SESIÓN DE APRENDIZAJE – COMUNICACION

LEEMOS UN TEXTO: Los alimentos de Wasi Mikuna

DATOS INFORMATIVOS: I.E. N° 0274 “LUISA SÁNCHEZ RAMÍREZ”

DOCENTE: EISEN REÁTEGUI MORA
GRADO Y SECCIÓN: 4° A FECHA: 06/ 11/ 2025

Área Desempeños Criterios de evaluación Evidencia

Competencias y
Capacidades
Lee diversos tipos •Identifica información explícita y relevante que se - Interpreta información de los
de textos en su encuentra en distintas partes del texto. Distingue textos y responde preguntas de
lengua materna. esta información de otra semejante, en la que comprensión.
selecciona datos específicos, en diversos tipos de - Menciona de qué tratará el
• Obtiene
textos de estructura simple, con algunos texto al observar imágenes y
información del
elementos complejos, así como vocabulario leer el título.
texto escrito.
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Opina y justifica sus ideas a
• Infiere e ●Predice de qué tratará el texto, a partir de
partir de la información del
interpreta algunos indicios como subtítulos, colores y
texto leído.
información del dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
texto. negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
•Reflexiona y
●Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
evalúa la forma, el
contenido y
personas y personajes, las comparaciones y
Cuestionario de
contexto del texto personificaciones, así como las enseñanzas y los
preguntas de
valores del texto, clasificando y sintetizando la
comprensión.
información.
●Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.

Propósito El día de hoy los estudiantes van a leer un texto acerca del Programa de Wasi Mikuna identificando
información relevante.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑOS

• Explica el proceso, los resultados obtenidos,
las dificultades y los ajustes y cambios que
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. realizó para alcanzar la meta.
• Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
ENFOQUES
VALORES
TRANSVERSALES ACTITUDES
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
Ambiental Justicia y solidaridad en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
 de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
común Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
Búsqueda de la Flexibilidad
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
excelencia y apertura personal o grupal.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO:
 Saludo cordialmente a mis estudiantes, y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día, a partir de la
oración que Jesucristo nos enseñó.
 Mostramos la siguiente imagen a los estudiantes:

 Formulamos las siguientes preguntas:

¿Qué observamos en la imagen?
¿Crees que es importante el desayuno? ¿Por qué?
¿Crees que las autoridades se preocupan por el bienestar del estudiante ¿Por qué?
¿Cuándo asisten al colegio, que alimentos les brindan? ¿En qué horario de la mañana?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto expositivo acerca del Programa de Wasi
Mikuna para identificar información relevante y conocer su estructura.
 Se dan a conocer los criterios de evaluación.
 Los estudiantes proponen dos acuerdos para desarrollar la sesión en un clima favorable
 Mantener el orden y la limpieza.
 Ser amables con sus compañeros, como una forma de respeto hacia ellos.
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA:
 La docente muestra las siguientes imágenes: (Anexo)

 Dialogamos:
 ¿Qué observan?
 ¿Dónde se encuentran los niños de la primera imagen?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Para qué leeremos?
 ¿Qué tipo de textos crees que es?

DURANTE LA LECTURA:

 La docente reparte de manera individual a cada estudiante la copia de la lectura. (Anexo)

 Damos la indicación que den una lectura silenciosa.
 Organizamos la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta por párrafos.
 Se les motiva a participar de la lectura y pregúntales si todas las palabras les son familiares. Si hay una
palabra cuyo significado desconocen, deducir de acuerdo al contexto o investigar en el diccionario.
 Lee nuevamente el texto a fin de que todos puedan comprender lo que leen.
 Comunicamos que al finalizar algunos párrafos haremos una pausa para formular preguntas a fin de
clarificar dudas y comprobar que han comprendido el texto.
 Se les pide que lean nuevamente el afiche, pídeles que identifiquen el “para qué” se ha escrito el texto.
 Realizamos una pausa activa: Invitamos a los estudiantes a cantar y bailar la canción “si tú tienes muchas
ganas de…” Les damos diversas indicaciones a fin de que puedan desplazarse y estirarse en el aula.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Les realizamos las siguientes preguntas y luego resuelven la ficha de comprensión de texto
 ¿Qué hace el Programa Qali Warma?
 ¿Qué contiene una ración individual que se entrega a los niños?
 ¿Por qué es importante para los niños tener comida nutritiva en la escuela?
 ¿Cómo crees que se sienten los niños al recibir alimentos nutritivos en la escuela?
 ¿Qué opinas sobre la importancia de que los niños tengan una buena alimentación para aprender y
crecer sanos?
 ¿Qué piensas sobre la idea de que los profesores y los padres se involucren en la preparación de los
alimentos en las escuelas?
 ¿Qué desafíos crees que podrían enfrentar las comunidades rurales en términos de acceso a
alimentos frescos y saludables?
CIERRE:
 Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido en la clase de hoy: ¿Qué aprendimos?
¿Para qué nos servirá? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste? ¿Cumplimos con las normas que
establecimos para la sesión?
 Se promueve la autoevaluación del cumplimiento de las normas acordadas, generando la reflexión sobre la
autorregulación de las mismas.
Se felicita y agradece a todos por el esfuerzo realizado.

