¿Cómo se clasifican los textos?
¿Cuál es la utilidad de las clasificaciones? Fundamentalmente, instalar un principio
de ordenamiento que, en el caso específico de los textos, sirva para organizar la
diversidad de éstos. Un lector o un escritor competente es aquel que puede
reconocer, por ejemplo, la diferencia entre un texto que explica y un texto que
argumenta, y que puede asimismo producir sus propios textos.
Objetos de escritorio
Los comercios de objetos de escritorio son ya cosa de otro tiempo, de la época de las
tiendas color canela. A mí, el nombre de esos comercios me evoca enseguida los
libros de contabilidad y similares, así como unos tipos de papel y de sobres que casi
nadie emplea porque casi nadie se molesta ya en enviar cartas, en mantener una
correspondencia. Se enviarán otras cosas, pero cartas, pocas; casi nunca. En la Gran
Vía de Madrid hay todavía uno de estos fantásticos comercios, con una enseña negro
y plata, espejeante. Pero no era de exquisitos papeles de lo que quería hablar, sino del
ambiente de los cuartos de trabajo de los escritores. Muy reveladores, si hay que
juzgar por las crónicas al uso, acerca de la personalidad de quien los ocupa. Así, los
sucesivos cuartos de Gómez de La Serna: una creación a su modo, una escenografía
necesaria. Los objetos que nos rodean pueden resultar muy reveladores para quien
sepa descifrarlos, leerlos.
Adaptado de Miguel Sánchez-Ostiz, Las estancias de Nautilus.
•¿Qué les sugiere la idea de “objetos de escritorio”?
• ¿Qué significa la siguiente frase:” Los objetos que nos rodean pueden resultar muy
reveladores para quien sepa descifrarlos, leerlos”? Den ejemplos.
•¿Cuáles podrían ser los criterios que deberían tenerse en cuenta para hacer una
clasificación de objetos?
En las bateas
Seguramente, alguna vez entraron en una disquería. ¿Cómo hicieron para encontrar el
CD o el casete de su grupo favorito? No necesitaron preguntar, porque los discos
están divididos por estilos y géneros musicales (rock, tango, jazz, y demás), y
subdivididos por el nombre de los cantantes o de las bandas. Es decir, están
clasificados según distintos criterios. También los textos pueden clasificarse por sus
particularidades y sus usos. Ahora bien, ¿cómo hacemos para clasificar un texto?
¿Cuáles serían los rasgos en común que permiten agrupar distintos textos en una
misma categoría o clase?. ¿Siempre existieron los mismos tipos de textos o van
cambiando con el tiempo?. Antes de responder a todas estas preguntas, observen los
siguientes ejemplos:
BUCATINI con salsa de gorgonzola
Ponga a hervir en una cacerola grande 4 litros de agua con una cucharada de sal
gruesa. Corte en cubitos 300 gramos de queso gorgonzola o roquefort. Derrita sobre
fuego suave, en una sartén, una cucharada gorda de manteca.
Agréguele una taza de blanco de apio muy finamente picado. Rehogue, revolviendo,
durante 3 ó 4 minutos, hasta que el apio esté tierno. Incorpore en la sartén el queso,
una taza y media de crema de leche y 250 gramos de ricota fresca, previamente
desmenuzada con un tenedor. Mezcle constantemente con cuchara de madera,
hasta que los quesos queden bien integrados formando una salsa (no más de 2
minutos). Pruebe y rectifique (o no) el sazonamiento, agregando un poco de sal y
pimienta de molinillo. Cocine 500 gramos de bucatini en agua salada el tiempo
indicado en el envase. Escúrralos y póngalos en una fuente. Vierta sobre ellos la salsa
de queso gorgonzola y mezcle con cuchara y tenedor largos, hasta que queden bien
impregnados. Sírvalos bien calientes.
La rana que quería ser una rana auténtica
Había una vez una Rana que quería ser una rana auténtica, y todos los días se
esforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente
buscando su ansiada autenticidad. (…)
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora,
hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la
gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro
recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana
auténtica.
