SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
Aprendemos cómo se comportan los animales
amenazados en el Perú
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Explica el mundo físico Describe el rol que cumplen Aprende sobre las formas
basándose en los seres vivos en su hábitat. de vida y las
conocimientos sobre los características de los
seres vivos, materia y hábitats de los animales
energía, biodiversidad, amenazados.
Tierra y universo. Criterios de evaluación
Comprende y usa Explica sobre el
conocimientos sobre los comportamiento del
seres vivos, materia y lugar de un animal
energía, biodiversidad, afectado.
Tierra y universo. Describe cómo el
Evalúa las implicancias comportamiento de una
del saber y del quehacer animal afecta a otros
científico y tecnológico. seres vivos.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
Respeto a toda forma de
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
vida
y el conocimiento ancestral.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer la sesión Aparatos electrónicos
Fotocopiar el anexo para cada Papelote y plumones
estudiante Portafolio
Alistar los materiales a utilizar, …
Accesorios
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Inicio la actividad invitando a leer lo siguiente:
Luego pregunto: ¿sabían ese dato?, ¿qué animales se encuentran en peligro de
extinción?, ¿qué acciones debemos realizar para evitarla?, …
Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderemos sobre las formas de vida
y las características de los hábitats de los animales amenazados.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
DESARROLLO
Realizo el siguiente comentario:
Algunos animales, como el jaguar, la vicuña, la pava aliblanca, el pingüino de
Humboldt o el oso de anteojos, se encuentran en situación de amenaza, pues
corren el riesgo de desaparecer, ya sea debido a que las personas los cazan para el
comercio o a que su hábitat o ambiente natural está dañado o destruido.
Reflexionan a partir de estas preguntas:
a. ¿Cómo el comportamiento de una animal afecta al lugar donde vive? Explica
con un ejemplo relacionado con algún animal que te guste.
b. ¿Cómo el comportamiento de algunos animales afecta al crecimiento de las
plantas del lugar donde viven? Explica.
Planteamiento del problema
Luego de la reflexion dada en situación problemática anterior, pregunto:
Si un animal amenazado llegara a desaparecer, ¿cómo podría afectar ello a
otros seres vivos o al lugar donde vivía?
Planteamiento de la hipótesis
Pido dar respuestas anticipándose a la ficha de lectura que realizarán. Las anoto
para posteriormente contrastarlas.
Elaboración del plan de indagación
Presento el siguiente cuadro para dar una explicación basada en la ciencia.
Invito leer y analizar la información de la ficha: “Nos informamos - 2” para ello,
planteo las siguientes actividades:
- Lee el texto y encuentra la información que necesitas para responder las
preguntas de investigación.
- Subraya o resalta la información en el archivo virtual; también puedes registrarla
en tu cuaderno o en las hojas de reúso.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
Una vez leído la información de la ficha “Nos informamos – 2”
analizan detenidamente y responden nuevamente las
preguntas formuladas, pueden corregir o modificar sus
respuestas.
Finalmente escriben su respuesta final a la pregunta de investigación.
Evaluación y comunicación
Pido a los estudiantes dialogar en casa con sus familiares a fin de que ellos también
se incluyan en el cuidado de las diferentes especies que están en peligro de
extinción.
Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
CIERRE
Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
Ficha: Nos informamos – 2
La pava aliblanca
Si encontramos una pava aliblanca en el bosque,
podemos afirmar que hay agua en el lugar y que
no está contaminado.
La pava aliblanca se alimenta de frutos, pero no
digiere las semillas, las cuales expulsa en su
excremento. Si las semillas encuentran lo que
necesitan para germinar, lo harán. Gracias a esta
ave, crecerán nuevas plantas en nuevos lugares,
las que servirán a otros animales como alimento o
refugio.
La pava aliblanca está amenazada por la cacería ilegal. Algunas personas la cazan
por diversión, para obtener un trofeo o disecarla y usarla como adorno en sus
casas. También la utilizan como alimento.
Otra forma de amenaza es la destrucción de su hábitat. Es decir, se talan los
árboles del lugar donde vive para convertirlo en zona de cultivo y de crianza de
ganado. Así, la dejan sin hogar.
La vicuña
La vicuña es un camélido sudamericano silvestre. Su dorso es de color canela y su
vientre es blanco, con un mechón de pelos largos y blancos en el pecho. Vive en las
zonas más altas de la cordillera de los Andes en el Perú, Bolivia, Argentina y Chile.
Los seres humanos aprovechan su lana para confeccionar prendas de vestir muy
abrigadoras. Esta es una de las causas por la que se encuentra amenazada, pues
muchas veces no solo le cortan la lana, sino que también la matan para quitarle
toda la piel, con el fin de venderla.
Sin embargo, hay formas milenarias mediante las cuales los seres humanos han
aprendido a convivir con las vicuñas sin amenazarlas. El 24 de junio de cada año en
la Reserva Nacional Pampa Galeras Bárbara D’Achille, se lleva a cabo el Chaccu
Nacional y Festival Internacional de la Vicuña, organizado por la comunidad
campesina de Lucanas en coordinación con el Servicio Nacional de Áreas Naturales
Protegidas por el Estado (Sernanp). Consiste en el apresamiento de vicuñas con el
objetivo de mantenerlas unas horas en cautiverio para poder esquilarlas (cortarles
la lana). Así, se aprovecha su fibra sin alterar su población, comportamiento y
capacidad de reproducción.
