__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°2

El sol nuestro astro rey

SESION DE APRENDIZAJE N° 15
TITULO: Leemos una noticia curiosa

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: LUNES 23 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información Predice de qué Reconoce la Escala de
escritos en su lengua explícita que es claramente trata el texto a estructura de la valoración
materna. distinguible de otra porque partir del titular e noticia.
- Obtiene información del la relaciona con palabras imagen.
texto escrito. conocidas o porque conoce Reconoce las
- Infiere e interpreta el contenido del texto y que partes que
información del texto. se encuentra en lugares conforman la
evidentes como el título, estructura de la
- Reflexiona y evalúa la subtítulo, inicio, final, etc.,
forma, el contenido y notica para una
en textos con ilustraciones. mejor
contexto del texto. Establece la secuencia de comprensión.
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
_______________________________________1° Setiembre/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Se da la bienvenida a los estudiantes y presenta en letras móviles la siguiente palabra:

 Dialogamos con las preguntas:

 ¿Alguna vez escucharon o leyeron una noticia?, ¿Dónde escucharon la noticia?
 ¿Qué es una noticia? ¿Saben cómo es su estructura?
 Se presenta el propósito del día de hoy es:
LEEMOS UNA NOTICIA PARA CONOCER SU ESTRUCTURA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura:
 Se presenta el titular e imagen de la noticia que leeremos:
Se celebra Día de la Tierra

 Dialogamos con las preguntas:

 ¿Qué dice el titular de la noticia?
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿De que creen que tratará la lectura?
 Predicen de que trata el texto y lo comparten con sus compañeros.
 Opinan el próposito de la lectura de la noticia:

 Expresan porque leerán el texto: yo leeré el texto para…

_______________________________________1° Setiembre/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Durante la lectura:
 Presentamos el texto que leeremos

Se celebra Día de la Tierra

En un día soleado en el parque, los niños pudieron divertirse con varias actividades que
motivaban a respetar la Naturaleza.

Con la presencia de unos mil vecinos y vecinas del barrio Colinas del Sol, se celebró el Día de la Tierra el
pasado domingo en el parque Las Flores.
Este gran evento sirvió, según los organizadores, para crear conciencia sobre la importancia de cuidar
nuestra casa común, que es la Tierra.
En un día soleado los niños pudieron divertirse y aprender al mismo tiempo sobre cómo cuidar el medio
ambiente. Jugaron con materiales biodegradables, pintaron, sembraron árboles y crearon papel reciclable.
Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos en desuso para reciclar.
Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales. Chicos y grandes pudieron
admirar y acariciar a los animalitos que había en el lugar.
Fuente: El Clarín, Noticia adaptada

 Realizan una primera lectura de forma individual y silenciosa el texto.

 Releen el texto en cadena con buena entonación y dicción.
 Leen una tercera lectura completa del texto de forma voluntaria.
 Se pide a un estudiante voluntario que parafrasee la noticia que leyeron.
Después de la lectura:
 Contrastan sus predicciones antes de leer el texto: ¿De qué trataba el texto?
 Reconocen la estructura que debe tener una noticia, se presenta en tarjetas las partes que debe
tener:

cuerpo entrada titular foto

 Ubican las tarjetas de la estructura de la noticia en cada parte de la noticia leída:

 Aplican lo que comprendieron de la noticia que leyeron en la siguiente ficha:

 Reflexionan y responden las preguntas: ¿Qué aprendieron de la noticia?, ¿De qué trataba la

_______________________________________1° Setiembre/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

noticia leída? ¿Cuáles son las partes de una noticia?

Cierre Tiempo aproximado:
 Reflexionamos y expresan lo que aprendieron de la noticia leída.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo leyeron el texto?
 ¿Qué hicieron para reconocer la estructura de una noticia?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Predije de qué trata el texto a partir del titular e
imagen.
Reconocí las partes que conforman la estructura
de la notica para una mejor comprensión.

_______________________________________1° Setiembre/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice de qué trata el Reconoce las partes que
texto a partir del titular e conforman la estructura de la
notica para una mejor
imagen.
comprensión.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 16
TITULO: ¿Por qué es importante la luz del sol?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: LUNES 23 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Relaciona las actividades Indaga en textos Ficha explicativa Escala de
basándose en cotidianas con el uso de la científicos sobre de los tipos y valoración
conocimientos sobre los energía. que son las efectos de la luz
seres vivos, materia y fuentes de luz
energía, biodiversidad, . natural y artificial.
Tierra y universo. Expresa ejemplos
- Comprende y usa de su vida
conocimientos sobre los cotidiana sobre
seres vivos, materia y los efectos de la
energía, biodiversidad, luz en los diversos
Tierra y universo. objetos y los
clasifica en
- Evalúa las implicancias del transparente,
saber y del quehacer traslúcidos y
científico y tecnológico. opacos.
Explica la
importancia de la
luz del sol y como
beneficia a los
seres vivos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
Respeto a toda forma de vida vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
_______________________________________1° Setiembre/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Aprenden y expresan el siguiente trabalenguas. El primero que lo haga sin equivocarse será el
ganador.

 Responden ¿De quién habla el trabalenguas?

Sol

 Responden la pregunta: ¿Qué nos proporciona el sol? ¿Por qué el sol debe ser brillante?
 El propósito del día de hoy es:
INDAGAMOS SOBRE LOS TIPOS LA FUENTE DE LUZ Y
EXPLICAMOS SUS BENEFICIOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema de indagación:
 Leen la siguiente información:

1. El pasto crece por el calor y la luz del Sol.

2. La vaca se alimenta de pasto.
3. El niño se alimenta de la carne de vaca.

 Responden a las interrogantes:

¿Qué proporciona el sol a nuestro planeta?
¿Qué necesita el pasto para crecer?
¿Qué beneficios nos proporciona la luz del sol?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

_______________________________________1° Setiembre/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Por qué es importantes la luz del sol?

Planteamiento de la hipótesis
 Escribe sus posibles explicaciones como respuestas al problema, luego las compartirán y
pegarán debajo de la pregunta.

 Comparten las hipótesis que plantearon cada grupo y se indica que durante la actividad se
comprobará su hipótesis.
Plan de acción
 Dialogamos las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis
que plantearon al problema son las adecuadas? Escucha sus propuestas y anotamos en un
papelote, por ejemplo:
 Identifica los materiales que nos ayudan en la investigación:

 Sugerimos que para comprobar las hipótesis podemos hacer:

o Buscar información sobre las fuentes de luz
Recojo de datos:
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado “Las fuentes de luz”
 Escuchan atentamente la siguiente información sobre el sol, fuente de luz.
 Observan videos de las fuentes de luz:
[Link]
Analizo resultados
 Realizan una experiencia de los efectos de la luz sobre los objetos:

¿Qué efectos tiene la luz?

Materiales
1 vaso de plástico transparente 1 vaso de plástico de color
1 linterna

Procedimiento:

_______________________________________1° Setiembre/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Cómo lo hacemos?
En una habitación a oscuras, realicen lo siguiente:
1. Coloquen sobre una mesa, y muy cerca de la pared, el vaso transparente y
enciendan la linterna (verfig. 1).
2. En la misma posición anterior, coloquen el vaso opaco y enciendan la linterna (ver
fig. 2).