Augusto Monterroso,” La oveja negra y demás fábulas” ( fragmentos).
☆¿Qué características tienen los textos presentados?
☆Observen el uso de los tiempos verbales, el propósito
comunicativo y la organización de la información en cada texto.
☆ Si tuvieran que clasificarlos, ¿los incluirían en una misma categoría?
Justifiquen la respuesta.
Clasificando textos
Los textos presentados en el apartado anterior tienen un esquema o una forma que
podemos reconocer. Es posible determinar cuál es su estructura global, cuál es la
forma del texto. En el primer ejemplo, no cabe duda de que se trata de una receta, de
una explicación acerca de cómo se hacen los “Bucatini con salsa de gorgonzola”. El
segundo ejemplo señala, mediante la frase inicial, que se trata de una narración. En
otras palabras, reconocemos su superestructura: cuál es el molde que caracteriza el
tipo de texto y determina el ordenamiento global de sus partes. La superestructura,
es entonces, aquello que caracteriza el tipo al que pertenece un texto.
Superestructura narrativa
Lean el siguiente texto:
–Mi tía bajará en un momento –dijo la joven, que tendría unos quince años.
El señor Nuttel estaba haciendo una visita formal –por recomendación de su
Hermana–, a personas que él no conocía. Su hermana creía que una cura de reposo
en ese retiro rural debía acompañarse relacionándose con gente del lugar.
–¿Conoce a muchas personas de aquí? –preguntó la joven.
–A nadie.
–Entonces no sabe nada de mi tía.
–Sólo su nombre. Me lo dio mi hermana, que estuvo hace cuatro años.
–Su gran tragedia fue hace tres años –dijo la jovencita–. Es decir, después de
que se fue su hermana.
–¿Su tragedia?
–Sí. Por eso dejamos esa ventana abierta –dijo señalando el ventanal que daba al
jardín.
–¿Qué tiene que ver la ventana con la tragedia?
–Hoy se cumplen tres años desde que, por esa ventana, salieron a cazar su marido y
sus dos hermanos menores. Jamás volvieron. Fueron tragados por el pantano y nunca
se encontraron sus cuerpos. Mi pobre tía sigue creyendo que un día regresarán y
entrarán, como siempre lo hacían, por esa ventana. Ellos y el perrito que los
acompañaba. ¡Cuántas veces me habrá contado cómo salieron ese día! Su marido
llevaba el impermeable blanco en el brazo. A veces, en tardes tranquilas como ésta,
tengo la espantosa sensación de que podrían volver a entrar por la ventana.
La jovencita tuvo un estremecimiento.
En ese momento la tía entró al cuarto pidiendo disculpas por haberlo hecho esperar
–Espero que Vera lo haya atendido bien.
–Sí, sí, me contó cosas muy interesantes.
–¿Le molesta la ventana abierta? Mi marido y mis hermanos salieron a cazar, y
siempre entran por el ventanal. Van a dejar la alfombra a la miseria después de haber
andado por la ciénaga.
Y siguió charlando alegremente sobre la caza y las posibilidades de encontrar
patos en el invierno. Al hombre todo le resultaba espantoso. Quiso desviar la
conversación hacia otros temas, y pensando que las enfermedades de los otros
siempre interesaban a la gente, comenzó a hablar de las suyas y de la cura de
reposo que debía hacer. Pero los ojos de la mujer volvían una y otra vez hacia la
ventana.
En ese momento exclamó:
–¡Por fin vuelven! ¡Justo a tiempo para el té! ¡Están llenos de barro hasta los ojos!
El hombre miró a la jovencita intentando transmitirle su comprensión. La
muchacha miraba hacia la ventana con los ojos llenos de horror. Con un
miedo que le brotaba desde adentro, el hombre miró en la misma dirección.
Tres figuras avanzaban hacia la ventana. Todos traían escopetas bajo el brazo y uno
de ellos traía un abrigo blanco sobre los hombros. Los seguía un pequeño y fatigado
perro. Silenciosamente se acercaban a la casa.
