REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA DEFENSA
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS DE LA DEFENSA NACIONAL
PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad Curricular EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I
Código
Nivel ESTRATÉGICO-DOCTORADO EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS MILITARES
Vigencia 2014 – 2020 Período SEMESTRE I
Mención PEDAGOGIA MILITAR Componente DOCTORADO
Prelación HTE 48
Modalidad PRESENCIAL
COMPETENCIA GENERAL
Comprende las condiciones del proceso de conocimiento en general y del conocimiento
científico en particular entendido como una dinámica que actualiza tanto elementos intrínsecos
lógicos y metodológicos como también históricos y socio-culturales y que en ningún caso
excluyen las condiciones generales que determinan los procesos formativos.
SINOPSIS DE CONTENIDO
Nº MÓDULOS
1 El enfoque clásico de la epistemología
2 Thomas Khun: una epistemología alternativa
3 Epistemología y filosofía moderna
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias de enseñanza con base en las cuales desarrollaremos el presente curso
consistirán en la combinación, lo más armoniosa y productiva posible, de las exposiciones de
los tópicos y temas programados por parte del Profesor con la adopción de técnicas de debate
abierto a todos los participantes. Con este fin, se pondrán a la disposición de los participantes
una selección bibliografía de soporte.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Las estrategias de evaluación se ejecutarán a través de trabajos parciales, investigaciones
compatibles con los temas desarrollados en el curso y con los tópicos surgidos en las sesiones
de discusión; todo ella bajo los criterios de pertinencia, coherencia, relevancia y vigencia. La
evaluación será dinámica, participativa autoevaluativa.
REFERENCIAS
Amaro, A. (2001). La Economía del Conocimiento. El Nacional. P.E-5. Caracas.
Argrys, C; Putman, R., y Smith, M.C. (1985). Action Sciencie: Concepts, Methods, and
Sckils for serearch an intervention. San Francisco C.A. Jassey-Bass.
Ayala, M. (1996). “Representaciones sobre la Ciencia y el Conocimiento. Física y Cultura”,
en: Cuadernos sobre la Historia y la Enseñanza de las Ciencias. Nº 2. Santa Fe,
Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
Castorina, J.A. (1994). “Problemas Epistemológicos. Teorías del Aprendizaje y su
Transferencia a la Educación” en: Perfiles Educativos, Nª 65, pp.3-16.
De Gortari, E. (1973). Siete Ensayos Filosóficos sobre la Ciencia Moderna. México:
Editorial Grijalbo, S.A.
Ferrater, Mora, J. (1994). Diccionario de Filosofía. Tomo I, II, III y IV. España: Editorial Arial.
Gil Pérez, D. (1993). “Contribución de la Historia y de la Filosofía de las Ciencias al
Desarrollo de un Modelo de Enseñanza y Aprendizaje como Investigación”, en:
Enseñanzas de la Ciencia, 11(2), 197-212.
Jiménez, Lozano, B. (1994). “Epistemología y Métodos de las Ciencias”, en: Perfiles
Educativos, Nª 63, pp 59-71.
Larrinson, F. (1986, Enero/Abril). “El Pensamiento Reflexivo, la Ciencia y la Investigación”, en:
Pedagogía, Nª 3(6), pp 45-56.
Luffliego, M., Bastidas, M.F., Ramos, F, y Solo, J. (1994). “Epistemología, Caos y Enseñanza
de las Ciencias”, en: Enseñanza de las Ciencias, Nª 12(1), pp. 89-96.
Martínez, M. (1996, Enero/Julio). “Formas Alternas del Pensar Científico”, en: Educación y
Ciencias Humanas IV, (63), 31-53, Caracas, Universidad Simón Rodríguez.
Morín, E. (1989) “Sujeto y Objeto”, en: R. Briceño León y E, Wagner (comp). Nuevos
Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires: Paidos, 421-446.
Shulman, Lee. (1989). “La Investigación de la Enseñanza”, en: Ecología del Aula. Wittrock
(comp). Barcelona: Paidos Educador.
Tamayo, M., y Tamayo, M. (1988). Diccionario de la Investigación Científica. México:
Editorial Limusa.
Tomassini, L., y Col. (1991). La Política Internacional en un Mundo Postmoderno. Buenos
Aires: Editorial RIAL. Capítulo II: Los Supuestos Epistemológicos del Postmodernismo,
Unnson, J. (1994). Empirismo. Enciclopedia Concisa de Filosofía y Filósofos. Madrid:
Cátedra.
Alicia Perris Villamar (2005), Isaac Newton (Biografía), Madrid, Edimat Libros S.A.
Christph Delius, Matthias Gatzemeier et alt (2005), Historia de la Filosofía, Barcelona,
Kônemann.