 Registran en la siguiente tabla sus observaciones de los efectos de la luz en los objetos
presentados:

 Reflexiona sobre la experiencia realizada y responden las preguntas:

 ¿Qué tipo de fuente de luz utilizamos en el experimento?
 ¿Qué vaso ha permitido el paso de la luz a la pared?
 ¿Qué se forma cuando el vaso impide el paso de la luz? ¿Por qué ocurre esto?
 ¿A qué vaso llamaríamos material transparente? ¿Y a cuál opaco?
 Explican los efectos de la luz en los cuerpos y dan ejemplos de objetos transparentes, opacos y
traslúcidos.
 Expresan ejemplos de fuentes de luz natural y artificial que utilizan en su vida cotidiana.
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon inicialmente con la información indagada sobre las
fuentes de luz y sus efectos, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar que su
hipótesis es verdadera.
 Escriben o dibujan sus explicaciones finales:

Explicaciones al inicio de Explicaciones finales

la actividad ____________________

 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente mapa conceptual de las fuentes de luz.

_______________________________________1° Setiembre/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Se orienta sus conclusiones sobre la importancia de luz del sol en diversas situaciones
cotidianas que realizamos. ejemplo:
En lo playa de Ancón se encuentra un salvavidas vigilando a las personas que se bañan
en la playa. ¿Qué observas en los dibujos?

1) El salvavidas puede observar a las personas que se bañan en la playa gracias a la

luz del
2) El Sol se oculta, la luz del Sol disminuye, lo que dificulta la visión del salvavidas.
 Elaboran una ficha explicativa para explicar las fuentes de luz natural y artificial:
 Responden las preguntas: ¿Cuáles son los tipos de fuentes de luz?, ¿Cómo responden los
objetos frente a la luz?, ¿Por qué es importante la luz del sol?
 Conversamos con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superarlas.
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento sobre lo que aprendieron sobre los tipos de fuentes de luz y los efectos
que produce en los diversos cuerpos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cuáles son los tipos de fuentes de luz?
¿Qué efectos produce la luz en los diversos objetos?
¿Qué dificultades tuviste y como lo superaste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Indagué en textos científicos sobre que son
las fuentes de luz natural y artificial.
Expresé ejemplos de su vida cotidiana sobre
los efectos de la luz en los diversos objetos y
los clasifica en transparente, traslúcidos y
opacos.
Explique la importancia de la luz del sol y
como beneficia a los seres vivos.
_______________________________________1° Setiembre/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

_______________________________________1° Setiembre/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe la Expresa ejemplos Explica la
interacción de las de su vida importancia de la
fuentes de luz cotidiana sobre luz del sol y como
entre dos cuerpos los efectos de la beneficia a los
con respecto a luz en los diversos seres vivos.
fenómenos de su objetos y los
vida cotidiana clasifica en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes transparente,
traslúcidos y
opacos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°17

TITULO: El Espíritu Santo en lenguas de fuego.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: LUNES 23 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad - Comprende los principales - Explica los Narra la historia Escala de
como persona humana, hechos de la Historia de la hechos más del padre valoración
amada por La Virgen María, Salvación y los relaciona importantes de Abraham y su
digna, libre y trascendente, con su familia y su la venida del descendencia.
comprendiendo la doctrina institución educativa. Espíritu Santo
de su propia religión, abierto - Reconoce lo bueno y lo sobre sus
al diálogo con las que le son malo de sus acciones, y discípulos.
cercanas. asume actitudes de cambio
- Conoce a La Virgen María y - Reconoce que
para imitar a Jesús. la venida del
asume su identidad religiosa
y espiritual como persona Espiritu Santo
digna, libre y trascendente. como
restaurador de
- Cultiva y valora las la fe en Jesús.
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

_______________________________________1° Setiembre/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Dialogamos que cuando Jesús estaba con sus discípulos era la luz en el camino que recorrieron,
pero al despedirse y subir al cielo les prometió que no los dejaría solos.

 Responde las preguntas: ¿Por qué Jesús era la luz en el camino de sus discípulos? ¿Cómo
creen que se habrán sentido sus discípulos? ¿Qué les prometió Jesús?
 ¿Cómo se imaginan la llegada del Espíritu Santo sobre sus discípulos?
 El propósito del día de hoy es:
REFLEXIONAMOS SOBRE LA LLEGADA DEL ESPÍRITU SANTO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Ver:
 Observan la siguiente imagen:

 Dialogamos con las preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué dice Jesús?
 ¿A quién creen que enviaría Jesús?
 ¿Cómo te imaginas que llego el Espíritu Santo sobre sus discípulos?
Juzgar:

 Busca en la biblia el texto bíblico: Hch. 1,12-14 y 2,1-4

 Presentamos y leemos el texto “La llegada del Espíritu Santo”

 Observan un video la llegada del Espíritu Santo:

[Link]

 Narra la historia bíblica de la llegada del Espíritu Santo sobre sus discípulos.
 Grafican las llamas de fuego del Espíritu Santo y que poderes les dio:

_______________________________________1° Setiembre/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas de lo leído: ¿Cuál es el regalo que Jesús les había prometido?,
¿Cómo llego el Espíritu Santo? ¿Qué forma tenía?, ¿Cuál fue el poder que les dio el Estira
Santo?
 Aprenden las siguientes preguntas:
Actuar:
 Reflexionan sobre los dones del Espíritu Santo.

 Realizan la siguiente oración.

Cierre Tiempo aproximado:

 Recordamos que aprendimos de la llegada del Espíritu Santo.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo se presentó el Espíritu Santo sobre los discípulos?
¿Qué dones nos dio el Espíritu Santo?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Expliqué los hechos más importantes de la
venida del Espíritu Santo sobre sus
discípulos.
Reconocí que la venida del Espiritu Santo
como restaurador de la fe en Jesús.

_______________________________________1° Setiembre/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

_______________________________________1° Setiembre/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por La Virgen María, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a La Virgen María y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios de evaluación
Explica los hechos más Reconoce que la venida del
importantes de la venida del Espiritu Santo como
Espíritu Santo sobre sus restaurador de la fe en
discípulos. Jesús.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 18
TITULO: ¿Por qué es importante el calor del sol?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: MARTES 24 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Relaciona las actividades Indaga en textos Ficha explicativa Escala de
basándose en cotidianas con el uso de la científicos sobre de los beneficios valoración
conocimientos sobre los energía. el calor del sol. del sol.
seres vivos, materia y Explica la
energía, biodiversidad, importancia del
Tierra y universo. calor del sol y
- Comprende y usa como beneficia a
conocimientos sobre los los seres vivos.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los
excelencia cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
para alcanzar determinados

_______________________________________1° Setiembre/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
objetivos cuando surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Entonan la canción Sol, solcito:

 Responden ¿Les gusto la canción? ¿De quién habla la canción? ¿Qué otro beneficio nos da el
sol?
 El propósito del día de hoy es:
INDAGAMOS SOBRE EL BENEFICIO DEL CALOR DEL SOL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema de indagación:
 Leen la siguiente información:
En un día soleado, Omarcito se dispone a tender la ropa que lavó su papá.
Luego de unas horas, la ropa que tendió ya se había secado.

