PROYECTO DE

APRENDIZAJE
“DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR: UN
VIAJE DE AUTOEXPLORACIÓN Y
AUTOFIRMACIÓN”
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02
I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión
Educativa Local
Institución Educativa
Edad y Sección
Director(a)
Docente
II. TITULO:
“DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR: UN VIAJE DE
AUTOEXPLORACIÓN Y AUTOFIRMACIÓN”
SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños de la Institución Educativa Inicial N°... muestran un gran interés en explorar su propia identidad, lo que se refleja en las numerosas preguntas que plantean para
comprenderse mejor a sí mismos. Se cuestionan: "¿Quién soy yo?", "¿Cómo soy?", indagando sobre sus características físicas y su historia personal. Preguntas como "¿Por
qué me llamo así?" y "¿Quién me puso mi nombre?" reflejan su deseo de comprender su identidad y su lugar en el mundo.

Es fundamental reconocer y valorar este proceso de autoexploración, ayudándoles a encontrar respuestas que contribuyan a la construcción de su identidad. Les brindamos
diversas oportunidades para expresar sus ideas y opiniones, explorar sus gustos y disgustos, y comprender las consecuencias de sus decisiones. Es importante que
comprendan que algunas de sus decisiones pueden no ser factibles en ciertos contextos, lo que contribuye a su desarrollo de habilidades de discernimiento y
responsabilidad.

En esta unidad de aprendizaje, nos proponemos guiar a los niños y niñas para que descubran las características que los hacen únicos y especiales. Promovemos el
autoconocimiento planteando preguntas desafiantes que les animen a expresarse y comunicarse de diversas maneras sobre cómo se perciben a sí mismos.
ENFOQUE TRANVERSAL:
 BUSUQUEDA POR EL BIEN COMUN
VALOR:
 RESPETO POR LAS DIFERENCIAS .
ACTITUD:
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ambitos de desempeño.
PRODUCTO:
 Actividades propuestas por los niños.
 Nombran sus datos personales ,elaboran su DNI en cartulinas y se dibujan.
 Nombra lo que le gusta y no le gusta y lo representa
 Dice de qué trató ,como continuó y cómo termino la historia de Pupi
 Nombra las partes de su cuerpo y dibuja la silueta de su cuerpo
 Elaboran un cartel con las acciones que contaminan el medio ambiente
 Realiza acciones de cuidado personal ,hábitos de alimentación e higiene..
 Comentan cuáles son sus habilidades y cualidades y la de los demás.
 Identifica las partes de su cara y crea adivinanzas.
 Los niños y niñas completan las partes que le falta al niño y niña.
 Dice de qué trató ,como continuó y cómo termino el cuento de Tomasito.
 Comparten con sus compañeros y familiares las actividades que realizaron en el proyecto.

¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS?

 Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar sus ideas, intereses y necesidades para planificar las actividades de su
proyecto.
 Los niños y niñas nombrarán sus datos personales y elaborarán su DNI en cartulina y se dibujarán
 Los niños y niñas reconocerán las cosas que nos gustan y las que no nos agradan.
 Los niños y niñas comentarán de qué trató el texto: “El pequeño Puppy”
 los niños y niñas reconocerán las partes de su cuerpo
 Los niños y niñas reflexionen sobre como nuestras acciones como botar basura en las calles o malgastar el agua al lavarnos las
manos pueden afectar al ambiente nuestra madre tierra.
 Los niños y niñas practicaremos buenos hábitos alimenticios para cuidar nuestra salud.
 Los niños y niñas comentarán cuáles son sus habilidades y cualidades de sí mismo y de los demás.
 Los niños y niñas reconocerán reconocerán las partes de su cara y la representarán con distintos materiales.}
 Los niños y niñas reconocerán su identidad sexual al identificarse como niña o niño.
 Los niños y niñas comentarán de qué trató el cuento “Tomasito”
 Los niños y niñas se reconocerán como personas únicas y espéciales valorando sus características físicas, posibilidades
corporales, así como sus propias emociones, intereses y preferencias.

