EMPRESA NACIONAL DE ARTES GRÁFICAS

E.N.A.G.

AÑO CXLVI TEGUCIGALPA, M. D. C., HONDURAS, C. A. MIÉRCOLES 7 DE AGOSTO DEL 2024. NUM. 36,606

Sección A
Universidad Nacional SUMARIO
Sección A
Autónoma de Honduras Decretos y Acuerdos

CERTIFICACIÓN, ACUERDO N° CU-E-063-05-2024 UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTÓNOMA DE HONDURAS A. 1 - 24
Certificación, Acuerdo No CU-E-063-05-2024
El infrascrito, Secretario General de la Universidad Nacional

Autónoma de Honduras (UNAH), por este acto CERTIFICA: Sección B

Avisos Legales B. 1 - 24
La Certificación No. 004-2024 contentiva del Acuerdo No. Desprendible para su comodidad

CU-E-063-05-2024, del Acta No. CU-E-005-05-2024, de la

AARON FERNANDEZ FLORES, RECTOR UNAH. Su
Sesión Extraordinaria del Consejo Universitario, celebrada
Oficina. Señor Rector: La Secretaría del Consejo Universitario
el diecisiete de mayo de dos mil veinticuatro, relativo a
de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, hace de
la aprobación de la “Política de Inclusión y Equidad en
su conocimiento, que, en la Sesión Extraordinaria celebrada
la Educación Superior para la Cohesión Social (PIES-
el viernes 17 de mayo de dos mil veinticuatro, en Acta No.
UNAH)”, que literalmente dice:
CU-E-005-05-2024 levantada al efecto, obra el ACUERDO

No. CU-E-063-05-2024, y que, sin perjuicio de la ulterior

“CERTIFICACIÓN No. 004-2024 La Infrascrita Secretaria
aprobación del Acta, en su parte resolutiva dice: “ACUERDO
del Consejo Universitario de la Universidad Nacional
No. CU-E-063-05-2024. CONSIDERANDO: Que el
Autónoma de Honduras (UNAH), por este acto, CERTIFICA:
Consejo Universitario es el órgano máximo de Dirección
El Acuerdo [Link]-E-063-05-2024 de la Sesión Extraordinaria

del 17 de mayo de 2024, referente a la aprobación de la Política Superior responsable de concertar y generar las políticas y

de Inclusión y Equidad en la Educación Superior para la estrategias de la gestión universitaria. CONSIDERANDO:

Cohesión Social (PIES-UNAH), que literalmente dice: “Oficio Que la Universidad Nacional Autónoma de Honduras para el

SCU-No.071-2024. 20 de Mayo de 2024. Ph.D. ODIR logro de sus objetivos tiene como atribución la de organizar,

A. 1
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REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606 La Gaceta

dirigir y desarrollar con carácter exclusivo la educación Conferencia Mundial de Educación Superior de la UNESCO,

superior y profesional de Honduras. CONSIDERANDO: celebrada en mayo de 2022, en Barcelona, España, ratifica

Que, en la Sesión Extraordinaria del 17 de mayo de 2024, se que la educación superior es un bien público social y un

presentó la propuesta de creación de la Política de Inclusión derecho humano fundamental. Principio que fue suscrito y

y Equidad en la Educación Superior para la Cohesión Social aprobado en las Declaraciones de la Conferencia Mundial de

de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (PIES- la UNESCO de 1998, refrendado por las Conferencias

UNAH), proceso de construcción desarrollado por un equipo Regionales de Cartagena, Colombia (2008) y de Córdoba,

multidisciplinario y liderado por la Vicerrectoría Académica Argentina (2018). Asimismo, la Tercera Conferencia Mundial

(VRA), se ratifica la necesidad que la UNAH cuente con una establece seis principios esenciales para el presente y futuro
política de educación superior que reconozca todas las de las universidades; entre los que se destacan: la inclusión,
iniciativas previas y buenas prácticas de inclusión y equidad, la equidad y el pluralismo, como un imperativo de justicia
que contribuya al desarrollo humano sostenible y a una cultura social. CONSIDERANDO: Que para el cumplimiento del
de paz, libre de todas las formas de discriminación a partir de ODS-4 (Educación inclusiva de calidad) la ONU propone la
acciones que garanticen la igualdad, la inclusión y la equidad
financiación de la educación superior como una prioridad de
para la cohesión social en toda la comunidad universitaria y
inversión nacional, aumentar el número de docentes, mejorar
que, propicie trasformaciones para que las/os universitarios
la estructura e infraestructura, adoptar la transformación
alcancen sus metas académicas en igualdad de oportunidades
digital, entre otras, para que todas y todos participen en
y condiciones, para el bienestar individual y colectivo en todos
igualdad de condiciones y oportunidades, con la promesa de
los ámbitos. CONSIDERANDO: Que el mandato

La Gaceta
constitucional en el Artículo 160 establece, entre otras cosas,

que la UNAH debe contribuir a la resolución de los problemas

nacionales, lo que pasa necesariamente, según lo Esencial de

DIARIO OFICIAL DE LA REPÚBLICA DE HONDURAS
DECANO DE LA PRENSA HONDUREÑA
la Reforma Universitaria (marzo 2014), por la formación de PARA MEJOR SEGURIDAD DE SUS PUBLICACIONES

profesionales éticos, conocedores de su cultura, su identidad, EDIS ANTONIO MONCADA

Gerente General
comprometidos con el desarrollo humano sostenible, en SULY YADIRA ANDRADE GUTIERREZ
Coordinadora y Supervisora

consecuencia, la PIES-UNAH está dirigida a toda la EMPRESA NACIONAL DE ARTES GRÁFICAS

E.N.A.G.

comunidad universitaria, autoridades, estudiantes y ex Colonia MirafIores

Teléfono/Fax: Gerencia 2230-2520, 2230-1821
Administración: 2230-3026
alumnos, docentes, personal administrativo, de servicio y
CENTRO CÍVICO GUBERNAMENTAL
sus jubilados. CONSIDERANDO: Que la Tercera
2 A.
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La Gaceta REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606

no dejar a nadie atrás. CONSIDERANDO: Que para el CONSIDERANDO: Que un principio básico del Modelo

cumplimiento con la Convención Contra toda Forma de Educativo de la UNAH es la equidad “entendida como justicia

Discriminación (CEDAW) y la Convención Belén Do Pará, distributiva del bien social que es la educación superior, en

el ODS-5 y la Ley de Igualdad de Oportunidades con el Plan este caso referida a la igualdad de oportunidades en y para la

de Igualdad de oportunidades (PIEG II y PIEG-lll 2023-2034) educación universitaria con calidad y pertinencia, así como

vigentes por el Estado de Honduras en el cual se comprometen la oportunidad de acceder a la información, al conocimiento

a garantizar la igualdad de oportunidades entre hombres y científico, al arte y la cultura. La educación debe facilitar el

mujeres y una vida libre de todas las formas de discriminación desarrollo de competencias y habilidades que permitan a

y violencia. CONSIDERANDO: Que de acuerdo a lo que se personas de cualquier condición socioeconómica, el desarrollo

establece el ODS10, para asegurar el Desarrollo Humano humano integral y su desempeño exitoso en la sociedad; estos

Sostenible hay que reducir las desigualdades por condición deben tener la libertad de acceder, de elegir de acuerdo a sus

de socioeconómica, sexo, edad, discapacidad, orientación necesidades e intereses, puesto que la educación es un derecho

sexual, etnia, religión; ya que continúa siendo una amenaza humano inalienable, fundamental que se liga directamente

al desarrollo social y económico a largo plazo, porque no es con la equidad y de la cual no puede separarse” (Modelo

posible lograr un Desarrollo Humano Sostenible y mejorar el Educativo UNAH, 2009). CONSIDERANDO: Que teniendo

planeta si se priva a la gente de la oportunidad de tener una como fundamento las Normas Académicas de la UNAH en

vida plena y digna. CONSIDERADO: Que la Ley Orgánica sus Artículos 3, 4 y 5 indica que “La educación superior es

de la UNAH en su Artículo 2, establece, entre sus objetivos un derecho humano y, por lo tanto, un bien público social. Es

(inciso i): “Fortalecer la identidad nacional basada en la responsabilidad del Estado que la organiza, dirige y desarrolla

diversidad étnica, cultural y lingüística, en el espíritu cívico, a través de la UNAH. Sus funciones fundamentales son la

en la justicia, solidaridad y en la defensa y aprovechamiento docencia, la investigación científica, humanística y tecnológica,

racional y sostenible de nuestros recursos”. Además, la misma y la vinculación con la sociedad, desarrolladas con autonomía;

ley, en su Art. 3, contempla entre los principios rectores de la son estrategias prioritarias para su desarrollo, la gestión

UNAH se incluya como valor, “en el plano individual, la académica, la gestión del conocimiento y la gestión cultural,

dignidad de la persona, su integridad y su libertad; en el plano acompañadas de una eficiente gestión financiera administrativa

social, el bien común, la equidad social, el cuidado y desarrollo y de todos los recursos institucionales”; “Su concepción debe

sostenible del entorno natural, sociabilidad para la convivencia, basarse en los derechos humanos, la democracia, el respeto y

la solidaridad, el respeto y aprecio por la diversidad, la valoración de la diversidad en todos sus ámbitos y la paz, de

ciudadanía, la democracia y la participación”. cara a la construcción de ciudadanía y el desarrollo del país”

A. 3
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REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606 La Gaceta

y que “La educación superior que desarrolla la UNAH es académicos de la Vicerrectoría Académica y sus direcciones

pública, laica, participativa, democrática, pluralista, adscritas; Vicerrectoría de Orientación y Asuntos Estudiantiles

incluyente, reflexiva, innovadora, crítica, valorativa, ética, de a través del Área de Inclusión; Centros Regionales, de

alta calidad, pertinente y equitativa”. CONSIDERANDO: Que, Facultades, del Instituto Universitario Democracia, Paz y

en el Reglamento de los Estudiantes de la UNAH, 2008, en Seguridad, IUDPAS; de la Secretaría Ejecutiva de Desarrollo

su Art. 4, sobre el ámbito de su aplicación, establece que: “la Institucional, SEDI; de la Secretaría Ejecutiva de Desarrollo

universidad aplicará a todos los estudiantes universitarios el de Personal, SEDP; de la Cátedra Estudios de La Mujer, del

mismo tratamiento en la implementación de normas y Comisionado Universitario, Sistema Bibliotecario, entre otros.

reglamentos, en el caso de los estudiantes especiales y CONSIDERANDO: Que en el proceso de construcción

discapacitados, se les proporcionará las condiciones adecuadas participativa se establecieron las diversas líneas de acción

para su admisión, ingreso, permanencia y egreso, sin perjuicio para el desarrollo de la política: a) Acceso equitativo: apoyo

del cumplimiento de la Ley”. CONSIDERANDO: Que el Plan y orientación para la admisión a la UNAH, atención a la

Estratégico Institucional (PEI-UNAH), en sus dimensiones demanda educativa a través de nuevas carreras, modalidades

estratégicas; Desarrollo Académico, establece fortalecer la de estudio híbridas, diseño y desarrollo de espacios de

inclusión educativa; en la dimensión de Desarrollo Estudiantil, aprendizaje accesibles, currículos flexibles con visión global,

plantea propiciar cambios en la calidad de vida y formación inclusiva e intercultural; b) Diversidad e inclusión educativa:

académica; en la dimensión de Gobernabilidad Universitaria, espacios de participación para las mujeres, Pueblos Indígenas

plantea crear una cultura de derechos humanos; en la y Afrodescendientes, desarrollo de una cultura para la

dimensión estratégica de Educación Superior, debe impulsar inclusión y equidad educativa a través de programas de

una cultura de inclusión en todo el sistema de educación sensibilización y generación de conocimiento inclusivo; c)

superior e impulsar la integración del Sistema Nacional de Apoyo estudiantil integral: tutorías académicas, diversificación

Educación. CONSIDERANDO: Que para el fortalecimiento del tipo de becas que atienda a los grupos vulnerabilizados;

de capacidades del equipo de trabajo coordinador del proceso d) Equidad en la calidad educativa: participación de los

de formulación de la política se desarrollaron foros, talleres, estudiantes en la definición de protocolos de actuación,

conversatorios, consultas y otras actividades que se impulsaron espacios físicos inclusivos y seguros, incorporación en la

con la colaboración de la Agencia Andaluza de Cooperación Política de Redes Académicas de la UNAH de la figura de un

para el Desarrollo (AACID), la Universidad de Sevilla (US) coordinador de equidad e inclusión en Centros Regionales y

y Médicos del Mundo (MdM); y, que para la construcción Facultades; e) Vinculación con la sociedad y el mundo laboral:

participativa y reflexiva de la política participaron estudiantes, generación de alianzas estratégicas para la generación de
4 A.
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pensamiento inclusivo, espacios de práctica profesional; f) de la UNAH, Artículos 26, 27, 29, 35, 38, 40 y 73 del

Evaluación y mejora continua: rendición de cuentas, Reglamento del Consejo Universitario, Artículo 4 del

colaboración interinstitucional, informe de avances de logros Reglamento de Estudiantes de la UNAH.

para la declaratoria anual de la UNAH como universidad

inclusiva y de acceso equitativo a la educación superior; g) ACUERDA:

Comunicación y difusión: Desarrollo de una estrategia

Institucional para socializar la PIES-UNAH. CONSIDERANDO: PRIMERO: Aprobar la “POLÍTICA DE INCLUSIÓN Y

Que para el desarrollo de la PIES-UNAH la Universidad se EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA

compromete a: 1. Institucionalizar la Política de Inclusión y COHESIÓN SOCIAL (PIES-UNAH)”, presentado por la

Equidad en la Educación Superior para la Cohesión Social, Dra. Lourdes Rosario Murcia, Vicerrectora Académica, que

PIES-UNAH; 2. Transversalizar la inclusión educativa, la literalmente dice: “UNIVERSIDAD NACIONAL

equidad y la perspectiva de género en los diversos contextos AUTÓNOMA DE HONDURAS. Política de Inclusión y

del quehacer universitario; 3. Promover ambientes libres de Equidad en la Educación Superior para la Cohesión Social

toda forma de discriminación, exclusión y segregación; 4. (PIES-UNAH).1 Ciudad Universitaria “José Trinidad

Formar a la comunidad universitaria en materia de inclusión Reyes” Mayo de 2024. AUTORIDADES

educativa, equidad y perspectiva de género; 5. Promocionar U N I V E R S I TA R I A S . J U N TA D E D I R E C C I Ó N

la inclusión educativa, la equidad y la perspectiva de género UNIVERSITARIA. Dr. ÓSMAN JEOVANNY MARTÍNEZ

en todos los espacios universitarios; 6. Desarrollar un trabajo PADILLA. MSc. PATRICIA DURÓN VARELA. MSc.

en conjunto con todas las instancias universitarias para VÍCTOR ISAÍAS MOLINA. MSc. MAURICIO RAFAEL

garantizar el derecho a la educación; 7. Respaldar a las DÍAZ BURDETT. MSc. NORMA IDALIA MARTÍNEZ

autoridades universitarias para impulsar la PIES-UNAH; 8. CHÁVEZ. Dr. CARLOS ALBERTO PÉREZ ZELAYA. Dr.

Asignar presupuesto para la ejecución de la PIES-UNAH en RAÚL ORLANDO FIGUEROA SORIANO. RECTOR

áreas prioritarias; 9. Incorporar los avances normativos en UNAH. Dr. ODIR AARÓN FERNÁNDEZ FLORES.

materia de inclusión educativa, equidad y perspectiva de VICERRECTORA ACADÉMICA. Dra. LOURDES

género que no estén previstos en las normativas vigentes de MURCIA CARBAJAL. VICERRECTOR DE

la UNAH. POR TANTO: El Consejo Universitario en ORIENTACIÓN Y ASUNTOS ESTUDIANTILES. Dr.

aplicación de los Artículos 2, 7 y 10, numerales 3), 5), 7) y MARIO CONTRERAS. VICERRECTOR DE
1 El presente documento es una propuesta de la Política de
11) de la Ley Orgánica de la UNAH; Artículos 25 literales b) Inclusión y Equidad en la Educación Superior para la Cohesión Social
(PIES-UNAH) previo a su aprobación por el Consejo Universitario de la
y c); 27, literal p) del Reglamento General de la Ley Orgánica UNAH. Queda totalmente prohibida su reproducción y difusión.

A. 5
Sección A Acuerdos y Leyes
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RELACIONES INTERNACIONALES. Dr. JAVIER compromiso institucional de las autoridades y de toda la

DAVID LÓPEZ PADILLA. SECRETARIA DEL CONSEJO comunidad que representa a la UNAH. Mediante la PIES se

UNIVERSITARIO. MSc. CARMEN JULIA FAJARDO. garantizará la ejecución de acciones para impulsar la inclusión

Tegucigalpa, M.D.C. – mayo, 2024. Introducción. El educativa, la equidad y la perspectiva de género de todos los

presente documento contiene la «Política de Inclusión y grupos en condición de vulnerabilidad, en todos los espacios

Equidad en la Educación Superior para la Cohesión Social» universitarios. Asimismo, se cuenta con un plan de acción,

(PIES). Su objetivo es plantear múltiples acciones que que permite tener las variables e indicadores establecidos para

posibiliten contribuir a erradicar la desigualdad y la exclusión la erradicación de las diferentes manifestaciones de exclusión

expresadas por la sociedad y en particular dentro de la y desigualdad. También la evaluación constante del desarrollo

comunidad que forma parte de la Universidad Nacional de la PIES, la cual contará con los protocolos especiales de

Autónoma de Honduras (UNAH), quien constitucionalmente atención a la población —excluida tradicionalmente de estos

está facultada para organizar, dirigir y desarrollar la educación protocolos— y se continúa con todos aquellos reglamentos y

superior en el contexto hondureño. Actualmente, a la UNAH mecanismos institucionales, nacionales e internacionales ya

asisten estudiantes de diversos colectivos en condición de existentes. El objetivo es que estos instrumentos faciliten la

vulnerabilidad. La mayoría de estos grupos requieren de atención con equidad de toda la comunidad universitaria —

programas que les permitan acceder a la formación centrándose en las líneas de acción que resuelvan de forma

universitaria con equidad y con ello contar con oportunidades urgente aquellas situaciones negativas, particularmente de la

para reducir las brechas de desigualdad existentes en el país. población estudiantil, sobre todo de los grupos más

Por lo anterior, la PIES constituye un instrumento que vulnerabilizados— del personal docente, administrativo, de

posibilitará sumar esfuerzos colectivos e institucionales para servicio, jubilados y graduados que son parte de esta gran

construir una universidad inclusiva, desde el enfoque de los comunidad educativa. Antecedentes. La UNAH cuenta con

derechos humanos, la equidad de género y la inclusión una serie de instrumentos institucionales que establecen la

educativa. Con la PIES se podrá realizar una atención integral atención de grupos en condición de vulnerabilidad, entre ellos

a toda la comunidad universitaria, con ella se busca cerrar las se encuentran la Ley Orgánica, el Estatuto del Docente

brechas de exclusión y desigualdad. La PIES es producto de Universitario, el Modelo Educativo, el Reglamento de

la construcción participativa y cuenta con el respaldo de Admisión de Estudiantes, Reglamento de Estudiantes, el

Rectoría y la Vicerrectoría Académica, quien lidera todo el Reglamento Especial para Prevenir, Atender, Sancionar y

proceso, permitiendo la sinergia con los distintos sectores y Erradicar el Acoso Sexual, las Normas Académicas y el Plan

sobre todo asegurando su puesta en marcha, como un Estratégico. Sin embargo, dichos documentos no hacen alusión
6 A.
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al concepto de inclusión educativa, dado que a lo largo del oportunidad educativa para que grupos con limitaciones

tiempo se ha utilizado el término «equidad» como sinónimo.2 socioeconómicas puedan continuar con la formación

No obstante, esta nueva visión de inclusión educativa para universitaria. Además, son instancias esenciales para

que sea efectiva tendrá que fundamentarse en la justicia social, promover el desarrollo integral del alumnado universitario.

puesto que debe abarcar a diversos colectivos que son parte También, mediante el «Programa Marco Interuniversitario

del sistema de enseñanza superior. Además, pone énfasis en para una Política para la Equidad y Cohesión Social en la

tres aspectos fundamentales para construir universidades Educación Superior de la Red Iberoamericana de Investigación

inclusivas: El reconocimiento de la diversidad, la participación de Políticas Educativas» (RIAIPE) surge la iniciativa de

de los distintos grupos sociales y la distribución de recursos creación de la «Política para la Equidad y Cohesión Social en

para disminuir las desigualdades existentes.3 Por otro lado, la Educación Superior» (2013). La RIAIPE se desenvuelve

desde la UNAH se ha realizado múltiples esfuerzos por dentro de un proyecto de cooperación entre la Unión Europea

garantizar una educación superior inclusiva. Una de estas y América Latina, el «Programa Marco Interuniversitario»

iniciativas ha sido la creación de unidades o programas para (PMI) implica una gran red formada por 30 equipos de

apoyar a la comunidad universitaria, entre los que destacan instituciones de educación superior de trece países de América

la Cátedra de Estudios de la Mujer (CEM), el Programa de Latina (Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Cuba,

Servicios a Estudiantes con Necesidades Especiales Costa Rica, El Salvador, México, Guatemala, Honduras,

(PROSENE), el Programa de Pueblos Indígenas y Paraguay y Perú) y seis países de la UE (Portugal, España,

Afrohondureños. En esa línea, desde el Área de Desarrollo Francia, Holanda, Italia y Reino Unido). Con la declaratoria

Humano de la Vicerrectoría de Orientación y Asuntos del Consejo Superior Universitario Centroamericano

Estudiantiles (VOAE), se desarrolla el P r o g r a m a d e (CSUCA) en el año 2019; las Universidades Públicas por la

Igualdad de Género, la no Violencia y una Sociedad más Justa,

Atención Socioeconómica y Estímulos Educativos
y la iniciativa SPOTLIGHT (ONU, UE) ese esfuerzo se retoma
(PA S E E). Considerando los principios de equidad, calidad,
hasta trabajarse en la actualidad con el nombre de «Política
pertinencia e innovación. En el 2010 se crean los telecentros
de Inclusión y Equidad en la Educación Superior para la
universitarios, espacios pedagógicos donde los estudiantes
Cohesión Social» (PIES). Es primordial destacar que en
acceden a tecnologías educativas gratuitas con las que pueden
distintos espacios se ha participado e impulsado algunas
cursar asignaturas virtuales. Estas iniciativas constituyen una
iniciativas desde el año 2008. Sin embargo, seguían siendo
2 Calvo, G. (2013). La formación de docentes para la inclusión
educativa. Páginas de Educación, 6(1), 19-35.
3 Murillo, F.J. y Hernández-Castilla, R. (2011). Hacia un esfuerzos aislados. En ese sentido, los primeros esfuerzos
concepto de Justicia Social. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 7-23. sistemáticos se producen a partir del PMI para una «Política
A. 7
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REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606 La Gaceta

para la Equidad y Cohesión Social en la Educación Superior a desastres naturales.6 Dichas investigaciones se realizaron

de la Red Iberoamericana de Investigación de Políticas con el nuevo escenario mundial que impuso la pandemia

Educativas» (RIAIPE). A partir de esta iniciativa se realizó la generada por la COVID-19. A pesar de ello, se desarrollaron

investigación; «Análisis Institucional de las Prácticas de estos trabajos que son base para construir una política de

Equidad y Cohesión Social en la Universidad Nacional inclusión en la UNAH que abarque a diversos sectores. Para
Autónoma de Honduras»4 y se impulsa la creación de la ese momento, estaba en ejecución el proyecto para el
propuesta de «Política para la Equidad y Cohesión Social en fortalecimiento de capacidades del equipo de trabajo que
la Educación Superior» en el año 2013. En el 2021 se realiza
coordinará este proceso, dinámica en la que se desarrollaron
el «Estudio Diagnóstico del Marco Normativo e Institucional
foros, talleres, conversatorios, consultas y otras actividades
de Género en la Universidad Nacional Autónoma de
que se impulsan con la colaboración de la Agencia Andaluza
Honduras», en el que se expone la necesidad de considerar
de Cooperación para el Desarrollo (AACID), la Universidad
un análisis interseccional y un abordaje desde una perspectiva
de Sevilla (US) y Médicos del Mundo (MdM), en el marco
de género para erradicar las desigualdades e inequidad. De 5

del proyecto «Fortalecimiento de capacidades de la UNAH

igual forma, ese mismo año se publicó el estudio titulado
para la construcción de políticas, planes y programas que
«Universalizar la Educación Superior. Diagnóstico de
contribuyan al fomento de una vida libre de violencia para
Inclusión de Grupos Vulnerables en la UNAH» donde se
mujeres y población LGTBIQ+ con enfoque de género,
destaca que en la UNAH existe el reto de instaurar una política
inclusión, derechos y salud pública». En el último trimestre
de inclusión con una visión amplia, que involucre a toda la
de 2023, se continuó el fortalecimiento del equipo coordinador
comunidad educativa. Asimismo, en este trabajo se identificó
y, en paralelo, se define la ruta que culmina el año con un
una serie de colectivos en condición de vulnerabilidad que
primer borrador de la PIES. Bajo esa premisa, se definió que
asisten cotidianamente a esta universidad, entre ellos:
este equipo coordinador amplio se reuniera una vez al mes.
discapacidad, pueblos originarios y afrohondureños, mujeres,
Como parte de esa propuesta se integró una comisión
diversidad sexual, por su condición socioeconómica, grupos

religiosos, trastornos del desarrollo, dificultades de aprendizaje, responsable de trabajar en el primer borrador de esta política.

situación de desplazamiento y migración, adultos mayores, En ese escenario, la comisión responsable de coordinar,

personas con VIH y alumnado que vive en zonas de alto riesgo revisar, evaluar y conducir la construcción de la PIES logró

4 Iriarte, C.R. y Calderón Padilla, R. (2011). Análisis institucional reunirse constantemente para materializar los esfuerzos
de las prácticas de equidad y cohesión social en la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras. RAIPE3. 6 Universidad de Sevilla., Universidad Nacional Autónoma
5 Universidad Nacional Autónoma de Honduras. (2021). de Honduras., Médicos del Mundo. y Paz-Maldonado, E. (2021).
Diagnóstico del Marco Normativo e Institucional de Género de la Universalizar la educación superior. Diagnóstico de inclusión de grupos
Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH). vulnerables en la UNAH. [Link]
8 A.
 Sección A Acuerdos y Leyes
La Gaceta REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606

realizados en todo este lapso. Y considerar lo expuesto en la desigualdad, discriminación y exclusión en el ingreso,

conferencia «Mundial Contra el Racismo, la Discriminación promoción y permanencia del personal docente, administrativo

Racial, la Xenofobia y las formas conexas de Intolerancia» y de servicio. * Implementar los mecanismos para fortalecer

(Durban 2021); en los Objetivos de Desarrollo Sostenible los procesos de igualdad de género con equidad e inclusión

(ODS): 4) Educación de Calidad, 5) Igualdad de Género y 10) educativa en los procesos de admisión, ingreso, permanencia,

Reducción de las desigualdades. También, dar seguimiento a promoción y egreso de toda la comunidad universitaria. *

la «III Conferencia Regional de Educación Superior de Desarrollar un programa permanente de formación integral

América Latina y el Caribe» (CRES+5), realizada en Brasilia en igualdad, equidad e inclusión educativa en toda la

en marzo de 2024 donde se ratificó que la educación superior comunidad universitaria. * Erradicar todas las formas de acoso

es un derecho humano universal y un bien público social que sexual, acoso laboral, discriminación y las diferentes

debe ser garantizado plenamente por los Estados conforme a manifestaciones de violencias en toda la comunidad

lo suscrito y aprobado en las Declaraciones de la Conferencia universitaria. * Diseñar e implementar estrategias de

Mundial de la UNESCO (1998), de las Conferencias readecuación didáctica, accesibilidad e innovación para

Regionales de Cartagena, Colombia (2008) y de Córdoba, erradicar todas las formas de exclusión en la educación en sus

Argentina (2018). Objetivos: General. Contribuir al diferentes modalidades. Declaración de principios. Derecho

desarrollo humano sostenible y a una cultura de paz libre de Universal a la Educación. La educación superior es un

todas las formas de discriminación a partir de acciones que derecho humano universal y un bien público social que deben

garanticen la igualdad, la inclusión y la equidad en la garantizar los Estados y que además promueva principios y

educación superior para la cohesión social en toda la valores como la ética, la responsabilidad, el compromiso, la

comunidad universitaria. Específicos. * Erradicar las brechas solidaridad, ya que, siendo universales, pueden compartirse

de desigualdad y discriminación que garanticen condiciones por todas las personas sin importar su edad, cultura, raza o

y oportunidades con equidad y pertinencia para toda la religión. Inclusión Educativa. Es un proceso que posibilita

comunidad universitaria a nivel nacional. * Eliminar las el reconocimiento al derecho de una educación de calidad, la

barreras que limitan la igualdad, la inclusión educativa y la superación de barreras y la ejecución de apoyos que tomen

equidad de género en los diferentes procesos institucionales en cuenta las diversidades por género, condición

de admisión, ingreso, permanencia, promoción y egreso de la socioeconómica, discapacidad, origen étnico, ideología

comunidad estudiantil. * Erradicar las barreras que generan religiosa, edad, entre otras. Igualdad. Consiste en brindar a

A. 9
Sección A Acuerdos y Leyes
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606 La Gaceta

toda la comunidad universitaria los mismos recursos y distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo,

oportunidades. Equidad. Toma las injusticias sociales en origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier

consideración. Esto ayuda a entender que las personas y otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos,

comunidades tienen necesidades diferentes, según sus sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados,

experiencias de opresión y/o privilegio. Las diferentes interdependientes e indivisibles.8 Respeto a los derechos

necesidades requieren diferentes tipos o cantidad de recursos. humanos. Es la obligación que tienen los Estados de garantizar

Participación. Es el derecho de los ciudadanos a participar y proteger los derechos humanos consignados a favor de la

en la toma de decisiones, desarrollo y resolución de problemas humanidad a tener una vida plena y digna. Accesibilidad en

como hacedores del desarrollo individual y colectivo dentro la educación. Consiste en las diferentes acciones efectuadas

de sus comunidades. Igualdad de oportunidades. El enfoque por la comunidad educativa para eliminar las barreras que

de Igualdad de Oportunidades es dar a hombres y mujeres las limitan el acceso a la enseñanza y la autonomía del ser

mismas oportunidades, condiciones y tratos, independientemente humano. Cohesión Social. Consenso existente entre la

del origen étnico, condición socioeconómica, política, comunidad universitaria para la realización de acciones y la

religiosa, edad, discapacidad, orientación sexual, que permitan toma de decisiones en pro de construir una universidad

y garanticen el acceso a los derechos que tienen como inclusiva. Dignidad del ser humano. Es el valor y los

ciudadanos, como seres humanos. Equidad de Género. Este derechos del ser humano sin importar su origen étnico,

enfoque permite brindar oportunidades a hombres y mujeres, condición socioeconómica, política, religiosa, edad,

según sus necesidades, asegurando condiciones y tratos, discapacidad, orientación sexual, entre otros.

independientemente del origen étnico, condición socio- Interseccionalidad. Enfoque que toma en cuenta las

económica, política, religiosa, edad, discapacidad, orientación desigualdades existentes, debido a la interacción entre dos o

sexual, que permitan y garanticen el acceso a los derechos más elementos por origen étnico, condición socioeconómica,

que tienen como ciudadanos, como seres humanos.7 Igualdad política, religiosa, edad, discapacidad, orientación sexual,

de Género. No solo es un derecho humano fundamental, sino entre otros. Acceso a la educación. Circunstancias,

que es uno de los fundamentos esenciales para construir un condiciones o requisitos que determinan la admisión en una

mundo pacífico, próspero y sostenible.6 Derechos Humanos. institución o en un programa educativo.9 Currículo. Medio

Son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin 8 Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2024). Derecho
Internacional de los Derechos Humanos. [Link]
7 Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2015). Objetivo humanos/derecho-internacional-de-los-derechos-humanos/
5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres 9 Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
y las niñas. [Link] la Ciencia y la Cultura. [UNESCO]. (2024). Tesauro de la UNESCO.
equality/ [Link]
10 A.
 Sección A Acuerdos y Leyes
La Gaceta REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606

principal para hacer efectivo los principios de inclusión y forma inclusiva de referirse a todas las disidencias sexuales,

equidad dentro de un sistema educativo.10 Discapacidad. Es orientaciones y diversidades. Diversidad. Diferencias entre

una condición que presentan algunas personas como ser las personas, que pueden ser en función de etnia, género,

deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a

orientación sexual, idioma, cultura, religión, capacidad mental
largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, impiden
y física, clase y situación migratoria. 9 Orientaciones,
su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
identidades y cuerpos diversos. La Comisión Interamericana
de condiciones con los demás. Sin embargo, no son diferentes
11

de Derechos Humanos (CID) ha adoptado un acrónimo

al resto de la población, dado que se debe garantizar el disfrute
fácilmente reconocible para nombrar que la Relatoría sobre
de sus derechos y el respeto a la dignidad. 12
Inclusión
los Derechos de las Personas LGBTI se encarga de cuestiones
educativa. Proceso que contribuye a superar los obstáculos
de derechos humanos relacionados con la orientación sexual,
que imposibilitan la presencia, la participación y el logro en
la identidad y la expresión de género y la diversidad corporal.15
el acceso, permanencia y promoción de todos los estudiantes.9

Justicia social. Camino teórico-práctico que se ha emprendido Perspectiva de género. Es una herramienta conceptual que

para luchar contra las desigualdades.13 Orientación sexual. busca mostrar que las diferencias entre mujeres y hombres se

Según la Comisión Interamericana de Derechos humanos dan no solo por su determinación biológica, sino también por

(CID), es la capacidad de cada persona de sentir una profunda las diferencias culturales asignadas a los seres humanos.

atracción emocional, afectiva y sexual por personas de un Pueblos originarios. Comunidades indígenas y

género diferente al suyo, de su mismo género o de más de un afrodescendientes que comparten cosmovisiones, culturas,
género, así como a la capacidad de mantener relaciones
elementos sociales y códigos idiomáticos. Ajustes razonables.
íntimas y sexuales con estas personas.14 Identidad de género.
Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que
La vivencia interna e individual del género tal como cada
no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando
persona la siente profundamente, la cual podría corresponder
se requieran en un caso particular, para garantizar a las
o no con el sexo al momento del nacimiento, incluyendo la
personas con discapacidad el goce o ejercicio en igualdad de
vivencia personal del cuerpo. Diversidad sexual. Es una
13

10 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. condiciones con las demás, así como de todos los derechos
[UNESCO]. (2017). Guía para asegurar la inclusión y equidad en la educación superior.
11 Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2006). Convención sobre
los derechos de las personas con discapacidad. [Link] humanos y libertades fundamentales. 10 Marco Jurídico
documents/[Link]
12 Seoane, J. (2011). ¿Qué es una persona con discapacidad? Ágora. Papeles
de Filosofía, 30(1), 143-161.
13 Silva-Peña, I., Diniz-Pereira, J. y Zeichner, K. (2017). Justicia Social. La
Normativo. Marco Internacional. * Declaración Universal
dimensión olvidada de la formación docente Mutante Editores.
14 Ortega Soriano, R.A. (2018). Estándares para niñas, niños y adolescentes. 15 CIDH. (2015). Conceptos Básicos. [Link]
CNDH México. [Link] cidh/multimedia/2015/violencia-lgbti/[Link]

A. 11
Sección A Acuerdos y Leyes
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606 La Gaceta

de los Derechos Humanos (ONU, 1948). * Declaración (Decreto n.° 142-89, 1989). * Ley Contra la Violencia

Mundial Sobre Educación Para Todos. Satisfacción de las Doméstica (1998). * Ley del INAM (1999). * Ley de Igualdad

necesidades básicas de aprendizaje, Jomtien Tailandia de Oportunidades para la Mujer (Decreto n.° 34, 2000, 2000).

(UNESCO, 1990). * Declaración de Salamanca. Conferencia * Segundo Plan de Igualdad (publicado) Tercer Plan de

Mundial sobre necesidades educativas especiales: Acceso y Igualdad (por publicar 2023). Institucional. * Ley Orgánica

Calidad, Salamanca España (UNESCO, 1994). * IV de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (Decreto
Conferencia Mundial sobre la Mujer, Beijing China (ONU,
n.° 209-2004, 2005). * Modelo Educativo de la UNAH. *
1995). * Foro Mundial Dakar, Dakar Senegal (2000). *
Estatuto del Docente Universitario. * Reglamento de Admisión
Convención sobre los Derechos de las Personas con
de Estudiantes. * Reglamento de Estudiantes. * Reglamento
Discapacidad (ONU, 2006) Conferencia Regional de
Especial para Prevenir, Atender, Sancionar y Erradicar el
Educación Superior de América Latina y el Caribe (CRES)
Acoso Sexual. * Plan Estratégico UNAH. Alcance de la
(UNESCO, 1998/2008/2018/2024). Nacional. * Constitución
política. La PIES está dirigida a toda la comunidad
Política de la República de Honduras (Decreto n.º 131, 1982).
universitaria (autoridades, estudiantes, exalumnos, profesores,
* Ley de Equidad y Desarrollo Integral para las Personas con
personal administrativo, de servicio y personal jubilado).
Discapacidad (Decreto n.° 160-2005, 2005). * Ley Fundamental
Líneas de acción. a) Acceso equitativo. b) Diversidad e
de Educación (Decreto n.° 262-2011, 2012). * Reglamento
inclusión educativa. c) Apoyo integral. d) Equidad en la
de Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad,
calidad educativa. e) Vinculación con la sociedad y el mundo
Necesidades Educativas Especiales y Talentos Excepcionales
laboral. f) Evaluación y mejora continua. g) Comunicación y
(Acuerdo Ejecutivo n.° 1365-SE-2014, 2014). * Ley para el
difusión. Estas líneas de acción se amparan en la declaratoria
Desarrollo de la Educación Alternativa No Formal (Decreto
sobre la educación superior como un derecho humano, por
n.° 313- 98, 1999). * Ley de Evaluación, Acreditación y
tanto, un bien público, recogidas en los artículos 3, 4 y 5 de
Certificación de la Calidad y Equidad de la Educación
las Normas Académicas de la UNAH, de tal manera, que están
(Decreto n.° 265-2013, 2014). Código de la Niñez y la

Adolescencia (Decreto n.° 73-96, 1996). Ley Marco para el orientadas a erradicar todas las barreras que producen la

Desarrollo Integral de la Juventud (Decreto n.° 260, 2005, desigualdad respecto al género, discapacidad, origen étnico

2006). Ley de Igualdad de Oportunidades para la Mujer y orientación sexual. En la matriz síntesis se plantean las líneas

(Decreto n.° 34, 2000, 2000). Ley de Educación Superior de acción con sus diversos elementos.

12 A.
 Comunicación y difusión. Estas líneas de acción se amparan en la declaratoria sobre la educación superior
como un derecho humano, por tanto, un bien público, recogidas en los artículos 3, 4 y 5 de las Normas
Académicas de la UNAH, de tal manera, que están orientadas a erradicar todas las barreras que producen la
desigualdad respecto al género, discapacidad, origen étnico y orientación sexual. En la matriz síntesis se
Sección A Acuerdos y Leyes
La Gaceta planteanREPÚBLICA
las líneas de acción con sus diversos- elementos.
DE HONDURAS TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606

Matriz síntesis: Política de Inclusión y Equidad en la Educación Superior para la Cohesión Social
(PIES-UNAH).
A través de la siguiente matriz se presenta una propuesta para la operacionalización de la PIES.

Líneas de Dimensiones Componentes Programas, planes Indicadores

y proyectos
acción

1. Acceso 1. Equidad en el 1. Políticas de -Programas de -Número de tutores

Equitativo acceso a la admisión tutorías para académicos.
educación superior. inclusivas. aspirantes de grupos
-Número de estudiantes
vulnerabilizados.
admitidos de los grupos
vulnerabilizados.

-Programas de
-Número de asesoría
asesoría vocacional
vocacionales brindadas.
estudiantil.
2. Modalidades de [Link] de
estudio. aprendizaje
-Carreras en la -Número de carreras en
accesibles.
modalidad a la modalidad a distancia
distancia en formato híbrido.
desarrolladas en
3. Accesibilidad. [Link]
modelos híbridos.
universitaria.
-Número de ajustes
razonables efectuados a
-Proyecto de ajustes
nivel universitario.
razonables a nivel
universitario
(infraestructura,
información,
4. Inserción laboral 4. Mecanismos de

A. 13
 Página 11 de 20
Sección A Acuerdos y Leyes Certificación No. 004-2024
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 Acuerdo No.36,606
No. La Gaceta
CU-E-063-05-2024
17 de mayo de 2024

inclusiva. contratación comunicación,

inclusiva. señalización,
espacios de
recreación). -Número de personas
pertenecientes a
5. Entorno virtual de 5. Tecnologías -Proyecto de
colectivos en condición
aprendizaje para educación a contratación inclusiva
de vulnerabilidad
inclusivo. distancia en para los sectores
contratadas.
atención a la docentes,
diversidad. administrativos y de
servicio. -Número de plataformas
tecnológicas de
- Proyecto de
aprendizaje inclusivo.
readecuación de
plataformas
tecnológicas de
educación a distancia
para atención a la
diversidad.

Líneas de Dimensiones Componentes Programas, planes y Indicadores

acción proyectos

[Link] e 1. Sistema de 1. Políticas de -Fortalecimiento del -Número de estudiantes

Inclusión compensación para financiación programa de becas, beneficiarios.
educativa grupos estudiantil: becas, préstamos y ayudas
vulnerabilizados. préstamos y económicas.
ayudas
económicas.

-Número de procesos de
[Link]ón y 2. Programas de - Capacitación en capacitación y acciones
sensibilización de formación y inclusión educativa, de sensibilización
toda la comunidad sensibilización equidad, diversidad, realizadas.
universitaria. universitaria. perspectiva de género y
sensibilización para toda
la comunidad -Número de docentes
universitaria. capacitados en

-Creación de diplomado

14 A.
 Página 12 de 20
Sección A No.
Certificación Acuerdos
004-2024y Leyes
La Gaceta Acuerdo No. CU-E-063-05-2024
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606
17 de mayo de 2024

3. Fomento de una 3. Plan de en Pedagogía Inclusiva Pedagogía Inclusiva.

cultura inclusiva. sensibilización y dirigido al profesorado.
fomento de una
-Programas de consejería -Número de acciones de
cultura inclusiva.
individual para apoyar y consejería desarrolladas
motivar a los estudiantes en los procesos de
4. Sistema de [Link] de en su proceso de permanencia, promoción
registro para la registro inclusivo permanencia, promoción y egreso.
inclusión educativa. que incluya: datos y egreso.
demográficos,
necesidades
educativas
especiales,
rendimiento
académico
-Número de miembros de
(matrícula, índice - Diseño de espacios de
la comunidad
académico). formación y
universitaria capacitados
sensibilización en
en materia de Derechos
Derechos Humanos de
4.1 Humanos de los grupos
los grupos
Reconocimiento a vulnerabilizados.
vulnerabilizados dirigido a
la identidad de
la comunidad
género y el nombre
universitaria.
auto percibido de la -Número de estadísticas
comunidad recolectadas sobre los
LGBTIQ+ en el grupos vulnerabilizados.
-Fortalecimiento del
sistema de registro
sistema de registro y
de la UNAH
creación de nuevos
(Sentencia Vicky
mecanismos para la
Hernández).
recolección de datos -Número de estudiantes
sobre los colectivos en con carné actualizado
condición de conforme a su identidad
vulnerabilidad. de género y nombre auto
percibido.
- Actualización de
carnetización a -Número de estudiantes
estudiantes conforme a participando en el
su identidad de género y desarrollo de políticas y
nombre auto percibido. prácticas inclusivas
universitarias.
-Incorporación del

A. 15
 Página 13 de 20
Sección A Acuerdos y Leyes
Certificación No. 004-2024
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 Acuerdo
[Link].36,606 La Gaceta
CU-E-063-05-2024
17 de mayo de 2024

5. Participación [Link]ón alumnado en el desarrollo -Número de estudiantes,

estudiantil. estudiantil en las de políticas y prácticas personal docente,
políticas y prácticas inclusivas universitarias. administrativo y de
inclusivas servicio participando en
universitarias. el sistema integrado de
-Programa de
voluntariado universitario
voluntariado inclusivo con
inclusivo.
la participación directa de
6. Voluntariado 6. Sistema los diversos colectivos en -Número de atenciones
institucional. integrado de condición de de salud integral en la
voluntariado vulnerabilidad comunidad universitaria.
universitario organizados.
inclusivo.
- Apoyo en salud integral
a la comunidad
universitaria.

- Seguimiento a
programas PUMAS
7. Salud integral. 7. Sistema saludables.
integrado de salud
integral.
-Fortalecimiento de los
programas de salud de la
-Número de proyectos y
VOAE y la Escuela de
publicaciones científicas
Psicología.
inclusivas.
-Servicios de
asesoramiento
psicológico y de salud
para grupos
vulnerabilizados en las
diferentes jornadas
(matutina, vespertina y
nocturna).

-Desarrollo de proyectos
y publicaciones científicas
inclusivas.

8. Investigación 8. Proyectos de
científica inclusiva. investigación

16 A.
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Sección A Acuerdos y Leyes
Certificación No. 004-2024
La Gaceta Acuerdo
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DELNo. CU-E-063-05-2024
2024 No. 36,606
17 de mayo de 2024

científica inclusiva.

Líneas de Dimensiones Componentes Programas, planes y Indicadores

acción proyectos

3. Apoyo 1. Servicios de 1. Servicios de - Programa de tutorías - Número de estudiantes

estudiantil apoyo académico tutoría y mentoría entre pares. que utilizan servicios de
integral por grupos en de manera apoyo académico.
condición de presencial y virtual
- Encuestas de
vulnerabilidad. utilizando los
satisfacción sobre
recursos digitales -Programas de mentoría
servicios a estudiantes.
disponibles en la académica, presencial y
UNAH. virtual, para la inclusión
educativa.

- Inclusión educativa,
2. Servicios de 2. Servicio de
equidad y perspectiva de
adaptación a la vida conocimiento y
género como
universitaria. adaptación de la
componentes del curso
vida universitaria
de introducción a la vida
para estudiantes de
universitaria.
primer ingreso.
-Proyecto o plan de
adaptación a la vida
universitaria para
estudiantes de primer
ingreso.

Líneas de Dimensiones Componentes Programas, planes y Indicadores

acción proyectos

4. Equidad en [Link]ándares de [Link] de - Plan de desarrollo de -Cumplimiento de

la Calidad calidad y recursos estándares de estándares inclusivos de estándares de calidad
Educativa educativos calidad inclusivos. calidad: innovación inclusivos.
accesibles. curricular, carreras,
modalidades, movilidad
académica, pasantías,
internacionalización de

A. 17
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Sección A Acuerdos y Leyes Certificación No. 004-2024
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 Acuerdo
[Link].36,606
CU-E-063-05-2024
La Gaceta
17 de mayo de 2024

la ES.

-Acreditación de los
programas de pregrado
y posgrado en materia
de inclusión educativa,
equidad y perspectiva
de género.

-Diseños y rediseños de
programas de
pregrado/posgrado con
1.1 Componente -Número de diseños y
la incorporación de
de inclusión rediseños curriculares de
inclusión educativa,
educativa, equidad carreras de pregrado y
equidad y perspectiva
y perspectiva de posgrado donde se
de género.
género en los incorpore la inclusión
nuevos diseños y educativa, la equidad y la
rediseños - Programa de perspectiva de género.
curriculares. distribución equitativa
de recursos educativos
[Link]ía de [Link]ón -Cantidad de recursos
en todos los centros
calidad de la equitativa de asignados en los centros
regionales.
educación superior. recursos regionales.
educativos para los
diferentes centros
-Fortalecimiento de los
regionales.
programas de formación
docente (Seminario de -Número de docentes
3. Profesorado con [Link]ón atención a la diversidad capacitados sobre
formación en materia docente en IPSD). inclusión educativa,
de inclusión inclusión educativa, equidad y perspectiva de
educativa, equidad y equidad y género.
perspectiva de perspectiva de
género. género. -Fortalecimiento de las
-Número de movilidades
instancias de movilidad
realizadas por programa
estudiantil, docente,
educativo de pregrado y
4. Movilidad 4. Convenios con administrativa y de
posgrado.
estudiantil, docente, otras instituciones servicio.
personal nacionales e
administrativo y de internacionales

18 A.
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Sección A Acuerdos y Leyes
Certificación No. 004-2024
La Gaceta Acuerdo
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DELNo.2024CU-E-063-05-2024
No. 36,606
17 de mayo de 2024

servicio. para realizar

movilidad
estudiantil,
docente,
administrativa y de
servicio.

Líneas de Dimensiones Componentes Programas, planes y Indicadores

acción proyectos

5. Vinculación 1. Colaboración con 1. Alianzas con -Fortalecimiento de los - Número de alianzas

con la la comunidad, otras organizaciones programas de establecidas con
sociedad y el instituciones de ES y comunitarias. vinculación con la organizaciones
mundo sector empresarial. comunidad y el mundo comunitarias, otras
laboral laboral. instituciones de ES y
sector empresarial.

2. Prácticas 2. Prácticas - Porcentaje de

- Establecimiento de
profesionales profesionales. estudiantes que realizan
convenios con
inclusivas. prácticas profesionales.
empresas e
instituciones para la
realización de prácticas
profesionales.
-Cantidad de
-Programas de
sistematizaciones sobre
prácticas profesionales
prácticas profesionales
inclusivas.
inclusivas.

Líneas de Dimensiones Componentes Programas, planes y Indicadores

acción proyectos

6. Evaluación 1. Rendición de [Link]ón de -Informe institucional -Cantidad de logros

y mejora cuentas de la cuentas de la de logros académicos académicos alcanzados
continua inclusión educativa, inclusión educativa, de la inclusión sobre inclusión educativa,
equidad y equidad y educativa, equidad y equidad y perspectiva de
perspectiva de perspectiva de perspectiva de género.
género. género. género.

A. 19
Sección A Acuerdos y Leyes Página 17 de 20
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606No. La
Certificación Gaceta
004-2024
Acuerdo No. CU-E-063-05-2024
17 de mayo de 2024

- Declaratoria de
universidad inclusiva.
-Desarrollo de un
2. Colaboración 2. Intercambio proyecto en conjunto
interinstitucional. interinstitucional. con todas las -Cantidad de experiencias
instancias o unidades y logros alcanzados sobre
institucionales. trabajo institucional
inclusivo.
-Asignación de
presupuesto para la
ejecución de la PIES.
[Link]ón 3. Presupuesto para - Asignación
presupuestaria. alcanzar la inclusión presupuestaria para la
educativa, equidad y ejecución de la PIES.
la perspectiva de
género con
orientación
-Proyecto de
institucional.
evaluación de la
Política PIES.
[Link]ón de la 4. Metodología de
-Cantidad de reuniones y
PIES. evaluación de
acciones para la
indicadores y
evaluación de la PIES.
evidencias de la
PIES para toma de
decisiones.

20 A.
Líneas de acción Dimensiones Componentes Programas, planes Indicadores
y proyectos
 PIES para toma de
decisiones.
Sección A Acuerdos y Leyes
La Gaceta REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606

Líneas de acción Dimensiones Componentes Programas, planes Indicadores

y proyectos

7. Comunicación 1. Socialización y 1. Socialización de la -Programa -Número de eventos

y difusión difusión de la PIES PIES de forma presencial institucional de de socialización de la
con toda la y en formatos digitales difusión masiva de Política PIES y
comunidad accesibles. la PIES (CU, listados de asistencia
universitaria. facultades y centros presenciales y por
regionales) en medios virtuales.
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formatos Certificación No. 004-2024
presenciales y Acuerdo No. CU-E-063-05-2024
17 de mayo de 2024
-Número de eventos
2. Conmemoración 2. Realización de eventos virtuales. realizados con
de fechas presenciales/virtuales relación a la
- Plan de
importantes para los para la conmemoración conmemoración de
Conmemoración
grupos de fechas importantes de fechas importantes
con fechas
vulnerabilizados. los grupos para los grupos
importantes para
vulnerabilizados. vulnerabilizados.
los grupos
vulnerabilizados
identificados.

“COMPROMISOS PARA EL DESARROLLO DE LA POLITICA DE INCLUSION Y EQUIDAD EN LA

EDUCACION SUPERIOR PARA LA COHESION SOCIAL (PIES-UNAH). La UNAH implementará esta
política a través del cumplimiento de los siguientes compromisos: Compromiso 1: Institucionalización de A. 21

Política de Inclusión y Equidad en la Educación Superior para la Cohesión Social (PIES-UNAH). Se

creará el Centro de Inclusión y Equidad de la UNAH (CIEUNAH) con diversas unidades encargadas de
Sección A Acuerdos y Leyes
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606 La Gaceta

“COMPROMISOS PARA EL DESARROLLO DE indicadores establecidos. Compromiso 3: Erradicación de

LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA toda forma de discriminación, exclusión y segregación.

EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA COHESIÓN Para alcanzar este compromiso será vital realizar un trabajo

SOCIAL (PIES-UNAH). coordinado con las diversas unidades existentes. Además,

se impulsará el desarrollo de campañas de sensibilización

La UNAH implementará esta política a través del

que aborden la temática. Compromiso 4: Formación de

cumplimiento de los siguientes compromisos: Compromiso

la comunidad universitaria en materia de inclusión
1: Institucionalización de Política de Inclusión y Equidad
educativa, equidad y perspectiva de género. Mediante el
en la Educación Superior para la Cohesión Social (PIES-
apoyo de las unidades o programas existentes y el CIEUNAH
UNAH). Se creará el Centro de Inclusión y Equidad de la
se promoverá la ejecución de instancias formativas como
UNAH (CIEUNAH) con diversas unidades encargadas de
ser charlas, conferencias, conversatorios, mesas de trabajo,
brindar acompañamiento a toda la comunidad universitaria
talleres, cursos y diplomados que involucren a toda la
mediante profesionales preparados/empoderados/
comunidad universitaria. Compromiso 5: Promoción
sensibilizados en materia de inclusión educativa, equidad
de la inclusión educativa, la equidad y la perspectiva
y perspectiva de género. El quehacer del CIEUNAH
de género en los diversos espacios universitarios. Las
estará relacionado con procesos de formación docente,
campañas de información por los distintos canales o medios
investigación, incidencia, protección, reparación de las
universitarios serán esenciales para promover la construcción
víctimas y sensibilización universitaria. Compromiso 2:
de una universidad inclusiva, equitativa y con perspectiva de
Transversalización de la inclusión educativa, la equidad

género. Tales campañas tendrán en cuenta considerar a las

y la perspectiva de género en diversos contextos del

quehacer universitario. Se impulsará la inclusión distintas unidades, carreras, facultades y centros regionales.

educativa, la equidad y la perspectiva de género en los Compromiso 6: Desarrollar un trabajo en conjunto con

diversos ámbitos del desarrollo universitario. Por lo todas las instancias universitarias para garantizar el

tanto, se brindará acompañamiento a las diferentes unidades, derecho a la educación. Con la instauración de la PIES se

facultades y centros regionales para el cumplimiento de los continuará un trabajo articulado con las distintas unidades o

22 A.
 Sección A Acuerdos y Leyes
La Gaceta REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606

dependencias universitarias para garantizar el derecho a la Monitoreo y evaluación de la PIES. El seguimiento de la

educación de los miembros de la comunidad y los próximos implementación de la PIES-UNAH será responsabilidad de

a formar parte de la UNAH en sus diferentes facetas. la instancia creada para tal fin, misma que estará adscrita a la

Compromiso 7: Asegurar el respaldo de las autoridades VRA. La responsabilidad directa de la ejecución de la PIES-

universitarias para impulsar la Política de Inclusión y UNAH estará a cargo de todas y cada una de las unidades

Equidad en la Educación Superior para la Cohesión

académicas de la institución; en colaboración con el Centro de

Social (PIES-UNAH). Solo con el respaldo de autoridades

Inclusión y Equidad de la UNAH (CIEUNAH). En este proceso
universitarias comprometidas se podrá impulsar la PIES,
de evaluación se considerarán los mecanismos establecidos
dado que para ello se deben tomar decisiones en beneficio
para operacionalizar la PIES, que incluyen las variables e
del alumnado, profesorado, personal administrativo y de
indicadores como elementos de medición y el cumplimiento de
servicio, jubilados y graduados. Compromiso 8: Asignación
las líneas de acción. Documentos en proceso de elaboración.
presupuestaria para la ejecución de la Política de Inclusión
* Plan de acción para la inclusión. * Protocolo pueblos
y Equidad en la Educación Superior para la Cohesión
originarios y afrodescendientes. * Protocolo dificultades
Social (PIES-UNAH). A través de Rectoría se solicitará
de aprendizaje, trastornos del desarrollo. * Protocolo
a la Secretaría Ejecutiva de Administración y Finanzas
discapacidades. * Protocolo género. * Protocolo diversidad
(SEAF) establecer una partida presupuestaria real para la
sexual. * Protocolo de atención contra la discriminación
ejecución de la PIES de acuerdo con lo establecido en el
(racial, género, edad, condición socioeconómica, orientación
plan de acción propuesto. Compromiso 9: Incorporar los
sexual, etc.). Documento redactado por: Dra. Karla Iveette
avances normativos en materia de inclusión educativa,

Aguilar Castro, Msc. Marleny Janeth Mendoza Gutiérrez,

equidad y perspectiva de género que no estén previstos

en las normativas de la UNAH. Con el apoyo conjunto Msc. Ernesto Gálvez Pineda, Msc. Gabby Marissa Vargas, Dr.

de la Rectoría y la Vicerrectoría Académica de la UNAH se Santiago Jaime Ruiz Álvarez, MSc. Eddy Paz Maldonado”.

analizarán/plantearán las reformas que puedan realizarse a

los elementos normativos institucionales vigentes en materia SEGUNDO: 1) Institucionalizar la PIES-UNAH para

de inclusión educativa, equidad y perspectiva de género. que haya un antes y un después en todos los ámbitos de la

A. 23
Sección A Acuerdos y Leyes
REPÚBLICA DE HONDURAS - TEGUCIGALPA, M.D.C., 7 DE AGOSTO DEL 2024 No. 36,606 La Gaceta

Universidad y que asegure la igualdad de oportunidades Admisiones de la UNAH. cc: Licda. Suyapa Rivera, Directora

para toda la comunidad universitaria, sin distinción de edad, DIPP. cc: Archivo.” Y para los fines legales consiguientes,

etnias, género, discapacidad y/o condición económica. 2) La se extiende la presente en la Ciudad Universitaria “José

VRA integrará dentro de una de sus coordinaciones de área, Trinidad Reyes”, a los veinte (20) días del mes de mayo de

una unidad de seguimiento al desarrollo de las acciones para dos mil veinticuatro (2024). CARMEN JULIA FAJARDO

la inclusión educativa, equidad y la perspectiva de género CARDONA SECRETARIA cc: Archivo OAZ/is”.

en todas las unidades académicas, tanto en sus espacios de

aprendizaje virtuales como presenciales. 3) Se instruye a todas

Y para su publicación en el Diario Oficial “LA GACETA”,

las unidades académicas y administrativas a que incorporen

se extiende la presente CERTIFICACIÓN en Tegucigalpa,

en sus Planes Operativos Anuales (POA) con sus debidos
M.D.C., Ciudad Universitaria “José Trinidad Reyes”, a los
presupuestos, las acciones orientadas al cumplimiento de
doce días del mes de julio del año dos mil veinticuatro.
esta Política.

TERCERO: Instruir a la Secretaría General de la UNAH

gestionar y promover su publicación en el Diario Oficial “La

ABG. JOSÉ ALEXANDER ÁVILA VALLECILLO
Gaceta.” CUARTO: El presente Acuerdo es de ejecución
SECRETARIO GENERAL
inmediata. COMUNIQUESE.” (F y S) CARMEN JULIA ___________

FAJARDO CARDONA, SECRETARIA. cc: Dra. Lourdes

Rosario Murcia, Vicerrectora Académica. cc: Ph.D. Mario

E AR TES
NAL D
O
Arístides Contreras, Vicerrector de Orientación y Asuntos
S A NACI S
PR E ICA do de
LA EM GRÁF el conteni sos la
Estudiantiles. cc: Decanos(as) de las Facultades. cc:
o n s a ble d os los ca
o e s resp es, en tod inal que
n on rig
Directores(as) de Centros Regionales Universitarios. cc:
p u b licaci el con el o
las
i s m a es fi l p r o pósito
m e
Msc. Cleopatra Isabel Duarte, Directora de Educación
i m o s para
recib
Superior. cc: Abog. José Alexander Ávila, Secretario General

de la UNAH. cc: Ing. Carlos Ordoñez, Director del Sistema de

24 A.