Sesión de aprendizaje N° 01:

Disminuimos la generación de residuos sólidos para una sociedad

más justa.
- Institución Educativa : 00820 Ganimedes
- Ciclo : VI
- Grado : 1ro de Secundaria
- Área : Matemática
- Profesor : Nayira Peralta Castro
- Fecha : 20 de octubre del 2025
I. Título de la sesión de aprendizaje: Disminuimos la generación de residuos sólidos para una sociedad más justa.
CAMPO TEMÁTICO: Operaciones con números decimales racionales: La adición; sustracción; multiplicación y división.
II. Propósito de aprendizaje: Traduce cantidades a expresiones decimales, comunicando su comprensión con lenguaje
coherente y usando planes o estrategias congruentes y adecuadas que involucren las propiedades de los números decimales y sus
operaciones, para luego argumentar afirmaciones infiriendo relaciones reconociendo errores y corrigiéndolos.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA CRITERIOS DE
CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Traduce relaciones entre cantidades, a El alumno C1: Establece relaciones entre los datos del
expresiones numéricas usando la resuelve problema y las transforma a expresiones
Cantidad situaciones numéricas que incluyen operaciones con
representación con números racionales
 Traduce cantidades a análogas expresiones decimales racionales.
decimales y sus operaciones donde se
expresiones numéricas presenta una situación de calcular residuos aplicando las C2: Expresa con diversas representaciones y
 Comunica su comprensión sólidos en el hogar. Expresa el significado de definiciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
sobre los números y las las operaciones con números decimales
propiedades operaciones con con expresiones con
operaciones estudiadas y las números decimales. Usa este entendimiento
racionales y sus propiedades. Selecciona,
 Usa estrategias y presenta para interpretar un problema según su
combina estrategias, recursos, procedimientos oportunamente contexto.
procedimientos de matemáticos para operar con decimales y . C3: Selecciona y emplea estrategias y
estimación y cálculo. resolver situaciones problemáticas. Justifica procedimientos diversos para realizar
 Argumenta afirmaciones dichas afirmaciones con ejemplos, y operaciones con decimales mediante una
sobre las relaciones propiedades con números decimales situación de contexto.
numéricas y las racionales; e infiere relaciones entre estas, C4: Plantea afirmaciones sobre operaciones
operaciones reconociendo errores en sus justificaciones y la con expresiones con números decimales
de otros, y las corrige. racionales y justifica o sustenta sus
afirmaciones con ejemplos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS RELACIONADAS
CT: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
• Crea objetos virtuales en diversos formatos capacidades relaciona- das con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
CT: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
• Define metas de aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
ENFOQUES
VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de  Equidad y justicia
orientación al bien  Solidaridad
 Empatía
común  Responsabilidad
III. Preparación de la sesión de aprendizaje (antes de la sesión)
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Obtener la lista de los estudiantes que evidencien que han - Pizarra, plumones
desarrollado más las competencias matemáticas, para que sean los - Papelógrafo
coordinadores de cada grupo y guíen a sus compañeros, pues, en - Ficha de estudio, ficha de trabajo
clase a través de la dinámica “los capitanes” completarán su equipo - Cuaderno de trabajo 1° resolvamos problemas Minedu
de trabajo - Cuaderno, lápices, colores y hojas bond
 TIEMPO - Aula: 90 min Campo / Laboratorio. /AIP 00 min Total: 90 minutos

IV. Momentos de la sesión

INICIO (tiempo 10 MIN)
Procesos Pedagógicos Estrategias/Actividades. Tiempo
Probable
El docente da la bienvenida a los estudiantes, hace referencia a las normas de convivencia de mantener y
luego presenta la siguiente situación significativa (Anexo N° 01):

SITUACION SIGNIFICATIVA: GENERACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS.