III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

________________________________ _________________________________
EISEN REÁTEGUI MORA DIDIER RÍOS MORI
Profesor de aula Director
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Predice de Reconoce la Establece la

Nº APELLIDOS Y NOMBRES
que tratará estructura secuencia
el texto y su de la receta. de los pasos
utilidad. de la receta.

A B C A B C A B C A B C
1 RANDY BOCANEGRA FASABI
2 YASU YAHAIRA DÍAZ SATALAYA
3 ADRIEL ALEXIS FASABI FLORES
4 THAIS KAREN MORALES CAGANTO
5 NEYMAR EMANUEL RAMOS SANGAMA
6 MICHAEL JHORDANO ROJAS HURTADO
7 FERNANDO SATALAYA GARCÍA
8 MILENA SINARAHUA TUANAMA
9 CESAR PABLO TAPULLIMA TUANAMA
10 DIANA TUPULLIMA TUANAMA
11 YOCIN MAKEY TUANAMA GARCIA
12 CRISTIAN ADRIAN TUANAMA TAPULLIMA
13 MAX MEYER TUANAMA TAPULLIMA
14 JHEISY TUANAMA TUANAMA
15 NAISALITH TUANAMA TUANAMA
16 NOYER TUANAMA TUANAMA
Año escolar 2025: ¿Cómo se vienen distribuyendo los alimentos
de Wasi Mikuna en las escuelas públicas?

"¿Sabías que el Programa Wasi Mikuna está

ayudando a millones de niños en las
escuelas de nuestro país? Lo hacen
dándoles comida de dos formas
diferentes: con productos y con
raciones.

En las zonas rurales, donde puede ser

más difícil acceder a alimentos frescos,
Qali Warma entrega productos no perecibles a las
escuelas. Esto significa que cada mes, el programa deja
alimentos como arroz, frijoles, azúcar y aceite en las cocinas de las
escuelas. Luego, los profesores y los padres los utilizan para preparar
comidas nutritivas que los niños pueden disfrutar antes de que
empiecen las clases. Esta modalidad de productos es una gran
ayuda para las comunidades rurales, donde puede ser complicado
conseguir alimentos frescos regularmente.

Por otro lado, en las zonas urbanas, donde es más fácil obtener
alimentos frescos en tiendas y mercados, Wasi Mikuna entrega
raciones individuales directamente a los niños. Estas raciones
contienen un líquido nutritivo, como leche o jugo, un alimento sólido
como galletas o barras de cereal, y un huevo cocido. Todo esto está
pensado para darles a los niños la nutrición que necesitan para crecer
fuertes y saludables.

¡Y eso no es todo! El Programa Wasi

Mikuna se asegura de que toda la
comida que dan sea segura y
saludable. Siempre revisan que esté en
buen estado y cumpla con todas las
normas de seguridad. Y si alguna vez
hay algún problema, los padres
pueden llamar a un número especial
para reportarlo.

En resumen, el Programa Wasi Mikuna

está haciendo un gran trabajo asegurándose de que todos los niños en
las escuelas, ya sea en las zonas rurales o urbanas, tengan comida
nutritiva. Esto es súper importante para que puedan concentrarse en
aprender y crecer felices y sanos."
¡COMPRENDO LO QUE LEO! Responde las siguientes preguntas.
¿Cuál es el propósito del Programa Wasi Mikuna?

a) Ayudar a los niños a hacer tarea

b) Entregar alimentos nutritivos a las escuelas.

¿Qué formas de entrega de alimentos utiliza Wasi Mikuna en las

escuelas?
Solo productos b) Tanto productos como raciones.

¿Qué contiene una ración individual que se entrega a los niños?

¿Cómo crees que se sienten los niños al recibir alimentos nutritivos

en la escuela?

¿Qué piensas sobre la idea de que los profesores y los padres se

involucren en la preparación de los alimentos en las escuelas?

¿Qué desafíos crees que podrían enfrentar las comunidades rurales

en términos de acceso a alimentos frescos y saludables?

¿Qué opinas sobre la importancia de que los niños tengan una

buena alimentación para aprender y crecer sanos?