FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“INFORME PLAN DE INTERVENCIÓN”

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

Docente:
Bernal Marchena, Luisa Paola de los Milagros

Estudiantes:
Baquedano Gil, Betty (U19314482)
Ciudad Caffo, Mitzy (U17100374)
Custodio Cancino, Cielo (U21205766)
Paredes Quintana, Karla (U24260602)
Nuñez Muñoz, Tomas (U20220906)
Zunini Pezo, Tracy Dayana (21206999)

Sección:
54822

PERÚ - 2025
1. DATOS GENERALES
-DENOMINACIÓN: “Aprendiendo a Enfocarnos: Atención y Comportamiento en
Acción”
-TEMATICA: Atención y autorregulación del comportamiento
-PERSONAS BENEFICIARIAS: Estudiantes del tercer grado de primaria, sección
“Solidaridad”, de la I.E. Innova Kinder Schools – sede Lambayeque
-N° DE PARTICIPANTES: 18 estudiantes
-RESPONSABLES: Est. Baquedano Gil, Betty
Est. Ciudad Caffo, Mitzy
Est. Custodio Cancino, Cielo
Est. Paredes Quintana, Karla
Est. Nuñez Muñoz, Tomas
Est. Zunini Pezo Tracy
-SUPERVISOR: Bernal Marchena, Luisa Paola de los Milagros

2. FUNDAMENTACIÓN
Durante el diagnóstico situacional realizado en el aula de tercer grado de primaria del
colegio Innova Kinder Schools – sede Lambayeque, se identificó que la mayoría de los
estudiantes presenta dificultades notorias para autorregular su comportamiento dentro del
contexto escolar, particularmente durante las actividades desarrolladas en el salón de clases.
Esta situación se manifestó a través de diversas conductas observadas de manera reiterada,
tales como impulsividad, inatención, dificultad para seguir instrucciones y baja tolerancia a
la frustración, lo cual refleja un escaso desarrollo de habilidades socioemocionales y de
control conductual.
Asimismo, La autorregulación es una habilidad fundamental para el aprendizaje y la
convivencia escolar. Según Bandura (1986) citado por Schunk y DiBenedetto (2020) las
personas no son simplemente reactivas a los estímulos del entorno, sino que poseen la
capacidad de influir activamente en su conducta a través de procesos internos como la
autoobservación, el juicio personal y la autorrespuesta. Estos tres componentes permiten a
los individuos establecer estándares de conducta, monitorear su comportamiento y aplicar
consecuencias autoimpuestas, lo que constituye lo que el autor denomina "agencia
personal", entendida como la capacidad de actuar intencionalmente y ejercer control sobre
los propios pensamientos, emociones y acciones.
 En el caso observado, uno de los comportamientos más evidentes fue la impulsividad.
Muchos estudiantes tienden a actuar sin considerar las consecuencias de sus acciones. Este
patrón se manifestó a través de interrupciones frecuentes durante las explicaciones del
docente, levantarse de sus asientos sin razón aparente, manipular objetos ajenos a la
actividad académica, y emitir comentarios fuera de contexto. Estas conductas no solo
afectan su propio proceso de aprendizaje, sino que también alteran la dinámica grupal,
dificultando la atención colectiva y el aprovechamiento de las sesiones escolares.
Además de la impulsividad, se evidenciaron dificultades significativas en la atención
sostenida. La mayoría de los estudiantes se distraía fácilmente ante estímulos mínimos del
entorno, como ruidos, movimientos o interacciones entre compañeros, lo cual impedía la
continuidad en la ejecución de tareas, el seguimiento de instrucciones y la participación
activa en las actividades pedagógicas. Esta falta de concentración puede ser entendida desde
la Teoría del Esquema de Atención (AST) propuesta por Wilterson y Graziano (2021), la
cual plantea que el cerebro construye un modelo interno de la atención denominado
"esquema de atención". Este esquema le permite al individuo gestionar su atención de forma
eficiente, anticipando y controlando el foco atencional en entornos complejos o cambiantes.
Cuando este esquema no se ha desarrollado adecuadamente, como puede ocurrir en algunos
niños en edad escolar, se presenta una mayor vulnerabilidad ante las distracciones del
entorno, lo que repercute directamente en su rendimiento académico y adaptación social.
En este contexto, resulta fundamental que la institución educativa promueva estrategias
pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la autorregulación emocional y conductual, a
través del desarrollo de habilidades como la conciencia emocional, el autocontrol, la
atención plena y la resolución de conflictos. Estas competencias no solo favorecen un clima
de aula más armonioso, sino que también contribuyen al desarrollo integral del estudiante y
a su desempeño académico.

