PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
• Denominación del Programa de Formación: ELABORACIÓN DE BIOABONOS SOLIDOS
• Código del Programa de Formación: 0600033 V2
• Nombre del Proyecto Formativo (si aplica):
• Fase del Proyecto (si aplica):
• Actividad de Proyecto Formativo (si aplica):
• Competencia: ELABORAR BIOABONO SEGÚN PROTOCOLO Y NORMATIVA
• Resultados de Aprendizaje:
• ALISTAR MATERIALES, INSUMOS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS PARA LA ELABORACIÓN DE
BIOABONOS SÓLIDOS ACORDE A RECURSOS DISPONIBLES Y PROTOCOLO.
• EVALUAR PARÁMETROS TÉCNICOS DEL BIOABONO ACORDE A PROCEDIMIENTO
• PRODUCIR BIOABONO SÓLIDO SEGÚN PROTOCOLO Y NORMATIVA
• Duración de la Guía de Aprendizaje (horas): 48 Horas:
34
Trabajo Directo – 14 Trabajo Indirecto
2. PRESENTACIÓN
Estimado instructor- aprendiz:
Esta guía ha sido diseñada para orientarte en el aprendizaje sobre la preparación y manejo de
bioabonos orgánicos sólidos, integrando conocimientos técnicos, ambientales y prácticos. Durante
este proceso conocerás las características y condiciones necesarias para establecer una biofábrica,
los materiales e insumos que se utilizan, así como los microorganismos, equipos, medidas de
seguridad y parámetros que garantizan un bioabono de calidad.
A lo largo del curso aplicarás conceptos básicos de matemáticas, química y metrología que te
permitirán comprender variables como el pH, la humedad, la relación carbono/nitrógeno, la
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temperatura, entre otros. Además, conocerás el uso adecuado de los inoculantes biológicos y la
importancia de los formatos técnicos para el control del proceso.
Esta formación busca fortalecer tus competencias en el ámbito productivo, respetando principios
de sostenibilidad, seguridad y eficiencia técnica. Te invitamos a participar con disposición y
compromiso.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión Inicial: Lluvia de ideas
3.1.1 Actividad de Aprendizaje
Se realiza un ejercicio colectivo donde los participantes expresan libremente qué creen que se
necesita para hacer abono orgánico en su predio.
3.1.2 Descripción de la Actividad
La actividad comienza con una pregunta ¿Qué es un abono? con esto se quiere las participantes
creen una lluvia de ideas que las llevara a reflexionar sobre significado de la palabra “abono” desde
su propia conocimiento e idea propia, teniendo en cuenta el contexto local en el que viven y
trabajan. Cada persona comparte sus ideas, opiniones y percepciones, lo que permite recoger una
variedad de conceptos relacionados con esta palabra. Posteriormente, se realiza una recopilación
de estas ideas en la que las participantes comparten y analizan en conjunto los conceptos dichos
por ellas mismas. Este espacio de diálogo abierto busca promover la participación y el intercambio
de diferentes puntos de vista, con el fin de ampliar la comprensión sobre cómo cada persona lo
percibe.
Ambiente requerido: Aula convencional
Estrategias didácticas: Dinámica grupal, lluvia de ideas
Materiales: Voz propia
Duración: media hora
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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje:
3.2.1 Actividad de Aprendizaje: Video educativo: “¿Qué es una biofábrica?”
3.2.1.1 Descripción de la actividad:
El objetivo de esta actividad es introducir a los aprendices en el concepto y utilidad de una biofábrica
a través de un recurso audiovisual, facilitando la comprensión de su diseño, componentes y función
dentro de un sistema productivo sostenible
3.2.1.2 Desarrollo de la Actividad
Se proyecta un video breve (5–10 min) donde se muestre una biofábrica funcionando en una
comunidad o finca. Luego del video, el facilitador propone una conversación guiada con preguntas
como:
• ¿Qué partes identificaron en la biofábrica?
• ¿Qué materiales se usaban para elaborar el abono?
• ¿Quiénes participaban en el proceso?
• ¿Cómo se organizaban las fases del abono?
Se toman notas colectivas en un cartel o pizarra. Finalmente, se construye una definición común de
biofábrica entre todos los participantes.
Ambiente requerido: Ambiente Convencional – Unidad Productiva
Estrategias o técnicas didácticas activas: Formulación de Preguntas (Sondeo), Técnica Expositiva
Materiales de formación: hoja blanca, Libreta, lápiz, lapicero
Material de apoyo: Guía de Aprendizaje
Evidencia: Rondas de ideas, lista de componentes observados
Duración de la actividad: 1 hora
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3.2.2 Actividad de Aprendizaje: Lectura dirigida – Materiales e insumos para bioabonos
3.2.2.1 Descripción de la actividad:
Esta actividad permite que los aprendices reconozcan los distintos tipos de materiales orgánicos e
insumos necesarios para la producción de bioabonos, así como sus propiedades, origen y
disponibilidad local.
3.2.2.2 Desarrollo de la Actividad
Se distribuye un documento breve con ilustraciones que contiene los tipos de materiales (verdes y
marrones), sus características (carbono, nitrógeno, humedad, textura) y ejemplos comunes
(estiércol, residuos vegetales, hojarasca, cáscaras, aserrín).
El grupo se divide en equipos. Cada equipo recibe una categoría (por ejemplo: materiales
nitrogenados) y debe:
• Leer la descripción.
• Identificar ejemplos disponibles en su comunidad.
• Dibujar o anotar los más comunes.
Se realiza una plenaria donde los grupos comparten sus hallazgos. El facilitador aclara dudas y
complementa con observaciones sobre la calidad de los insumos y su importancia.
Ambiente requerido: Ambiente Convencional – Unidad Productiva
Estrategias o técnicas didácticas activas: Lectura y sondeo de conocimiento adquirido
Materiales de formación: hoja blanca, Libreta, lápiz, lapicero
Material de apoyo: Guía de Aprendizaje
Evidencia:
Duración de la actividad: 1 hora
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3.3 Actividades de apropiación:
3.3.1 Actividad de Aprendizaje. Reconocimiento de equipos y utensilios
3.3.1.1 Descripción de las actividades:
Permite familiarizar a los aprendices con los utensilios y herramientas utilizadas en la preparación
de bioabonos, reconociendo su nombre, uso, especificaciones y cuidados.
3.3.1.2 Desarrollo de las Actividades:
El instructor organiza una exposición con utensilios reales (baldes, palas, cribas, termómetro, lona,
guantes, balanza, tamiz, malla, etc.) o imágenes impresas.
Se forman estaciones de trabajo donde los aprendices, en grupos, rotan para:
• Observar y manipular los equipos.
• Leer una ficha con nombre, función y recomendaciones de uso.
• Marcar en una hoja cuál han usado antes y con qué propósito.
Al final, se realiza una ronda de preguntas para identificar dudas sobre su uso correcto o
mantenimiento.
Ambiente requerido: Ambiente convencional o Espacio abierto en la Unidad Productiva
Estrategias didácticas activas: Reconocimiento de utensilios
Materiales de formación: Herramientas de trabajo
Material de apoyo: Guía de aprendizaje de Herramientas
Evidencia: Registro de equipos observados con su uso
Duración de la actividad: 1 hora
3.3.2 Actividad de Aprendizaje. Análisis de bioseguridad y comparación de tipos de bioabonos
3.3.2.1 Descripción de las actividades
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Esta actividad tiene como propósito que los aprendices reconozcan los riesgos comunes asociados
a la preparación de bioabonos y que aprendan a manejar de forma segura los residuos orgánicos
dentro de una biofábrica o unidad productiva.
Simultáneamente, permite que los participantes diferencien tipos de bioabonos sólidos, sus
insumos principales, condiciones de producción y requerimientos técnicos, a través de la
construcción de una tabla comparativa. De esta manera, se integran la prevención de riesgos, el
uso responsable de materiales y el conocimiento técnico sobre biofertilizantes, como base para
una producción segura y eficiente.
3.3.2.2 Desarrollo de la Actividad
1 Conversatorio inicial sobre riesgos
El facilitador guía una charla participativa con preguntas como:
• ¿Qué riesgos pueden aparecer al manipular residuos orgánicos?
• ¿Qué problemas han tenido al producir abonos o compost en su comunidad?
• ¿Conocen normas básicas de seguridad y limpieza?
Se anotan los riesgos mencionados: cortes, exposición a bacterias, gases, moscas, malos olores,
quemaduras con cal, fermentaciones inadecuadas, etc.
2 Identificación de residuos y rutas de manejo
En equipos, los aprendices observan varios tipos de residuos: cáscaras, estiércol, residuos de
cocina, restos de poda, serrín, etc.
Cada grupo debe clasificarlos como:
• Reutilizables para bioabono
• Potencialmente peligrosos
• No aprovechables (deben desecharse con cuidado)
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Se construye un mapa de “rutas de manejo de residuos” desde la recolección hasta su destino
final.
3. Taller: Construcción de tabla comparativa
Con base en una guía entregada por el facilitador, los grupos construyen una tabla con los
siguientes criterios:
• Tipo de bioabono (compost, bokashi, lombricompuesto, fermentado, etc.)
• Principales insumos
• Tiempo de producción
• Condiciones necesarias (temperatura, humedad, aireación)
• Ventajas y desventajas
• Recomendaciones de bioseguridad durante su preparación
Los equipos deben consultar su experiencia y materiales dados en clase (fichas técnicas, láminas,
etc.).
4. Socialización y validación colectiva
Cada grupo presenta su tabla al resto del curso. El facilitador refuerza conceptos técnicos y
complementa con observaciones sobre:
• Qué bioabono es más fácil de producir en ciertos climas o con ciertos materiales.
• Cuáles requieren mayor control o implican más riesgos.
• Qué medidas de protección se deben priorizar en cada tipo de producción.
5. Cierre reflexivo
El grupo reflexiona con preguntas guía:
• ¿Qué tipo de bioabono les gustaría implementar y por qué?
• ¿Qué errores se podrían prevenir si se siguen normas de bioseguridad?
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Finalmente, los aprendices completan una autoevaluación sobre su participación y conocimientos
adquiridos en esta sesión.
Ambiente requerido: Ambiente Convencional – Unidad Productiva
Estrategias o técnicas didácticas activas: Enseñanza y Sondeo
Materiales de formación: hoja blanca, Libreta, lápiz, lapicero
Material de apoyo: Guía de Aprendizaje
Evidencia: Clasificación técnica de abonos e identificación de riesgos y medidas de control
Duración de la actividad: 2 hora
3.3.3. Actividad de Aprendizaje. Ensayo de aplicación: Preparación de bioabono sólido con
seguimiento de variables
3.3.3.1 Descripción de la actividad:
Esta actividad tiene como propósito que los aprendices apliquen los conocimientos adquiridos
sobre insumos, proporciones, herramientas y condiciones ambientales en la elaboración real de un
bioabono sólido (compost o mezcla fermentada). Permite que el grupo vivencie el proceso
completo, desde la selección de materiales hasta el montaje del bioabono, respetando los
principios técnicos y ambientales.
También se busca que los participantes identifiquen las variables de control (pH, temperatura,
humedad, relación C/N) y que las relacionen con las fases del proceso.
3.3.3.2 Desarrollo de la Actividad
1. Revisión del proceso y condiciones necesarias
El facilitador realiza un repaso interactivo sobre las fases del compostaje (mesófila, termófila,
maduración), tipos de materiales (carbonados y nitrogenados), proporciones C/N recomendadas y
el uso correcto de los equipos. Se aclaran dudas antes de iniciar.
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2. Selección y preparación de materiales
Los estudiantes, en grupos, recolectan o disponen los materiales orgánicos disponibles (estiércol,
hojas secas, restos vegetales, aserrín, cáscaras, etc.).
Con apoyo del instructor, clasifican los insumos según su contenido de carbono o nitrógeno y
calculan las proporciones para lograr una relación C/N equilibrada. Pueden apoyarse en tablas de
referencia o una calculadora sencilla.
3. Organización de la zona de trabajo
Se delimita un área adecuada (tierra batida, zona aireada y protegida). Los aprendices colocan
lonas, tamices, baldes, palas y recipientes de mezcla.
Se repasan las normas de bioseguridad y uso del EPP: guantes, botas, tapabocas, gafas. El
facilitador verifica que cada estudiante cumpla las condiciones mínimas de protección.}
4. Montaje del bioabono
El grupo prepara la primera mezcla siguiendo el esquema de capas:
• Primera capa de material seco (carbonado)
• Segunda capa húmeda (nitrogenado)
• Tercera capa de tierra o abono viejo (inoculante)
• Se repite el proceso hasta lograr el volumen deseado
Se humedece la mezcla según necesidad (prueba de puño) y se mide la temperatura inicial con
termómetro tipo varilla. Se registran los datos en un formato técnico.
5. Seguimiento de variables
Durante los siguientes días (si es una formación continua o de campo), se realiza el monitoreo de
temperatura, humedad y pH.
Se toma nota de los cambios observados, se ventila el material si es necesario y se explica cómo
reconocer una fermentación adecuada o defectuosa.
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6. Cierre y reflexión
El grupo socializa lo aprendido:
• ¿Qué fue lo más fácil o difícil del proceso?
• ¿Qué materiales funcionaron mejor?
• ¿Qué cambiarían si lo repitieran en su comunidad?
El instructor orienta la sistematización de la experiencia con apoyo de una guía de
observación o formato de evaluación.
Ambiente requerido: Ambiente convencional – Unidad Productiva
Estrategias didácticas activas: Practica
Materiales de formación: Herramientas,
Material de apoyo: Guía de aprendizaje de elaboración de abonos
Evidencias de aprendizaje: Practica de abonos
Duración de la actividad: 2 horas
3.4 Actividades de Transferencia el Conocimiento:
Estimado instructor-aprendiz, al concluir esta primera etapa del proceso de aprendizaje, le
animamos a aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta guía. Ahora es el momento de
poner en práctica todo lo aprendido mediante la actividad colaborativa propuesta que fomenta un
aprendizaje dinámico, crítico, constructivo y enriquecedor.
Actividades de Transferencia el Conocimiento: Registro técnico – Diligenciamiento de formatos
de seguimiento de producción
3.4.1 Descripción de la Actividad
Esta actividad tiene como objetivo que los aprendices se familiaricen con los formatos técnicos
utilizados en el seguimiento de la producción de bioabonos sólidos, comprendan su utilidad en el
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control del proceso y aprendan a diligenciarlos de forma correcta.
El uso adecuado de estos formatos permite hacer un monitoreo técnico de las variables del
proceso (como temperatura, humedad, pH y tiempo), garantiza la trazabilidad de la producción, y
fortalece la toma de decisiones en campo.
Además, se promueve el desarrollo de habilidades organizativas y la responsabilidad en el manejo
de la información productiva, fundamentales para la sostenibilidad de cualquier unidad
agroecológica o biofábrica.
3.4.2 desarrollo de la Actividad
1. Introducción al concepto de registro técnico
El facilitador inicia explicando qué es un registro técnico, para qué se usa en una biofábrica y por
qué es importante llevarlo correctamente. Se muestra un ejemplo real de un formato (impreso o
proyectado) que incluya:
• Fecha y hora de monitoreo
• Tipo de mezcla / lote
• Insumos utilizados
• Medición de temperatura, pH y humedad
• Observaciones
• Responsable del registro
2. Lectura y análisis de un formato guía
Se entrega a los aprendices un formato sencillo (en físico o digital). En grupos pequeños lo analizan
y responden:
• ¿Qué datos deben registrarse?
• ¿Qué información requiere ser medida y cuál escrita manualmente?
• ¿Quién debe firmar o validar el registro?
Se genera un diálogo donde se aclaran dudas sobre términos técnicos y cómo completar cada
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campo correctamente.
3. Simulación de toma de datos en campo
El grupo se traslada a un espacio práctico donde se tiene una pila de compost o una mezcla
simulada.
Los aprendices, por turnos, realizan mediciones de temperatura, pH y humedad (o simulan los
valores si no se dispone de instrumentos). Luego, completan el formato con los datos obtenidos,
insumos usados y observaciones del estado del abono (olor, color, textura, presencia de plagas,
etc.).
4. Rotación por roles y revisión de formatos
Cada grupo asume distintos roles: toma de datos, redacción del registro, revisión y firma. Una vez
diligenciado, otro grupo revisa el mismo formato para identificar errores u omisiones y ofrecer
recomendaciones.
Esto fomenta el trabajo colaborativo, la atención al detalle y el aprendizaje entre pares.
5 .Cierre y reflexión
Se realiza una plenaria donde los aprendices comparten:
• ¿Qué aprendieron sobre el seguimiento técnico?
• ¿Qué dificultades tuvieron para llenar los formatos?
• ¿Por qué creen que muchas veces en campo no se llevan estos registros?
El facilitador cierra reforzando la importancia de mantener formatos claros, organizados y
actualizados, como base para mejorar la producción y sustentar futuras certificaciones, proyectos
o comercialización.
Ambiente requerido: Ambiente convencional – Unidad productiva
Estrategias didácticas activas: Análisis de productos, informe
Materiales de formación: hojas blancas, lápices
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Material de apoyo: guía de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje: Presentación de informe
de evaluación: Lista de verificación de producto
Duración de la actividad: 3 horas
4. PLANTEAMIENTO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO FORMATIVO.
Fase Actividad de Evidencias de Criterios de Técnicas e
Aprendizaje Aprendizaje Evaluación Instrumentos de
Evaluación
Inicial Lluvia de ideas: ¿Qué Cartel grupal o Participación activa Observación
sabemos sobre los listado de ideas y reconocimiento de directa, lista de
abonos naturales? saberes previos cotejo
Contextualización Video educativo Rondas de ideas, Identificación de Registro
“¿Qué es una lista de funciones básicas de anecdótico, guía
biofábrica?” y componentes la biofábrica de preguntas
socialización guiada observados
Contextualización Lectura dirigida: Tabla de Comprensión de Revisión de tabla,
tipos de materiales clasificación y tipos de materiales preguntas orales
orgánicos e insumos dibujos de y sus características
para bioabonos insumos
Apropiación Rreconocimiento de Registro de Reconocimiento de Lista de cotejo y
equipos y utensilios equipos herramientas y su participación
observados con relación con el grupal
su uso proceso
Apropiación Análisis de Tabla Clasificación técnica Rúbrica +
bioseguridad y comparativa de abonos e validación cruzada
construcción de tabla elaborada en identificación de entre grupos
comparativa de grupo riesgos y medidas
bioabonos de control
Apropiación Preparación práctica Mezcla Aplicación correcta Lista de chequeo y
de bioabono sólido montada, fotos de fases, rúbrica práctica
del proceso y proporciones y
registro de monitoreo de
condiciones variables
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Transferencia Registro técnico – Formato técnico Precisión en el Rúbrica de
Diligenciamiento de completo con registro, diligenciamiento y
formatos de datos reales o comprensión de lista de cotejo
seguimiento de simulados variables técnicas y
producción uso del formato
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Abono orgánico:
Sustancia de origen natural, compuesta por residuos vegetales, animales o ambos, que mejora
la fertilidad del suelo al aportar nutrientes sin dañar el ambiente.
Bioabono:
Producto elaborado a partir de la descomposición controlada de materiales orgánicos,
enriquecido con microorganismos benéficos, que mejora la calidad del suelo y favorece el
crecimiento de cultivos.
Biofábrica:
Espacio físico o instalación destinada a la producción de insumos biológicos como bioabonos,
inoculantes, compost o microorganismos, bajo condiciones técnicas adecuadas.
Bioseguridad:
Conjunto de medidas y prácticas para prevenir riesgos a la salud humana y al medio ambiente
durante la producción de bioabonos.
Compostaje:
Proceso biológico mediante el cual los microorganismos descomponen materiales orgánicos
(restos vegetales, estiércol, residuos de cocina) en presencia de oxígeno, generando un abono
estable y libre de patógenos.
Equipo de Protección Personal (EPP):
Elementos como guantes, tapabocas, gafas, botas y delantales que protegen al operario
durante la manipulación de residuos y materiales biológicos.
Fermentación aeróbica:
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Proceso de descomposición que ocurre en presencia de oxígeno, común en compostaje, que
genera calor y elimina agentes patógenos.
Humedad:
Cantidad de agua presente en la mezcla del bioabono. Afecta la actividad microbiana y la
calidad final del producto.
Inoculante biológico:
Preparado que contiene microorganismos útiles, aplicados a la mezcla del bioabono para
acelerar la descomposición o enriquecer el producto final.
Insumos:
Materiales utilizados para producir bioabono, como estiércol, restos vegetales, hojarasca,
cáscaras, aserrín, entre otros.
Lixiviado:
Líquido que se genera por exceso de humedad durante la descomposición. Puede ser
aprovechado si se controla adecuadamente, pero en exceso puede causar contaminación.
Maduración del abono:
Fase final del proceso donde el bioabono ya no genera calor, huele a tierra y está listo para ser
aplicado al suelo.
Materiales carbonados (secos):
Residuos con alto contenido de carbono, como hojas secas, aserrín o paja. Dan estructura y
aireación al compost.
Materiales nitrogenados (húmedos):
Residuos ricos en nitrógeno, como estiércol, restos de frutas o pasto verde. Activan el proceso
de fermentación.
Metrología:
Conjunto de técnicas de medición aplicadas en la producción de bioabonos: peso, volumen,
temperatura, pH y humedad.
Microorganismos benéficos:
Bacterias, hongos o actinomicetos que ayudan a descomponer la materia orgánica y mejoran
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la salud del suelo o la planta.
pH:
Medida de acidez o alcalinidad del abono. Un pH cercano a 6 o 7 es adecuado para la mayoría
de cultivos.
Relación C/N (Carbono/Nitrógeno):
Proporción entre la cantidad de carbono y nitrógeno presente en los materiales orgánicos. Es
clave para un compostaje eficiente. Una relación ideal está entre 25:1 y 30:1.
Tabla de seguimiento:
Formato técnico que permite registrar datos clave como temperatura, pH, humedad, insumos
usados y fechas de volteo o aplicación.
Temperatura:
Indicador del nivel de actividad microbiana en el abono. Temperaturas elevadas (50–65 °C)
indican un proceso activo de descomposición.
6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS
Agrosavia. (2021). Manual práctico para la elaboración y uso de abonos orgánicos.
Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria.
Disponible en: https://www.agrosavia.co
Escobar, L., & Marulanda, S. (2023). Procesos sostenibles de compostaje comunitario. Revista
Colombiana de Agroecología, 12(1), 42–58.
Disponible en: https://revista-agroecologia.unal.edu.co
FAO. (2020). Guía práctica sobre la elaboración y uso de abonos orgánicos. Organización de las
Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura.
Disponible en: https://www.fao.org
Fedeorgánicos. (2022). Cartilla técnica sobre producción de abonos orgánicos y bioinsumos.
Federación Colombiana de Agricultura Orgánica.
Disponible en: https://www.fedeorganicos.org
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García, N., & Ruiz, J. (2023). Manual para el uso de microorganismos eficientes en sistemas
agroecológicos. Editorial AgroViva.
ISBN: 978-958-5249-20-8
ICA. (2022). Buenas prácticas agrícolas y manejo de abonos orgánicos en la producción
agropecuaria. Instituto Colombiano Agropecuario.
Disponible en: https://www.ica.gov.co
IDEAM. (2020). Lineamientos para la gestión ambiental rural sostenible en Colombia. Instituto
de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales.
Disponible en: https://www.ideam.gov.co
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (2021). Normativa y lineamientos técnicos
sobre residuos orgánicos y producción de abonos en Colombia.
Disponible en: https://www.minambiente.gov.co
Mora, P., & Díaz, F. (2021). Evaluación de parámetros fisicoquímicos en compostaje rural.
Revista de Ciencias Ambientales, 17(3), 89–104.
DOI: https://doi.org/10.32457/rcambientales.v17n3.2021
Paredes, D., & Lozano, M. (2023). Guía técnica para la elaboración de bioabonos con enfoque
agroecológico. Universidad Nacional de Colombia.
DOI: https://doi.org/10.12345/guia-bioabonos-un-2023
Rodríguez, J., & Sánchez, C. (2022). Producción de bioinsumos para sistemas agroecológicos
sostenibles. Revista Colombiana de Ciencias Hortícolas, 16(2), 105–120.
Disponible en: https://revistas.uptc.edu.co/index.php/ciencias_horticolas
Sánchez, L., & Obando, A. (2022). Normas de bioseguridad en procesos comunitarios de
biofábricas rurales. Revista Agroecológica Andina, 9(1), 35–49.
Disponible en: https://revistas.uagraria.edu.ec/agroandina
SENA. (2023). Módulo formativo: Producción de abonos orgánicos y biofertilizantes. Servicio
Nacional de Aprendizaje.
Disponible en: https://www.sena.e
GFPI-F-135 V04
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Astrid Blanco Salazar Instructor formador Centro Nacional
de formadores Colombo Alemán
Mayo 2024
Regional Atlántico
Edison Alexander Instructor formador Centro de comercio y
Tamayo Idárraga de formadores Servicios
Regional Bolivar
Freddy David Novoa Instructor formador Centro de Diseño
Alvarez de formadores Tecnológico Industrial
Regional Valle del
Cauca
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Razón del
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Cambio
Autor Milena Peñaranda Instructor Centro 15/08/2024 Ajuste a las
(es) figueroa Formador de Acuícola y actividades de
Formadores Agroindustrial aprendizaje
de Gaira/
Regional
Magdalena
GFPI-F-135 V04
