Cdiz en un microrrelato
Descripcin sinttica de las secuencias Secuencia 1. Introduccin Descripcin didctica 1.1. Lluvia de ideas Diapositiva: 1 Disposicin de la clase: gran grupo 1.2. Qu es un microrrelato? Has ledo alguno? Diapositiva: 2 Toma de conciencia y ampliacin de los conocimientos previos 2.Comprensin lectora 2.1. Lectura de los microrrelatos El dinosaurio Lectura detallada e de Augusto Monterroso y Nagasaki de Alfonso interactiva. Sastre. Diapositiva: 3 2.2 Relaciona el texto con la imagen que ms se corresponda con su sentido. Textos: El dinosaurio Nagasaki Objetivos Activar conocimientos previos sobre: Cdiz ciudad Flamenco Microrrelatos
Imgenes: El bombardeo de Hiroshima y Nagasaki El sueo de la razn de Goya.
Diapositiva: 4 Disposicin de la clase: en parejas 2.3. Cada pareja explicar su eleccin. 2.4. Puesta en comn: el grupo llegar a una respuesta comn.
3. Escritura
Trabajo con fragmentos del relato de F. Quiones: 3.1. Cada grupo trabajar con un fragmento del texto El Baile de F. Quiones. A) Desde A m t no me veras hasta slo un poco. B) Desde Como si tambin le correspondieran hasta severo piqu C) Desde Los cinco adelantaban la cabeza hasta sin quitarle ojo. Dinmica de clase: 3 grupos 3.1.1. Cada grupo elige una palabra (un sustantivo) que se relacione con su estancia en Cdiz. 3.1.2. Los grupos, con ayuda de las ideas presentadas en el blog Lenguamoliner, crearn su propio microrrelato. Diapositivas: 5 y 6 Bases del concurso Que est ambientado en Cdiz Que sea un microrrelato. Se tiene que utilizar unaa palabra que les recuerde o represente su estancia en Cdiz. Debe hacer alusin a su paso por la UCA. Los personajes tienen que salir de su experiencia personal (tener rasgos autobiogrficos)
Escribir un microrrelato siguiendo las directrices dadas. Enfoque en el proceso: trabajar la expresin escrita para que sean conscientes del perfil del escritor competente. Todo guiado por el profesor. Trabajar la expresin escrita.
3.1.3. Puesta en comn: Lectura de los microrrelatos y adjudicacin del premio al texto elegido como mejor representante de Cdiz y el flamenco.
4.1. Los grupos se intercambian los textos. 4. Correccin del texto 4.2. El profesor y los alumnos consensuarn las correcciones a partir de 4 puntos de vista distintos: a) Gramatical (ortografa, concordancia, uso verbal) b) Adecuacin (saber escoger la solucin lingstica ms apropiada a cada situacin) c) Coherencia (cantidad, calidad y estructuracin de la informacin) d) Cohesin (lxica, gramatical y paralingstica) 4.3. Puesta en comn: Cada grupo explica a los dems los pasos bsicos de su proceso de escritura. Los grupos hacen sugerencias sobre posibilidades de enriquecimiento de los textos de los compaeros. Dinmica de clase: 3 grupos 5. Tarea para casa 5.1. Leer el texto completo de Quiones Hacer un breve comentario sobre el texto en la pgina del blog en Facebook. Diapositivas: 8 y 9 Comprensin lectora Interculturalidad: conocer un poco ms la Literatura Espaola Fernando Quiones. Enfoque en el proceso: trabajar la expresin escrita para que sean concientes del perfil del escritor competente. Todo guiado por el profesor. Mejorar la expresin escrita.
Materiales utilizados El dinosaurio de Augusto Monterroso en http://cvc.cervantes.es/actcult/monterroso/ Nagasaki de Alfonso Sastre en http://tejiendocuentos.blogspot.com/2011/04/nagasaki.html Informacin sobre microrrelatos en http://lenguamoliner.blogspot.com/2010/03/microrrelatos.html Fragmento de El baile de Fernando Quiones http://cuadernodecadiz.blogspot.com/2011/12/iglesiade-santa-maria-en-el-baile-de.html Texto completo de El baile de Fernando Quiones en http://es.scribd.com/collections/3388132/Fernando-Quinones-El-coro-a-dos-voces Pgina de Facebook del blog Cuaderno de Cdiz en https://www.facebook.com/pages/Cuaderno-deC%C3%A1diz/303334963020654?sk=wall
Desarrollo de la actividad "Cdiz en un microrrelato" Esta actividad est concebida para alumnos de nivel B2 (MCER). Para un grupo pequeo, adultos jvenes, de hasta 12 alumnos de diversas nacionalidades, europeos, ya que ha sido elaborada pensando en un grupo formado por alumnos universitarios que vienen a la Universidad de Cdiz durante un curso acadmico como Erasmus. Respecto a sus experiencias previas, consideramos que puede existir una acentuada heterogeneidad que debe ser llevada en consideracin por el profesor para que acte como facilitador de su proceso de aprendizaje. Con el objeto de que la intervencin docente sea motivadora y eficaz, partiremos del anlisis de los intereses, necesidades y expectativas de los alumnos que conforman este grupo para el diseo de la actividad. Para ello, nos basaremos en la observacin y entrevistas abiertas e informales en los primeros das de clase con el grupo. Tambin se recogern datos sobre las tareas que debern desarrollar en la lengua meta, los factores que puedan incidir en su aprendizaje, tales como, su experiencia previa, informacin cultural, razones para seguir el curso y expectativas, y estilos de aprendizaje. La metodologa adoptada es la comunicativa con un enfoque orientado a la accin, ya que est centrada en mejorar la competencia comunicativa de los alumnos, trabajando principalmente las destrezas escritas y lectoras, contenidos gramaticales y aspectos socio-culturales e interculturales, objetivando as el desarrollo integral del aprendiz, que es enfocado como sujeto del aprendizaje, como agente social, hablante intercultural y, en definitiva, como aprendiente autnomo. Mediante una secuencia de actividades creadas a partir del fragmento de un relato de F. Quiones y de dos microrrelatos pretendemos acercar los alumnos a la lectura de textos literarios autnticos hispanos y conocer ms Cdiz, la ciudad que los hospeda en ese momento de sus estudios. La literatura se transformar en un input que nos posibilita enriquecer la dimensin cultural de los alumnos y, al mismo tiempo, potenciar sus habilidades comunicativas, en particular la escrita. Es importante sealar que en este momento no perseguimos un objetivo lingstico formal concreto, es decir que no pretendemos que los estudiantes apliquen estructuras especficas en ejercicios controlados. Esto no excluye que durante las actividades de comprensin o de escritura se reflexione conjuntamente, el profesor y los estudiantes, sobre el uso de contenidos gramaticales con el fin de mejorar la expresin. Para la escritura elegimos la tipologa textual del microrrelato por su brevedad, ya que permite concluir y reelaborar los trabajos dentro de una sesin de clases. Con la finalidad de facilitar la labor del profesor y de acercar la clase al da-a-da de los alumnos, jvenes que estn siempre en contacto con las nuevas tecnologas, las actividades estn en modo on-line y pueden ser modificadas e incluso adaptadas a los estudiantes y sus intereses. Tambin
la tarea para casa est en ese formato, todo ello con el objetivo de que se sientan ms motivados y participen ms activamente. Descripcin y desarrollo 1. Introduccin Actividad 1.1. Objetivo: El objetivo de esta actividad es que los estudiantes activen los conocimientos previos que poseen (activacin de schematas) y que los relacionen con los que van a ser expuestos, de manera que la tarea sea ms fcil y asequible (contextualizacin temtica). Desarrollo: Lluvia de ideas. Se visiona un video con imgenes de Cdiz y a partir de ah se habla sobre lo que ellos conocen de Cdiz, su cultura, literatura, gente, modo de hablar, etc.. Se potencia la comunicacin espontnea e informal. Diapositivas: 1 Disposicin de la clase: en gran grupo. Tiempo: 5 -10 min.
Actividad 1.2. Objetivo: Contextualizacin para introducir la tipologa textual con la que se trabajar, el microrrelato. Los alumnos toman conciencia y amplan los conocimientos previos. El profesor averigua si los alumnos tienen una idea adecuada sobre lo que es un microrrelato. Desarrollo: Se plantean preguntas para saber qu conocimientos previos tienen sobre microrrelatos. Los alumnos, con la ayuda y orientacin del profesor, consensuarn los elementos ms importantes de un microrrelato. Esto les servir y facilitar la posterior tarea de escribir uno. Diapositivas: 2 Disposicin de la clase: en gran grupo. Tiempo: 5 -10 min.
2. Comprensin lectora Actividad 2.1. Objetivo: Lectura detallada e interactiva. Presentarles algunos ejemplos de lo que es un microrrelato para que se vayan familiarizando con el subgnero literario. Facilitar la unin de la teora narratolgica con la prctica de escritura. Desarrollo: Lectura de los microrrelatos de forma individual. Rpido anlisis mental comparando los ejemplos que acaban de leer con su idea de un microrrelato (teora y prctica). Diapositivas: 3 Tiempo: 3 - 5 min.
Actividad 2.2. Objetivo: Averiguar si los alumnos comprenden el sentido del texto. Activar sus conocimientos previos y su sentido de lo abstracto al relacionar los textos con las fotos. Trabajo colaborativo. Desarrollo: Se decidir qu foto va con cada texto y por qu. Diapositivas: 4 Disposicin de la clase: en parejas. Tiempo: 3 -5 min.
Actividad 2.3. Objetivo: Fomentar la expresin oral y compartir con el resto de la clase su eleccin. Desarrollo: Se expondr oralmente al resto del grupo las razones que les llev a elegir una u otra foto. Disposicin de la clase: en parejas. Tiempo: 5 - 7 min.
Actividad 2.4. Objetivo: Negociacin constructiva para obtener consenso entre todo el grupo. Desarrollo: El profesor alentar el dilogo y discusin para alcanzar una respuesta comn.
Disposicin de la clase: en gran grupo. Tiempo: 5 min.
