“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

EL GATO

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, Desempeños Criterios de
competencia evaluación
sy
capacidades
PLAN LECTOR 1ª grado Ubica información
Lee diversos - Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra que se encuentra
tipos de textos porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el en diversas partes
escritos en su contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el
del cuadro
lengua título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
materna Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, comparativo.
- Obtiene noticias).
información - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así Ubica las
del texto como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer semejanzas en la
escrito. fácilmente a partir de información explícita del texto. información del
- Infiere e - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a cuadro
interpreta partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras comparativo.
información conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen,
del texto que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí Ubica las
escrito.
mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. diferencias en la
- Reflexiona y
evalúa la - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus información del
forma, el preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, cuadro
contenido y necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que comparativo.
contexto del lee o escucha leer
texto - Explica para que
escrito fue escrito el
cuadro
comparativo

Propósito Hoy leeremos un texto comparativo para localizar información y determinar las
semejanzas y diferencias
Evidencia Ficha de aplicación
Instrument
o de Escala de valoración
evaluación

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
ENFOQUE DE LA Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición
ORIENTACIÓN AL para apoyar y comprender sus circunstancias.
BIEN COMÚN
ENFOQUE DE Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.
DERECHOS
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aprendizaje de aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
manera autónoma
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.

ESTANDAR Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
DE conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de

información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
APRENDIZAJ
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
E
partir de su propia experiencia.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

- Saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase

anterior.
- Luego invítalos a ponerse de pie y realizar por 5 min la
pausa activa.
Realizamos ejercicios de respiración e inspiración.
- Presentamos una adivinanza a los estudiantes :

Tiene bigotes y no sabe hablar,

le gusta el pescado y sabe maullar.
De noche camina sin hacer ruido,
y atrapa ratones como su amigo.
¿Quién es?
Después de leer la adivinanza, puedes preguntamos:
 ¿Qué animal creen que es?
 ¿Tienen gatos en casa o conocen alguno?
 ¿Qué características tienen los gatos?

. Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy leeremos un texto comparativo para localizar información y determinar

las semejanzas y diferencias

Se socializan los criterios de evaluación:

- Ubica información que se encuentra en diversas partes del cuadro comparativo.

- Ubica las semejanzas en la información del cuadro comparativo.
- Ubica las diferencias en la información del cuadro comparativo.
- Explica para qué fue escrito el cuadro comparativo

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

ANTES DE LA LECTURA --------------------------------------------
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

- Se muestran en grande las imágenes de tres gatos.

- Invitamos a los estudiantes a observar atentamente las imágenes y los
nombres de los dueños de cada gato. Luego se promueve el diálogo con las
siguientes preguntas:
 ¿Qué animales son? ¿Los conoces?
 ¿Cómo es el primer gato? ¿Y el segundo? ¿Y el
tercero?
 ¿Crees que estos animales se parecen? ¿En
qué?
 ¿Crees que se diferencian en alguna de sus
características? ¿En cuál?
 ¿De qué crees que tratará el texto que
leeremos?
 ¿Será un cuento, una canción o un cuadro
comparativo? ¿Cómo lo sabes?.
- “Para que puedas leer el cuadro comparativo,
es importante que tengas en cuenta los siguientes pasos:”
- Identifica y señala las filas de cada cuadro.
- Lee los títulos de la primera fila, esto te servirá para saber qué información
encontrarás en las filas siguientes.
- Lee siguiendo el orden de las filas, de izquierda a derecha.
- Los estudiantes completan el panel de hipótesis para luego contrastar la
respuesta.

¿Qué tipo de texto ¿De qué tratará el ¿Para qué

leeremos? texto? leeremos?

- Se identifica las partes del texto con apoyo de los estudiantes. (El título,
ingredientes y la preparación)

DURANTE LA LECTURA -------------------------------------------

- Repartimos la ficha de lectura a los estudiantes . ANEXO 2
- Se pide a los estudiantes leer el cuadro según su nivel de lectura.
- Se les recuerda leer en orden, primero los títulos de las filas, luego las filas que
continúan de izquierda a derecha.
- Se monitorea el trabajo para verificar el nivel de lectura de cada estudiante.
- Luego, se lee el texto completo en voz alta, mientras los estudiantes escuchan
atentamente.
- Se repite la lectura palabra por palabra, invitando a los estudiantes a
acompañarse en la lectura, señalando con el dedo o subrayando con colores
cada fila que se lee en el cuadro.
- Se recuerda que podemos leer las veces que sea necesario para lograr la
comprensión del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA --------------------------------------

- A partir de lo leído, se promueve la reflexión con las preguntas:
 ¿Para qué se escribió este texto?
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 ¿Qué tipo de texto hemos leído?

 ¿ De qué trata el cuadro comparativo?
 ¿Qué gato es pequeño y tiene ojos azules?
 ¿En qué se parece el gato de Pedro y el gato de Maritza?
 ¿En qué se diferencian el gato de Pedro y el gato de Carlos?
 ¿Cuál de los gatos tiene la cola más corta?
- Dialogamos con los estudiantes sobre cada respuesta y se les indica que
deben ubicar la información en el texto, encerrando o subrayando las
partes que sustentan sus ideas.
- Se pone énfasis en que este tipo de texto nos permite analizar cada fila del
cuadro, observando las características de los animales.
- Se explica que esto ayuda a identificar semejanzas y diferencias entre ellos.
- Se invita a algunos voluntarios a comentar lo que han comprendido sobre la
lectura.
- Se felicita su esfuerzo y participación, destacando su voluntad de aprender.
- Luego, los estudiantes desarrollan una ficha de trabajo para reforzar lo
aprendido.
- Se realiza un recuento general de lo trabajado en la lectura, recordando
cómo aprendieron a comparar y describir características de los animales.
- Finalmente, se dialoga con las siguientes preguntas:
- ¿Y si no sabemos qué tipo de texto hemos leído?
- Seguidamente se les invita a desarrollar sus fichas de trabajo.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10 min

- Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión, realiza un
recuento de las actividades realizadas.
- Promueve que los niños te cuenten ¿Cómo se sintieron al leer el texto?
- Responden a preguntas de metacognición.
- Se realiza un recuento sobre lo trabajado en la lectura.
- Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
hicimos hoy?, ¿Tuviste alguna dificultad al leer?,¿Qué tenemos que mejorar?,

ANEXO 1
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

ANEXO 2
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

El gato de El gato de El gato de

Pedro Maritza Carlos
Es grande Es pequeño Es grande
Tiene cola larga Tiene cola Tiene cola
corta corta
Tiene pelo Tiene pelo Tiene pelo
negro negro negro
Tiene ojos Tiene ojos Tiene ojos
verdes azules verdes

LISTA DE COTEJO
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA PLAN LECTOR Lee diversos tipos de textos
A
ESTUDIANTES CRITERIOS
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Ubica Ubica las Ubica las Explica

información semejanzas diferencias para
que se en la en la que fue
encuentra información informació escrito
en diversas del cuadro n del el
partes del comparativo cuadro cuadro
cuadro comparativ compar
comparativo. o. ativo

SI NO
SI NO SI NO