FACTORES MOTIVACIONALES DE LA CONDUCTA APRENDIDA
La explicación desde la perspectiva de la ciencia psicológica del comportamiento animal y
humano exige atender tanto a factores externos (aprendizaje) como internos (motivación)
En las teorías de la conducta en la primera mitad del siglo XX, en ellas se establece la distinción
entre aprender y actuar la capacidad para adquirir conocimiento de la interacción con el
medio y el uso de esta habilidad para obtener un fin deseado en aras de la adaptación.
La conducta esta motivada por los deseos incluso los más básicos como (comida, agua, calor
sexo), tienen componentes aprendidos analizando la motivación desde su concepto tradicional
como una pulsión (impulso)ligada a la satisfacción de una necesidad biológica.
Fuentes motivacionales de la conducta
Motivación como impulso biológico
la conducta se centra en el papel desempeñado por los factores fisiológicos internos. Por
ejemplo, la teoría de la motivación local de Cannon atribuye las sensaciones de hambre o de
sed al efecto de la estimulación local procedente del sistema nervioso periférico. sin embargo,
existen otros factores como el nivel de glucosa en la sangre junto con aspectos sensoriales de
los alimentos son importantes fuentes de motivación para la conducta alimentaria.
Desde otro enfoque Morgan, sugirió que los estados de motivación como el hambre o la sed
dependen de un sistema neural especifico denominado estado motivacional central (EMC).
Según Hull, consideraba que las necesidades primarias del organismo, como el hambre o la sed
no controlan directamente la conducta, sino que ejercen sobre ella una influencia facilitadora
a través del mecanismo de impulso. La teoría de Hull se torna a dos componentes
conductuales una motivacional (impulso general (drive) relacionado con las necesidades
fisiológicas del organismo y el otro aprendido la fuerza del hábito.
La característica mas destacada de este tipo de teorías es que consideran que la conducta
esta activada y dirigida por una necesidad fisiológica, impulso, que es independiente del
aprendizaje. Sin embargo, los resultados derivados de la investigación en animales sobre
reforzamiento y aprendizaje instrumental obligaron a modificar el panorama dominante.
Motivación como incentivo
Según los estudios de Crespi sobre el efecto de contraste conductual son una buena
demostración de la influencia que ejerce la recompensa en la ejecución de la conducta
aprendida. Crespi observo que un aumento de la magnitud de la recompensa producía una
ejecución mas alta que cuando se mantenía fija la recompensa en un valor elevado durante
todo el entrenamiento.
Tolman manifiesta, que el factor causal de la conducta es la expectativa de la obtención de una
meta determinada es decir un animal no presiona una tecla para obtener bolitas de comida
solamente porque tenga hambre, sino porque espera que esta acción le proporcione comida.
Sin embargo, las expectativas no son suficientes para que un sujeto realice una conducta
instrumental aprendida.
La realización de una conducta aprendida requiere también de factores motivacionales para
Tolman las expectativas las expectativas no se transforman en acción a menos que el sujeto
este motivado para actuar sirve fundamentalmente para generar un deseo de un objeto –
meta o incentivo y controlar la dirección de los impulsos.
Por lo tanto, el termino incentivo hace referencia tanto a las propiedades motivacionales del
reforzador como a sus efectos de la conducta aprendida. Estas propiedades motivacionales
pueden ser intrínsecas (reforzadores primarios), pero también los estímulos ambientales
asociados a una recompensa pueden adquirir estas propiedades.
Procesos de condicionamiento clásico
Procesos de aprendizaje instrumental
Conclusión