1. Completa:
2. Completa el esquema
3. ¿Qué animales de tu comunidad o región están en peligro de extinción? Dibújalos y
escribe su nombre.
4. ¿Qué ideas o acciones propondríamos para cuidar y conservar la gran biodiversidad
de nuestro país?
5. Ahora, escribe tu animal favorito, que está en peligro de extinción.
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en Criterios de evaluación
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Explica sobre el Describe cómo el
Comprende y usa conocimientos sobre los
comportamiento del comportamiento de
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, lugar de un animal una animal afecta a
Tierra y universo. afectado. otros seres vivos.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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10
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26
Realizamos la suma y resta de fracciones
homogéneas
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas de
cantidad. datos y acciones de partir una adición y sustracción de
Traduce cantidades a unidad o una colección de fracciones homogéneas
expresiones numéricas. objetos en partes iguales y en situaciones de la vida
Comunica su las transforma en expresiones diaria
numéricas de fracciones Criterios de evaluación
comprensión sobre los
usuales, adición y sustracción
números y las de estas. Representa fracciones
operaciones. de manera gráfica.
Usa estrategias y Identifica fracciones
homogéneas en
procedimientos de
situaciones cotidianas
estimación y cálculo. para realizar
Argumenta afirmaciones operaciones de suma y
sobre las relaciones resta.
numéricas y las Instrumento de evaluación
operaciones. Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o atención a la diversidad
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
Confianza en la persona
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Papelotes
Leer la sesión
plumones.
Escribir el problema en un papelote
Círculos de Corrospum o cartulina.
Alistar los materiales a utilizar
Hojas impresas
Fotocopiar el anexo para cada
Cuadernos
estudiante, …
Accesorios
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
Luego invito a resolver el siguiente ejercicio:
Luego recojo saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué observan?, ¿Tienen el mismo denominador las dos fracciones?,
¿Qué operación se tiene que hacer para tener fracciones homogéneas?, ¿Cómo se
suman y restan fracciones homogéneas?
Comunico el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas de suma y resta
de fracciones homogéneas.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
Evitar hacer bulla en horas de clase.
DESARROLLO
Planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema
Pido leer el problema subrayando los datos y la pregunta del problema; luego
pregunto:
¿De quién se habla?
¿Qué hizo la mamá de Pablo?
¿Cuánto de azúcar compró?
¿Cuánto utilizó en el preparado del postre?
¿Qué nos pide hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Pido que dialoguen a nivel de grupo sobre las estrategias y los materiales que les
pueden ayudar a resolver el problema, luego pregunto, ¿alguna vez resolvieron un
problema similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿con qué materiales pudieron resolverlo?
Seguidamente representan el problema de manera concreta, gráfica y simbólica con
recortes circulares de cartulina.
Respuesta: le quedan para preparar otros pasteles 4/8 o ½ kg de azúcar.
Socializa sus representaciones
Invito a la socialización de la resolución del problema en plenaria, luego pregunto:
¿qué noción matemática los llevó a resolver el problema?, ¿qué hicieron para
homogenizar las fracciones?, …
Reflexión y formalización
Promuevo a la reflexión de las estrategias y los materiales: ¿Cómo resolvieron el
problema?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Les ayudó usar materiales?, ¿qué debemos
hacer primero para adicionar o sustraer fracciones de mismo denominador?
Con el aporte de los niños y niñas se esquematiza la adición y sustracción de
fracciones homogéneas.
Planteamiento de otros problemas
Finalmente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
CIERRE
Genero la metacognición a través de preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1. Colorea con diferentes colores cada fracción y completa la fracción que falta para que la
operación sea correcta
a) b) c) d)
5 3 1 3 5 9 2 6
+ = + = + = + =
8 8 4 4 12 12 6 6
e) f) g) h)
2 5 5 12 1 3 3 5
+ = + = + = + =
6 6 20 20 4 4 5 5
2. Relaciona:
3. Un obrero realiza 3/8 de un trabajo el lunes y 4/8 de del mismo trabajo el martes. ¿Qué
fracción del trabajo realizó en los dos días?
4. Lorena ha bebido ¾ de litro de leche y su hermano Lucas ha bebido 2/4 de litro más que
Lorena. ¿qué cantidad de leche ha bebido Lucas?
5. Marcela consumió 2/9 de litro de gaseosa en la mañana y 3/9 de litro en la tarde.
¿Cuántos litros debe consumir en la noche si debe acabar la gaseosa?
6. Colorea en cada tubo los litros de leche que tomó Luis.
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números Identifica fracciones
y las operaciones. homogéneas en
Usa estrategias y procedimientos de Representa fracciones situaciones cotidianas
estimación y cálculo. de manera gráfica. para realizar
Argumenta afirmaciones sobre las operaciones de suma y
relaciones numéricas y las operaciones. resta.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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