En el Perú se genera un promedio de 21 000 toneladas de residuos municipales
diariamente, producidos por los 30 millones de habitantes. Esto equivale a 0,8 kg de
residuos por persona al día. La mitad de los
desechos son materia orgánica, como
alimentos o vegetales. Según la situación:
Elabora un cuadro y registra en él la cantidad
[Link]ÓN total de residuos por día, por semana y por 5 min
mes que genera tu familia.
 ¿Qué cantidad de residuos sólidos
genera tu familia en una semana? ¿Qué
parte de lo generado en una semana representa lo correspondiente al día sábado?
¿Estás de acuerdo con la información presentada al inicio de la situación?, ¿por
qué? Justifica tu respuesta.
 Con relación al cuadro anterior, elabora en este la cantidad de residuos que son
reciclables.
 Con la información planteada, realiza una proyección de la cantidad de reciclaje
para un mes y un año. Justifica tu respuesta.
Traduce cantidades a expresiones decimales, comunicando su comprensión con lenguaje coherente y
usando planes o estrategias congruentes y adecuadas que involucren las propiedades de los números
[Link]ÓSITO 4 min
decimales y sus operaciones, para luego argumentar afirmaciones infiriendo relaciones reconociendo
errores y corrigiéndolos.
 Promover la reducción de residuos sólidos en nuestra familia para contribuir al cuidado del medio
ambiente y nuestra salud, además de economizar en nuestra familia.
[Link]ÓN Permanente
 Aprender sobre las propiedades y representaciones de los números decimales racionales y entender
sobre sus diversas operaciones y representaciones.
El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es un decimal?, ¿qué partes tiene un número decimal?
[Link] PREVIOS ¿cómo se lee el siguiente decimal: 2,45?, ¿Cómo se suman o restan dos decimales que tienen distinta 4 min
cantidad de decimales?
DESARROLLO (Procesos Didácticos)
GESTIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO

C1: El docente solicita a los estudiantes que hagan una lectura comprensiva a nivel individual de la
situación problemática y contestan las preguntas: ¿De qué trata el problema (parafraseo)?; ¿Se cuenta
COMPRENSIÓN DEL
PROBLEMA con datos suficientes? ¿Qué nos piden calcular?, luego, establece relaciones entre los datos del 6 min
problema y las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones con expresiones
decimales racionales.
C3: El docente forma los grupos de trabajo para motivarlos a selecciona y emplea estrategias y
procedimientos diversos para realizar operaciones con decimales mediante una situación de
contexto y les realiza preguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿qué debemos hacer primero?
BÚSQUEDA DE
ESTRATEGIAS ¿y después? o ¿Nos ayudará vivenciar el problema? o ¿Nos falta algún dato para resolver el problema?, 8 min
¿cómo podemos calcularlo? o ¿Hemos resuelto algún problema similar? o ¿Qué materiales nos ayudarán
a resolverlo? o ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
Eligen estrategias heurísticas para resolver la situación problemática.
LA C2; Los estudiantes llevan adelante su estrategia elegida y expresa con diversas representaciones y 10 min
REPRESENTACIÓN lenguaje numérico su comprensión sobre operaciones con expresiones con números decimales.
Usa este entendimiento para interpretar un problema según su contexto. a través de un esquema,
cuadro de doble entrada, mapa conceptual. El docente siempre se muestra dispuesto a compartir
5.
 D información que pueda servirles. Por ejemplo, interrumpe el proceso y recuerda a los estudiantes Que
E para determinar lo que la situación pide es necesario saber aspectos teóricos que abarque sobre lo que
L se quiere solucionar y les sugiere revisar en ANEXO 2.
A C4: El docente institucionaliza los procedimientos, nociones o conceptos matemáticos con la participación
S
C LA FORMALIZACIÓN de los estudiantes a partir de sus producciones y corrección de errores. Plantea afirmaciones sobre
15 min
O operaciones con expresiones con números decimales racionales y justifica o sustenta sus
M afirmaciones con ejemplos.
P Se revisa el proceso de pensamiento seguido en la resolución del problema, iniciando una reflexión para:
REFLEXIÓN 8 min
E ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me es útil lo aprendido?
T El maestro propone en el aula nuevos problemas para usar los saberes en situaciones de la vida cotidiana
E (Anexo N° 03)
N PLANTEAMIENTO
C DE OTROS 15 min
I PROBLEMAS
A
S
CIERRE (15 minutos)
Finalmente, el docente evalúa el desempeño que permite desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad, para ello se
plantea una situación problemática, que será resuelto a nivel individual (Anexo N° 04) Para casa
Instrumento de Evaluación:
6. EVALUACIÓN - Rúbrica
- Listas de cotejo con escala de apreciación.
 Rúbrica
Desempeño precisado: Traduce relaciones entre cantidades, a expresiones numéricas usando la representación con números racionales
decimales y sus operaciones donde se presenta una situación de calcular residuos sólidos en el hogar. Expresa el significado de las operaciones
con números decimales racionales y sus propiedades. Selecciona, combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos para operar con
decimales y resolver situaciones problemáticas. Justifica dichas afirmaciones con ejemplos, y propiedades con números decimales racionales; e
infiere relaciones entre estas, reconociendo errores en sus justificaciones y la de otros, y las corrige.
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
(C) (B) (A) (AD)
El estudiante determina aún El estudiante determina la El estudiante determina la El estudiante determina la representación
con dificultad la representación de los representación de los de los decimales identificando las partes
representación de decimales identificando las decimales identificando las que tiene.
expresiones decimales. partes que tiene. partes que tiene.
Comunica su comprensión sobre los
Comunica su comprensión Comunica su comprensión Comunica su comprensión decimales, reconociendo elementos y
sobre los decimales, así sobre los decimales, sobre los decimales, clasificación.
como algunas propiedades reconociendo elementos y reconociendo elementos y
de las operaciones con clasificación. clasificación. Logra resolver o simplificar operaciones
números decimales combinadas, con decimales y situaciones
racionales. Logra resolver o simplificar Logra resolver o simplificar problemáticas sin dificultad alguna.
operaciones combinadas, con operaciones combinadas, con
Pero no logra resolver o decimales y situaciones decimales y situaciones Sustenta afirmaciones sobre lo
simplificar operaciones problemáticas, pero aún problemáticas sin dificultad planteado en la situación dada usando
combinadas y situaciones presenta dificultades. alguna. las definiciones y propiedades
problemáticas. defendiendo argumentos.
Argumenta medianamente Sustenta afirmaciones sobre
Y tampoco argumenta afirmaciones sobre lo lo planteado en la situación Además, es capaz de resolver distintas
afirmaciones sobre lo desarrollado y a veces no dada usando las definiciones y situaciones problemáticas con mayor
desarrollado y no infiere reconoce sus propios errores. propiedades defendiendo nivel cognitivo que usen las propiedades
sobre las propiedades argumentos. y fundamentos que se estudiaron sobre
estudiadas. el tema.

