SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA TELESECUNDARIA “RAMON FLORES AVALOS” CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
ZONA ESCOLAR: 05 GRADO: 1° GRUPO: “E”
PLANEACIÓN DEL REMEDIAL DE MATEMATICAS
TIEMPO Semana 1. Del 24 al 28 de agosto. EJE Forma, espacio y medida. REFERENCIAS
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema 2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Resolver problemas de manera autónoma.
decimal de numeración para interpretar o Internacional de Medidas, entre las unidades del Sistema • Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas. • Validar procedimientos y resultados.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los • Manejar técnicas eficientemente.
procedimientos y resultados al resolver problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Medida
Utilicen unidades estándar de capacidad, como el litro y el mililitro. • Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el
Reconozcan el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso y mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
deduzcan su relación con el kilogramo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Preguntar a los alumnos si han ido a comprar tortillas, arroz, frijol o azúcar. ¿Cuál es su medida?
Plantear el siguiente problema: Carlos se compró 1/2 kg de plátanos y 750 gramos de manzanas. Si una bolsa traía 4 plátanos y en la otra había 5
manzanas. ¿qué pesa más, un plátano o una manzana? Socializar su respuesta y el modo de resolverlo.
Resolver algunos desafíos matemáticos relacionados al rema, los cuales tienen la intención de que el alumno reconozca el gramo y la tonelada como
unidades de medida de peso. Así como su relación con el kilogramo.
Sesión 2 Solicitar a los alumnos que elaboren un desafío para compartirlo con sus compañeros.
Enviaran el desafío por medio de WhatsApp o Facebook y cada alumno tendrá que realizar cada desafío mas el desafío propio.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo
Whatsapp
Facebook
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 1. Del 24 al 28 de agosto. EJE
Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS
algebraico
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos • Comunicar información matemática.
naturales, así como la suma y resta con números convencionales. • Validar procedimientos y resultados.
fraccionarios y decimales para resolver • Manejar técnicas eficientemente.
problemas aditivos y multiplicativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Problemas aditivos
Resuelvan problemas que implican sumar fracciones con diferentes • Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores, distinguiendo cuando los denominadores son múltiplos o denominadores son múltiplos uno de otro.
divisores entre sí, para así utilizar fracciones equivalentes.
Resuelvan problemas que impliquen sumar y restar fracciones con distintos
denominadores (donde uno es múltiplo de otro), utilizando fracciones
equivalentes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 3 Con la finalidad de recuperar conocimientos previos, plantar al grupo el siguiente problema para que de manera individual intenten resolverlo con
sus propios procedimientos:
Doña Lucía para preparar una deliciosa birria utiliza 1/2 kg de carne de res, 4/6 kg de carne de cerdo y 1/3 kg de pollo. ¿Qué cantidad de carne
necesita para cocinar la birria?
Socializar los resultados en forma grupal. Invitar a varios alumnos para que compartan su procedimiento ante el resto del grupo. Procurar que se
analicen varias formas de solución para que los alumnos determinen cuál se les hace más apropiada.
Se compartirán 5 problemas que impliquen suma de fracciones. Ejemplo: Si van a la tienda y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de crema. Si pesan
todo lo que compraron, ¿cuál es el resultado en peso?
Se espera que los alumnos determinen cuál es el denominador al que les conviene convertir las fracciones.
Solicitar que compartan sus procedimientos con el resto de los equipos y determinen en el interior de los mismos, cuáles son aquellas formas de
solución más cortas y sencillas de poner en práctica.
Resolver el siguiente problema para que lo resuelvan con sus propios procedimientos.
Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el pastel a Valentina le tocó , a Camila y a Hania partes del
pastel.
¿Quién comió más pastel? ____________________________
¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres? __________________
¿Qué fracción de pastel sobró? ________________________
Compartir con el resto del grupo sus respuestas y formas de solución.
