SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
I. DATOS GENERALES:
UGEL…………………………………………….……: DANIEL ALCIDES CARRIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA………: N° 34124 Chinche Yanahuanca
GRADO………………………………………………: Quinto Grado
DIRECTORA:……………………………………: Albina Albornoz Espinoza
DOCENTE……………………………………… .: Katerine Jhonali A. Loyola Flores
PRACTICANTE…………………………………: Esthefany Ramos Leandro
FECHA……………………………………………….: 29 de septiembre de 2025
DURACIÓN………………………………………: 3 Horas
II. NOMBRE DE LA UNIDAD:
“Promovemos la conservación y protección de la biodiversidad de nuestra comunidad
mediante carteles”
III. NOMBRE DE LA SESIÓN:
“Operaciones combinadas con signos de agrupación”
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁRE COMP EVIDENCIA EVA
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A . (Prod. o act.) L
Traduce cantidades a
Resuelve problemas de
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
MATEMÁTICA
sobre los números y las
Identifica el orden correcto de
cantidad
operaciones. Participación en Lista
operaciones
Usa estrategias y el análisis y de
procedimientos de Resuelve operaciones resolución de cotej
estimación y cálculo. combinadas con signos de problemas o
Argumenta afirmaciones agrupación.
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUETRANSVERSAL: Enfoque de orientación al bien común:
Los estudiantes asumen responsabilidades y participan dentro de su equipo de trabajo.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ejecución de la sesión?
Alistar el control de asistencia
Imprimir / sacar copias (fichas de aprendizaje)
¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Imágenes de colores, papelotes, plumones, pizarra, colores, ficha de aplicación,
etc.
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
M TEMP
ESTRATEGIAS
.
Actividades permanentes
Saludo y bienvenida a la nueva sesión
Registro de asistencia
Oración
MOTIVACIÓN.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior de matemática, apoyamos de las
siguientes preguntas;
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Responden a las interrogantes:
INICIO
¿De qué hablamos la anterior clase? 15mi
¿En qué consistía la operación combinada? n
¿Cuál es la estrategia para resolver operaciones combinadas?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Inducimos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a resolver operaciones
combinadas con signos de agrupación, respetando el orden correcto de operaciones."
Recordamos y/o establecemos nuestros acuerdos de convivencias.
Mujeres y varones asumimos responsabilidades por igual.
Mantenemos limpio nuestros espacios
Nos respetamos entre colegas sin discriminación de género.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Luego, presenta el papelote con la situación problemática
Leemos el problema:
En la tienda de abarrotes de la esquina, Doña Julia compró 3 bolsas de
arroz de 8 soles cada una y 2 kilos de azúcar a 5 soles cada kilo. Si pagó
un billete de 50 soles, ¿cuánto devuelto recibió?
Familiarización con el problema (comprensión del problema):
¿De qué trata la actividad?
¿Qué datos nos brinda?
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias (concebir un plan):
Asocian y representan cada una de las cantidades.
50−[ ( 3 x 8 ) + ( 2 x 5 ) ]
DESARROLLO
50−[24+10 ]
50−34=16
Respuesta: Resivio de vuelto 16 soles.
Socializa sus representaciones (uso de material concreto)
Se orienta a los equipos para que expresen sus estrategias realizadas para
hallar la respuesta al problema.
Se solicita que peguen sus trabajos en la pizarra y se le invita a un
representante de cada grupo a explicar y argumentar por qué resolvieron la
situación, así.
Se promueve una breve discusión sobre los argumentos expuestos para luego
elegir la propuesta que permita un mejor conocimiento.
Finalmente elaboran sus conclusiones.
Reflexión y formalización (usa algoritmos):
Formalizar lo aprendido analizando información sobre Operaciones combinadas
¿Fue fácil o difícil? ¿Podemos utilizar otro procedimiento? ¿Cuál?
Planteamiento de otros problemas:
Resuelven más problemas sobre Operaciones combinadas
Desarrollan hojas de aplicación sobre problema
REFLEXIÓN Y VALORACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
Responden las siguientes interrogantes:
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
EXTRAPOLACIÓN:
Asignaré una ficha para la tarea.
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
N. Identifica el orden correcto Resuelve operaciones
Nombres y Apellidos de los estudiantes
º de operaciones combinadas con signos de
agrupación.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
APLICAMOS LO APRENDIDO
1. En la bodega, Carlos compró 4 botellas de agua de 6 soles cada una y 3 chocolates de 2 soles cada uno. Si
pagó con 50 soles, ¿cuánto recibió de vuelto?
2. En el mercado, Juana compró 5 kilos de papa a 4 soles el kilo y 2 kilos de zanahoria a 3 soles el kilo. Pagó
con 40 soles. ¿Cuánto de vuelto recibió?
3. Un alumno compró 2 cuadernos a 7 soles cada uno y 3 lápices a 2 soles cada uno. Pagó con 30 soles.
¿Cuánto de vuelto recibió?
4. En la feria, Rosa compró (3 paquetes de galletas a 5 soles cada uno) y (2 jugos a 6 soles cada uno). Si pagó
con 40 soles, ¿cuánto recibió de vuelto?
5. Pedro compró 6 panes a 1 sol cada uno y 4 yogures a 3 soles cada uno. Pagó con 20 soles. ¿Cuánto fue su
vuelto?
6. En la granja, Luis compró 2 docenas de huevos a 12 soles cada docena y 3 litros de leche a 4 soles cada litro.
Pagó con 50 soles. ¿Cuánto recibió de vuelto?
7. Andrea compró (5 cuadernos de 6 soles cada uno) y (2 reglas de 3 soles cada una). Pagó con 50 soles.
¿Cuánto fue su vuelto?
8. En la tienda, Miguel compró (4 polos de 10 soles cada uno) y (3 pares de medias a 5 soles cada uno). Pagó
con 80 soles. ¿Cuánto le devolvieron?
9. Sofía compró (2 entradas al cine a 12 soles cada una) y (3 canchitas de 6 soles cada una). Si pagó con 50
soles, ¿cuánto fue su vuelto?
10. En el colegio, el profesor compró (10 marcadores a 2 soles cada uno) y (5 cartulinas a 3 soles cada una).
Pagó con 50 soles. ¿Cuánto recibió de vuelto?
