Anexo
GUÍAS
SECTI
Consejos Técnicos Escolares
Estado de México
Materiales de apoyo
"Se autoriza a las escuelas del Estado de México su reproducción parcial o total por cualquier sistema
mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales, bajo la condición de no alterar o modificar el
material y reconociendo la autoría intelectual del trabajo y en los términos especificados por los propios
autores."
DIAGNÓSTICO DE LECTURA
ÍNDICE
1. Procedimiento de aplicación________________17
2. Textos de apoyo____________________________19
▸ Primaria (4º, 5º y 6º)
▸ Secundaria (1º, 2º y 3º)
3. Ficha de apoyo para la
observación del estudiante_________________37
4. Guía de apoyo para integrar
el dictamen_________________________________38
5. Formato de registro de grupo_______________39
6. Recomendaciones generales_______________41
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
Para llevar a cabo el diagnóstico, se proponen los diez
pasos siguientes:
1. Preparación
▸ Preparar los materiales necesarios para el
diagnóstico. Textos y formatos de registro.
▸ Organizar la lista de estudiantes de su grupo
de acuerdo a su programación.
2. Selección del estudiante
▸ Elegir al estudiante que participará según el
orden establecido
3. Saludo y ambiente de confianza
▸ Saludar cordialmente al estudiante.
▸ Crear un ambiente relajado y de confianza.
▸ Mostrar interés genuino por su bienestar.
4. Explicación tranquilizadora
▸ Explicar claramente que NO es un examen.
▸ Aclarar que es una actividad para conocer
mejor cómo lee y apoyarlo.
▸ Asegurar que no hay respuestas correctas o
incorrectas.
5. Entrega del texto
▸ Proporcionar el texto seleccionado.
▸ Dar las instrucciones necesarias de manera
clara y sencilla.
▸ Permitir que el estudiante se familiarice
con el material.
6. Observación y registro
▸ Iniciar la lectura.
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 17
▸ Utilizar la "Ficha de apoyo para la
observación del estudiante.
▸ Registrar los aspectos observados en el
estudiante durante la lectura en la "Ficha
de apoyo para la observación del
estudiante".
▸ Utilizar la "Guía de apoyo para integrar el
dictamen" e identificar el nivel de apoyo
requerido por el estudiante diagnosticado.
7. Evitar comentarios
▸ No hacer comentarios sobre el
desempeño durante la actividad.
▸ Mantener expresiones neutrales y de apoyo.
▸ Evitar correcciones o señalamientos durante
el proceso.
8. Agradecimiento
▸ Agradecer al estudiante por su participación.
▸ Reconocer su esfuerzo de manera positiva.
▸ Despedirse cordialmente.
9. Registro en la lista del grupo
▸ Transferir la información observada al
formato de Registro de grupo.
▸ Anotar observaciones específicas
importantes.
10. Opinión final del docente
▸ Analizar la información vertida en el "Formato.
Registro de grupo".
▸ Con base en observación directa,
el conocimiento del estudiante y
la
comprensión de los procesos individuales
de aprendizaje, asignar la categoría
correspondiente: no requiere apoyo
extraordinario, requiere apoyo ocasional,
o requiere apoyo constante.
GUÍA SECTI
18 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
TEXTOS DE APOYO
4º PRIMARIA
TEXTO 1:
El Día de Muertos
¡El Día de Muertos es una tradición muy importante en
México! Se celebra el primero y dos de noviembre.
¿Sa- bes por qué es especial? Las familias mexicanas
hacen altares bonitos en sus casas para recordar a sus
familia- res que ya no están con ellos.
Los niños ayudan a decorar los altares con flores de cem-
pasúchil y velas. También van al panteón con sus
papás a visitar las tumbas. ¡Qué bonito es ver cómo
llevan flores y limpian las lápidas con mucho cariño!
Esta celebración nos enseña que debemos recordar
siempre a las personas que amamos, aunque ya no po-
damos verlas. ¿No te parece una forma especial de
man- tener vivo el amor por nuestros familiares que se
fueron?
Preguntas de comprensión:
1. ¿De qué trata principalmente este
texto? (comprensión global)
2. ¿Cuándo se celebra el Día de
Muertos? (literal)
3. ¿Por qué crees que esta celebración es
importante para las familias?
(inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 19
4º PRIMARIA
TEXTO 2:
María y su abuela
María estaba muy emocionada. ¡Era su primer Día de
Muertos ayudando a su abuela! Juntas fueron al mer-
cado a comprar pan de muerto, chocolate y frutas. La
abuela le explicó: "Vamos a hacer un altar para el
abue- lo, quien murió el año pasado".
En casa, María puso las flores anaranjadas en el altar
mientras su abuela colocaba las fotografías. -"El
abuelo amaba el café"-, le dijo la abuela, -"¿sabes por
qué po- nemos una taza de café caliente para él?"-.
María son- rió y entendió que era una manera de
recordarlo.
Esa noche, toda la familia se reunió a contar historias
bonitas sobre el abuelo. ¡María se sintió tan feliz de co-
nocer mejor a su familiar y de participar en esta tradi-
ción tan especial!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué cuenta principalmente la historia
de María? (comprensión global)
2. ¿Qué compraron María y su abuela en
el mercado? (literal)
3. 3¿Cómo crees que se sintió María al
participar en esta tradición?
(inferencial)
GUÍA SECTI
20 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
4º PRIMARIA
TEXTO 3:
Los animales se preparan para el otoño
Qué bonito se ve el bosque en otoño! Las hojas de los
árboles cambian de color verde a amarillo, naranja y
rojo. Los animales están muy ocupados preparándose
para los meses fríos que vienen. Las ardillas corren de
árbol en árbol recogiendo bellotas y nueces que escon-
den para el invierno.
Los osos comen muchas frutas y miel para guardar grasa
en su cuerpo. Así podrán dormir durante todo el invierno
sin despertarse. Las aves que no soportan el frío
comienzan su largo viaje hacia lugares más cálidos.
¡Es increíble cómo vuelan miles de kilómetros!
Cada animal tiene su propia forma de prepararse para
el otoño. Algunos cambian el color de su pelaje, otros
construyen refugios más cálidos. ¿No te parece mara-
villoso cómo la naturaleza se organiza para
sobrevivir?
Preguntas de comprensión:
1. ¿De qué trata principalmente este
texto? (comprensión global)
2. ¿Qué hacen las ardillas para
prepararse para el invierno? (literal)
3. ¿Por qué crees que cada animal tiene
una forma diferente de prepararse?
(inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 21
5º PRIMARIA
TEXTO 1:
Historia del Día de Muertos
¿Sabías que el Día de Muertos es una celebración que
mezcla las tradiciones indígenas mexicanas con ele-
mentos españoles? Los pueblos prehispánicos ya hon-
raban a sus muertos, pero cuando llegaron los espa-
ñoles, esta costumbre se combinó con las festividades
católicas de Todos los Santos. ¡Qué interesante mezcla
cultural!
Los altares de muertos tienen diferentes niveles que re-
presentan el camino que recorren las almas. En el pri-
mer nivel se colocan las fotografías de los difuntos. En el
segundo, la comida y bebida que disfrutaban en
vida.
¿No te parece fascinante cómo cada elemento tiene un
significado especial?
Esta tradición enseña que la muerte no es el final, sino
una transformación. Por eso las familias mexicanas
en el Día de muertos, recuerdan a los familiares que
se fueron con alegría y no con tristeza. ¡Es una forma
muy particular de entender la vida y la muerte!
Preguntas de comprensión:
1. ¿De qué habla principalmente el
texto? (comprensión global)
2. ¿Qué representan los diferentes niveles
de los altares? (literal)
3. ¿Por qué crees que esta tradición
ha sobrevivido tantos años?
(inferencial)
GUÍA SECTI
22 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
5º PRIMARIA
TEXTO 2:
Investigación de Patricia
¿Conoces a Patricia? Era una estudiante de quinto gra-
do muy curiosa y observadora. Para su proyecto de in-
vestigación decidió estudiar las diferencias entre el
Día de Muertos en diferentes regiones de México.
Descubrió cosas absolutamente increíbles durante su
investiga- ción. ¡En Michoacán, las familias pasan
toda la noche en el panteón con velas encendidas!
¿Qué más descubrió Patricia en otras regiones del país?
En Oaxaca, hacen pan especial con formas de muñe-
cos. Su abuela le contó que en Yucatán preparan un
platillo llamado "mucbipollo" solo para esta fecha
espe- cial. ¡Qué rica y variada diversidad cultural tiene
nues- tro querido México!