III. PLANIFICACION DEL PROYECTO:

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

- Organiza sesiones de lluvia de ideas - Papel y lápices de colores para
- Actividades propuestas por donde los niños y niñas puedan hablar escribir y dibujar las propuestas.
los niños. libremente sobre lo que les gusta, lo que - Cartulina, colores y marcadores.
- Nombran sus datos les interesa y lo que necesitan. Anima la
- Papel y lápices de colores para
personales ,elaboran su DNI participación de todos y toma nota de sus
escribir y dibujar los acuerdos.
en cartulinas y se dibujan. ideas para planificar las actividades del
proyecto. - Carteles o tarjetas con las palabras
- Nombra lo que le gusta y no mágicas escritas para su
le gusta y lo representa - Proporciona cartulinas, colores y
visualización.
materiales de arte para que los niños y
- Dice de qué trató ,como - Hojas cuadriculadas..
niñas puedan crear su propio DNI.
continuó y cómo termino la
Anímalos a que incluyan información - Imágenes o videos sobre el medio
historia de Pupi
como su nombre, edad, lugar de ambiente
- Nombra las partes de su nacimiento y una representación de ellos - Frutas y verduras frescas para
cuerpo y dibuja la silueta de mismos. degustación
su cuerpo
- Realiza actividades donde los niños y - Hojas de papel y colores
- Elaboran un cartel con las niñas puedan expresar lo que les gusta y
acciones que contaminan el - Papel de construcción
lo que no les gusta. Puedes usar juegos,
medio ambiente dibujos, o simplemente darles la - Carteles o imágenes que
- Realiza acciones de cuidado oportunidad de hablar sobre sus representen la diversidad de
personal ,hábitos de preferencias. género
alimentación e higiene.. - Lee el texto o cuento junto con los niños - Espejos grandes o espejos de
- Comentan cuáles son sus y niñas y luego facilita una discusión mano
habilidades y cualidades y donde puedan compartir sus opiniones,
la de los demás. pensamientos y emociones sobre la
- Identifica las partes de su historia.
cara y crea adivinanzas. - Utiliza imágenes, canciones o juegos
- Los niños y niñas completan interactivos para ayudar a los niños y
las partes que le falta al niñas a identificar y aprender sobre las
niño y niña. partes de su cuerpo.
- Dice de qué trató ,como - Organiza charlas o actividades que
continuó y cómo termino el aborden temas como la importancia de
 cuento de Tomasito. cuidar el medio ambiente y cómo
- Comparten con sus nuestras acciones pueden afectar al
compañeros y familiares las planeta. Fomenta la reflexión y el
actividades que realizaron compromiso con prácticas sostenibles.
en el proyecto. - Incluye actividades prácticas como la
preparación de comidas saludables,
degustaciones de frutas y verduras, o
juegos educativos sobre nutrición.
- Facilita discusiones donde los niños y
niñas puedan hablar sobre lo que son
buenos, lo que les gusta hacer y lo que
admiran en los demás.
- Proporciona materiales artísticos variados
para que los niños y niñas puedan
representar las partes de su cara de
manera creativa.
- Crea un espacio seguro y de confianza
donde los niños y niñas puedan hablar
sobre su identidad de género y expresar
sus sentimientos y experiencias sin
juicios ni prejuicios.
- Realiza actividades que fomenten la
autoaceptación y el reconocimiento de la
individualidad de cada niño y niña,
destacando sus cualidades y fortalezas..
 IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Nombre de EVIDENCIAS CRITERIO DE INSTRUMENT