N Nota literal
Apellidos y nombre(s)
° (C; B; A; AD)
01
02
03
04
05
06
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09
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24
25
Listas de cotejo con escala de apreciación
Desempeño precisado: Traduce relaciones entre cantidades, a expresiones numéricas usando la representación con números racionales
decimales y sus operaciones donde se presenta una situación de calcular residuos sólidos en el hogar. Expresa el significado de las operaciones
con números decimales racionales y sus propiedades. Selecciona, combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos para operar con
decimales y resolver situaciones problemáticas. Justifica dichas afirmaciones con ejemplos, y propiedades con números decimales racionales; e
infiere relaciones entre estas, reconociendo errores en sus justificaciones y la de otros, y las corrige.
Listas de Cotejo Escala de
(si / no) apreciación
Criterios de Evaluación

expresiones con números decimales. Usa este

entendimiento para interpretar un problema según su
C2: Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre operaciones con con
Evidencia nivel

procedimientos diversos para realizar operaciones

C4: Plantea afirmaciones sobre operaciones con

expresiones con números decimales racionales y
C3: Selecciona y emplea estrategias y
problema y las transforma a expresiones numéricas
que incluyen operaciones con expresiones
C1: Establece relaciones entre los datos del

con decimales mediante una situación de contexto.

justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.

superior
El alumno es AD: LOGRO
capaz de DESTACA
resolver distintas DO
situaciones A: LOGRO
problemáticas ESPERAD
N° Apellidos y nombre(s) con mayor nivel O
cognitivo que
decimales racionales. usen las B: EN
propiedades y PROCESO
fundamentos C: EN
que se INICIO
estudiaron sobre
contexto.
el tema.

01
02
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SITUACION SIGNIFICATIVA: GENERACIÓN DE
RESIDUOS SÓLIDOS.
SITUACION SIGNIFICATIVA: GENERACIÓN DE RESIDUOS
En el Perú se genera un promedio de 21 000 toneladas SÓLIDOS.
de residuos municipales diariamente, producidos por los
En el Perú se genera un promedio de 21 000 toneladas
30 millones de habitantes. Esto equivale a 0,8 kg de
de residuos municipales diariamente, producidos por los
residuos por persona al día. La mitad de los desechos
30 millones de habitantes. Esto equivale a 0,8 kg de
son materia orgánica, como alimentos o vegetales.
residuos por persona al día. La mitad de los desechos
Según la situación:
son materia orgánica, como alimentos o vegetales.
Según la situación:

