Sesión Leemos Gráficos de Barras para Comparar 2024-1
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Jhony RamosSesión Leemos Gráficos de Barras para Comparar 2024-1
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Jhony RamosSesión de aprendizaje N° …
[Link] INFORMATIVOS:
[Link]:
[Link] Y SECCIÓN: 2° “”
[Link]: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Leemos datos en gráficos de barras para comparar
datos”
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 11
“Difundimos nuestros derechos y deberes para ser
mejores ciudadanos”
[Link]ÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST.
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EV.
Representa datos con Lee información Lee la información Lista de
gráficos y medidas contenida en tablas contenida en el gráfico de cotejo.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
estadísticas o de frecuencia simple barras.
probabilísticas. (conteo simple), Representa con material
pictogramas Leer la información
Comunica la concreto los datos
comprensión de los horizontales y contenida en
contenidos en los gráficos
conceptos estadísticos y gráficos de barras graficos de barras de barras.
verticales simples; para comparar e
DATOS E INCERTIDUMBRE
probabilísticos. Compara los datos para
indica la mayor o identificar cuanto
Usa estrategias y menor frecuencia y más señalar cuanto más o
procedimientos para o cuanto cuanto menos tiene una
compara los datos,
recopilar y procesar datos. menos tiene una cantidad que la otra
los cuales representa
Sustenta conclusiones o con material concreto cantidad que la Explica por qué es de
decisiones basado en y gráficos. otra. mayor o menor
información obtenida frecuencia al comparar
los gráficos de barras.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los
VALOR: Conciencia de derechos deberes y derechos de los estudiantes.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales necesarios Problema en grande
(policubos). Base diez y policubos.
Preparar fichas de trabajo. Plumones, papelotes, colores.
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
[Link] DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del juego: Mi mascota preferida
Colocar las siluetas de los animalitos como perro, gato y conejo sobre la mesa formando una fila y preguntar:
¿Qué animalito escogerían como mascota?. Entregar un policubo a cada estudiante, luego ubican los policubos
sobre la silueta del animalito que les gustaría tener como mascota. Deberán colocar su policubo uno encima de
INICIO
otro en forma de torre. Cuando hayan terminado se les pide que observen la construcción y gana el que tiene
mas aciertos al responder las preguntas: ¿Cómo son las torres que formaron? ¿Por qué? ¿Qué mascota les
gusta más? ¿Por qué?¿Qué mascota les gusta menos?¿Por qué?
Después del juego les pregunto: ¿Qué prefieren más perros o gatos?¿Cuanto más? ¿Qué deben hacer para
saber por cuanto mas prefieren perros que gatos? ¿Por qué?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Leer la información contenida en gráficos de barras
para comparar los datos y señalar cuanto más o cuanto menos tiene una cantidad que la otra.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROB LEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas:
¿De quién nos habla en el problema? ¿En
dónde represento lo que vendió Patricia?
¿Qué vendió Patricia? ¿Qué prendas de vestir
vendió? ¿Qué se celebra? ¿Qué prendas
vendió más? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué prendas
vendió menos? ¿Por qué? ¿Qué quiere saber
Patricia? ¿En qué parte del problema esta lo
que nos pide averiguar el problema?
Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para saber cuántos pantalones vendió más que vestidos? Y ¿Cuántos shorts vendió menos que polos?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
Se orienta a los estudiantes que observen y lean el grafico de barras, donde señalen la parte de los nombres de
las prendas de vestir y su cantidad, es decir contando los cuadritos de cada barra.
Luego se representa cada dato con el material concreto, como policubos o unidades. También se le entrega un
plumón de pizarra para que escriban el nombre o dibujo del dato de cada barra
Se hace preguntas que permita evidenciar la comprensión de la información registrada en el gráfico de barras:
¿Cuántos pantalones vendió? ¿Cuántos polos vendió? ¿Cuántos shorts vendió? ¿Qué prenda de vestir
representa 9?
Se formula las siguientes interrogantes ¿Qué representa la barra más larga? ¿Qué representa la barra más
baja? ¿Cuántas barras hay?
Luego se COMPARA usando la estrategia de correspondencia uno a uno para saber ¿Qué podemos hacer para
saber cuántos pantalones vendió más que vestidos? Y ¿Cuántos shorts vendió menos que polos? Por
ello se les indica que señalen la diferencia con sus policubos.
DESARROLLO
Monitorea el trabajo de los
estudiantes a fin de que perciban
que el gráfico de barras permite leer
con mayor facilidad los resultados
de las prendas de vestir que vendió.
Luego socializan sus trabajos y se
realizan preguntas.
Se monitorea el desarrollo de la
actividad y observa cómo
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
CI ¿les fue fácil o difícil? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
[Link]ÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente
LISTA DE COTEJO
INCIO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: Leemos datos en gráficos de barras para
comparar
EVIDENCIA: Leer la información contenida en graficos de barras para comparar e identificar cuanto
más o cuanto menos tiene una cantidad que la otra.
Apellidos y CRITERIOS
nombres de los
N° estudiantes. Lee la Representa con Compara los datos Explica por qué es Observ
información material concreto para señalar de mayor o menor acione
contenida en los datos cuanto más o frecuencia al s
el gráfico de contenidos en los cuanto menos tiene comparar los
barras. gráficos de barras una cantidad que la gráficos de barras.
otra
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