COMPETENCI
la A CAP ACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN OS DE
EVALUACIÓN
Experiencia APRENDIZAJE
de PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2: “DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR: UN VIAJE DE
Aprendizaje AUTOEXPLORACIÓN Y AUTOFIRMACIÓN”
SE COMUNICA  Obtiene la 5 AÑOS: Actividades propuestas Dialoga de forma Cuaderno de
“PLANIFICAMOS  Expresa sus necesidades, emociones, Campo
ORALMENTE EN información del por los niños. pertinente
intereses y da cuenta de sus experiencias
EL PROYECTO” texto oral proponiendo ideas Ficha de
SU LENGUA al interactuar con personas de su entorno
observación
 Infiere e interpreta familiar, escolar o local. Utiliza palabras de para la planificación
LUNES 15 DE ABRIL MATERNA información del uso frecuente y estratégicamente sonrisas, del proyecto
2024. texto oral miradas, señas, gestos, movimientos
manteniendo el hilo
AREA: corporales y diversos volúmenes de voz,
 Adecúa, organiza según su interlocutor, pedir, convencer, de la conversación y
SESION 01 COMUNICACI y desarrolla el agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a esperando su turno
ÓN texto de forma un tema, aunque en ocasiones puede para participar.
salirse de este.
coherente y
cohesionada 4 AÑOS:
 Utiliza recursos no  Expresa sus necesidades, emociones,
verbales y intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
paraverbales de familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
forma estratégica uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
 Interactúa gestos, movimientos corporales y diversos
estratégicamente volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
con distintos agradecer.
interlocutores 3 AÑOS:
 Reflexiona y  Expresa sus necesidades, emociones,
evalúa la forma, el intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
contenido y familiar, escolar o local.
contexto del texto
oral.
Nombre de EVIDENCIAS CRITERIO DE INSTRUMENT
COMPETENCI
la A CAP ACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN OS DE
EVALUACIÓN
Experiencia APRENDIZAJE
de
“CONOCIENDO CONSTRUYE SU  Se valora a sí 5 AÑOS: Nombran sus datos Se reconoce como
MIS DATOS mismo  Reconoce sus intereses, preferencias y personales ,elaboran único al identificarse Cuaderno de
Aprendizaje IDENTIDAD.
cualidades las diferencia de las de los con su DNI siendo
PERSONALES”  Autoevalúa sus su DNI en cartulinas Campo
MARTES 16 DE ABRIL otros a través de palabras o acciones y se dibujan capaz de tomar Ficha de
AREA: emociones 4 AÑOS: decisiones desde sus observación
2023.
PERSONAL  Reconoce sus intereses, preferencias y posibilidades
SESION 02 SOCIAL cualidades las diferencia de las de los actuando de manera
otros a través de palabras o acciones autónoma en las
dentro de su familia o grupo de aula actividades que
3 AÑOS: realiza
 Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y preferencias
la diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones gestos o
movimientos

CONSTRUYE SU  Se valora a sí 5 AÑOS: Nombra lo que le gusta Se reconoce como Cuaderno de