1. Omarcito tiende la ropa que lavó su papá.

2. Al cabo de unas horas la ropa se ha secado por acción del calor del Sol.
 Responden a las interrogantes:

 ¿Qué actividad realiza Omarcito?

 ¿Por qué se secó la ropa?
 ¿Cuánto tiempo demoró en secar la ropa?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Por qué es importante el calor del sol?

_______________________________________1° Setiembre/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Planteamiento de la hipótesis
 Escribe sus posibles explicaciones como respuestas al problema, luego las compartirán y
pegarán debajo de la pregunta.

 Comparten las hipótesis que plantearon cada grupo y se indica que durante la actividad se
comprobará su hipótesis.
Plan de acción
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que plantearon al problema son las adecuadas? Escucha sus propuestas y anotamos en un
papelote, por ejemplo:
 Identifica los materiales que nos ayudan en la investigación:

 Sugerimos que para comprobar las hipótesis podemos hacer:

o Buscar información sobre el calor del sol

Recojo de datos:
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado “El calor del sol”
 Escuchan atentamente la siguiente información sobre el calor del sol.
 Observan videos del calor del sol:
[Link]
 Expresan ejemplos de los efectos del calor en los diversos objetos.
Analizo resultados
 Realizan una experiencia de los efectos frente a la calor del sol:

Los efectos del calor del sol

Materiales
☺ Hielo
☺ Plato
☺ Agua

Procedimiento:
 Coloca unos cubos de hielo en un vaso y tres cucharadas de agua en un plato.
 Expón al sol el vaso durante diez minutos y el plato durante una hora.
 Observa y registra en tu cuaderno qué sucede en cada caso.

 Registran sus observaciones de la experimentación realizada con las preguntas:

 ¿Qué sucedió si exponemos al sol un trozo de hielo?
 ¿Por qué se derrite el hielo?

_______________________________________1° Setiembre/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Expresan a partir de la indagación realizada los efectos del calor del sol sobre los cubitos de
hielo y porque se derritieron
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon inicialmente con la información indagada sobre el calor
del sol, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar que su hipótesis es verdadera.
 Escriben o dibujan sus explicaciones finales:

Explicaciones al inicio de Explicaciones finales

la actividad ____________________

 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente mapa conceptual del calor del sol.
Evalúa y comunica lo aprendido
 Se orienta sus conclusiones sobre los efectos del calor del sol.

El calor que proviene del Sol permite que la superficie de la Tierra se

caliente junto con los cuerpos y seres vivos que la habitan.

 Responden las preguntas: ¿Qué es el calor del sol?, ¿Cuáles son los efectos del calor del sol?
 Conversamos con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superarlas.
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento sobre lo que aprendieron sobre el calor del sol.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Qué es el calor del sol?
¿Qué dificultades tuviste y como lo superaste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Indagué en textos científicos
sobre el calor del sol.
Explique la importancia del
calor del sol y como beneficia a
los seres vivos.

_______________________________________1° Setiembre/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Indaga en textos científicos Explica la importancia del
sobre el calor del sol calor del sol y como
beneficia a los seres vivos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°19

TITULO: Escribimos una noticia

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: MARTES 24 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Escribe en nivel alfabético Planifica su Escribe una Escala de
textos en su lengua materna. en torno a un tema, noticia de acuerdo noticia. valoración
- Adecúa el texto a la aunque en ocasiones al destinatario y
situación comunicativa. experiencia
puede salirse de este o
previa.
- Organiza y desarrolla las reiterar información
ideas de forma coherente y innecesariamente. Escribe noticias
cohesionada. Establece relaciones entre de su localidad,
las ideas, sobre todo de el teniendo en
- Utiliza convenciones del gráfico de barras, cuenta
lenguaje escrito de forma la
utilizando algunos estructura del
pertinente. conectores. Incorpora texto.
- Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso
forma, el contenido y frecuente.
contexto del texto escrito.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,

_______________________________________1° Setiembre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Disposición para adaptarse a los
excelencia cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
Flexibilidad y apertura para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Presentamos una notica en un periódico o una noticia virtual.

 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué cuentan las noticias? ¿Por qué leemos las noticias?
☺ ¿Qué tendrían en cuenta para escribir una noticia?
 El propósito del día de hoy es:
ESCRIBIMOS NOTICIAS PARA INFORMAR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se explica sobre que es una noticia:

Ejemplo:

_______________________________________1° Setiembre/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Planificación:

 Planifican las noticias que escribirán con las siguientes preguntas:

¿Qué voy a ¿Quiénes lo ¿Para qué ¿Qué
escribir? leerán? escribiremo necesitare para
s? escribir las
palabras?
Una noticia Para que Para que Teniendo en
adivinen mis adivinen de cuenta las
compañeros. los planetas características
del objeto.
 Voluntariamente expresan como pueden escribir una noticia
¿Qué pasó?, ¿Dónde pasó?, ¿Cuándo pasó?, ¿Quiénes intervinieron?
Textualización:
 Realizamos las siguientes recomendaciones para escribir una noticia.

Escribe en tu cuaderno una noticia a Incluye todos los elementos de la

partir de la imagen. noticia.

Colócale un titular que llame la Adecúa el texto al

atención. destinatario.

 Se pide a un voluntario que cuente con sus propias palabras que noticia les gustaría informar de
una situación cotidiana.
 Responden las preguntas: ¿qué ocurrió?, ¿quiénes participan?, ¿dónde? , ¿cuándo ocurrió?
completa el siguiente esquema.

_______________________________________1° Setiembre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Cuándo ocurrió?
_____________________
_____________________ ¿Dónde ocurrió?
¿Qué ocurrió?
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________ _____________________
_____________________ Noticia _____________________

¿Por qué ocurrió? ¿Qué se busca?

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

 Escriben el primer borrador de su noticia de acuerdo al esquema y con ideas claras y precisas
que indiquen qué, cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos.
 Se acompaña en la redacción de su noticia y se retroalimenta para aclarar sus dudas.
 Indicamos que en la siguiente actividad revisaremos la noticia que escribieron.
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento de cómo escribieron una noticia.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al escribir una noticia?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Planifiqué mi noticia de
acuerdo al destinatario y
experiencia previa.

Escribí noticias de mi localidad,

teniendo en cuenta la estructura
del texto.

_______________________________________1° Setiembre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica su noticia de Escribe noticias de los
acuerdo al destinatario y astros de Universo teniendo
experiencia previa. en cuenta sus
características.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N° 20
TITULO: La mitad de un número

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: MARTES 24 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Resuelve Representa la Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje situaciones mitad de un valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos problemáticas número.
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su para hallar la
- Comunica su comprensión comprensión del número mitad de una
sobre los números y las como ordinal al ordenar cantidad.
operaciones. objetos hasta el décimo
lugar, del número como
- Usa estrategias y cardinal al determinar una
procedimientos de cantidad de hasta 50 objetos
estimación y cálculo. y de la comparación y el
- Argumenta afirmaciones orden entre dos cantidades. Utiliza las
sobre las relaciones - regletas de
numéricas y las estrategias y procedi- colores y los
operaciones. mientos: representa
• Estrategias heurísticas. simbólicamente.
• Estrategias de
comparación, como la co-
rrespondencia uno a uno.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes

_______________________________________1° Setiembre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Disposición para adaptarse a los
excelencia cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
Flexibilidad y apertura para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Participan del juego “Doblamos por la mitad” para ello siguen las indicaciones:
☺ Entregamos diversas formas de papel y se pide que lo doblen por la mitad.

 Dialogamos sobre la dinámica realizada mediante las preguntas: ¿Qué es la mitad?

 ¿Qué es la mitad? ¿Cómo representarías la mitad de número?
 El propósito del día de hoy es:
NOS DIVERTIMOS HALLANDO LA MITAD DE UN NÚMERO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Familiarización con el problema:
 Planteamiento del siguiente problema:
Daniel ayuda a su mamá a tender en el cordel ropa para que seque. Su
mamá tendió 10 prendas de ropa.

¿Cuántas prendas de ropa tendio Daniel?

 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué hace Daniel?, ¿Cuántas prendas de ropa
tendió su mamá? ¿con qué materiales podremos resolver el problema? ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Responden ¿Qué harías para resolver el problema?, ¿Cómo hallarías la cantidad de prendas de
ropa que tendió Daniel?
 Entregamos chapas, palitos, semillas y representen la cantidad de prendas de ropa que tendió la
mamá de Daniel para hallar la mitad se pide que formen dos grupos y repartan uno a uno en dos
grupos. Por ejemplo:

_______________________________________1° Setiembre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Socializa sus representaciones:

 Representan usando material base diez para representar la cantidad de ropa tendida
Retroalimentamos a fin de que representen la mitad repartiendo uno a uno en dos grupos y así
obtener la mitad, pueden hacer el círculo con lana. Por ejemplo:

 Cuando todos hayan realizado las representaciones concretas, se solicita que escriban en un
papelote simbólicamente la mitad de ropa tendida por Daniel. Y comprueban la mitad realizando
una adición de los dos números y den como resultado la cantidad inicial. Por ejemplo:

 Voluntariamente explican sus estrategias para hallar la mitad de un número.

Reflexión y formalización:
 Vuelven a leer el problema y responden las preguntas: ¿cómo se halla la mitad de un número?,
¿es lo mismo que repartir en dos partes iguales? Responden que “la mitad de” es descomponer
un número en dos sumandos iguales.
 Se explica sobre la mitad:

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿qué hicieron para hallar la mitad de un número?, ¿les pareció fácil o difícil?;
¿Cómo calcularon la cantidad de ropas que tendió Daniel?, ¿Qué hicieron para comprobar la
mitad de un número? ¿Qué operación realizaron?
Planteamiento de otros problemas:
 Resuelven otras actividades de la mitad de un número.
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento de como hallaron la mitad de un número.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?

_______________________________________1° Setiembre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo hallaste la mitad de un número?
 ¿Cuáles son las operaciones que realizaron para hallar la mitad?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Resolví situaciones
problemáticas para hallar la
mitad de una cantidad.
- Utilicé las regletas de colores y
los representa simbólicamente.

_______________________________________1° Setiembre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve situaciones Utiliza las regletas de
problemáticas para hallar la colores y los representa
mitad de una cantidad. simbólicamente.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°21

TITULO: El calentamiento global

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: MIÉRCOLES 25 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Gestiona responsablemente - Describe los elementos - Explica las Explica los Escala de
el espacio y el ambiente. naturales y sociales del causas y efectos del valoración
- Comprende las relaciones espacio donde realiza sus efectos del calentamiento
entre los elementos actividades cotidianas. calentamiento global.
naturales y sociales. - Menciona los problemas global.
- Maneja fuentes de ambientales que afectan a - Plantea
información para su espacio cotidiano acciones para
comprender el espacio (contaminación por basura y reducir los
geográfico y el ambiente. residuos) y los efectos de efectos del
- Genera acciones para estos en su vida; participa calentamiento
conservar el ambiente local de acciones sencillas global.
y global. orientadas al cuidado de su
ambiente.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
_______________________________________1° Setiembre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Arman un rompecabeza de la siguiente imagen.

 Responden las preguntas:

 ¿Puedes describir lo que observan?
 ¿Cómo se encuentra nuestro planeta actualmente?
 ¿Por qué creen que se encuentra así nuestro planeta?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEMOS LOS EFECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización:
 Analiza y observa las imágenes.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué paisajes observan en las imágenes?
 ¿Qué diferencias encuentras?
 ¿Cómo crees que afectan las altas temperaturas a la naturaleza?
Análisis de información:
 Buscan información en fuentes confiables, sobre el calentamiento global.
 Dialoga con sus compañeros los efectos del calentamiento global en su comunidad local, distrital
y regional.
 Elabora una tabla de las causas y consecuencias del calentamiento global en su comunidad:
Causa Calentamiento global Consecuencia

 La tala de árboles.  Aumento de

temperatura que
 El uso excesivo del ocasiona incendios
platico. forestales.

_______________________________________1° Setiembre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Comparten la tabla que escribieron con sus compañeros sobre las causas y consecuencias del
calentamiento global.
Toma de decisiones:
 Menciona acciones que pueden realizar para disminuir los daños del calentamiento global.

 Plantea acciones que podría realizar en el colegio y su hogar para reducir los efectos del
calentamiento global.
 Sistematizan las causas del calentamiento global en sus cuadernos:

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste del calentamiento global?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
calentamiento global.
- Planteó acciones para reducir los efectos del
calentamiento global.

_______________________________________1° Setiembre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
- Explica las causas y Plantea acciones para
efectos del calentamiento reducir los efectos del
global. calentamiento global.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°22

TITULO: Revisamos la noticia

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: MIÉRCOLES 25 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Escribe en nivel alfabético Revisa si su Revisión de la Escala de
textos en su lengua materna. en torno a un tema, noticia cumple noticia valoración
- Adecúa el texto a la aunque en ocasiones con su propósito
situación comunicativa. para la edición
puede salirse de este o
final.
- Organiza y desarrolla las reiterar información Revisa que su
ideas de forma coherente y innecesariamente. noticia contenga
cohesionada. Establece relaciones entre datos con
las ideas, sobre todo de el veracidad para
- Utiliza convenciones del gráfico de barras,
lenguaje escrito de forma mantener
utilizando algunos informado a su
pertinente. conectores. Incorpora lector.
- Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso
forma, el contenido y frecuente.
contexto del texto escrito. - Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,

_______________________________________1° Setiembre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
revalorando los saberes
ancestrales.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Recordamos que en la actividad anterior escribimos una noticia.
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué noticia escribiste? ¿Por qué escribiste la noticia?
☺ ¿Cómo podemos saber si la noticia está bien escrita?
 Se presenta el propósito del día de hoy es:
REVISAMOS LA NOTICIA QUE ESCRIBIMOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Se pide que lean la noticia que escribieron e identifiquen si respetaron su estructura y partes
 Identifican si las respuestas de las siguientes preguntas están en su noticia

Revisión:
 Revisan la noticia que escribieron con ayuda de un compañero al intercambiar su noticia.
 Realizan una segunda revisión con ayuda de la maestra mediante las preguntas: ¿han
considerado todos los hechos?, ¿Indicaron cuándo y dónde sucedió?, ¿Escribieron a quién o a
quiénes les sucedieron los hechos?
 Revisan su noticia mediante el siguiente cuadro de autoevaluación.
En mi noticia: Sí No

¿Escribimos una noticia interesante?