El hombre agarró de un manotón su bastón y su sombrero y huyó sin decir una
palabra.
–Aquí llegamos –dijo el hombre del impermeable blanco entrando por la
ventana–. ¿Quién era ése que salió corriendo de aquí?
–Un hombre rarísimo, un tal Nuttel, que no hablaba de otra cosa que de sus
enfermedades. Se fue disparando sin despedirse siquiera. Ni que hubiera visto un
fantasma.
–Supongo que fue por el perro –dijo la jovencita–. Me contó que les tenía terror. Una
vez, cerca del Ganges, lo persiguió una jauría de perros salvajes hasta un cementerio.
Tuvo que pasar la noche en una tumba recién cavada con los perros gruñendo y
babeando encima de él. ¡Como para no tenerles miedo!
Saki, “La ventana abierta”.
La característica de los textos narrativos es que se refieren a acciones de personas,
pasadas o recientes, que se desarrollan según un orden temporal determinado y que
resultan interesantes para ser contadas. En estos textos, las descripciones de objetos
o situaciones son secundarias. Esas acciones ocurren en determinadas
circunstancias de espacio y tiempo, que se denominan “marco”. En el relato de Saki,
el marco aparece especificado en las primeras líneas (los personajes se encuentran
en una casa de campo). La narración parte de una situación inicial que va a ser
modificada por algún hecho que desencadena los acontecimientos, al que se
denomina “complicación”. En el ejemplo, la llegada del visitante y el inicio de la
conversación con la joven mientras esperan a la dueña de casa conformarían la
situación inicial, en tanto que la complicación surge del relato de la tragedia que hace
la joven. Mediante las reacciones de los personajes, la complicación se resuelve en
un sentido positivo o negativo. A esta nueva situación se la denomina “resolución”. En
el ejemplo, la resolución está dada por la huida del personaje y la revelación del
carácter engañoso de los relatos de la joven. Por último, está la “evaluación” o
reacción del narrador con respecto a lo narrado. En el texto analizado, cumple esta
función el comentario final del narrador.
☆ Comparen los siguientes textos y determinen en qué caso es posible
reconocer una Superestructura narrativa. Justifiquen la respuesta retomando los
elementos definidos en este apartado.
• Un hombre rico deja en su testamento su casa s una pareja pobre. Ésta se muda allí;
encuentran un sirviente sombrío que el testamento les prohíbe expulsar. El sirviente
los atormenta; se descubre, al fin, que es el hombre que les ha legado la casa.
• Mario es corredor de autos.
En los ratos libres trabaja de mecánico.
Está entrenando para correr en una competencia muy importante.
Es fanático de Boca Juniors.
Le gusta mucho la pastaflora, como la hace su mamá.
Suele usar un suéter rojo que le tejió su novia.
El rojo es su color preferido.
Nathaniel Hawthorne, “Argumentos anotados por Nathaniel Hawthorne”.
Superestructura argumentativa
Lean el siguiente ejemplo:
En este texto, podemos observar que la superestructura está dada por una relación
de hipótesis (la verdad no ha sido alcanzada, ya que no ha habido justicia) y
conclusión (la verdad debe traer alguna forma de justicia). Un texto argumentativo se
basa en la credibilidad o verosimilitud de las opiniones o puntos de vista que se
expresan. Entre la hipótesis –aquello que se postula o expresa– y la conclusión es
necesario que haya una justificación o fundamentación de los hechos a través de la
presentación de argumentos.
Observen el siguiente ejemplo:
“ Pase sus vacaciones de invierno bajo el sol de Fortaleza, en Ceará, en el nordeste
del Brasil. Son 573 kilómetros de playas paradisíacas, con seguridad y una completa
infraestructura de bares, restaurantes y hoteles, para ofrecer más tranquilidad y
comodidad a su familia. Además, Fortaleza cuenta con su deliciosa cocina regional,
con su rico artesanato, y con innumerables opciones de esparcimiento todos los días
y noches de la semana. Usted quedará encantado. Consulte en su agencia de viajes”.