“MIS GUSTOS Y  Reconoce sus intereses, preferencias y Campo
IDENTIDAD. mismo y no le gusta y lo ser único
PREFERENCIAS” cualidades las diferencia de las de los identificando sus Ficha de
 Autoevalúa sus representa
MIERCOLES 17 DE otros a través de palabras o acciones gustos y observación
AREA: emociones 4 AÑOS:
ABRIL 2024. preferencias,
PERSONAL   Reconoce sus intereses, preferencias y actuando de manera
SESION 03 SOCIAL cualidades las diferencia de las de los
autónoma en las
otros a través de palabras o acciones
actividades que
dentro de su familia o grupo de aula
realiza, tomando
3 AÑOS:
decisiones desde sus
 Reconoce sus necesidades,
posibilidades y
sensaciones, intereses y preferencias
la diferencia de las de los otros a
expresando sus
través de palabras, acciones gestos o
emociones al
movimientos nombrar sus gustos y
preferencias
Nombre de EVIDENCIAS CRITERIO DE INSTRUMENT
COMPETENCI
la A CAP ACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN OS DE
EVALUACIÓN
Experiencia APRENDIZAJE
de
“YO TAMBIEN LEE DIVERSOS  Obtiene información 5 AÑOS: Dice de qué trató ,como Obtiene información
 Dice de que tratara, como continuara o
PUEDO
Aprendizaje TIPOS DE TEXTO del texto escrito. continuó y cómo termino del texto ”El pequeño
terminara el texto a partir del algún
HACERLO” EN SU LENGUA la historia de Pupi Pupi” al interferir e Cuaderno de
 Infiere e interpreta indicio como el título, las ilustraciones,
MATERNA palabras, expresiones o sucesos interpretar Campo
información del significativos que observa o escucha Ficha de
JUEVES 18 DE ABRIL expresando su gusto
2024.
texto escrito. antes o durante la lectura que realiza por observación
o preferencia en
 Reflexiona evalúa la si mismo o a través de un adulto
relación al texto leído
SESION 04 forma, el contenido 4 AÑOS:
y el contexto del  Dice de que tratara, como continuara o
AREA: terminara el texto a partir de las
COMUNICACION
texto escrito
ilustraciones o imágenes que observa
antes o durante la lectura que realiza por
si mismo antes o durante la lectura a
través de un adulto
3 AÑOS:
 Dice de que tratara, como continuara o
terminara el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes o durante la lectura que realiza por
si mismo antes o durante la lectura a
través de un adulto
CONSTRUYE SU  Se valora a sí Nombra las partes de Se identifica al
“EXPLORO MI IDENTIDAD 5 AÑOS: su cuerpo y dibuja la reconocer las partes Cuaderno de
mismo  Reconoce sus intereses, preferencias y
CUERPO” silueta de su cuerpo de su cuerpo Campo
 Autoevalúa sus cualidades las diferencia de las de los
VIERNES 19 DE ABRIL actuando se manera Ficha de
emociones otros a través de palabras o acciones observación
2024. autónoma en las
4 AÑOS:
actividades que
SESION 05  Reconoce sus intereses, preferencias y
AREA: cualidades las diferencia de las de los
realiza expresando
PERSONAL otros a través de palabras o acciones sus emociones al
SOCIAL
dentro de su familia o grupo de aula reconocer las partes
3 AÑOS: de su cuerpo
 Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y preferencias
la diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones gestos o
movimientos

INDAGA  Problematiza 5 años: Elaboran un cartel con las  Registra sus Cuaderno de
“CUIDAMOS A MEDIANTE situaciones para  Obtiene información sobre más acciones que contaminan observaciones de Campo
Nombre de EVIDENCIAS CRITERIO DE INSTRUMENT
COMPETENCI
la A CAP ACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN OS DE
EVALUACIÓN
Experiencia APRENDIZAJE
de
NUESTRA MÉTODOS hacer indagación características de los objetos, seres vivos, el medio ambiente. diferentes maneras Ficha de
 Diseña estrategias hechos y fenómenos de la naturaleza y (dibujos , textos observación
MADRE
Aprendizaje CIENTÍFICOS
establece relaciones entre ellos a través escritos , videos ,
TIERRA” PARA para hacer de la observación, experimentación y
CONSTRUIR SUS indagación entre otros) y las
(MÓDULO DE otras fuentes proporcionadas (libros,
compara con la
CONOCIMIENTOS  Genera y registra o noticias, videos, imágenes, entrevistas)
APRENDIZAJE) información que
información 4 años:
LUNES 22 DE ABRIL obtienen en
2024. AREA:  Analiza datos e  Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos distintas fuentes
información Evalúa y
CIENCIA Y o fenómenos naturales que observa y/o (personas , textos ,
SESION 06 comunica el proceso
TECNOLOGIA explica. Y establece relaciones entre internet)
y resultado de su ellos. Registra la información de
indagación diferentes formas, dibujos, fotos,
modelados.
3 años:
 Obtiene información sobre. las
características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos. Usa
algunas herramientas en su exploración
“CUIDO MI CONSTRUYE SU  Se valora a sí 5 AÑOS: Realiza acciones de Se valora a sí mismo Cuaderno de
 Toma la iniciativa para realizar acciones realizando algunas Campo
SALUD” IDENTIDAD mismo de cuidado personal de maneta autónoma
cuidado personal ,hábitos
de alimentación e higiene. acciones de cuidado Ficha de
MARTES 23 DE ABRIL  Autoevalúa sus y da razón sobre las razones que toma.
2024. Se organiza con sus compañeros y realiza personal como observación
AREA: emociones algunas actividades cotidianas y juegos hábitos de
PERSONAL según sus intereses. alimentación e
SESION 07 SOCIAL 4 años higiene para una vida
 Toma la inicitiva para realizar saludable
acciones de cuidado personal, de reconociendo que
alimentación e higiene de manera son importantes para
autónoma, explica la importancia de él
estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juego según
sus intereses

