SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E.P : “Miguel Grau”
I.2. DIRECTOR : Mg. Alberto Marchena Gonzales
I.3. DOCENTE : Leonardo Cabanillas Barrantes
I.4. GRADO Y SECCIÓN : 3º
I.5. FECHA : 29 de octubre del 2025
I.6. NOMBRE DE LA SESIÓN:
OPERACIONES CON CONJUNTOS
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los alumnos resolverán operaciones de
. Conjuntos; unión e intersección.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas con Participa y Lista de cotejo
CANTIDAD. unión e intersección de desarrolla
Comunica su conjuntos mediante llaves y ejemplos
comprensión sobre los diagramas.
números y operaciones
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVADAS
ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que los niños asuman
COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Responsabilidad tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición a valorar y proteger
los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
MOMENTOS DE LA SESION
MOME ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMP
NTOS O
- La maestra da la bienvenida a sus estudiantes y los motiva a estar atentos
- La maestra pega en la pizarra un conjunto.
A B
.3.12
.7
INICIO
.5.9
10’
- La maestra pregunta: ¿Qué podemos observar en el conjunto??cuántos
conjuntos podemos ver? ¿Todos están incluidos a un solo conjunto? ¿todos
los números pertenecen a un solo conjunto?
- La maestra anota sus respuestas en la pizarra
- Se les comunica el propósito de la sesión: En esta sesión los alumnos
resolverán operaciones de conjuntos; unión e intersección.
- Proponen sus acuerdos de convivencia que pondrán en práctica.
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- La maestra hace preguntas para que los niños puedan entender el problema.
¿consumes alimentos solo de origen animal, vegetal o ambos? ¿De qué trata
el problema? ¿Consideras que las frutas que aparecen son nutritivas? ¿por
qué? ¿Qué nos pide? ¿Qué datos tenemos?
La maestra solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras y que lo comenten con sus compañeros
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Con este fin, oriéntalos a través de preguntas, como; ¿De qué otra manera nos
podemos organizar? ¿Con qué materiales podemos representarlos? ¿De qué
manera? Indúcelos a representar los datos formando conjuntos.
FORMALIZA
- La docente formaliza el aprendizaje de los estudiantes representa los datos
DESARROLLO
obtenidos de una encuesta con material concreto en graficar conjuntos.
70´
REFLEXIÓN
- Propiciamos la reflexión sobre lo que hicieron para resolver la situación
problemática y poder desarrollar sus ejercicios mediante algunas
interrogantes: ¿qué se les pedía?; ¿hallaron una solución?, ¿qué hicieron
primero?, ¿y después?; ¿qué los ayudó resolver sus ejercicios?
- -Plantea otros problemas
- Desarrollan el libro de actividades pág. 15-16
- Damos por terminada la sesión del día de hoy, felicitando a los estudiantes
por el interés y el esfuerzo que hicieron durante la clase y preguntamos lo
siguiente:
¿Qué les ha parecido la clase de hoy?
CIERRE
¿Cómo lo aprendieron? 10´
¿Qué dificultades tuve y como las superé?
¿Cómo pude clasificar la relación de pertenencia y la inclusión?
¿Desarrollaron bien sus ejercicios?
¿Lo hicieron solos?
Mg. Alberto Marchena Gonzales Leonardo Cabanillas Barrantes
DIRECTOR PROFESOR
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Desempeños: Resuelve problemas con unión e
intersección de conjuntos mediante llaves y diagramas.
Apellidos y nombres
A B C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
LISTA DE COTEJO
EJEMPLO:
