso cómo se forman:

🌞 La luz del sol parece blanca, pero
en realidad está formada por muchos
colores.
💧 Cuando los rayos del sol entran en
una gota de agua, la luz se dobla
(refracta) y luego se refleja dentro de
la gota.
🌈 Al salir de la gota, la luz se separa en
varios colores: rojo, naranja, amarillo,
verde, azul, índigo y violeta.
🔭 Como hay millones de gotas de
agua en el aire, todas reflejan la luz de
manera parecida, y nuestros ojos ven
un arco multicolor en el cielo.

👉 En resumen:
El arcoíris es el resultado de la refracción,
reflexión y dispersión de la luz solar en las gotas
de agua suspendidas en el aire.
 ANEXO 6
Trípticos Gigantes
Obseva los ejemplos de trípticos gigantes.
Piensa en los materiales que utilizarás para hacer tu tríptico gigante sobre el fenómeno natural o antrópico
que te tocó presentar.

ANEXO 7
 ERUPCIONES VOLCÁNICAS
Las erupciones volcánicas son fenómenos naturales que ocurren cuando el
magma, que es roca fundida que se encuentra en el interior de la Tierra, sale a
la superficie a través de una abertura llamada cráter o chimenea volcánica.

Cuando esto sucede, el volcán expulsa materiales como:

🌋 Lava: el magma caliente que fluye por las laderas del volcán.

🌫️ Gases: como vapor de agua, dióxido de carbono y azufre.

🌪️ Ceniza volcánica: partículas muy finas de roca pulverizada.

🪨 Rocas y fragmentos sólidos: llamados piroclastos.

Las erupciones pueden ser suaves (cuando la lava fluye lentamente) o

explosivas (cuando salen con mucha fuerza y lanzan ceniza y piedras a grandes
distancias).

Estas erupciones forman nuevos paisajes como montañas y islas, pero también
pueden ser peligrosas para las personas, los animales y las plantas que viven
cerca, ya que pueden causar incendios, avalanchas de lodo (llamadas lahares)
o cubrir pueblos con ceniza.
 Hoja de trabajo 1
FENÓMENOS NATURALES
Nombre del alumno: ______________________________________________________

Fecha: ______________________________________________________

Ivestiga sobre los siguientes fenómenos, recorta las imágenes, pégalas en el cuaderno y
describe lo que se pide en cada pregunta.