SECUENCIA DIDÁCTICA N°3
CIENCIAS NATURALES:LOS MATERIALES
SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 3
Área: Ciencias Naturales
Escuela:n°243
Contenido: Los Materiales
Grado: 4º A Y C
Duración estimada:
Docente:Barrionuevo Gonzalo
FUNDAMENTACIÓN
En 4º grado se promueve que los estudiantes reconozcan que los materiales
que utilizan para satisfacer sus necesidades pueden ser naturales o
manufacturados, y que tienen diferentes propiedades que condicionan sus
usos. Se pretende que perciban que algunos son utilizados directamente y
muchos son aprovechados como materia prima para la elaboración de otros
productos.
Es posible que, poniendo un foco de enseñanza en este aspecto, los alumnos
tomen conciencia del valor de los materiales, reconozcan la existencia de
interacciones entre ellos y puedan usarlos racionalmente.
Resulta interesante recuperar y enriquecer la noción de materiales,
posiblemente trabajada en el Primer Ciclo, a partir del reconocimiento de
aquellos presentes en objetos de uso cotidiano (como el papel de los
cuadernos, la madera de los bancos, el plástico del bolígrafo, el cerámico de
los pisos, etc.).
Eje: Las propiedades y cambios de los materiales en relación con sus usos
PROPÓSITOS
● Fomentar la descripción, comparación y clasificación de materiales
según su origen natural o manufacturado.
● Favorecer el reconocimiento de la evolución histórica en la obtención y
elaboración de los materiales en relación con sus usos.
● Estimular la elaboración de explicaciones orales y escritas, sobre los
procesos de obtención y elaboración de los materiales.
● Propiciar situaciones de reconocimiento de semejanzas y diferencias
entre materiales sólidos.
● Fomentar la identificación de propiedades comunes y diferentes de los
materiales (conducción térmica, eléctrica, magnetismo, resistencia) a
través de experiencias sencillas y significativas.
OBJETIVOS
● Describir, comparar y clasificar los materiales según su origen (natural o
manufacturado).
● Reconocer que algunos materiales naturales requieren transformaciones
para ser utilizados.
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● Comprender la evolución histórica en la obtención y uso de materiales
(por ejemplo, la sal).
● Elaborar explicaciones orales y escritas sobre procesos de obtención y
transformación de materiales.
● Reconocer semejanzas y diferencias entre materiales sólidos.
● Identificar propiedades como: conducción del calor, electricidad,
magnetismo, resistencia a la tensión.
● Diseñar experiencias sencillas que relacionen propiedades de los
materiales con sus usos.
Evaluación: la evaluación formativa para acompañar y orientar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, observando sus avances, dificultades y
participaciones en las distintas actividades. A través de la observación directa,
registros escritos, producciones orales y experiencias prácticas, brindaré
retroalimentación continua que les permita mejorar y construir sus
conocimientos sobre los materiales y sus propiedades.
Por sí solo Con guía docente Con constante guía docente
Describe, compara y
clasifica materiales en
naturales y producidos.
Reconoce que algunos
materiales naturales
requieren transformaciones
para ser utilizados.
Comprende la evolución
histórica en la obtención y
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uso de materiales.
Reconoce semejanzas y
diferencias entre algunos
materiales sólidos.
Identifica algunas
propiedades comunes y
diferentes de los
materiales.
Diseña experiencias
sencillas.
SESIÓN 1 – LOS MATERIALES Y SUS USOS
Esta clase tiene como propósito fundamental acercar a los estudiantes al conocimiento
de los materiales que componen los objetos de uso cotidiano, promoviendo una
observación atenta y consciente del entorno. A través de una propuesta lúdica y
exploratoria, se busca que los niños identifiquen distintos objetos y reconozcan los
materiales de los que están hechos, favoreciendo así el desarrollo de habilidades de
clasificación y comparación.
🧩 Actividad inicial: La caja mágica
El docente dará inicio a la clase presentando una propuesta lúdica y motivadora: la
“caja mágica”, ubicada en el centro del aula y cubierta con una tela oscura para
generar curiosidad. En su interior se han colocado diversos objetos de uso cotidiano,
tales como ramas, piedras, juguetes de plástico, vasos, papeles, lanas, telas, bolsas de
nylon, metales, gomas, entre otros.
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A medida que se desarrolla la actividad, los estudiantes se acercarán de a uno a la caja,
sacarán un objeto, dirán su nombre y mencionarán los materiales que lo componen.
Esta dinámica permitirá un primer acercamiento al reconocimiento de los materiales y
fomentará la participación activa y la observación detallada por parte del grupo.
📝 Registro y análisis
El docente anota en el pizarrón la información en un cuadro:
OBJETOS MATERIALES QUE LO COMPONEN
EN EL CUADERNO:
Actividad individual
● Elegir 3 materiales del cuadro.