3 años:
 Toma la inicitiva para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal,
hábitos de alimentación e higiene
CONSTRUYE SU  Se valora a sí 5 AÑOS: Comentan cuáles son sus Se reconoce como Cuaderno de
“MIS  Reconoce sus intereses, preferencias y habilidades y cualidades y único al identificar Campo
 Nombre de EVIDENCIAS CRITERIO DE INSTRUMENT
COMPETENCI
la A CAP ACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN OS DE
EVALUACIÓN
Experiencia APRENDIZAJE
de
CUALIDADES Y IDENTIDAD. mismo cualidades las diferencia de las de los la de los demás. sus cualidades y Ficha de
HABILIDADES” MIE  Autoevalúa sus otros a través de palabras o acciones habilidades observación
Aprendizaje
RCOLES 24 DE ABRIL 4 AÑOS: expresando sus
emociones
2024.  Reconoce sus intereses, preferencias y emociones en las
cualidades las diferencia de las de los actividades que
SESION 08 otros a través de palabras o acciones realizan
AREA:
dentro de su familia o grupo de aula
PERSONAL
3 AÑOS:
SOCIAL  Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y preferencias
la diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones gestos o
movimientos
CONSTRUYE SU  Se valora a sí 5 AÑOS: Identifica las partes  Se Identifica con
“¡ME MIRO EN EL IDENTIDAD mismo.  Reconoce sus intereses, preferencias, de su cara y crea alguna de sus Cuaderno de
ESPEJO Y  Autorregula sus partes de su cara, características adivinanzas. características Campo
DESCUBRO MIS emociones. físicas y cualidades, las diferencia de físicas con Ficha de
las de los otros a través de palabras o
RASGOS seguridad al observación
acciones.
FÍSICOS!” 4 AÑOS: reconocer las
AREA:  Reconoce sus intereses, preferencias y partes de su
JUEVES 25 DE ABRIL
PERSONAL características; las diferencia de las de rostro y sus
2024. los otros a través de palabras o características
SOCIAL acciones, dentro de su familia o grupo expresando sus
SESION 09 de aula. emociones al
3 AÑOS: realizar la
 Reconoce sus necesidades, actividad.
sensaciones, intereses y preferencias;
las diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones, gestos o
movimientos

“ME IDENTIFICO CONSTRUYE SU  Se valora a sí 5 AÑOS: Los niños y niñas Se identifica como Cuaderno de
COMO NIÑA O IDENTIDAD mismo.  Reconoce sus intereses, preferencias y completan las partes niño o niña de Campo
NIÑO”  Autorregula sus cualidades las diferencia de las de los que le falta al niño y manera autónoma Ficha de
emociones. otros a través de palabras o acciones niña. en las actividades observación
VIERNES 26 DE ABRIL 4 AÑOS: que realiza
2024.   Reconoce sus intereses, preferencias y tomando
cualidades las diferencia de las de los
AREA: decisiones desde
Nombre de EVIDENCIAS CRITERIO DE INSTRUMENT
COMPETENCI
la A CAP ACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN OS DE
EVALUACIÓN
Experiencia APRENDIZAJE
de 10
SESION PERSONAL otros a través de palabras o acciones sus posibilidades
SOCIAL dentro de su familia o grupo de aula considerando a los
Aprendizaje
3 AÑOS: demás, expresando
 Reconoce sus necesidades, sus emociones al
sensaciones, intereses y preferencias realizarlo
la diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones gestos o
movimientos