¿Escribí con detalle lo que pasó?

¿Indique el lugar y el tiempo en que paso la noticia?

¿Presenta un titular e imagen descriptica?

 Escriben la noticia en una cartulina y lo acompañan con una imagen.

 Leen y publican sus noticias en un mural “Nos mantenemos informados” para compartir con sus
compañeros.
 Leen el siguiente titular de una noticia que escribió una estudiante primer grado al observar la ola
de calor:
La ola de calor trajo drásticos cambios de temperatura.

_______________________________________1° Setiembre/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Extraemos las palabras que escribieron con “dr” y lo escriben en tarjetas:

drásticos
 Presentamos en tarjetas con diferentes formas la letra “dr” (ligada en mayúsculas y minúsculas).

 Los niños trazan la “dr”, en el aire con el dedo y luego con la técnica de la plastilina sobre papel.
 Escriben en su pizarrita la letra “dr” en minúscula y mayúscula en diferentes tamaños.
 Unen la combinación “dr” más las vocales y escriben las silabas teniendo en cuenta la
direccionalidad en el trazo en letra ligada.

 Escucha y repite en voz alta las sílabas que formaron y escribe las palabras en su cuaderno.
 Aplican lo aprendido con la letra “dr”.
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento de cómo revisaron su noticia y palabras con la combinación “dr”
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al revisar tu noticia?
 ¿Cómo escribiste las palabras con “dr”?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Revise si su noticia cumple con
su propósito para la edición final.

Revise que su noticia contenga

datos con veracidad para
mantener informado a su lector.

_______________________________________1° Setiembre/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Revisa si su noticia cumple Revisa que su noticia
con su propósito para la contenga datos con
edición final. veracidad para mantener
informado a su lector.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°23

TITULO: Resolvemos problemas de tres sumandos sin canje

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: MIÉRCOLES 25 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve Suma vertical en Escala de
cantidad. datos y acciones de problemas de el tablero valoración
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar sumas con tres posicional.
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma sumandos.
- Comunica su comprensión en expresiones numéricas - Representa la
sobre los números y las (modelo) de adición o adición de
operaciones. sustracción con números forma vertical
- Usa estrategias y naturales hasta 20. de los tres
procedimientos de - Emplea las siguientes sumandos.
estimación y cálculo. estrategias y procedi-
- Argumenta afirmaciones mientos:
sobre las relaciones • Estrategias heurísticas.
numéricas y las • Procedimientos de cálculo,
operaciones. como las sumas y restas sin
canjes.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
_______________________________________1° Setiembre/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Participan del juego “Junta lo que más puedas” para ello siguen las indicaciones:
☺ Utilizamos cuentas de tres colores rojo, verde y azul.
☺ Se indica que juntaran 8 cuentas rojas, 7 azules y 4 verdes ¿Cuántas cuentas tengo?
☺ Se expresa otros números
 Dialogamos sobre el juego realizado mediante las preguntas: ¿Qué hicieron para saber la
cantidad total de cuentas?
 ¿Cómo representarías en una suma las cuentas? ¿cuántos sumandos utilizarían?
 El propósito del día de hoy es:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON TRES SUMANDO SIN CANJE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Familiarización con el problema:
 Planteamiento del siguiente problema:

 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué actividad realiza Jorgito?, ¿Cuántas
periódicos registro en la venta de la mañana?, ¿y en la tarde cuántos periódicos?, ¿Y en la
noche cuántos periódicos?, ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Dialogamos con las preguntas ¿han resuelto algún problema parecido?, ¿qué materiales
utilizarán para resolver el problema?, ¿qué operación harán para averiguar lo que se pide?, ¿qué
harán primero?, ¿y después?; ¿qué necesitan?, ¿Cómo utilizarían el material de base diez?
 Utilizan el material de base diez para calcular el total de periódicos vendidos:

En la mañana En la tarde En la noche

_______________________________________1° Setiembre/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Juntan el material de base diez para ello comienzan con las unidades y posteriormente la
decena.
 De forma voluntaria expresan como juntaron el material de base diez para hallar la cantidad total
de periódicos vendidos.

Socializa sus representaciones:

 Expresan la resolución del problema en sumandos para ello utilizan el tablero de valor posicional:

 Calcula:
☺ Ubicamos los sumandos en el TVP.
☺ Realizamos la suma de los sumandos de las unidades:

☺ Sumamos las decenas:

 Expresan la respuesta del problema con la operación de los tres sumandos:

 Explican cómo hallaron el resultado del problema con apoyo material base 10 y el TVP.
Reflexión y formalización:
 Se explica sobre la adición de tres sumando

En toda adición siempre empezamos por calcular la suma de la

sunidades luego la suma de las decenas.

_______________________________________1° Setiembre/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Observan un video de la mitad de un número.

[Link]

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿qué hicieron para sumar los tres sumandos?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles
fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han resuelto?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron
adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
Planteamiento de otros problemas:
 Resuelven otras actividades de los tres sumandos:
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento de como realizaron la suma de tres sumandos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo ubicaste los sumandos en el tablero posicional?
 ¿Cómo realizaste la suma de los tres sumandos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Resolví problemas de sumas con
tres sumandos.

- Representé la adición de forma

vertical de los tres sumandos.

_______________________________________1° Setiembre/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve problemas de Representa la adición de
sumas con tres sumandos. forma vertical de los tres
sumandos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°24

