Unidad de aprendizaje 8: “Fortalecemos nuestra identidad cultural – comunal
promoviendo nuestro folclore”.
SESION DE APRENDIZAJE
AREA : Matemática
TITULO : Diseñamos patrones geométricos.
DOCENTE : Yanira Rivera Granda
GRADO Y SECCIÓN: 3° D FECHA : 23 / 10 / 25
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE O APRENDIZAJES ESPERADOS.
Competencias y
Estándar
capacidades
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
regularidad, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
equivalencia y cambio colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
- Usa estrategias y iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
procedimientos para números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44.
encontrar reglas Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta
generales. cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
Criterios de Evaluación Evidencias de aprendizaje Instrumento
de
evaluación
Halla los patrones Los estudiantes resuelven diversos patrones haciendo uso Lista de cotejo
geométricos presentes de diversas estrategias. Ficha de
en los diseños aplicación
propuestos.
Adopta diversas
estrategias al identificar
los datos.
Expone y comparte el
procedimiento de su
respuesta.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida: Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un colectivo.
2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿Qué se hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Seleccionar la información que se compartirá. Pizarra, plumones, botones, limpiatipo,
cuadernos
3.-SECUENCIA DIDÁCTICA O MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO
Se inicia la clase con un saludo cordial y se realiza la oración del día.
Recordamos la actividad anterior.
¿Què hicimos la clase anterior? ¿Què aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les pareció
esa actividad?
Se inicia la clase mostrando el diseño de una manta.
¿Qué figuras geométricas forman este diseño?
¿Qué figuras se repiten este diseño?
¿Sólo esta figura se repite?
¿Qué son los patrones numéricos?
Comunica el propósito de la sesión “Hoy día aprenderemos a identificar patrones
geométricos en diferentes diseños artísticos”
DESARROLLO
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿De quienes nos habla?
¿Què datos se tiene?
¿Qué nos pide el problema?
BÙSQUEDA Y EJECUCIÒN DE ESTRATEGIAS
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias.
¿Qué figuras observan?
¿Cómo podemos seguir elaborando los tejidos?
¿Alguna vez resolvieron una situación similar?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo,
presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de resolución mediante la estrategia de
formación de grupos.
SOCIALIZACIÒN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de contrastar
como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.
Se indica a los equipos que hallen el patrón o los patrones del diseño y describan cómo
observan las figuras.
Felicito y valoro el trabajo realizado por los estudiantes.
REFLEXIÒN Y FORMALIZACIÒN
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
¿Què aprendimos hoy? ¿Què hiciste para resolver el problema? ¿Què materiales utilizaron
para representar la situación? ¿Cómo les pareció la actividad? ¿Fácil o difícil? ¿Por qué?
CIERRE
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Què dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios Si No
Identifiqué la regularidad y expresa en un patrón aditivo o
multiplicativo.
Representé la regla de formación numérica de un patrón.
Explique la regla de formación aditivo o multiplicativo.
V° B° DIRECTORA V° B° SUB DIRECTOR
DOCENTE DE AULA
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
CRITERIOS A EVALUAR
N° NOMBRE Y APELLIDOS Halla los patrones geométricos presentes
en los diseños propuestos.
SI NO
1. Bances Arriaga Valery Luciana
2. Carlos Rivera Esnayder Adrián
3. De La Cruz Rodríguez Elmer
4. Eneque Cieza Astrid Benneth
5. Falla Sánchez Ángel Yamir
6. Fiesta Ramírez Samir Jordano
7. Flores Cajo Aaron Emmanuel
8. Garay Carlos Jhonny Josué
9. Huamán Meoño Nayeli A
10. Julca Tejeda Favio Sebastián
11. Lara Chilcon Matthew Adriel
12. Lizana Ramos Lucas Gael
13. Mendoza Sausa Génesis A.
14. Neira Lucero Nelson David
15. Pérez Salazar Ivana Abigail
16. Porras Andonaire Fredy Aaron
17. Pupuche García Ariana Yamilet
18. Purihuaman Soto Miguel
19. Quispe Huamán Edward Olices
20. Rivera Gamarra Dempsey S
21. Rojas Chiroque Narin Yaren
22. Sánchez Espinoza Arturo
23. Sánchez Mendoza Ximena
24. Sánchez Mio Olenka Valentina
25. Sánchez Rodríguez María Y
26. Severino Bardales Daleska
27. Suyón Parra Santiago Exequiel
28. Valdera De La Cruz Marcial
29. Vallejos Carrillo Meyner Damir
30. Ventura Serquen Oriana Belén
31. Vílchez López Joseph Yamir
32. Villanueva López Camila Vasti
33. Zapata Asencio Oscar Martín