3. OBJETIVO GENERAL
- Al finalizar el programa, los estudiantes del tercer grado de primaria de la I.E. Innova
Kinder Schools – Lambayeque, practican habilidades de atención focalizada y
autorregulación del comportamiento, en el contexto educativo.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Desarrollar la capacidad de mantener la concentración en actividades escolares por
períodos cortos, utilizando técnicas sencillas y adaptadas a su edad.
- Practicar estrategias de atención mediante juegos, ejercicios visuales y auditivos,
fortaleciendo el enfoque en tareas académicas.
- Aplicar hábitos básicos de concentración, como escuchar con atención, seguir
instrucciones y organizar el espacio de trabajo para minimizar distracciones.
- Reconocer emociones comunes en el aula y aprender a expresarlas de manera adecuada,
promoviendo la convivencia positiva.
- Implementar técnicas de autorregulación, como respiración profunda y pausas activas,
para manejar situaciones de frustración o inquietud.
- Ejercitar la toma de decisiones reflexiva en momentos de tensión, evitando respuestas
impulsivas y mejorando el autocontrol.

5. METAS
 Los estudiantes lograrán mantener la concentración en actividades cortas (de 5 a 7
minutos), demostrando mayor enfoque en el aula.
 Cada niño practicará al menos dos estrategias de concentración en diferentes tipos de
tareas escolares.
 Se observará que los estudiantes siguen instrucciones más eficazmente, reflejando
mejoras en su capacidad de atención.
 Los estudiantes serán capaces de nombrar tres emociones y explicar cómo pueden
manejarlas en situaciones escolares.
 Al finalizar el programa, los niños aplicarán una técnica de autorregulación en
momentos de frustración o distracción.
 Cada estudiante demostrará una mejora en la toma de decisiones, evidenciada por
respuestas más calmadas en situaciones de reto o conflicto.

6. METODOLOGIA
 N° DE SESIÓN: 01
Denominación: “¡Me concentro como un superhéroe!”
Propósito de la Sesión: Fomentar en los niños/as el desarrollo de habilidades de concentración sostenida en
tareas escolares mediante técnicas lúdicas, visuales y adaptadas a su etapa evolutiva.
Objetivo Tiemp Recurs Responsabl
Fase Descripción o o e
Desarrollar la Breve saludo y presentación de Betty
capacidad de la temática y pregunta: ¿Sabes
mantener la Baquedano Gil
qué es concentrarse? Se inicia
concentració con una conversación breve
n en
para explorar el concepto de
actividades
escolares por
concentración. Se muestran
períodos INICIO imágenes de situaciones que Imagenes
10 min
cortos, requieren atención, luego se
utilizando realiza una dinámica breve de 1
técnicas minuto llamada: ¡Silencio
sencillas y mágico!, donde deben quedarse
adaptadas a completamente quietos y en
su edad. silencio, sin distraerse.
Actividad 1: La burbuja de
atención.
Se guían a los niños a imaginar
que están dentro de una burbuja
mágica donde nada los distrae. Se
les pide cerrar los ojos, respirar
profundamente y visualizar una
burbuja de colores que los protege
de ruidos o pensamientos
externos. Se repite esta técnica 2 Hojas de
veces para que puedan practicarla. trabajo para la
Actividad 2: Misión 3 minutos.
“Misión 3”
DESARROLL Se entrega una hoja con una
actividad simple (ejm: unir
30 min Colores
O
puntos, encontrar diferencias, etc). Lápices
Se utiliza un cronometro visible y Borradores
se les da el reto de realizar la Cronometro
actividad sin distracciones por 3
minutos. Luego se conversa: ¿Qué
sintieron?, ¿Qué los distrajo?
Actividad 3: Concentración con
movimientos
Se realiza el juego “Simón dice”
con ordenes simples, ejem: Simon
dice toca tu cabeza )si se hace) /
Toca tu nariz (no se hace ).
CIERRE Se les pide que elijan su 10 min Fichas
técnica favorita (la burbuja, impresas con
misión de 3 minutos o simon las técnicas
dice) y la dibujen en una hoja. vistas
 Luego se les entrega una
pequeña cartilla con dibujos de
las técnicas para que las lleven
a casa. Se refuerza la
importancia de usar estas
herramientas cuando hagan
tareas o estudien.