Jacobo Muñoz y Julián Velarde (2000), Compendio de Epistemología, Madrid, Trotta.
Juan Nuño (1980), La filosofía Contemporánea, Caracas, Ediciones Biblioteca Central de la
UCV.
REFERENCIAS
Manuel Cruz (2002), Filosofía Contemporánea, Madrid, Taurus.
Julio Quesada (2003), Otra Historia de la Filosofía, Barcelona, Ariel.
Fritjof Capra (1992), El punto crucial, Buenos Aires, Estaciones.
Olivé, León (Editor) (1.995), Racionalidad Epistémica, Madrid, Trotta.
Foucault, Michel (2008), Hermenéutica del Sujeto, México, Fondo de Cultura Económica.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA DEFENSA
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS DE LA DEFENSA
PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad Curricular EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I
Código
Nivel ESTRATÉGICO-DOCTORADO EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS MILITARES
Vigencia 2014 – 2020 Período
Mención -- Componente
Prelación HTE
Modalidad PRESENCIAL
DESCRIPCIÓN GENERAL
El presente Programa de Epistemología de las Ciencias Sociales I, es el primero de dos (2)
Cursos destinados al estudio de este campo de problemas. El mismo, tiene como propósito
exponer y discutir con los participantes las principales corrientes y tendencias que, a lo largo del
siglo XX, dieron forma compleja a este campo de estudios cuyo propósito es la comprensión de
las condiciones del proceso de conocimiento en general y del conocimiento científico en
particular entendido como una dinámica que actualiza tanto elementos intrínsecos lógicos y
metodológicos como también históricos y socio-culturales y que en ningún caso excluyen las
condiciones generales que determinan los procesos formativos. El Programa está estructurado
en tres (3) secciones cada una de las cuales, a pesar de que no se proponen un abordaje
exhaustivo de sus temáticas, sí delinean con claridad objetivos específicos que, en conjunto,
posibilitarán el estudio y la reflexión crítica acerca de los aspectos teóricos fundamentales de las
corrientes más representativas de la Epistemología contemporánea.
COMPETENCIA GENERAL
Comprende las condiciones del proceso de conocimiento en general y del conocimiento científico
en particular entendido como una dinámica que actualiza tanto elementos intrínsecos lógicos y
metodológicos como también históricos y socio-culturales y que en ningún caso excluyen las
condiciones generales que determinan los procesos formativos.
Competencia
N° MODULO Contenidos Hs
ESPECÍFICA
Define la Las principales corrientes de la
El enfoque Epistemología como filosofía moderna acerca de la
1 clásico de la Filosofía de las estructura y naturaleza del 16
epistemología ciencias conocimiento científico, con particular
Discute críticamente énfasis en la ampliación del
temáticas concepto de “cientificidad” y
fundamentales del su expansión como
positivismo lógico
paradigma de todo
Domina el problema
de la reconstrucción conocimiento significativo:
histórica Ciencia
• La reconstrucción racional
del conocimiento científico.
• La exclusiva importancia
epistemológica del contexto
de justificación de las
teorías científicas.
• Los problemas de la
justificación inductiva.
• Las hipótesis probabilísticas
y la crítica a la inducción.
• Popper: conjeturas y
refutaciones. Los problemas
de la contrastación empírica
de las teorías.
.
Implicaciones del criterio
de demarcación entre
ciencia y no ciencia y las
posibilidades del logicismo
. Posibilidades y
condiciones de la
historia de la ciencia:
una historia de la
ciencia sin científicos.
. Kart Popper: las teorías
científicas y “el mundo
tres”.
. Los problemas de la
reconstrucción histórica de
Domina los problemas de la . la Ciencia.
historia social de la ciencia, así
como los de orden Aspectos de la Ontología
epistemológico que . se Científica Popperiana:
Thomas desprende de la propuesta Una historia de la Ciencia
Khun: una khuniana.
2 sin científicos. 16
epistemología
alternativa
Thomas Khun: La Estructura
de las Revoluciones
Científicas:
Las “tradiciones de
Investigación”.
Conceptos y Categorías: La
Dinámica de la producción
científica.
Tendencias filosóficas del
pensamiento Moderno.
Redefiniendo la relación de la
Subjetividad con la Verdad.
René Descartes:
implicaciones del cógito.
Newton y la Ciencia
Discute críticamente los
Moderna.
problemas del conocimiento
Epistemología científico en el contexto de la
John Locke: el conocimiento
3 y filosofía epistemología general tal 16
humano.
moderna como se desarrolló a lo largo
del pensamiento
David Hume: La crítica del
filosófico moderno
concepto de causalidad.
I. Kant: La Crítica total de la
Razón.
