Universidad Nacional del Altiplano – Puno
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Escuela Profesional de Educación Primaria
Coordinación del Centro de Práctica Preprofesional
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 33
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E.P. N° 70656 “Ricardo Palma”
I.2. Ciclo III Grado Primero Sección “U”
I.3. Profesor(a) de Aula Prof. Patricia Vasquez Quispe
I.4. Docente de Práctica Prof. Cano Calderon Melizza Antonieta
I.5. Estudiante Practicante Est. Jamilet Lucero Pacuri Gutierrez
I.6. Título de la Experiencia o Unidad “¿Cómo los problemas sociales afectan nuestros derechos?”
I.7. Título de la Sesión o actividad Grafico de barras
I.8. Fecha 05/10/2025 Tiempo 90 min
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
II.1. Estándar de Aprendizaje
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través
de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la
información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
Área Competenci Capacidades Desempeño Criterios de evaluación Evidencia y/o producto de
a aprendizaje
Representa datos con Elabora un gráfico
gráficos y medidas
estadísticas o de barras utilizando
-Organiza la
probabilísticas los datos de la tabla
Lee la información información en tablas
Comunica la contenida en de conteo.
de conteo .
Resuelve
MATEMATICA
comprensión de los pictogramas y Instrumentos de
problemas conceptos estadísticos y
-Representa los datos
de gestión gráficos de barras organizándolos en evaluación
probabilísticos
de datos e simples, gráficos de barras.
incertidumb Usa estrategias y representados con
procedimientos para -Explica la frecuencia
re.
recopilar y procesar material concreto o de un gráfico de
datos gráfico. barras. Lista de cotejo
Sustenta conclusiones
o decisiones en base a
información obtenida
2.2 Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
Gestiona su
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
aprendizaje de
avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de
manera autónoma
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse
al cambio.
2.3. Enfoque Transversal:
Enfoqu Valor Actitud observable
e
Ambienta Justicia Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
l y
Solidari
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
dad
3. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
3.1 Descripción de la sesión de aprendizaje
En esta sesión, los estudiantes identifican el valor de los billetes del sistema
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monetario del Perú.
3.3. Acciones que realiza antes del 3.4. Recursos o materiales que utilizará en la sesión
desarrollo de la sesión
Leer la sesión Papelotes
Fotocopiar el anexo para cada Plumones
estudiante Hojas impresas
Tener a la mano los materiales a utilizar Cuadernos
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Mo
Recurso Tiemp
ment Secuencia Didáctica o
os s
Imagenes
MOTIVACIÓN
• Realizamos un juego “Dibujando mi dulce favorito”
El juego consiste en que los estudiantes deben de elegir
entre los cuatros postres el más preferido y
dibujarlo en la hoja que le brindamos. Luego lo,
pegamos y contamos los resultados.
Completa una tabla de conteo simple, registra y lee la
información.
SABERES PREVIOS
Luego pregunto:
o ¿Qué hemos realizado?
Inicio
15
o ¿Cómo lo hicimos? min.
CONFLICTO COGNITIVO
o ¿Cuánto fue el resultado de cada postre?
PROPÓSITO Hoy aprenderemos a elaborar gráfico de barras usando datos de
una tabla de conteo.
/
Pido proponer dos normas de convivencia
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Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias:
Imágene
s
Planteamiento del problema
o Se conversa con los estudiantes y se plantea el siguiente problema:
o Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización con el problema
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata el problema?
¿Qué juguetes se muestran en la imagen?
¿Cuál es el juguete preferido?
¿Cuál es el juguete menos preferido?
¿Será la única forma de representar los resultados?
¿Cuántos estudiantes jugarán en la carrera de limón?
¿Qué nos pide el problema?
Papelote
Búsqueda y ejecución de estrategias
• Búsqueda de estrategias: ¿Qué se conoce?, ¿Qué pide el problema? ¿este problema
15
es parecido a otro que hayan resuelto?, ¿cómo harán para representar la información la
min.
información?, ¿cuántos votos tiene el carro?, ¿cuántos votos tiene la pelota?, cuántos votos
tiene el oso de peluche? ¿dónde la organizarán?, ¿qué necesitan?
• Oriento para que puedan seleccionar adecuadamente los materiales que usarán
para resolver el problema. (puede ser en forma de torres o trenes)
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Pido a los estudiantes que representen usando materiales, luego lo representa de forma
gráfica.
Desarrollo
40
Solicito que expresen los juguetes a través de un dibujo teniendo en cuenta la cuadricula min.
y coloquen una línea que será el punto de partida.
Fichas
Finalmente, coloreo los cuadraditos teniendo en cuenta los resultados que observamos
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Evaluación y metacognición:
Lista de
¿Les gustó la actividad de hoy?
Cierre
cotejos 10
min.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Encontraremos estas sílabas en nuestra vida diaria?
5. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
Ministerio de educación. (2016). Programa curricular de Educación Primaria. Lima.
Ministerio de educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
[Link]
______________________________ __________________________
PRACTICANTE DOCENTE DE AULA
__________________________
DOCENTE DE PRÁCTICA
ANEXO I
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de gestión de datos e Criterios de evaluación
incertidumbre.
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas. Explica la frecuencia
Comunica la comprensión de los Representa los datos de un gràfico de
conceptos estadísticos y probabilísticos. Organiza la información organizandolos en barras.
Usa estrategias y procedimientos para en tablas de conteo. gràficos de barras.
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
N° Apellidos y nombres de estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01 Coapaza Sacaca Juan Salvador
02 Goyzueta Enriquez Thiago Raúl
03 Llanos Canaza Cintia Gabriela
04 Lupaca Colque Jhosue Israel
05 Murrugarra Madina Kelly Janna
06 Salamanca Sanchez Piero Marcelo
07 Tapia Quispe Alejandra Jenifer
08 Tipo Coila Benjamín Tobías
09 Velasquez Mamani Lyam Hykaru
10 Vilca Anccota Alexander Liam
11 Lia
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