N° DE SESIÓN: 02
Denominación: ¡Atención a la misión!
Propósito de la Sesión: Ofrecer a los estudiantes un espacio dinámico y estructurado donde puedan
experimentar y practicar diferentes estrategias de atención visual y auditiva que potencien su rendimiento
académico.
Objetivo Tiemp Recurs Responsabl
Fase Descripción o o e
Practicar Se les presenta a los niños la Mitzy Ciudad
estrategias idea de que hoy serán Caffo
de atención “detectives” y necesitan toda su
mediante atención para resolver pistas.
juegos,
Se realiza una breve dinámica:
ejercicios
visuales y
se colocan 5 objetos sobre una
Espacio
auditivos, INICIO mesa, se les permite observar
10 min Libre
fortaleciend durante 30 segundos, luego se
o el enfoque cubren los objetos y deben
en tareas recordar cuales vieron. Se
académicas. comenta la importancia de
“mirar con intención” y
“escuchar con atención”
DESARROLL Actividad 1: Encuentra el 25 min Imágenes
O detalle. Lectura de
Se entrega una imagen a cada instrucciones
niño, deben encontrar 5 Tarjetas de
diferencias en un tiempo colores o
limitado (5 min.). Al finalizar figuras
comparten cuantos Hojas
encontraron. Colores
Actividad 2: ¡Escucha y Actua! Lápices
Se reproduce un audio con una Cronometro
historia corta que contiene
instrucciones (por ejemplo:
“Cuando escuches la palabra
 ‘lápiz’, dibuja un círculo”).
Deben estar atentos y seguir las
instrucciones mientras
escuchan. Al final se revisa
cuantas instrucciones lograron
seguir correctamente.
Actividad 3: Juego se
secuencias.
Se muestran 4 estímulos en una
secuencia especifica, luego se
desordenan y deben reproducir
la secuencia correctamente. Se
puede aumentar el nivel de
dificultad gradualmente.
Se pide a cada niño que piense
cual de las actividades les
ayudo mas a concentrarse y por Hojas blancas,
CIERRE 10 min
qué. Se refuerza el mensaje: colores
“Practicar la atención es como
entrenar un musculo”.
 7. RECURSOS
FINANCIAMIENTO
El programa será financiado por completo por los responsables del proyecto, quienes
asumirán los costos de los materiales, impresiones y posibles refrigerios simbólicos. No se
cuenta con apoyo económico ni logístico por parte de la institución educativa, por lo que se
ha procurado que los recursos utilizados sean accesibles, reutilizables y de bajo costo.
En caso se obtenga algún tipo de apoyo futuro por parte del colegio con respecto a los
materiales escolares básicos como hojas, plumones o acceso a la impresora institucional, se
considerará ese aporte dentro del presupuesto estimado y se actualizará el porcentaje de
financiamiento institucional.

8. CRONOGRAMA
N° DE SESIÓN FECHA
1 Jueves
2 Jueves
3 Jueves
4 Jueves
5 Jueves
6 Jueves

9. CONCLUSIONES

10. CONTENIDOS TEMATICOS

N° de
Tema Subtema
sesión
1 Atención y A. Importancia de prestar atención en el aula.
concentración B. Factores que afectan la concentración.
 C. Estrategias iniciales para mejorar el enfoque.
Estrategias para A. Juegos y dinámicas para fortalecer la
mejorar la atención concentración.
2 B. Identificación y manejo de distracciones.
C. Aplicación de técnicas de enfoque en tareas
escolares.
Autorregulación A. Reconocimiento de emociones en situaciones
emocional escolares.
B. Estrategias básicas para manejar el enojo y la
3
frustración.
C. Prácticas de autorregulación en actividades
grupales.
Enfoque y autonomía A. Métodos para mejorar la concentración en
en el aprendizaje actividades específicas.
4 B. Uso de pausas activas para mantener la atención.
C. Autonomía en la gestión del tiempo y la
concentración.
Control de impulsos A. Identificación de situaciones que requieren
autorregulación.
B. Técnicas de manejo de impulsos y autocontrol.
5
C. Estrategias para responder adecuadamente a
imprevistos.