¿Cuál fue la conclusión más importante después de tanto
trabajo de investigación? Al final de su proyecto,
Patricia entendió que las tradiciones pueden ser igua-
les, pero diferentes al mismo tiempo. Cada familia y
cada región aporta algo único y valioso a esta
hermosa celebración. ¡Su descubrimiento fue
realmente valioso e inspirador!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué descubrió Patricia en su
investigación? (comprensión global)
2. ¿Qué platillo especial preparan en
Yucatán para el Día de Muertos? (literal)
3. ¿Qué opinas sobre las diferencias
regionales en las tradiciones? (inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 23
5º PRIMARIA
TEXTO 3:
El otoño y el ciclo del agua
¿Has notado cómo en otoño el ciclo del agua se vuel-
ve más visible e interesante? Cuando las temperaturas
bajan, podemos ver nuestro aliento como pequeñas
nubes de vapor. ¡Qué divertido es hacer formas con el
vapor de nuestra respiración! La lluvia cae con más
fre- cuencia, llenando los ríos y lagos.
El agua nunca desaparece de nuestro planeta, solo
cambia de lugar y forma durante las estaciones. ¿Sa-
bes por qué las hojas cambian de color en otoño? Por-
que los árboles necesitan menos agua y la guardan en
sus raíces. ¡Es como si las plantas fueran muy
inteligen- tes y supieran exactamente qué hacer!
¿Te has preguntado alguna vez de dónde viene la ne-
blina matutina? Esta agua que ya no usan las
plantas se evapora más lentamente debido al frío,
creando esa neblina hermosa que vemos en los
bosques. ¡Es como si la naturaleza fuera una gran
máquina de reciclaje que nunca se detiene y siempre
funciona perfectamente!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué nos dice sobre el agua este
texto? (comprensión global)
2. ¿En qué se convierte nuestro aliento
cuando hace frío en otoño? (literal)
3. ¿Por qué crees que es importante que
los niños comprendan cómo funciona el
ciclo del agua? (inferencial)
GUÍA SECTI
24 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
6º PRIMARIA
TEXTO 1:
Valor educativo del Día de Muertos
¿Sabías que el Día de Muertos es mucho más que una
celebración tradicional? Es una herramienta educativa
extraordinaria y muy completa. Esta tradición enseña a
los niños mexicanos conceptos complejos sobre la
vida, la muerte y la memoria familiar de una manera
natural y sin traumas. ¡Es realmente sorprendente y
admirable su inmenso valor pedagógico!
¿Qué aprenden exactamente los niños al elaborar alta-
res con sus familias? A través de esta actividad, apren-
den historia familiar, desarrollan habilidades artísticas y
comprenden el valor de mantener vivas las
tradiciones. También desarrollan el respeto hacia los
adultos ma- yores, quienes son los portadores
principales de estos conocimientos ancestrales. ¡Es un
aprendizaje integral, hermoso y muy significativo!
¿Cuándo exactamente reconoció la UNESCO esta im-
portante tradición? La UNESCO reconoció esta cele-
bración como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Hu-
manidad en 2003. Esto significa que el mundo entero
valora y respeta su importancia cultural. ¡Esta
tradición demuestra claramente cómo las culturas
pueden en- señar valores fundamentales de manera
tan creativa, natural y significativa!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué nos enseña este texto?
(comprensión global)
2. ¿En qué año la UNESCO reconoció el Día
de Muertos como Patrimonio Cultural?
(literal)
3. ¿Qué otros valores crees que se
transmiten a través de la tradición del
Día de Muertos? (inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 25
6º PRIMARIA
TEXTO 2:
El proyecto de Alejandro
¿Has tenido alguna vez un proyecto escolar que te pa-
recía muy aburrido? Alejandro tenía exactamente ese
problema: su proyecto final de sexto grado sobre tra-
diciones mexicanas parecía muy aburrido y repetitivo.
Todos sus compañeros escribirían sobre el Día de Muer-
tos de la manera tradicional, pero él quería hacer algo
diferente y creativo. ¡Qué dilema tan común y
compren- sible para los estudiantes creativos!
¿Qué estrategia innovadora y original decidió usar para
su proyecto? Después de mucho pensar y reflexionar,
decidió entrevistar a personas de diferentes edades
para conocer cómo había cambiado esta
celebración a través del tiempo. Habló con su
bisabuela de 89 años, su abuela de 65, su mamá de
40 y su hermana de 15 años. ¡Qué idea tan inteligente,
original y metodológi- camente sólida!