El carácter contingente del
modo de existencia social
del conocimiento.
La crisis epistemológica de
la Modernidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias de enseñanza con base en las cuales desarrollaremos el presente curso
consistirán en la combinación, lo más armoniosa y productiva posible, de las exposiciones de los
tópicos y temas programados por parte del Profesor con la adopción de técnicas de debate
abierto a todos los participantes. Con este fin, se pondrán a la disposición de los participantes
una selección bibliografía de soporte.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Las estrategias de evaluación se ejecutarán a través de trabajos parciales, investigaciones
compatibles con los temas desarrollados en el curso y con los tópicos surgidos en las sesiones
de discusión; todo ella bajo los criterios de pertinencia, coherencia, relevancia y vigencia. La
evaluación será dinámica, participativa autoevaluativa.
REFERENCIAS
Amaro, A. (2001). La Economía del Conocimiento. El Nacional. P.E-5. Caracas.
Argrys, C; Putman, R., y Smith, M.C. (1985). Action Sciencie: Concepts, Methods, and
Sckils for serearch an intervention. San Francisco C.A. Jassey-Bass.
REFERENCIAS
Ayala, M. (1996). “Representaciones sobre la Ciencia y el Conocimiento. Física y Cultura”, en:
Cuadernos sobre la Historia y la Enseñanza de las Ciencias. Nº 2. Santa Fe, Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional.
Castorina, J.A. (1994). “Problemas Epistemológicos. Teorías del Aprendizaje y su Transferencia
a la Educación” en: Perfiles Educativos, Nª 65, pp.3-16.
De Gortari, E. (1973). Siete Ensayos Filosóficos sobre la Ciencia Moderna. México:
Editorial Grijalbo, S.A.
Ferrater, Mora, J. (1994). Diccionario de Filosofía. Tomo I, II, III y IV. España: Editorial Arial.
Gil Pérez, D. (1993). “Contribución de la Historia y de la Filosofía de las Ciencias al Desarrollo
de un Modelo de Enseñanza y Aprendizaje como Investigación”, en: Enseñanzas de la
Ciencia, 11(2), 197-212.
Jiménez, Lozano, B. (1994). “Epistemología y Métodos de las Ciencias”, en: Perfiles
Educativos, Nª 63, pp 59-71.
Larrinson, F. (1986, Enero/Abril). “El Pensamiento Reflexivo, la Ciencia y la Investigación”, en:
Pedagogía, Nª 3(6), pp 45-56.
Luffliego, M., Bastidas, M.F., Ramos, F, y Solo, J. (1994). “Epistemología, Caos y Enseñanza
de las Ciencias”, en: Enseñanza de las Ciencias, Nª 12(1), pp. 89-96.
Martínez, M. (1996, Enero/Julio). “Formas Alternas del Pensar Científico”, en: Educación y
Ciencias Humanas IV, (63), 31-53, Caracas, Universidad Simón Rodríguez.
Morín, E. (1989) “Sujeto y Objeto”, en: R. Briceño León y E, Wagner (comp). Nuevos
Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires: Paidos, 421-446.
Shulman, Lee. (1989). “La Investigación de la Enseñanza”, en: Ecología del Aula. Wittrock
(comp). Barcelona: Paidos Educador.
Tamayo, M., y Tamayo, M. (1988). Diccionario de la Investigación Científica. México:
Editorial Limusa.
Tomassini, L., y Col. (1991). La Política Internacional en un Mundo Postmoderno. Buenos
Aires: Editorial RIAL. Capítulo II: Los Supuestos Epistemológicos del Postmodernismo,
3957.
Unnson, J. (1994). Empirismo. Enciclopedia Concisa de Filosofía y Filósofos. Madrid:
Cátedra.
Alicia Perris Villamar (2005), Isaac Newton (Biografía), Madrid, Edimat Libros S.A.
Christph Delius, Matthias Gatzemeier et alt (2005), Historia de la Filosofía, Barcelona,
Kônemann.
Jacobo Muñoz y Julián Velarde (2000), Compendio de Epistemología, Madrid, Trotta.
Juan Nuño (1980), La filosofía Contemporánea, Caracas, Ediciones de la Biblioteca Central
de la UCV.
Manuel Cruz (2002), Filosofía Contemporánea, Madrid, Taurus.
Julio Quesada (2003), Otra Historia de la Filosofía, Barcelona, Ariel.
REFERENCIAS
Fritjof Capra (1992), El punto crucial, Buenos Aires, Estaciones.
Olivé, León (Editor) (1.995), Racionalidad Epistémica, Madrid, Trotta.
Foucault, Michel (2008), Hermenéutica del Sujeto, México, Fondo de Cultura Económica.