“¿DÓNDE LEE DIVERSOS  Obtiene 5 AÑOS: Dice de qué trató ,como Obtiene Cuaderno de
 Dice de que tratara, como continuara o Campo
ESTABA ANTES TIPOS DE TEXTO información del continuó y cómo termino información del
terminara el texto a partir del algún
DE NACER?” EN SU LENGUA texto escrito. indicio como el título, las ilustraciones, el cuento de Tomasito. texto ”Tomasito” al Ficha de
LUNES 29 DE ABRIL MATERNA  Infiere e palabras, expresiones o sucesos interferir e observación
2024. interpreta significativos que observa o escucha interpretar
antes o durante la lectura que realiza por
información del expresando su
si mismo o a través de un adulto
SESION 11 texto escrito. gusto o
AREA:  Reflexiona 4 AÑOS: preferencia en
evalúa la forma,  Dice de que tratara, como continuara o relación al texto
COMUNICACI terminara el texto a partir de las
el contenido y el leído
ÓN ilustraciones o imágenes que observa
contexto del antes o durante la lectura que realiza por
texto escrito si mismo antes o durante la lectura a
través de un adulto
3 AÑOS:
 Dice de que tratara, como continuara o
terminara el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes o durante la lectura que realiza por
si mismo antes o durante la lectura a
través de un adulto

“EVALUAMOS SE COMUNICA  Obtiene la 5 AÑOS:

 Expresa sus necesidades, emociones,
Comparten con sus Utiliza palabras de Cuaderno de
EL PROYECTO información del texto compañeros y familiares uso frecuente como Campo
ORALMENTE intereses y da cuenta de sus experiencias
Ficha de
CON LOS oral al interactuar con personas de su entorno las actividades que gestos, sonrisas,
NIÑOS” EN SU LENGUA  Infiere e interpreta miradas, señas y observación
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de realizaron en el proyecto.
MARTES 30 DE ABRIL MATERNA información del texto uso frecuente y estratégicamente sonrisas, movimientos para
2024. miradas, señas, gestos, movimientos
oral expresar sus ideas
corporales y diversos volúmenes de voz,
 Adecúa, organiza y según su interlocutor, pedir, convencer, y emociones al
Nombre de EVIDENCIAS CRITERIO DE INSTRUMENT
COMPETENCI
la A CAP ACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN OS DE
EVALUACIÓN
Experiencia APRENDIZAJE
de 12
SESION desarrolla el texto de agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a comentar sobre las
un tema, aunque en ocasiones puede
Aprendizaje AREA: forma coherente y actividades que
salirse de este.
COMUNICACI cohesionada realizaron en el
ÓN  Utiliza recursos no 4 AÑOS: proyecto.
verbales y  Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
paraverbales de al interactuar con personas de su entorno
forma estratégica familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
 Interactúa uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
estratégicamente con gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
distintos propósito: informar, pedir, convencer o
interlocutores agradecer.
 Reflexiona y evalúa la 3 AÑOS:
forma, el contenido y Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
contexto del texto interactuar con personas de su entorno
oral. familiar, escolar o local.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
VI. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:
01/04 Día de la Educación.
02/04 Día Mundial del Libro Infantil
08/04 Día Mundial de la Salud.
2do. Domingo Día del Niño Peruano.
VII. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Reuniones con los docentes.
VIII. DURACIÓN:
DEL 15 DE ABRIL AL 30 DE ABRIL DEL 2024.
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía Docente para la Aplicación Curricular de la Experiencias de Aprendizaje.
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial DIONICIO
2023.
Orientaciones para el docente.
Guías o Recursos

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA