TRABAJO PRACTICO GRUPAL DE ENSEÑANZA PARA LA INCLUSIÒN
CONSIGNAS
1) Definir ¿que son las capacidades?
2) Describir y caracterizar los tipos de capacidades
3) Teniedo encuenta las capacidades queles toco a cada grupo elaborar una actividad
en donde se pueda trabajar dicha capacidad .
Desarollo
1) Las capacidades son habilidades inherentes a las personas,
que se desarrollan a lo largo de toda su vida, dando lugar a determinados logros
educativos, las
capacidades permiten aprender y están cimentadas en procesos cognitivos,
socioafectivos y
motrices relacionados entre sí.,se desarrollan mediante un conjunto de procesos
cognitivos o motores relacionados entre sí que ocurren en las mentes de cada sujeto y
en algunos casos de forma
coordinada con nuestra motricidad.
2)
Capacidades cognitivas
Definición:
Son aquellas habilidades intelectuales que movilizan operaciones mentales para
procesar, transformar y aplicar información en diferentes contextos, con potencial
evolutivo y posibilidad de acelerarse mediante intervenciones educativas .
Características principales:
• Operaciones mentales: acciones interiorizadas y coordinadas para elaborar
información interna y externa.
• Procesos de búsqueda y selección de información: recepción, observación
selectiva y descomposición de datos.
• Funciones cognitivas: atención, memoria de trabajo y control ejecutivo; deben
reforzarse si son deficientes.
• Potencial evolutivo: se desarrollan de forma progresiva y pueden potenciarse
con mediación didáctica específica .
Ejemplos concretos:
• Resolución de problemas: comprensión de situaciones y aplicación de
conceptos estructurantes de las disciplinas .
• Juicio crítico: articulación de valores, conceptos y metodologías para
fundamentar posturas y acciones .
• Comprensión lectora: “leer para aprender” como soporte del acceso continuo
al conocimiento .
Capacidades sociales (socio-afectivas)
Definición:
Habilidades que emergen en la interacción con otros, usando herramientas
mediadoras para potenciar lo cognitivo en contextos colaborativos .
Características principales:
• Trabajo colaborativo: cooperación y compromiso recíproco para resolver
tareas comunes.
• Comunicación y argumentación: comprensión lectora, expresión oral y
producción escrita orientadas al diálogo.
• Mediación docente: intencionalidad y reciprocidad en la guía, trascendencia y
significado según Feuerstein .
Ejemplos concretos:
• Expresión oral y producción escrita: argumentar ideas y compartir
significados .
• Trabajo con otros: experiencia sostenida de cooperación y responsabilidad
mutua en el grupo-clase .
Capacidades actitudinales
Definición:
Disposiciones, valores y actitudes que condicionan la motivación, el esfuerzo y el
compromiso ante las tareas de aprendizaje .
Características principales:
• Intencionalidad: tener un propósito claro y transmitirlo conscientemente .
• Motivación y curiosidad: predisposición activa a involucrarse y afrontar
retos .
• Tolerancia a la frustración: capacidad de persistir cuando la tarea es
exigente .
Ejemplos concretos:
• Mostrar curiosidad y plantearse preguntas más allá de lo inmediato.
• Mantener esfuerzo sostenido pese a errores o dificultades.
• Desarrollar autoconfianza para enfrentar actividades nuevas.
Capacidades perceptuales
Definición:
Habilidades para captar, discriminar y seleccionar estímulos sensoriales relevantes en
la resolución de tareas .
Características principales:
• Observación selectiva: identificar y filtrar información clave en textos,
imágenes o entornos.
• Descomposición de la información: fragmentar el “todo” en partes
significativas para su análisis .
• Atención al detalle: enfocarse en aspectos relevantes y descartar lo
secundario.
Ejemplos concretos:
• Detectar las ideas principales subrayando conceptos esenciales.
• Reconocer patrones visuales en gráficos y esquemas.
Capacidades anímicas (afectivas)
Definición:
Vinculadas a las emociones y sentimientos que regulan la disposición del alumno
ante el aprendizaje .
Características principales:
• Regulación emocional: reconocer y gestionar estados afectivos para mantener
la concentración.
• Empatía: conectar emocionalmente con compañeros y contenidos.
• Compromiso afectivo: involucrarse con interés y responsabilidad en el
proceso de aprendizaje.
Ejemplos concretos:
• Manejo de la ansiedad ante tareas complejas.
• Mostrar empatía escuchando activamente a los demás.
• Desarrollar un sentido de pertenencia y responsabilidad hacia el grupo-clase.
3)
Actividad 1: “¡Me presento!” (TAREA 1)
Objetivo: Fomentar la comunicación oral en turnos de palabra y la producción
escrita del nombre propio.
Materiales: Tarjetas con formas para nombres, papel afiche o pizarrón, marcadores,
lápices.
Procedimiento:
1. El/la docente se presenta en voz alta, escribe su nombre en el pizarrón y saluda al
grupo.
2. Cada niño/a dice su nombre y ayuda a dictarlo al/la docente, quien lo escribe en
una tarjeta distinta para cada uno.
3. Se arma un póster colectivo con todos los nombres (título sugerido: “¡Somos
Primero!”) .
4. En su cuaderno, cada alumno/a dibuja su autorretrato y escribe debajo su nombre
copiándolo de la tarjeta o del póster .
Actividad 2: “Cuento compartido” (TAREA 5)
Objetivo: Desarrollar la comprensión oral, la renarración colectiva y la producción
escrita e ilustrativa.
Materiales: Fotocopia de un cuento breve, cuadernos, lápices de colores.
Procedimiento:
1. El/la docente lee en voz alta un cuento breve, deteniéndose en fragmentos para
dialogar sobre personajes y acontecimientos.
2. Niños y niñas renarran colectivamente, recuperando la secuencia narrativa con la
guía del/la docente .
3. En el cuaderno, copian el título del cuento, pegan la fotocopia y dibujan la escena
que más les gustó.
4. Varios voluntarios/as comparten en voz alta su dibujo y explicación, practicando
entonación y claridad en la expresión.
