SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 - UNIDAD 7
I. ASPECTOS GENERALES
1.1. Área : Ciencia y Tecnología
1.2. Grado y Sección : Tercero A, B, C, D
1.3. Fecha : 27 al 31-10-2025
1.4. Duración : 6 horas
1.5. Docente :
Osler Mego Terrones
Liliana Ethel Peralta Roncal
II. TÍTULO: “Los ácidos oxácidos: cuando el oxígeno cambia todo”
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Comprender la estructura y nomenclatura de los ácidos oxácidos, diferenciándolos de los hidrácidos.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa conocimientos sobre los Diferencia los ácidos hidrácidos de los oxácidos
BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y energía, biodiversidad, según su composición.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS Tierra y universo. Formula y nombra correctamente los ácidos
SERES VIVOS, MATERIA Y Evalúa las implicancias del saber y del oxácidos.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, quehacer científico y tecnológico. Explica la función del oxígeno en la estructura
TIERRA Y UNIVERSO. química de los oxácidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES Valores y actitudes
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
AMBIENTAL
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
V. EVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA
PRODUCTO O EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTOS
Mapa conceptual comparativo Correcta diferenciación de los tipos de ácidos. Rúbrica
entre ácidos hidrácidos y oxácidos Precisión en la nomenclatura.
Claridad en la representación de estructuras químicas.
VI. DESARROLLO:
MOMENTOS ACTIVIDADES CAMPOS RECURSOS/ TIEMPO
TEMÁTICOS MATERIALES
La docente saluda a los estudiantes y les recuerda las normas de Compuestos 30’
convivencia. ternarios: Pc, laptop,
ácidos proyector.
Motivación: imágenes de lluvia ácida o bebidas gaseosas. Fichas de
Recuperación de saberes: recordar qué son compuestos binarios y oxácidos.
INICIO Reglas de información.
ternarios. Materiales de
Problematización: ¿Por qué el ácido sulfúrico es más fuerte que el nomenclatura.
laboratorio y
clorhídrico? Ejemplos y
otros.
Se da a conocer el propósito de la sesión. aplicaciones.
Gestión y acompañamiento para la competencia 200’
Observación reflexiva: experimento demostrativo con CO₂ y agua →
H₂CO₃.
Conceptualización: explicación de radicales y reglas de
PROCESO
nomenclatura.
Aplicación: ejercicios de formulación (H₂SO₄, HNO₃, H₃PO₄) y
elaboración de un mapa conceptual comparativo entre ácidos
hidrácidos y oxácidos
Evaluación: completar tabla de fórmulas. 40’
Transferencia: identificar productos domésticos con oxácidos.
CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendí sobre la función del oxígeno?
Tarea: mapa conceptual de tipos de ácidos.
VII. BIBLIOGRAFÍA/ENLACES WEB
Santillana (2016). Ciencia y tecnología. Santillana.
VIII. ANEXOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Evidencia: mapa conceptual comparativo entre ácidos hidrácidos y oxácidos
Criterios de Nivel 4 – Logro destacado Nivel 3 – Logro esperado Nivel 2 – En proceso Nivel 1 – En inicio
evaluación
1. Correcta Distingue claramente los ácidos Diferencia adecuadamente Identifica parcialmente No diferencia los tipos de
diferenciación de los hidrácidos y oxácidos, ambos tipos de ácidos, las diferencias, pero ácidos o presenta errores
tipos de ácidos explicando sus características, aunque con leves omisiones confunde algunos conceptuales
composición y ejemplos con o ejemplos limitados. conceptos o ejemplos. importantes.
precisión.
2. Precisión en la Utiliza correctamente la Usa correctamente la Aplica parcialmente las No aplica correctamente
nomenclatura nomenclatura tradicional, stock mayoría de las normas de nomenclatura, las normas de
química y sistemática en todos los casos, nomenclaturas, con pocos con errores frecuentes. nomenclatura o no las
sin errores. errores menores. incluye.
3. Claridad en la Representa las fórmulas y Representa las fórmulas Las fórmulas o No representa
representación de estructuras químicas de forma correctamente, aunque con estructuras presentan adecuadamente las
estructuras químicas clara, ordenada y coherente con leve desorden o errores errores o son poco fórmulas o estructuras, o
las reglas químicas. mínimos. legibles. están ausentes.
4. Organización El mapa presenta jerarquía clara, El mapa muestra buena Las relaciones o El mapa carece de
jerárquica y relaciones lógicas y conectores organización general, aunque jerarquías son poco claras estructura o presenta
relaciones precisos entre los conceptos. algunas relaciones podrían o presentan desorden. relaciones incorrectas.
conceptuales mejorarse.
5. Claridad visual y El mapa es estéticamente Presentación adecuada, Presentación poco clara o El mapa es ilegible,
creatividad ordenado, legible y usa colores o aunque con leve saturación o con deficiente uso de confuso o sin intención
símbolos que mejoran la desorden visual. recursos visuales. comunicativa.
comprensión.