TITULO: Así nos cuidamos de los rayos solares

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: JUEVES 26 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Participa en la elaboración - Propone Normas del Escala de
democráticamente. de acuerdos y normas, y los normas del cuidado de la valoración
Interactúa con todas las cumple. cuidado y radiación solar
personas. protección de la
- Delibera sobre asuntos de
- Construye normas y asume interés común enfatizando radiación solar.
acuerdos y leyes. en los que se generan - Delibera las
- Maneja conflictos de manera durante la convivencia diaria normas que
constructiva. en el aula, para proponer y pondrán en
- Delibera sobre asuntos participar en actividades práctica para
públicos. colectivas orientadas al cuidar su salud
bienestar de todos, a partir frente a la
- Participa en acciones que de la identificación de radiación solar.
promueven el bienestar necesidades.
común.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
_______________________________________1° Setiembre/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Dialogamos que en la actividad anterior identificamos las causas y consecuencias del
calentamiento global.
 Participan de la dinámica “El sol ardiente”, para ello siguen las siguientes indicaciones:
Se forma equipos de 10 estudiantes uno será el sol
que lanzará la pelota y dirá “Quemado” y otro
estudiante será capa de ozono que protegerá de
que sean quemados. Los demás niños y niñas
estarán formados en una sola fila. La maestra
indica cuando lanzara el sol esta ardiente (pelota)
diciendo: El sol está quemando y lanza la pelota,
los niños deben de esquivarlo a los que les choque
la pelota estarán quemados. El estudiante que es la capa de ozono participa
como escudo haciendo que rebote la pelota, el juego termina hasta que todos
estén quemados por el Sol.
 Responden a interrogantes: ¿En qué juego participaron? ¿Qué hizo el sol en el juego? ¿Quién
nos protegía? ¿La capa de ozono siempre estará para protegernos? ¿Qué significa quemados?
☺ ¿Debemos estar expuestos al sol sin protección?
☺ ¿Por qué debemos protegerte de los rayos UV? ¿Qué sucedería si no nos protegemos del
sol?
 El propósito del día de hoy es:
PLANTEAMOS ACCIONES PARA CUIDARNOS DE LOS RAYOS SOLARES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización:
 Observan y analizan la siguiente situación: “Un día en la playa”

 Dialogamos sobre las imágenes presentadas mediante las preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Cómo pasaron el día de playa?
 ¿Qué sucedió con Juan y Pamela?
 ¿Por qué crees que Lina y Rudy no presentan molestias?

Análisis de información:
 Se indica que analizarán información de la protección y cuidado de los rayos solares.

Para proteger tu piel de la luz del Sol.

_______________________________________1° Setiembre/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Observan un video con tips para protegerse del sol

[Link]
 Se propone elaborar tarjetas con normas que indiquen medidas de prevención solar en grupo y
escriben las principales medidas de prevención solar.
 Exponen voluntariamente las medidas de prevención que propusieron en su grupo y las
contrastan con otros grupos.
 Deliberamos las normas que pondrán en práctica para cuidar su salud frente a la radiación solar.
 Elaboran un cartel de las medidas de prevención solar a nivel del aula,
Toma de decisiones:
 Se dialoga con los estudiantes sobre el cartel de las medidas de prevención solar que elaboraron.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Todos los días se deben cuidar de la radiación solar? ¿Por
qué será importante cuidarse del sol? ¿Qué utilizas para cuidarte de la radiación solar? ¿Qué
pasaría si no nos cuidamos del sol?
 Escriben en su cuaderno el cartel elaborado en el aula.

Cierre

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo nos podemos proteger de la radiación solar?
 ¿Qué puede ocasionar la radiación solar sobre nuestra piel?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

_______________________________________1° Setiembre/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Proponen normas del cuidado y protección de
la radiación solar.
- Deliberan las normas que pondrán en práctica
para cuidar su salud frente a la radiación
solar.

_______________________________________1° Setiembre/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Propone normas Delibera las
del cuidado y normas que
protección de la pondrán en
radiación solar. práctica para
cuidar su salud
Nº frente a la
Nombres y Apellidos de los estudiantes radiación solar.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°25

TITULO: Resolvemos problemas de igualdad y equilibrio

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: JUEVES 25 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resuelve Resuelve Escala de
cantidad. datos y acciones de problemas problemas de valoración
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar igualando igualdad.
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma cantidades
en expresiones numéricas aumentando y
- Comunica su comprensión disminuyendo
sobre los números y las (modelo) de adición o
operaciones. sustracción con números Utiliza diversos
naturales hasta 20. materiales para
- Usa estrategias y hallar la igual y
procedimientos de - Emplea las siguientes
estrategias y procedi- equilibrio en
estimación y cálculo. sumandos.
mientos:
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones • Estrategias heurísticas.
numéricas y las • Estrategias de cálculo
operaciones. mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

_______________________________________1° Setiembre/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Se presenta las siguiente balanzas:

 Dialogamos sobre lo observado mediante las siguientes interrogantes ¿Qué balanza está en
equilibrio? ¿Por qué?
 ¿Cómo podemos resolver problemas de igualdad y equilibrio?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALDAD Y EQUILIBRIO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Familiarización con el problema:
 Planteamiento del siguiente problema:

Paola y Sergio comparan las regletas utilizando una balanza.

¿Qué regletas utilizó?

 Responde las preguntas: ¿Qué observan en la balanza? ¿Qué regletas observan en la balanza?
¿Hay equilibrio? ¿Por qué? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué materiales usaron?, ¿Cómo se encuentra la
balanza?
 Elaboran una cajita agitadora:

 Utilizan una caja agitadora para hallar el equilibrio de sumandos a 10.

 Expresan otros sumandos para hallar la sumatoria de 10.

_______________________________________1° Setiembre/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Socializa sus representaciones:

 Realizan el equilibrio de sumando utilizan regletas, responden las siguientes preguntas: ¿qué
material podemos utilizar?, ¿Cómo utilizarías las regletas de colores?
 Utilizan regletas de colores para hallar la igualdad y equilibrio;

 Representan de forma simbólica la sumatorias hasta el 10.

Reflexión y formalización:
 Explicamos sobre la igualdad y equilibrio

Dos expresiones numéricas del mismo valor forman una igualdad.

Planteamiento de otros problemas:

 Resuelven otros problemas para reconocer el equilibrio.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Recordamos lo aprendido sobre la igualdad y el equilibrio.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la igualdad y equilibrio?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Resolví problemas igualando cantidades
aumentando y disminuyendo
- Utilicé diversos materiales para hallar la igual
y equilibrio en sumandos.

_______________________________________1° Setiembre/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve Utiliza diversos
problemas materiales para
igualando hallar la igual y
cantidades equilibrio en
aumentando y sumandos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes disminuyendo

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°26

TITULO: Mira como lanzo

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: JUEVES 26 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - Explora de manera - Participa en Realiza juegos Lista de
autónoma a través de su autónoma las posibilidades juegos de lanzamiento cotejos
motricidad. de su cuerpo en diferentes realizando
- Comprende su cuerpo. acciones para mejorar sus lanzamientos
- Se expresa corporalmente. movimientos (saltar, correr, de objetos.
lanzar) al mantener y/o - Cumple
recuperar el equilibrio en el indicaciones
espacio y con los objetos, dadas.
cuando utiliza
conscientemente distintas
bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
- Se expresa motrizmente
para comunicar sus
emociones (miedo, angustia,
alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras)
y representa en el juego
acciones cotidianas de su
familia y de la comunidad;
así, afirma su identidad
personal.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de

_______________________________________1° Setiembre/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se entrega pelotas a todos los estudiantes y se les indica que jueguen libremente: Ejemplo:

 Responden preguntas: ¿Qué juegos realizaron con la pelota?, ¿Cómo realizaron dichos juegos?,
¿Cómo sienten su cuerpo después de estas actividades?
 Voluntarios explican cómo utilizaron la pelota
 Presentamos el propósito de la sesión:
HOY PARTICIPAREMOS EN JUEGOS DE LANZAMIENTOS CON PELOTAS.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Compartir el material entre los miembros del grupo.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Participan en las siguientes actividades:
Primera actividad
"Pases coordinados".
- El objetivo es desplazarse en carrera lenta pasándose uno o más balones sin
que caigan al suelo en ningún momento.
- Todos los alumnos, formando un círculo y manteniendo la misma distancia de
separación, se desplazan en carrera pasándose de uno a otro el balón.
- Se comenzará caminado y pasándose el balón en sentido contrario a la dirección
de desplazamiento.
Pasado un rato, se cambiarán los dos sentidos, de desplazamiento y de dirección
del balón. Después, sin dejar de caminar, cambiará sólo la dirección de los pases.
- Continuamos igual, pero ya nos desplazamos corriendo despacio.
- Luego, corriendo más rápido, pero con 2 balones en el grupo, luego con 3 y
según anuncie el profesor, desplazándonos y pasando las pelotas en una u otra
dirección.
* Anotaciones y consejos.
- Si el grupo de clase es muy numeroso, es aconsejable hacer dos grupos más
pequeños.
- Cuando los alumnos ya están corriendo, es interesante
anunciarlo como Juego de eliminación: “si paso el balón a mi
compañero y se le cae al suelo porque no se lo he lanzado
bien, seré eliminado”. De esta manera, antes de hacer el
pase cada alumno esperará a que el compañero esté
preparado y se establece un trabajo de colaboración.
* Variantes.
- Con el mismo planteamiento -en círculo y pases en carrera-, pueden situarse
dos compañeros o el profesor en el centro del círculo y a ellos también se les
puede pasar el balón.

_______________________________________1° Setiembre/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Segunda actividad:
"Pases al frente y cambio de sitio".
- Dos equipos y dos balones de balonmano.
- La mitad de un equipo, en fila, se sitúa a un lado -en el lugar marcado por el
cono- y la otra mitad al otro lado -donde el otro cono-, también en fila. El otro
equipo hace lo mismo.
- Se trata de pasar el balón al frente y desplazarse corriendo al otro lado donde se
encuentran los compañeros de equipo.
- Tras un tiempo, poco a poco el profesor irá separando los conos, de tal manera
que cada vez les costará más llegar hasta ellos a los alumnos.
- Si un jugador va a pasar el balón y no tiene ningún jugador del equipo contrario
enfrente porque no les ha dado tiempo a llegar, obtiene un punto. Se gana la
partida al conseguir 3 puntos.
* Anotaciones y consejos.
- Antes de empezar, insistir en que los pases deben hacerse bien, para que el
jugador del frente pueda recibir el balón correctamente.
* Variantes.
- Dos compañeros pueden sostener un aro en alto en la zona de pases, y el balón
se lanza siempre a través del mismo. Pueden mover los aros despacito de un lado
a otro.
- En el espacio a recorrer para ir de una
posición a otra se colocan varios aros en
los que hay que pisar, o varios bancos
suecos paralelos sobre los que saltar.
- Pueden situarse 3 zonas y hacer lo mismo
con 3 balones.
- Utilizar balones de baloncesto o de fútbol
sala y realizar los pases con el pie.

Cierre Tiempo aproximado:

 El grupo se reúne en un círculo y conversan sentados, sobre los desplazamientos que realizaron.
Luego preguntamos por sus sensaciones corporales: ¿Cómo sienten el cuerpo luego de la
experiencia?
 Realizamos otras preguntas: ¿Descubrieron alguna forma nueva de lanzar objetos?, ¿Cuál de
todos los movimientos que utilizaron para lanzar les gustó más?

_______________________________________1° Setiembre/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios
Participa en Cumple
juegos indicaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realizando dadas.
lanzamientos de
objetos.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°27

TITULO: Esgrafiado de la primavera

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: VIERNES 27 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - Experimenta con los medios, Experimenta con Obra artística con Escala de
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas diversos materiales esgrafiado valoración
- Explora y experimenta los artísticas para crear efectos para aplicar la
lenguajes del arte. visuales, sonoros, vocales o técnica del
kinestésicos en respuesta a esgrafiado.
- Aplica procesos creativos.
estímulos del docente o con
- Evalúa y socializa sus base en sus propias Explica como los
procesos y proyectos. exploraciones. elaboró mediante
la técnica del
- Explora ideas libremente a museo.
partir de su imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y experimenta
maneras en que los
elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

_______________________________________1° Setiembre/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Enfoque de búsqueda de la Disposición para adaptarse a los
excelencia cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
Flexibilidad y apertura para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan las siguientes imágenes

 Responden las preguntas ¿Qué observan? ¿Cómo lo habrán hechos? ¿Qué es el esgrafiado?
 El propósito del día de hoy es:
CREAMOS OBRAS ARTÍSTICAS CON LA TÉCNICA DEL ESGRAFÍADO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:

DESAFIAR E INSPIRAR:
 Aprecian los siguientes trabajos y las describen.

IMAGINAR Y GENERAR IDEAS:

 Responden a interrogantes ¿Qué materiales necesitamos de acuerdo al modelo elegido? ¿Cómo
lo hacemos?.
 Planifican las actividades que realizaran para crear su obra artística con el esgrafiado.
_______________________________________1° Setiembre/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Elaboran un listado de los materiales para realizar su obra de arte.

EXPLORAR Y EXPERIMENTAR:
 Ubicados en grupos reciben el material a utilizar:
Técnica Esgrafiado
Materiales
 Cartulina blanca
 Crayolas de colores,
 Tempera negra (¡imprescindible!)
 Un palillo

Pasos:
1. Cogemos la cartulina blanca y varias crayolas de colores, por ejemplo:
azul, roja, verde, amarilla, naranja…
2. Tenemos que pintar toda la cartulina blanca por completo con colores,
puedes hacer franjas verticales u horizontales, dividir la hoja en cuadrados
o formas. Lo importante es que toda la hoja esté llena de color.
3. Una vez coloreado, pintamos encima con una tempera negra en toda la
cartulina.
4. Con ayuda de un palito, como si fuera un lápiz, dibujamos encima el
dibujo que más nos guste: un árbol, un paisaje, algún animal.

PRODUCIR TRABAJOS:
 Aplican la técnica del esgrafía y dibujan.

REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES DEL TRABAJO:

 Durante el proceso se les guiara a los estudiantes para la elaboración de la técnica del
esgrafiado.

PRESENTAR Y COMPARTIR:
 Expone su trabajo socializando mediante la técnica del museo con sus compañeros la
elaboración de su esgrafiado.

REFLEXIONAR Y EVALUAR:
 Reflexiona respondiendo ¿Qué trabajo realice? ¿De qué trata mi trabajo? ¿Cómo lo hice? ¿Para
qué me sirve el trabajo que realice?

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
_______________________________________1° Setiembre/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

-
aplicar la técnica del esgrafiado.

- Explique cómo los elaboró mediante la

técnica del museo.