¿Cuáles fueron exactamente los resultados de su inves-
tigación generacional? Los resultados fueron absoluta-
mente fascinantes y reveladores: cada generación te-
nía formas distintas de celebrar, pero todas mantenían
el respeto fundamental hacia los muertos. Su
proyec- to se convirtió en el mejor de la clase porque
mostró cómo las tradiciones pueden evolucionar sin
perder su esencia. ¡Su éxito fue muy merecido y bien
ganado!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué nos cuenta el texto sobre el proyecto
de Alejandro? (comprensión global)
2. ¿A quiénes decidió entrevistar Alejandro
para su proyecto? (literal)
3. ¿Crees que fue una buena estrategia hacer
entrevistas? ¿Por qué? (inferencial)
GUÍA SECTI
26 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
6º PRIMARIA
TEXTO 3:
La migración otoñal en los ecosistemas marinos
¿Sabías que durante el otoño ocurre uno de los espectá-
culos más increíbles de la naturaleza? Los océanos expe-
rimentan las grandes migraciones marinas durante esta
estación. Cuando las temperaturas del agua comienzan a
cambiar, millones de criaturas marinas inician largos viajes
en busca de aguas más cálidas. ¡Imagínate la organización
perfecta que requiere este fenómeno natural!
¿Cuántos kilómetros exactamente pueden viajar las balle-
nas grises en su migración? Pueden recorrer hasta 20,000
kilómetros desde Alaska hasta México, siguiendo rutas mile-
narias que han usado durante miles de años. Los tiburones
blancos también realizan viajes extraordinarios desde Ca-
lifornia hasta Hawái. ¡Es absolutamente asombroso cómo
estos animales no se pierden en el océano inmenso!
¿Por qué son tan importantes estos cambios otoñales para
la vida marina? En las profundidades oceánicas, las
corrien- tes marinas se modifican, transportando
nutrientes que ali- mentan al plancton. Este proceso crea
una cadena alimen- taria que beneficia desde las criaturas
microscópicas hasta las ballenas más grandes del planeta.
¡Todo está perfecta y maravillosamente conectado en el
océano!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Sobre qué tema habla principalmente el
texto? (comprensión global)
2. ¿Cuántos kilómetros pueden recorrer las
ballenas grises en su migración? (literal)
3. ¿Por qué crees que es importante estudiar estas
migraciones? (inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 27
1º SECUNDARIA
TEXTO 1:
El Día de Muertos y la mezcla de culturas
¿Sabías que el Día de Muertos combina tradiciones de di-
ferentes culturas? Esta celebración mexicana es un ejem-
plo perfecto de cómo se pueden unir costumbres indígenas
con tradiciones españolas. Cuando llegaron los españoles a
México, las dos culturas se mezclaron para crear algo
nuevo y especial. ¡Es fascinante ver cómo nacen las
tradiciones!
¿Cómo ayuda esta tradición a las familias y comunidades
mexicanas? Esta celebración funciona como una forma
especial de unir a las familias y mantenerlas conectadas
con su historia. Durante estos días, las diferentes genera-
ciones se reúnen para compartir historias, conocimientos y
recuerdos de sus seres queridos. ¡Es una manera hermosa
de mantener vivos los lazos familiares!
¿Qué pasa cuando esta tradición se celebra en otros paí- ses?
Cuando las familias mexicanas viven en el extranjero,
siguen celebrando el Día de Muertos usando redes
sociales y tecnología moderna. Esto demuestra que las
tradiciones importantes pueden adaptarse a nuevos
lugares y épocas sin perder su significado original. ¡Es
increíble cómo las tra- diciones viajan por el mundo!
Preguntas de comprensión:
1. ¿De qué nos habla principalmente este
texto?(comprensión global)
2. ¿Qué culturas se combinaron para crear el Día
de Muertos? (literal)
3. ¿Consideras que la tradición del Día de Muertos
puede desaparecer? ¿por qué? (inferencial)
GUÍA SECTI
28 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
1º SECUNDARIA
TEXTO 2:
El proyecto escolar de Andrea
¿Te ha tocado hacer un proyecto sobre tradiciones mexica-
nas en la escuela? Andrea cursaba primer año de secunda-
ria cuando su maestra de Historia le pidió investigar
sobre el Día de Muertos en su comunidad. Al principio
pensó que sería aburrido, pero después descubrió algo
muy interesan- te. ¡Su vecindario tenía historias increíbles
que contar!
¿Cómo decidió Andrea realizar su investigación? Decidió
entrevistar a sus vecinos de diferentes edades para
cono- cer sus experiencias con esta tradición. Habló con la
señora Carmen de 75 años, el señor Luis de 45, y su
amiga Fernan- da de 15 años. Cada persona le contó
historias diferentes sobre cómo celebraba esta fecha
especial. ¡Era como viajar en el tiempo escuchando sus
relatos!
¿Qué conclusión sacó Andrea de todas estas entrevistas?
Andrea se dio cuenta de que aunque los tiempos
cambian, el amor hacia los familiares que ya no están
siempre per- manece igual. Las formas de celebrar pueden
ser diferen- tes, pero el sentimiento es el mismo. Su
proyecto le enseñó que las tradiciones son como ríos:
fluyen y cambian, pero nunca dejan de existir. ¡Qué bonita
manera de entender las costumbres!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué nos enseña la historia de Andrea?
(comprensión global)
2. ¿A quiénes entrevistó Andrea para su
proyecto? (literal)
3. ¿Estás de acuerdo con la comparación de
las tradiciones con los ríos? ¿Por qué?
(inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 29
1º SECUNDARIA
TEXTO 3:
Los estudiantes y la tecnología en otoño
¿Has notado si cambian tus hábitos con el uso de internet
cuando llega el otoño en México? Durante octubre y noviem-
bre, muchos estudiantes de secundaria pasan más tiempo
en casa debido a las lluvias y el frío. Las tardes se vuelven
más largas, por lo que los jóvenes mexicanos buscan
entre- tenimiento en sus celulares y computadoras. ¡Es
común ver cómo aumenta el uso de datos móviles en
esta época!
¿Qué aplicaciones se vuelven más populares entre los estu-
diantes mexicanos en otoño? WhatsApp se llena de
stickers y memes sobre el Día de Muertos y las posadas
navideñas. TikTok experimenta un aumento de videos sobre
altares, ca- trinas y tradiciones familiares. ¡YouTube
también registra más visualizaciones de tutoriales de
maquillaje de catrina y recetas de pan de muerto!
¿Cómo pueden los jóvenes mexicanos encontrar un equili-
brio saludable con el internet en esta época? Es importante
recordar que aunque el internet nos conecta con amigos y
nos entretiene, también debemos aprovechar los
hermosos días de otoño mexicano para salir y disfrutar las
tradicio- nes familiares. Participar en la preparación de
altares, visi- tar cementerios con la familia, y disfrutar las
ferias locales son actividades que enriquecen nuestra
cultura. ¡El otoño en México es perfecto para combinar
tradición y modernidad!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Cuál es el tema principal del texto?
(comprensión global)
2. ¿En qué meses cambian los hábitos de internet
según el texto? (literal)
3. ¿Qué tradiciones mexicanas de otoño practicas
tú con tu familia? (inferencial)
GUÍA SECTI
30 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
2º SECUNDARIA
TEXTO 1:
El Día de Muertos como expresión cultural
¿Has reflexionado sobre cómo las diferentes culturas en- tienden
la muerte y sus significados? El Día de Muertos es una
tradición cultural extraordinaria que demuestra cómo las
sociedades pueden cambiar el significado de concep- tos
como la muerte, convirtiéndolos en expresiones únicas de
su forma de ver el mundo. ¡Es una demostración fasci- nante
de la creatividad cultural humana!
¿Qué aspectos específicos de la mentalidad mexicana re-
vela esta celebración ancestral? Esta celebración revela la
capacidad de encontrar belleza en lo que otras culturas
consideran trágico, la importancia de mantener vínculos
familiares que van más allá de la vida física, y la
habilidad de crear arte y rituales que expresan emociones
complejas.
¡Es una perspectiva única y profundamente humana en el
mundo!
¿Por qué funciona como símbolo de resistencia cultural en
la era moderna? A nivel social, esta tradición funciona
como un elemento de identidad nacional que une a los
mexicanos sin importar su clase social, región o nivel
educativo. Es una práctica que resiste la globalización
cultural manteniendo su autenticidad. ¡Se convierte en un
símbolo poderoso de resistencia cultural en el mundo
moderno y globalizado!
Preguntas de comprensión:
1. ¿De qué trata principalmente este
texto? (comprensión global)
2. ¿Qué aspectos de la mentalidad mexicana revela
esta celebración? (literal)
3. ¿Crees que tu generación debe mantener este
tipo de tradiciones? ¿Por qué? (inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 31
2º SECUNDARIA
TEXTO 2:
El documental de Roberto
¿Conoces a algún joven que combine tradición y tecnolo-
gía de manera creativa e innovadora? Roberto estudiaba
segundo de secundaria cuando se propuso hacer un docu-
mental sobre el Día de Muertos. Su enfoque era innovador:
quería mostrar cómo los jóvenes de su edad vivían esta
tra- dición en la era de las redes sociales. ¡Qué idea tan
original y contemporánea!
¿Qué descubrió exactamente durante su investigación? En-
trevistó a compañeros de diferentes escuelas y documentó
cómo compartían fotos de altares en Instagram, creaban
videos de TikTok explicando tradiciones familiares, y usaban
aplicaciones para diseñar catrinas digitales. Sus hallazgos
mostraron que la tecnología no estaba matando la tradi-
ción, sino transformando sus formas de expresión. ¡Sus des-
cubrimientos fueron reveladores sobre la juventud
actual!
¿Cuál fue exactamente el resultado de su trabajo creativo?
El documental de Roberto ganó el primer lugar en un con-
curso estatal. Su trabajo demostró que las nuevas gene-
raciones pueden honrar sus tradiciones culturales mientras
abrazan las herramientas modernas, creando puentes en-
tre el pasado y el futuro. ¡Su éxito fue una inspiración para
toda la comunidad educativa!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué nos cuenta el texto sobre Roberto y
su documental? (comprensión global)
2. ¿Qué aplicaciones mencionó Roberto que usan
los jóvenes relacionadas con el Día de Muertos?
(literal)
3. ¿Estás de acuerdo con que la tecnología puede
ayudar a preservar tradiciones? (inferencial)
GUÍA SECTI
32 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
2º SECUNDARIA
TEXTO 3:
Los jóvenes y las tradiciones otoñales
¿Has observado cómo los jóvenes de hoy en día celebran
las tradiciones durante el otoño? En esta época del año,
muchos adolescentes buscan formas creativas de conec-
tar con sus raíces culturales. Algunos organizan concursos
de catrinas en sus escuelas, otros crean videos
explicando el significado de los altares. ¡Es fascinante ver
cómo la ju- ventud mantiene vivas las costumbres
ancestrales!
¿Qué papel juegan las redes sociales en estas celebraciones
otoñales? Durante octubre y noviembre, Instagram y
TikTok se llenan de contenido relacionado con el Día de
Muertos. Los jóvenes comparten fotos de altares
familiares, recetas de pan de muerto y tutoriales de
maquillaje de catrina. ¡Las plataformas digitales se
convierten en espacios donde se preservan y comparten
las tradiciones!
¿Cómo logran los adolescentes equilibrar modernidad y tra-
dición en esta época? La generación actual ha encontrado
maneras inteligentes de honrar sus costumbres mientras
usan herramientas modernas. Crean playlists con música
tradicional mexicana, diseñan altares con elementos con-
temporáneos, y organizan eventos comunitarios que mez-
clan lo antiguo con lo nuevo. ¡Demuestran que las tradicio-
nes pueden evolucionar sin perder su significado!
Preguntas de comprensión:
1. ¿De qué trata principalmente este
texto? (comprensión global)
2. ¿En qué meses se llenan las redes sociales
de contenido sobre el Día de Muertos?
(literal)
3. ¿Qué opinas sobre el uso de redes sociales para
preservar tradiciones? (inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 33
3º SECUNDARIA
TEXTO 1:
Investigación cultural avanzada
¿Pueden las tradiciones culturales ayudar a fortalecer la
identidad de las comunidades migrantes? Elena había ele-
gido el Día de Muertos como tema para su proyecto de ter-
cer año. Su investigación se centraba en estudiar cómo
esta tradición funcionaba como una forma de mantener
unidas a las familias mexicanas que viven en el extranjero.
¡Qué tema tan importante y actual para nuestra sociedad
globalizada!
¿Qué estrategias específicas utilizó Elena para abordar este
tema tan interesante? Trabajó con familias mexicanas que
vivían en Estados Unidos, documentando cómo
adaptaban el ritual a su nueva realidad y cómo les
ayudaba a man- tener viva su conexión con México. Sus
entrevistas revela- ron algo fascinante: la celebración
tomaba nuevas formas cuando las familias combinaban
elementos tradicionales con recursos disponibles en su
nuevo país. ¡Sus descubri- mientos fueron realmente
reveladores!
¿Cuál fue su conclusión principal y su aporte al conocimien-
to? La investigación de Elena demostró algo
fundamental: las tradiciones culturales pueden funcionar
como puentes entre el país de origen y el nuevo hogar,
manteniendo su importancia más allá de las fronteras
geográficas. Su tra- bajo ayudó a comprender cómo las
prácticas culturales se adaptan sin perder su esencia. ¡Su
contribución fue acadé- micamente sólida y culturalmente
importante!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué nos enseña el texto sobre la investigación de
Elena? (comprensión global)
2. ¿Qué estrategias utilizó Elena para hacer
su investigación? (literal)
3. ¿Qué conclusión alcanzó Elena sobre el papel de
las tradiciones culturales? (inferencial)
GUÍA SECTI
34 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
3º SECUNDARIA
TEXTO 2:
Análisis generacional
¿Cómo cambian exactamente las tradiciones culturales a
través de las generaciones y el tiempo? Esta pregunta mo-
tivó a un grupo de estudiantes de tercer año de
secundaria a realizar un estudio comparativo sobre las
percepciones del Día de Muertos entre diferentes grupos
de edad en su comunidad. ¡Qué proyecto tan ambicioso y
metodológica- mente riguroso para estudiantes de
secundaria!
¿Cuál fue exactamente su metodología de investigación y
cómo la implementaron? Su metodología incluyó encues-
tas a 200 personas de cuatro grupos generacionales: jó-
venes (15-25 años), adultos jóvenes (26-40 años), adultos
maduros (41-65 años) y adultos mayores (más de 65
años). Los resultados mostraron diferencias significativas en
las formas de celebración, pero sorprendentemente, todas
las generaciones valoraban igualmente la importancia de la
tradición. ¡Los datos fueron estadísticamente
significativos!
¿Qué descubrimiento más interesante y revelador hicieron
durante su investigación? Los hallazgos más interesantes
revelaron que los jóvenes estaban creando nuevas
formas de celebrar que incorporaban elementos digitales y
urba- nos, mientras mantenían el respeto fundamental
hacia los ancestros. Este estudio demostró que las
tradiciones au- ténticas tienen la capacidad de evolucionar
sin perder su esencia cultural. ¡Su investigación fue
pionera en el área!
Preguntas de comprensión:
1. ¿Qué descubrieron los estudiantes en
su investigación? (comprensión global)
2. ¿Cuántas generaciones de personas fueron
encuestadas en este estudio? (literal)
3. ¿Qué opinas sobre la evolución de las
tradiciones en tu propia familia? (inferencial)
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 35
3º SECUNDARIA
TEXTO 3:
La ciencia del otoño: investigaciones estacionales
¿Sabías que muchos de los descubrimientos científicos más
importantes se realizan durante el otoño? Esta estación se
ha convertido en un período crucial para la investigación
científica mundial. Los laboratorios aprovechan el clima
fresco para realizar experimentos complejos que requieren
temperaturas controladas. ¡Es increíble cómo las condicio-
nes estacionales influyen en la investigación!
¿Qué tipo específico de investigaciones se intensifican en
esta época del año? La investigación otoñal abarca cam-
pos fascinantes: los astrónomos aprovechan las noches
más largas para observar el universo, los biólogos marinos
estudian las migraciones de especies. Los avances en
inteli- gencia artificial también se aceleran porque los
estudiantes y catedráticos de las universidades regresan
de vacaciones con nuevos proyectos. ¡La productividad
científica alcanza niveles extraordinarios!
¿Por qué es tan importante esta época para el avance cien-
tífico mundial? La colaboración científica internacional al-
canza su punto máximo durante el otoño, cuando se pu-
blican los resultados de investigaciones realizadas durante
todo el año. Es increíble cómo la ciencia es un esfuerzo
glo- bal continuo que nos ayuda a comprender mejor
nuestro mundo. ¡Esta época nos recuerda que la
investigación es fundamental para el progreso humano!
Preguntas de comprensión:
1. ¿De qué nos habla principalmente el
texto? (comprensión global)
2. ¿Qué tipo de investigaciones se
intensifican durante el otoño según el
texto? (literal)
3. ¿Cómo crees que estos avances científicos
afectarán tu futuro? (inferencial)
GUÍA SECTI
36 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
Diagnóstico de lectura
Estado de México
Ficha de apoyo para la observación del estudiante
Nombre:
Fecha:
Texto utilizado:
ELEMENTOS OBSERVACIÓN SÍ NO
¿Pronuncia correctamente las palabras sin omitir,
cambiar o agregar sonidos?