El texto presenta una superestructura argumentativa. Hay una hipótesis implícita, es
decir, no está escrita en el texto sino que se puede inferir: Fortaleza es el mejor lugar
para sus vacaciones de invierno. Se presentan argumentos acerca de lo bueno que
tiene este balneario brasileño: playas paradisíacas, seguridad, infraestructura,
tranquilidad y comodidad, cocina regional, y demás. Y, por último, se introduce una
conclusión: el turista quedará encantado.
☆Escriban y diseñen la publicidad de una película de próximo estreno cuyo título
es viaje al fin del mundo. Luego armen su superestructura ejemplificando con lo
que escribieron.
☆ ”Es necesario terminar con el trabajo de los jóvenes menores de catorce años
porque…..
☆Completen la hipótesis anterior con tres argumentos que permitan sostenerla.
Superestructura del discurso explicativo
Veamos el siguiente texto:
En el texto presentado, se plantea un problema o un interrogante que necesita ser
explicado y una respuesta a ese interrogante. Esta organización es característica de
los textos cuya finalidad es exponer con claridad un determinado tema para un
destinatario no experto, como es el caso de los manuales escolares o las revistas de
divulgación científica. En el ejemplo, la superestructura es la siguiente:
❚ PROBLEMA: ¿de qué están hechos los meteoritos?
❚ EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN: los materiales que los componen,
sus nombres y sus características.
❚ CONCLUSIÓN: son los artífices de las puestas de sol que tanto gustan al hombre.
Observen el siguiente ejemplo:
En ese texto, se informa acerca de un descubrimiento y se plantea un problema:
¿cómo se sabe que “el precario edificio de barro” es un templo? A continuación, se
responde a la pregunta y, por último, se presenta una conclusión.
☆Reordenen estos párrafos para formar un texto que responda a la
superestructura del discurso explicativo.
Otras superestructuras
Hasta aquí, hemos visto las características de las superestructuras que establecen
un ordenamiento convencional y determinan tipos de textos particulares: el narrativo,
el argumentativo y el explicativo. Ahora deberíamos preguntarnos si todos los textos
tienen una estructura global determinada o, mejor dicho, si en todos los textos debe
existir necesariamente una superestructura específica.
En realidad, no todos los textos tienen un esquema global determinado, como, por
ejemplo, el texto que acompaña cualquier electrodoméstico, donde se explicitan las
instrucciones para su funcionamiento. Lo mismo ocurre con los prospectos de un
medicamento o con un horóscopo. No existe una superestructura determinada para
estos textos, más allá de que podamos construirla a partir de la práctica de lectura.
En otros casos, la superestructura está determinada por las reglas o normas dictadas
por una institución, como el Estado, la escuela o la Iglesia. Serían textos de este tipo,
por ejemplo, los títulos de graduación, las leyes o las actas de una declaración
policial.
☆ Les proponemos que representen las superestructuras de los textos indicados.
Los textos y sus funciones
Es importante tener en cuenta que, a veces, no hay textos que sean puramente
narrativos o argumentativos, sino que pueden estar contaminados por otros tipos de
discursos. En tal caso, para determinar a qué tipo pertenecen, es necesario
considerar cuál es su función predominante o, mejor dicho, cuál es la función que
desempeña en una situación comunicativa dada. Necesitamos saber cuál es la
función o el efecto social que tiene el texto. Por ejemplo, si dentro de un cuento se
incluye una explicación de un fenómeno, es fundamental darse cuenta de cuál es la
función que predomina: ¿narrar una historia o explicar un problema? A partir de la
respuesta a esta pregunta, sabremos cuál es el tipo de texto.
Observen el siguiente texto:
Las funciones que los textos cumplen en una situación dada ayudan a establecer una
posible clasificación textual. Las funciones básicas o globales de los textos son:
informar, establecer contacto con alguien, expresar y dar directivas. Estas cuatro
funciones globales permiten establecer distintas clases de textos.