Se plantearán 3 problemas parecidos al anterior para que pongan en practica lo aprendido.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Problemas de suma y resta de fracciones. Se enviaran por medio de whatsapp
Hojas Blancas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 1. Del 24 al 28 de agosto. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS
algebraico
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.3. Problemas multiplicativos. Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o Comunicar información matemática. Validar
números naturales, así como la suma y resta con dividir números fraccionarios o decimales entre números procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números fraccionarios y decimales para resolver naturales, utilizando los algoritmos convencionales. eficientemente.
problemas aditivos y multiplicativos
APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Problemas multiplicativos
Resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por • Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números
un número natural, utilizando procedimientos personales. decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada.
Relacionen la suma iterada de números decimales con la multiplicación
y que encuentren un procedimiento para hallar el resultado.
Resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un
número natural, utilizando el algoritmo convencional.
Sesión 4 • Se dictará a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la multiplicación con números decimales. Ejemplo:
a) María compró 15 bolsas de chocolates. Si cada una le costó $14.50, ¿cuánto pagó?
b) Azucena compró 10 cuadernos. Si cada uno le costó $11.50, ¿cuánto pagó?
• Comentaran los resultados y los procedimientos implementados.
Se pedirá a los alumnos que realicen 3 problemas que impliquen la multiplicación de números decimales por números enteros.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo Se enviaran por medio de whatsapp
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 1. Del 24 al 28 de agosto. EJE Forma, espacio y medida REFERENCIAS
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Conozcan y usen las propiedades básicas de 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de Resolver problemas de manera autónoma.
ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. Comunicar información matemática. Validar
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y procedimientos y resultados. Manejar
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, utiliza las reglas del debate matemático al formular técnicas eficientemente.
cilindro y esfera al realizar algunas explicaciones o mostrar soluciones.
construcciones y calcular medidas. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
• Usen e interpreten diversos códigos para procedimientos y resultados al resolver problemas.
orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
APRENDIZAJES ESPERADOS Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten construir un cuerpo geométrico.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos reflexionen sobre las características de una pirámide o un Figuras y cuerpos
prisma, ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo. • Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que
Que los alumnos analicen cuál es la información necesaria para poder construir permiten construir un cuerpo geométrico.
un cuerpo geométrico, sin tenerlo a la vista.
Que los alumnos utilicen la imaginación espacial para identificar y completar
desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo geométrico determinado
Sesión 5 Se cuestionará a los alumnos a través de una lluvia de ideas si saben qué es una figura geométrica.
Se solicitará a los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación en donde se establecen algunas
características de las figuras geométricas:
Nombre de la figura Características de la figura
Cuadrado
Rectángulo
Hexágono
Pirámide pentagonal
Pentágono
Triángulo
Pirámide cuadrangular
Compararan grupalmente las dudas que surgieron al realizar la actividad.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo Se enviaran por medio de whatsapp
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de EJE Forma, espacio y medida. REFERENCIAS
septiembre.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los alumnos: 2.1. Figuras y cuerpos geométricos. Resolver problemas de manera autónoma.
Conozcan y usen las propiedades básicas de 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de Comunicar información matemática. Validar
ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos eficientemente.
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas
APRENDIZAJES ESPERADOS Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus
características referentes a la forma y al número de caras, vértices y aristas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Figuras y cuerpos
Reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos geométricos, al tener • Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales
que construirlos. (incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características
Identifiquen el número de caras, aristas y vértices de cuerpos geométricos y que referentes a la forma y al número de caras, vértices y aristas.
los clasifiquen utilizando “todos” y “algunos” en relación con ciertas
propiedades.
Asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Se explicará a los alumnos qué es un cuerpo geométrico, algunas de sus características y mostrarles imágenes de algunos de ellos.
y2 Construirán los cuerpos geometricos
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo
Regla y colores.
Whatsapp
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de EJE Forma, espacio y medida. REFERENCIAS
septiembre.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Usen e interpreten diversos códigos para 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para Resolver problemas de manera autónoma.
orientarse en el espacio y ubicar objetos o ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y • Comunicar información matemática.
lugares. en el primer cuadrante del plano cartesiano. • Validar procedimientos y resultados.
4.4. Comparte e intercambiar ideas sobre los • Manejar técnicas eficientemente.
procedimientos y resultados al resolver problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesiana.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que alumnos: Ubicación espacial
Interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que identificar y describir • Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
la ubicación de algunos lugares de interés.
Extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre las maneras de
comunicarla.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 3 De manera individual, trazar trayectorias de un lugar específico a otro, puede ser de la escuela a la iglesia o al hospital, etc. Colorear las rutas con
distinto color.
Compartir y comparar sus trayectorias con el resto del grupo.
Salir al patio de su casa y ubicar por donde sale y se oculta el Sol. Ubicando ESTE, OESTE, NORTE Y SUR
Solicitar a los alumnos, que de manera individual tracen una trayectoria en su cuaderno de matemáticas. Luego marquen por un costado la rosa de los
vientos. Ejemplo
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Sitios sugeridos en Internet. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Plano de su comunidad. alumnos en la realización de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tarjetas para escribir trayectorias. Localización de lugares en planos y mapas.
Seguimiento, descripción y escritura de trayectorias.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de EJE Forma, espacio y medida.
septiembre.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema • Resolver problemas de manera
resultados o las operaciones escritas con números Internacional de Medidas, entre las unidades del Sistema autónoma.
naturales, así como la suma y resta con números Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas. • Comunicar información matemática.
fraccionarios y decimales para resolver 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los • Validar procedimientos y resultados.
problemas aditivos y multiplicativos. procedimientos y resultados al resolver problemas. 1.3.1. Manejar técnicas eficientemente.
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
números naturales empleando los algoritmos
convencionales.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como
usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza el significado de la parte decimal en medidas de uso común.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores Números y sistemas de numeración
comunes de dos o tres números. • Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números.
Que los alumnos usen las nociones de múltiplos común y divisor común para Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo
validar algunas afirmaciones sobre sus regularidades. común divisor
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 4 Escribirán los números 45 y 24 y responderán ¿cuáles son sus divisores?
Elaboraran la lista de los números que los dividen se mostrarán algunos parecidos como el 3 el cual será denominado como divisor común de
45 y 24.
Escribirán más ejemplos de divisores comunes, pero ahora con tres números, por ejemplo: 40, 64 y 24, ¿cuáles son los divisores comunes?,
¿cuál es su divisor común mayor?
Realizaran varios ejercicios en el cuaderno.
Socializar las respuestas y solicitar a los alumnos que comenten sobre cómo encontraron las respuestas.
Resolverán problemas matemáticos donde manejaran decimales.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo
Whatsapp
Facebook
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 2 Semana 2. Del 31 de agosto EJE Manejo de la información
al 4 de septiembre.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• • Identifiquen conjuntos de cantidades que 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la Resolver problemas de manera
varían o no proporcionalmente, calculen valores resolución de otros problemas, como la comparación de autónoma.
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor razones. Comunicar información matemática.
constante de proporcionalidad (con números 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de Validar procedimientos y resultados.
naturales) en casos sencillos. problemas personales, sociales y naturales, aceptando el Manejar técnicas eficientemente.
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Proporcionalidad y funciones Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos, problemas en los
• Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen que se requiere calcular el porcentaje de una cantidad.
la noción de porcentaje aplicación de porcentajes, determinación, en casos Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que
sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); representa una cantidad respecto a otra.
aplicación de porcentajes mayores que 100%. Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a
100 por ciento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 5 Se preguntara a los alumnos si han ido de compras y han visto productos que tienen descuento, ¿saben cómo se aplica el descuento?, por
ejemplo 30% de $1400, ¿qué debemos hacer para quitarle el 30%?
Mostraran a los alumnos algunas imágenes de objetos (u objetos traídos de casa) en venta con descuento para plantearles problemas, donde
calculen porcentajes menores a 100%, como el siguiente:
Se les presentara una tabla con el precio de distintos productos y tendrán que aplicar el IVA que se indica en dicha tabla.
Inventaran 3 problemas en donde manejen los porcentajes.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo
Whatsapp
Facebook
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 3. Del 7 al 11de septiembre. EJE Forma, espacio y medida. REFERENCIAS
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los alumnos: 2.1. Figuras y cuerpos geométricos. Resolver problemas de manera autónoma.
Conozcan y usen las propiedades básicas de 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de Comunicar información matemática. Validar
ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos eficientemente.