Consolidación y plan A. Reflexión sobre el progreso en atención y

personal autorregulación.
6 B. Elaboración de un plan de acción individual.
C. Compromiso y seguimiento de estrategias
aprendidas.

N° DE SESIÓN: 03

Denominación: "Orejas abiertas, manos listas"

Objetivo específico: Aplicar hábitos básicos de concentración, como escuchar con atención, seguir
instrucciones y organizar el espacio de trabajo para minimizar distracciones.

Tiemp
Actividad Descripción o Recurso
“El rey Se comienza asiendo un círculo el aplicador 10 min - Ninguno
manda…..” explicara poniéndose el de ejemplo da órdenes con
 la frase “El rey dice…” (toquen su nariz”).Si da
una orden sin esa frase (ej. “Salten”) y alguien la
hace, queda fuera. Se puede ir aumentando la
velocidad para hacerlo más retador.
"Teléfono Se les dice a los niños que formen 2 filas. El - Ninguno
concentrado" aplicador susurra una frase corta al primer niño (ej.
“El gato juega con una pelota roja”). Después de
eso cada niño debe repetirla al siguiente, en su
oreja.
El último niño de cada grupo dice en voz alta lo 15 min
que escuchó. Se comparan las versiones.
Por último, se les preguntara
- ¿Qué pasaría si no escuchamos bien?
- ¿Cómo podemos mejorar?

"Construye El aplicador da instrucciones paso a paso - Ninguno

como te dicen" explicando que se les entregara rompecabezas o
figuras geométricas recortables. Después se les
dirá las instrucciones, por ejemplo: “Coloca un
triángulo azul encima del cuadrado rojo” ellos
deben construir exactamente lo indicado sin 15min
preguntar ni hablar para después se pueden
comparar sus resultados al final.
Por último, se les preguntara
-¿Qué pasó cuando no escuchábamos con
atención? -¿Nos ayudó estar atentos?

N° DE SESIÓN: 04

Denominación: “Héroes vs. Distracciones: activa tu súper poder de enfoque”.

Objetivo específico: Al finalizar la cuarta sesión, los estudiantes aplicarán estrategias lúdicas
para mantener la concentración en sus tareas escolares, reduciendo distracciones y potenciando
su autonomía en el aprendizaje.

Actividad Descripción Tiempo Recurso

- 5 min
10 min
30 min
10 min
 N° DE SESIÓN: 05

Denominación: “El Misterio del Botón Pausa: controla impulsos como un maestro”.

Objetivo específico: Al finalizar la quinta sesión, los estudiantes practicarán mecanismos de

autorregulación para afrontar situaciones de impulsividad o distracción, promoviendo
respuestas adaptativas en el contexto escolar.

Actividad Descripción Tiempo Recurso

- 5 min
10 min
30 min
10 min

N° DE SESIÓN: 06

Denominación: “Misión Enfoque Total: diseña tu plan secreto para la concentración”.

Objetivo específico: Al finalizar la sexta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre su progreso
y diseñarán un plan personal para seguir fortaleciendo sus habilidades de atención focalizada y
autorregulación en su día a día escolar.

Actividad Descripción Tiempo Recurso

- 5 min
10 min
30 min
10 min

11. REFERENCIAS

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory.
Prentice-Hall.

Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social-emotional learning:

Theory, research, and practice. In A. L. Reschly, D. J. Christenson, & S. L. Pohl (Eds.),
Handbook of research on student engagement (pp. 265–283). Springer.
[Link]

Wilterson, S. A., & Graziano, M. S. A. (2021). Attention schema theory: A mechanistic

account of subjective awareness. Frontiers in Psychology, 12, 705407.
[Link]

12. ANEXOS
Anexos sesión 1
Anexos sesión 2
Anexos sesión 3
Anexos sesión 4
Anexos sesión 5
Anexos sesión 6