_______________________________________1° Setiembre/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Experimenta con Explica como los
diversos elaboró mediante
materiales para la técnica del
aplicar la técnica museo.
del esgrafiado.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°28

TITULO: Resolvemos problemas de sumas

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: VIERNES 27 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resuelve Suma vertical en Escala de
cantidad. datos y acciones de agregar, problemas de el tablero valoración
- Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y sumas con dos posicional.
expresiones numéricas. las transforma en expresiones sumandos.
- Comunica su comprensión numéricas (modelo) de Representa la
sobre los números y las adición o sustracción con adición de forma
operaciones. números naturales hasta 20. vertical en el
- Emplea las siguientes tablero posicional.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación estrategias y procedimientos:
y cálculo. • Estrategias heurísticas.
- Argumenta afirmaciones • Estrategias de cálculo
sobre las relaciones mental, como la suma de
numéricas y las operaciones. cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con
el bienestar y la calidad de vida
Solidaridad planetaria y equidad de las generaciones presentes y
intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los
excelencia cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
para alcanzar determinados

_______________________________________1° Setiembre/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
objetivos cuando surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Utilizan tarjetas con adiciones a cada grupo.

13 + 19 12 + 19 24 + 19

 Tendrán que resolverlo en el tiempo menos posible, gana el grupo que resuelve primero y de
manera correcta
 Responden preguntas ¿Qué resolvieron? ¿de cuántas cifras? ¿Qué tuviste en cuenta para
realizar la adición?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUMAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea la siguiente situación problemática:
Lupita tiene una florería si vende 23 flores lilas y 15 flores rosadas
¿Cuántas flores vendió en total?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se plantea las siguientes preguntas ¿Qué vende Lupita? ¿Qué colores tienen las flores?
¿Cuántas flores rosadas vendió?¡ ¿Y cuantas lilas vendió? ¿Qué pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se pregunta ¿Cómo creen que podríamos resolver el problema? ¿Qué operaciones podríamos
utilizar? ¿con que material lo podríamos representar?
 Utilizan el material de base diez o material concreto no estructurado como chapas, botones o
_______________________________________1° Setiembre/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

material Base Diez para representar la cantidad de flores.

 Representan en un esquema gráfico la cantidad total de flores:
Flores rosadas Flores lila

Total de flores

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Representación de una suma en el tablero posicional a partir de los datos del problema.

 Expresan la respuesta del problema y la estrategia que utilizo.

REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Se explica sobre la adición

LA ADICIÓN

En una adición los términos que se suman llaman

SUMANDOS y el resultado SUMA.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otras situaciones problemáticas de sumas.

_______________________________________1° Setiembre/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

1. Eva, Tomás y Luis juegan con tarjetas de números ¿Cuántos puntos sacó
Tomás? ¿Y Luis? Lee y responde.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Resolví problemas de sumas con dos
sumandos.
Representé la adición de forma vertical en el
tablero posicional.

_______________________________________1° Setiembre/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve Representa la
problemas de adición de forma
sumas con dos vertical en el
sumandos. tablero posicional.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESIÓN DE TUTORIA N°2

TITULO: Alegría llego la primavera

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: TUTORIA Fecha: LUNES 23 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Reconoce la - Celebración -
democráticamente. interés común enfatizando celebración por por el día del cotejos.
- Interactúa con todas las en los que se generan el día de estudiante.
personas. durante la convivencia diaria estudiante y el
en el aula, para proponer y inicio a la
- Construye normas y asume primavera.
acuerdos y leyes. participar en actividades
colectivas orientadas al - Expresa lo que
- Maneja conflictos de manera bienestar de todos, a partir más les gusta
constructiva. de la identificación de de la primavera.
- Delibera sobre asuntos necesidades.
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Reconocer la celebración por el día de estudiante y el inicio a la primavera.
 Expresar lo que más les gusta de la primavera.
Presentación Tiempo aproximado:
 Pegamos en la pizarra imágenes de flores, mariposas y pajaritos, luego preguntamos a los
estudiantes ¿Qué observan en los dibujos?

P I
V R
M
R A E A

 Luego pegamos palabras escrita en hojas arco iris pero de manera desordenada y pedimos a los
estudiantes nos ayuden a ordenar el titulo PRIMAVERA.
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Por qué dirá PRIMAVERA?
 ¿Qué significa para ti la llegada de la primavera?
_______________________________________1° Setiembre/69_____________________________________
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 ¿Saben que se celebra el día de hoy?

 ¿Por qué es importante la primavera?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RECONOCEN LA LLEGADA DE LA PRIMAVERA Y EXPRESAN SUS EMOCIONES AL

PARTICIPAR DE LA CELEBRACIÓN POR EL DÍA DEL ESTUDIANTE.

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se presenta a los estudiantes algunos adornos como flores, mariposas, globos, etc.

 Dialogan sobre la observación realizada mediante las preguntas

 ¿Qué observan?
 ¿Para qué creen que utilizaremos estos adornos?
 ¿Qué estaremos celebrando?
 ¿Qué es lo que más te gusta de la primavera?
 ¿Qué emoción te genera la primavera? ¿Por qué?

 Lee la siguiente información:

LA PRIMAVERA
La primavera es una de las cuatro estaciones de las zonas templadas, siguiendo
al invierno y precediendo al verano.
El término prima proviene de “primer” y vera de “verdor”
Es la estación más alegre de todo el año. Comienza el 23 de setiembre y termina
en diciembre.
En la primavera florecen las plantas y el campo se cubre de verde. El sol calienta
más que en el invierno y menos que en el verano, es decir, que el clima es
templado.
En los colegios se hacen fiestas para celebrar el "Día de la Primavera", a veces
hay actuaciones, en las cuales los niños cantan, bailan, recitan, representan
cuadros alegóricos y otros actos.
 Responden las siguientes preguntas.
1. ¿En qué mes comienza la primavera?
2. ¿Qué estación del año te gusta más?
3. ¿Cómo es el clima en la primavera?
 Comentamos con los estudiantes que hoy es un día muy importante porque celebramos el día del
estudiante y el inicio de la estación de la primavera donde todo florece y el clima se hace más
templado y fresco, donde algunos animales nacen y nosotros también cambiamos nuestra forma
de vestir.

_______________________________________1° Setiembre/70_____________________________________
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 De forma voluntaria expresan porque les gusta la estación de la primavera.

 Concluimos mostrando las ideas fuerza.
IDEAS FUERZA

 Comentamos a los estudiantes que hoy realizaremos una fiestecita para celebrar el día de
estudiante y el inicio de la primavera.
 Nos organizamos en grupo para ambientar el aula.
 Ubicamos los bocaditos y bebidas que trajeron para el compartir.
 Realizamos algunas dinámicas y bailes.
 Se comparten los bocaditos, manteniendo el orden.
Cierre Tiempo aproximado:
 Terminado el compartir pedimos que algunos estudiantes se expresen libremente sobre la
celebración.
 Limpiamos el aula en equipos.
 Pedimos a los estudiantes que realicen un compromiso personal de respetar y cuidar a las flores
y animales de nuestra comunidad.
 Responden las preguntas:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo usaran lo aprendido?
Después de la hora de tutoría
 Desarrolla la ficha de aplicación.

_______________________________________1° Setiembre/71_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común
Criterios
Reconoce la celebración Expresa lo que más les
por el día de estudiante y gusta de la primavera.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el inicio a la primavera.

No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________1° Setiembre/72_____________________________________