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas
APRENDIZAJES ESPERADOS Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus
características referentes a la forma y al número de caras, vértices y aristas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Figuras y cuerpos
Reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos geométricos, al tener • Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales
que construirlos. (incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características
Identifiquen el número de caras, aristas y vértices de cuerpos geométricos y que referentes a la forma y al número de caras, vértices y aristas.
los clasifiquen utilizando “todos” y “algunos” en relación con ciertas
propiedades.
Asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Se explicará a los alumnos qué es un cuerpo geométrico, algunas de sus características y mostrarles imágenes de algunos de ellos.
Elaboraran los siguientes dibujos y características de los cuerpos geométricos para que a los alumnos se les facilite identificarlos. Ejemplo:
Sesión 2 Se les solicitara a los alumnos que dibujen cuerpos geométricos diferentes y describan sus características, lo anterior en un cuadro de doble entrada
(cuerpo geométrico, características).
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo
Regla y colores.
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ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 3. Del 7 al 11de septiembre. EJE
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Emprendan procesos de búsqueda, organización, 3.2. Análisis y representación de datos. Resolver problemas de manera autónoma.
análisis e interpretación de datos contenidos en 3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información Comunicar información matemática. Validar
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras, procedimientos y resultados. Manejar técnicas
otros portadores para comunicar información o e identifica las medidas de tendencia central de un eficientemente.
responder preguntas planteadas por si mismos o conjunto de datos.
por otros. Representen información mediante
tablas y gráficas de barras.
APRENDIZAJES ESPERADOS Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Analicen los datos que contiene una gráfica de barras e interpreten la Análisis y representación de datos
información presentada para responder preguntas al respecto. • Análisis de las convenciones para la construcción
Utilicen las convenciones de una gráfica de barras para relacionar una tabla
de frecuencias con su representación gráfica.
Utilicen las convenciones de una gráfica de barras para representar información
contenida en tablas de frecuencias.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 3 Observaran la gráfica y encierra con color rojo responderán las preguntas que no se relacionan con la
información presentada.
12
10
0
novela poesía cuentos cómics ciencia
a) ¿Los cómics son el entretenimiento favorito de los niños?
b) ¿Cuál literatura leen menos los niños?
c) ¿Cuántos niños prefieren leer cuentos?
¿Cuántas personas adultas prefieren leer libros de ciencia?
Elaboraran una encuesta sobre los tipos de mascotas que habitan en su comunidad.(10 personas)
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo
Whatsapp
Facebook
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 3. Del 7 al 11de septiembre. EJE Forma, espacio y medida REFERENCIAS
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para Resolver problemas de manera
resultados o las operaciones escritas con ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas autónoma.
números naturales, así como la suma y resta con y en el primer cuadrante del plano cartesiano. Comunicar información matemática.
números fraccionarios y decimales para resolver 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de Validar procedimientos y resultados.
problemas aditivos y multiplicativos. problemas personales, sociales y naturales, aceptando el Manejar técnicas eficientemente.
• Usen e interpreten diversos códigos para principio de que existen diversos procedimientos para
orientarse en el espacio y ubicar objetos o resolver los problemas particulares.
lugares 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver Problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a Medida
otro e identifiquen la más corta. • Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un
Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a punto a otro en un mapa.
otro e identifiquen aquellas en las que la distancia recorrida en la misma.
Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular
distancias reales.
Que los alumnos interpreten y usen la escala expresada como m:n en un mapa
para calcular distancias reales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 4 Calcularan de forma mental las medidas de su casa dibujándolo en una hoja blanca o cuadriculada: cada metro será representado por un
centímetro. Cuestionaras a los alumnos ¿cómo se le llama al dibujo cuando un área es representada con medidas menores?
Realizaran una conclusión de lo que es un dibujo a escala.
individualmente resolverán un desafío donde describirán diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identificar la más corta.
Comentaran sus dudas respecto al desafío. Pedir a los alumnos el mapa de su localidad de tarea.
Observaran el símbolo de la escala numérica y gráfica que aparecen en un mapa.
Cuestionaras a los alumnos sobre ¿para qué se usan?, ¿qué significa una y la otra?
Observaran la escala mostrada en un mapa para calcular la distancia real.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hoja blanca o cuadriculada. Se enviaran por medio de whatsapp
Mapas diversos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