Elabora un cuadro y registra en él la cantidad total de

residuos por día, por semana y por mes que genera tu
Elabora un cuadro y registra en él la cantidad total de
familia.
residuos por día, por semana y por mes que genera tu
 ¿Qué cantidad de residuos sólidos genera tu familia
familia.
en una semana? ¿Qué parte de lo generado en una
semana representa lo correspondiente al día
 ¿Qué cantidad de residuos sólidos genera tu familia
en una semana? ¿Qué parte de lo generado en una
sábado? ¿Estás de acuerdo con la información
semana representa lo correspondiente al día
presentada al inicio de la situación?, ¿por qué?
sábado? ¿Estás de acuerdo con la información
Justifica tu respuesta.
presentada al inicio de la situación?, ¿por qué?
 Con relación al cuadro anterior, elabora en este la
Justifica tu respuesta.
cantidad de residuos que son reciclables.
Con la información planteada, realiza una
 Con relación al cuadro anterior, elabora en este la
cantidad de residuos que son reciclables.
proyección de la cantidad de reciclaje para un mes y
Con la información planteada, realiza una
un año. Justifica tu respuesta.
proyección de la cantidad de reciclaje para un mes y
un año. Justifica tu respuesta.
ANEXO 2: RECURSOS  Para dividir dos decimales se homogenizan
los números decimales, luego se suprimen las
OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES: comas y se dividen como si fueran enteros.

 Para sumar dos o más decimales se

recomienda escribirlos en columna, haciendo
coincidir sus ordenes.

 En la sustracción se recomienda homogenizar

los decimales. Es decir, si los decimales no
tienen la misma cantidad de cifras en su Otros ejemplos:
parte decimal, hacer que tengan la misma 1) Efectuar: 15,6 – 3,68
cantidad, completando con ceros a la Hemos
derecha; luego se colocan en columna como 15,60 homogenizado

en la adición. - 3,68
11,92
2) Determine: (7,5).(2,25).(0,44)
Multiplicamos como si fueran números
enteros :
75.225.44 = 742500
Ahora separamos 5 decimales en total
 Para la multiplicación se procede como si
(pues entre los tres factores hay 5
éstos fueran enteros, y en el producto se
decimales).
separan con una coma las cifras decimales
(7,5).(2,25).(0,44) = 7,42500 = 7,425
que tienen en total todos los factores.
3) Efectuar: 15,125 ÷ 2 ,5
Homogenizando: 15,125 ÷ 2,500
Suprimiendo las comas: 15125 ÷ 2500
Dividiendo como si fueran enteros:
15125 ÷ 2500=6 ,05 Rpta.
ANEXO 03
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

Traduce cantidades a expresiones decimales, comunicando su comprensión con lenguaje

coherente y usando planes o estrategias congruentes y adecuadas que involucren las
propiedades de los números decimales y sus operaciones, para luego argumentar afirmaciones
infiriendo relaciones reconociendo errores y corrigiéndolos.

PROBLEMA 1: De veinticinco centésimas, restar PROBLEMA 4: Simplifique:

ochenta y nueve milésimas:
K=5−0 , 34−0,007
a) 0,151 b) 0,161 c) 0,061 d) 0,652 e) 0,171
a) 4,633 b) 4,33 c) 4,583
PROBLEMA 2: Si a diez enteros se le resta noventa y d) 4,543 e) 4,653
seis milésimas, para luego al resultado restarle noventa PROBLEMA 5: Determinar el valor reducido de:
y seis centésimas, resulta.
T =( 1 , 31−0 , 97 ) + ( 2 , 2−0 , 67 )
a) 8,854 b) 8,744 c) 8,934
a) 1,95 b) 1,67 c) 1,77 d) 1,87 e) 1,55
d) 8,944 e) 8,844 PROBLEMA 6: Simplifique 0,03 + 14,005 + 0,56432 +
PROBLEMA 3: Reducir: 8,0345 – 22,00082

M =1 , 2−0,432−0 ,7 a) 0,85 b) 0,633 c) 0,105 d) 0,50 e) 0,609

a) 0,65 b) 0,633 c) 0,068 d) 0,68 e) 0,608

ANEXO 04

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PARA LA EVALUACION FORMATIVA

Apellidos y nombres: Grado y Sección:
SITUACIÓN: La señora Martha, se va a la tienda de
electrodomésticos “ELECTROCASA” y encuentra los
productos de la imagen, con la oferta señalada.
Si compra dos ollas; dos licuadoras y dos planchas para
aprovechar la oferta, ¿cuánto le sobró si llevo 500 soles y
gastó además 12 soles en pasajes?
a) 2 soles b) 12 soles c) no le sobró nada
d) 4 soles e) se quedó debiendo