Escala de valoración global
Nivel destacado (17–20 puntos) → Presenta comprensión profunda, precisión científica y excelente diseño.
Nivel satisfactorio (13–16 puntos) → Cumple adecuadamente con los criterios, con pocos errores.
Nivel básico (9–12 puntos) → Muestra comprensión parcial y errores conceptuales o formales.
Nivel en inicio (≤8 puntos) → Mapa incompleto o con errores graves de contenido y estructura.
FICHA DE EJERCICIOS – ÁCIDOS OXÁCIDOS
Parte I: Escribe el nombre correcto de los siguientes ácidos oxácidos
Aplica la nomenclatura tradicional, stock y sistemática, según corresponda.
Nº Fórmula Nombre tradicional Nombre stock Nombre sistemático
1 H₂SO₄
2 H₂SO₃
3 HNO₃
4 HNO₂
5 H₂CO₃
6 H₃PO₄
7 H₄P₂O₇
8 H₂CrO₄
9 HMnO₄
10 HClO₄
Nº Nombre del ácido Fórmula
1 Ácido hiposulfuroso
2 Ácido brómico
3 Ácido peryódico
4 Ácido nitroso
5 Ácido bórico
6 Ácido telúrico
7 Ácido mangánico
8 Ácido perbrómico
9 Ácido fosfórico
10 Ácido arsenioso
PRÁCTICA DE LABORATORIO
1. Propósito de la práctica
Comprobar experimentalmente la formación del ácido carbónico (H₂CO₃) cuando el dióxido de carbono (CO₂) se disuelve en agua, y
reconocer sus efectos sobre el pH del medio.
2. Problema científico
¿Qué sucede cuando el dióxido de carbono (CO₂) se disuelve en agua?
¿Se forma una nueva sustancia y cómo podemos evidenciarlo?
3. Hipótesis
Si el dióxido de carbono (CO₂) se disuelve en agua, entonces se formará ácido carbónico (H₂CO₃), lo que disminuirá el pH del agua,
volviéndola ligeramente ácida.
4. Variables
Tipo de Descripción
variable
Independiente Cantidad de dióxido de carbono introducida en el agua.
Dependiente Cambio del pH (acidez) del agua.
Controladas Volumen de agua, temperatura, tipo de indicador, tiempo de burbujeo.
5. Fundamento teórico
El dióxido de carbono se disuelve en el agua formando una solución débil de ácido carbónico, según la reacción:
CO2(g) + H2O(l) ⇋ H2CO3 (ac)
Este ácido es inestable y se descompone fácilmente, pero su formación es responsable del carácter ácido de las bebidas gaseosas y del
fenómeno de lluvia ácida cuando el CO₂ atmosférico se mezcla con la humedad del aire.
6. Experimentación
6.1. Materiales y reactivos
Materiales Reactivos
Vaso de precipitados (250 mL) Agua destilada
Pajilla o sorbete Dióxido de carbono (exhalado o de gaseosa)
Indicador de pH (papel tornasol o –
fenolftaleína) o pHmetro digital
Cucharilla o varilla de vidrio –
6.2. Procedimiento
Coloca 100 mL de agua destilada en el vaso de precipitados.
Mide el pH inicial con papel tornasol (debe ser neutro, color verde).
Introduce una pajilla en el agua y sopla suavemente durante 1 a 2 minutos para disolver CO₂.
Observa el cambio de color del indicador.
Registra tus observaciones y pH final.
Compara ambos valores y analiza los resultados.
7. Registro, interpretación y análisis de resultados
7.1. Registro e interpretación de resultados
Condición Color del indicador pH aproximado Interpretación
Agua antes de Agua neutra
soplar __________
Agua después de Presencia de ácido
soplar __________________ __________ carbónico (medio ácido)
7.2. Análisis de resultados
El cambio de color del indicador muestra que el pH disminuyó después de introducir CO₂.
Esto confirma la formación del ácido carbónico (H₂CO₃).
El CO₂ actuó como óxido ácido al reaccionar con el agua.
Este fenómeno ocurre también en las bebidas gaseosas y en la atmósfera, contribuyendo a la lluvia ácida.
8. Conclusiones
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9. Preguntas de análisis
1. ¿Qué evidencia demuestra que el CO₂ reacciona con el agua?
2. ¿Qué tipo de sustancia se formó en esta reacción?
3. ¿Por qué el pH del agua disminuyó?
4. ¿Dónde ocurre un proceso similar en la vida cotidiana o la naturaleza?
5. ¿Qué relación existe entre esta práctica y la formación de la lluvia ácida?
10. Seguridad y cuidado ambiental
No ingerir el agua utilizada.
Lavar y secar los materiales después del experimento.
Evitar soplar bruscamente dentro del agua.
Desechar el líquido en el lavadero con abundante agua.