3. Escritura Actividad 3.1. Objetivo: Que los alumnos comprendan el sentido general del fragmento del texto. Desarrollo: El profesor reparte un fragmento distinto del texto a cada uno de los grupos. Mientras los alumnos leen, el profesor se acerca a los grupos para responder a eventuales preguntas. Diapositivas: 5 Disposicin de la clase: 3 grupos. Tiempo: 3 5 min.
Actividad 3.1.1. Objetivo: Que los alumnos, a partir de los fragmentos, identifiquen la alusin temporal y espacial presente en el/los fragmentos, la descripcin de los personajes, etc. Desarrollo: Dada la caracterstica agonstica de la actividad (concurso literario de microrrelatos), el profesor orienta a los grupos a seleccionar un vocablo que represente su vida en la ciudad, sus experiencias, la gente de Cdiz. Esto ayudar a la hora de elaborar la trama de la historia. Disposicin de la clase: 3 grupos. Tiempo: 5 min.
Actividad 3.1.2. Objetivo: Desarrollar la expresin escrita, a travs de un planteamiento centrado en el proceso, con la ayuda de los compaeros y el profesor para que se hagan conscientes del perfil del escritor competente. Desarrollo: los estudiantes a partir de los criterios expuestos de las en un blog
(http://lenguamoliner.blogspot.com/2010/03/microrrelatos.html),
condiciones
expresadas en las bases del concurso y de la palabra elegida escribirn un microrrelato a partir de un esquema de redaccin. El docente circula por los grupos y acta como facilitador
leyendo los borradores de los alumnos, ayudndoles a reflexionar sobre los errores o puntos flojos del texto a fin de enriquecer el proceso de escritura de los microrrelatos. Asimismo asesorar a los alumnos sobre los varios borradores que vayan produciendo durante la clase y los har reflexionar sobre los pasos intermedios entre el primer borrador donde se generan las ideas hasta la fase de revisin y evaluacin. Diapositivas: 5 y 6. Disposicin de la clase: 3 grupos. Tiempo: 15 - 20 min.
Actividad 3.1.3. Objetivo: Que los estudiantes mejoren la calidad del intercambio espontneo de opiniones con el profesor y sus pares (sociabilizacin). Desarrollo: Cada grupo lee su trabajo. El resto de la clase escucha. El docente coordina los intercambios de opiniones y, al final, se vota por el microrrelato ms adecuado a las directrices del concurso. Se establece que los participantes no podrn votar por su propio grupo y que el profesor podr intervenir en la votacin en caso de empate. Disposicin de la clase: gran grupo Tiempo: 10 min.
4. Correccin Actividad 4.1. Objetivo: Que los alumnos lean e interpreten los textos producidos por sus compaeros. Desarrollo: Los alumnos dan su trabajo a otro grupo. Leen los textos que anteriormente haban escuchado. Diapositivas: 7 Disposicin de la clase: 3 grupos. Tiempo: 2 -3 min.
Actividad 4.2. Objetivo: Que los alumnos negocien oralmente conjuntamente con el profesor los criterios que se tendrn en cuenta para la correccin. Que la correccin sea efectuada respetando dichos criterios y se tomen apuntes sobre posibles sugerencias para mejorar el trabajo de los otros grupos. Desarrollo: El profesor entabla un dilogo con los alumnos acerca de cules sern los elementos que se tendrn en cuenta para realizar la correccin. Despus, en su rol de facilitador, orienta y asesora al grupo sobre las correcciones del trabajo de sus compaeros. Disposicin de la clase: 3 grupos. Tiempo: 5 -10 min.
Actividad 4.3. Objetivo: Que los alumnos expongan oralmente sus puntos de vista, sugerencias para los otros grupos y la gnesis escrituraria de su propio trabajo. Desarrollo: Los estudiantes de los otros grupos exteriorizan mediante sugerencias su papel activo como lectores, en el que el acto de leer se plantea como una bsqueda de construccin de sentido y de reconstruccin permanente e inacabada. Dado que en esta secuencia se privilegia el texto entendido como proceso, este momento podra dar lugar a la explicitacin de procesos metacognitivos de produccin textual que llevaron a cada grupo al producto final. El docente orienta la actividad. Disposicin de la clase: gran grupo Tiempo: 10 min.
5. Tarea para casa Actividad 5.1. Objetivo: Que los alumnos comprendan el relato de Quiones y puedan expresar por escrito una sntesis que ponga en evidencia la actividad analtica y reflexiva realizada. Que el trabajo suscite en ellos la curiosidad y los motive a buscar textos del mismo autor o bien informaciones sobre los aspectos de Cdiz representados en este. Que la actividad acadmica se convierta en interactiva.
Desarrollo: El docente propone que los estudiantes publiquen su opinin o un resumen muy escueto de la versin completa del texto de Quiones comentando su relacin con la ciudad de Cdiz y el flamenco. A fin de aumentar la motivacin de los alumnos, el docente propone que los resmenes sean publicados en un medio social de Internet (Facebook).
Diapositivas: 8 y 9 Disposicin de la clase: trabajo individual