Observen los siguientes ejemplos:
1830 Ingresa en el colegio militar de West Point.
1831 Es despedido de West Point por incumplimiento de sus deberes. Se establece
en casa de la Señora María Clemm, pariente suya de Baltimore. Publica un volumen
de poesía que pasa inadvertido.
Doirreann Mac Dermott, en Edgar Allan Poe, Cuentos.
Estos textos tienen la función de informar y pertenecen a distintas clases: una
entrada de diccionario, una noticia y una cronología incluida en la introducción a un
volumen de cuentos del autor. Otros textos con la misma función son un manual, un
texto científico, una enciclopedia, y demás.
Observen los siguientes ejemplos:
Un poema, un cuento y una carta íntima son tres textos cuya función global es
expresar un punto de vista o un mundo imaginario. Otros textos que cumplen la
misma función son una nota de opinión, una crítica de arte o de un espectáculo, una
novela, un ensayo, y demás.
☆ Imaginen que son el/la asistente de un escritor al que no se le ocurre nada para
continuar este texto. Ayúdenlo a completarlo.
En estos textos, se indica cómo hacer una receta y cómo escribir un cuento. Son
textos en los que se dan directivas o se prescriben acciones. Tienen la misma función
las leyes, las instrucciones, las invitaciones, y otros textos.
☆Lean el siguiente fragmento. Determinen cuál es la función predominante y a
qué clase pertenece. Justifiquen sus respuestas.
En estos textos, se indica cómo hacer una receta y cómo escribir un cuento. Son
textos en los que se dan directivas o se prescriben acciones. Tienen la misma
función las leyes, las instrucciones, las invitaciones, y otros textos.
☆ Escriban un texto que tenga como función expresar informar. Determinen a
qué clase pertenece y cuál es la superestructuracorrespondiente.
La función de estos textos es establecer contacto con alguien por distintos motivos.
Otros textos que tienen la misma función son las tarjetas para saludar por el
nacimiento de un hijo, para felicitar a alguien por su boda, y demás.
Otros indicios para clasificar textos
Otro elemento que permite clasificar los textos es su soporte material; por ejemplo,
la televisión, una revista, un libro o un cartel. El contexto o la situación donde
aparecen también ayudan a determinar su tipo, ya que la referencia a un autor, una
fecha, un lugar o una institución facilita la clasificación del texto. Éste es el caso, por
ejemplo, de las numerosas clases de textos que circulan en el ámbito universitario
(desgravaciones de clases, parciales, trabajos prácticos, monografías, tesis,
informes, reseñas, resúmenes, y demás): las particularidades de estos textos son
inseparables de su pertenencia a un ámbito específico, que determina modos de
relación entre productores y receptores textuales, y modos de transmitir y de evaluar
el saber.
También los textos que están alrededor del texto (que describiremos en el próximo
capítulo), denominados paratextos, facilitan la tarea de clasificarlos. Por ejemplo, el
Subtítulo “novela” o “cuento” en la tapa de un libro está indicando la clase de texto.
Por último, es importante saber que los textos cambian a lo largo del tiempo. Antes se
escribían cartas para transmitir una información vital, para expresar el amor, para
explicar las motivaciones personales, y demás. Otras veces, cuando era necesario
informar, felicitar o saludar, se enviaba un telegrama, que era la forma de
comunicación más rápida que existía. Con el paso del tiempo, se impuso el teléfono,
más adelante el fax, y ya casi no se escriben cartas ni telegramas. Hoy reina
la comunicación vía correo electrónico, que permite que los mensajes lleguen
a destino más rápidamente de lo que uno puede imaginar. Por ejemplo, ahora se
pueden enviar tarjetas de cumpleaños virtuales a cualquier parte del mundo. Los
cambios culturales y tecnológicos han provocado la aparición de textos que hace
no muchos años nadie hubiera creído que fueran posibles.
☆ Transformen la siguiente carta, extraída de la novela Retrato de una dama, en
un mensaje transmitido vía correo electrónico. Efectúen todas las
modificaciones necesarias, de modo que el estilo se corresponda con la Época
oca actual.