PRONUNCIACIÓN ¿Articula claramente consonantes y vocales
de manera que se entiende lo que lee?
¿Maneja adecuadamente palabras con acentos y
dificultades ortográficas del texto?
¿Lee con un ritmo constante, sin titubeos
frecuentes?
FLUIDEZ ¿Su lectura suena natural y conectada, no palabra por
palabra?
¿Mantiene el ritmo sin interrupciones largas o
repeticiones innecesarias??
¿Modula la voz según el tipo de oración (afirmativa,
interrogativa, exclamativa)?
ENTONACIÓN ¿Respeta las pausas que indican los signos de
puntuación (puntos, comas)?
¿Su lectura refleja el sentido emocional del
texto (alegría, tristeza, solemnidad)?
¿Responde correctamente la pregunta global #1?
COMPRENSIÓN
¿Responde correctamente la pregunta literal #2?
¿Responde correctamente la pregunta inferencial #3?
TOTAL
DIAGNÓSTICO
No requiere apoyo extraordinario Requiere apoyo ocasional Requiere apoyo constante
Área de mayor dificultad: ☐ Pronunciación ☐ Fluidez ☐ Entonación ☐ Comprensión
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 37
Diagnóstico de lectura
Estado de México
Guía de apoyo para integrar el dictamen
Opinión que otorga Descripción Criterios sugeridos para
el docente integrar su opinión
No requiere apoyo Lee de manera Contestó las tres preguntas
extraordinario satisfactoria para su de comprensión
grado escolar. correctamente (SÍ).
Y
Obtuvo entre 0 y 3 respuestas
"NO" en los otros elementos.
Requiere apoyo Lee de manera Contestó las tres preguntas
ocasional adecuada, pero de comprensión
requiere apoyo correctamente (SÍ).
ocasional. Y
Obtuvo hasta 4 a 5
respuestas "NO" en los otros
elementos.
Requiere apoyo Presenta grandes Cualquier "NO" en las 3
constante dificultades para leer preguntas de comprensión.
y necesita O
constante 6 o más respuestas "NO" en
acompañamiento. los otros elementos.
GUÍA SECTI
38 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
Diagnóstico de lectura
Estado de México
Registro de grupo
Grado y Grupo:
Total de estudiantes:
Docente:
Fecha:
No requiere Requiere Requiere
No. Nombre del estudiante apoyo apoyo apoyo Obs.
(Nombre y primer apellido) extraordinario ocasional constante
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 39
No requiere Requiere Requiere
No. Nombre del estudiante apoyo apoyo apoyo Obs.
(Nombre y primer apellido) extraordinario ocasional constante
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
TOTAL
GUÍA SECTI
40 CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMERA SESIÓN
Diagnóstico de lectura
Estado de México
Recomendaciones generales
▸ Informar a los estudiantes del ejercicio: Informe a
los alumnos que se realizarán actividades de lectura
como parte de los esfuerzos de la escuela para
apoyarlos.
▸ Organizar el aula: Seleccione un lugar tranquilo en el
salón. Explique que se trabajará con un alumno
a la vez, que no es un examen ni contará para
calificaciones.
▸ Tener a la mano las lecturas y la lista de registro.
Prepare con anticipación los materiales necesarios
para el diagnóstico.
▸ Determinar el orden de participación. Puede usar la lista
de asistencia para establecer la secuencia en la que
pasarán los alumnos.
▸ Crear un clima de confianza: Converse brevemente
con el alumno. Un buen inicio podría ser: "Buenos días,
(nombre del alumno). La actividad que haremos es
para que pueda apoyarte. No te preocupes, no es un
examen. Pero te pido que hagas tu mejor esfuerzo, ¿de
acuerdo?".
▸ Evitar comentarios: No realice comentarios del
desempeño de un alumno frente al grupo.
▸ Programar el tiempo. Respete el tiempo asignado en su
planeación por cada estudiante. Evite prolongar la
actividad.
▸ Manejar la ansiedad: Si un alumno se niega o se
muestra ansioso, haga una pausa para tranquilizarlo,
motívelo para que haga dos o tres respiraciones
profundas y lentas Si no consigue que participe en ese
momento, comente que lo intentarán más adelante.
▸ Agradecer la participación: Al terminar, dé las gracias al
estudiante por su participación.
CONSEJO TÉCNICO GUÍA SECTI
ESCOLAR PRIMERA SESIÓN 41