● Escribir en la carpeta otros objetos que podrían fabricarse con ellos.
💬 Debate grupal guiado
● Análisis de los materiales identificados.
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🧠 SESIÓN 2 – ORIGEN Y CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES
Como continuidad de la sesión anterior, en la que los estudiantes exploraron
distintos objetos y reconocieron los materiales que los componen, esta segunda
clase busca profundizar en el origen de esos materiales y su clasificación. A
partir del cuadro elaborado en la clase anterior, el docente guiará a los alumnos
en una reflexión sobre de dónde provienen los materiales, cómo se obtienen y
cómo distinguir entre materiales naturales y manufacturados.
El docente comenzará la clase retomando el cuadro que se completó en la
sesión 1, donde se registraron diversos objetos y los materiales que los
componen. Invitará a los estudiantes a observar esa información y pensar en las
siguientes preguntas:
● ¿De dónde vienen esos materiales?
● ¿Todos se encuentran en la naturaleza tal como los usamos?
● ¿Algunos son fabricados por las personas?
● ¿Con qué se fabrican?
Durante la conversación, el docente registrará en el pizarrón los ejemplos que
surjan de forma espontánea, guiando las ideas del grupo hacia ejemplos como:
● La madera se obtiene de los árboles.
● El papel se produce a partir de la madera.
● El plástico se fabrica con petróleo.
CLASIFICACIÓN DE MATERIALES
A continuación, el docente propondrá clasificar los materiales de la caja mágica
(analizados en la sesión anterior) en dos categorías:
✍️Actividad en el cuaderno
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Los estudiantes copiarán en sus carpetas una tabla con ambas categorías y
completarán con ejemplos:
MATERIALES NATURALES MATERIALES ARTIFICIALES
🧪 SESIÓN 3 – CÓMO SE OBTIENEN LOS MATERIALES
🧠 1. Inicio – Recordamos lo aprendido
Dinámica oral:
● El docente escribe en el pizarrón dos columnas:
Naturales | Manufacturados
● Pregunta:
○ ¿Qué materiales recuerdan que clasificamos como naturales?
○ ¿Y cuáles eran manufacturados?
○ ¿De dónde creen que salen esos materiales?
👉 Los alumnos mencionan ejemplos, que el docente anota (madera, algodón,
vidrio, plástico, etc.).
🎥 2. Desarrollo – Observamos cómo se obtienen
Actividad:
● El docente explica:
“Vamos a mirar unos videos para ver cómo se obtiene o fabrica cada
material y para qué se usa después.”
● Se proyectan videos breves (1 a 2 min cada uno) sobre:
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💬 3. Puesta en común
Conversación guiada:
● ¿Qué vimos en los videos?
● ¿Qué materiales eran naturales?
● ¿Cuáles eran manufacturados?
● ¿Qué procesos se necesitan para transformarlos?
● ¿Qué objetos se fabrican con ellos?
El docente anota ejemplos en el pizarrón:
Material Natural o Objeto que se
manufacturado fabrica
Cobre Natural Cables eléctricos
Plástico Manufacturado Botellas, juguetes
Petróleo Natural Combustible,
plásticos
Vidrio Manufacturado Ventanas, vasos
✍️4. Actividad individual – Reflexión escrita
Cada estudiante elige uno de los materiales del cuadro anterior y escribe en su
carpeta:
Consigna:
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Escribí una breve reflexión sobre el material elegido:
● De dónde proviene.
● Si es natural o manufacturado.
● Un ejemplo de objeto hecho con ese material.
📄 5. Actividad de completación – Ficha práctica
El docente entrega una hoja con oraciones incompletas para completar según lo
aprendido:
Completa las oraciones:
1. El ________ se obtiene de la naturaleza y sirve para fabricar objetos
como ________.
2. El ________ es un material artificial que se hace a partir de ________ y se
usa para fabricar ________.
3. Algunos materiales naturales son ________, ________ y ________,
mientras que materiales manufacturados son ________, ________ y
________.
SESIÓN 4 – La historia y el uso de la sal
Con el objetivo de debatir sobre los cambios y avances tecnológicos en la extracción y
fabricación de materiales, el docente introducirá el tema tomando como ejemplo la
sal, un mineral cotidiano presente en todos los hogares, con múltiples usos y
diferentes maneras de obtención. Además, permitirá reflexionar sobre sus beneficios y
consecuencias en los organismos, considerando su consumo.
Para iniciar la clase, el docente presentará a los estudiantes una caja o recipiente con
sal y les hará preguntas para activar sus conocimientos previos:
● ¿Qué es esto?
● ¿Para qué se usa?
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● ¿Lo consumen? ¿En qué cantidad?
¿Creen que es buena o mala para la salud? ¿Qué efectos puede tener?
¿Saben de dónde o cómo se obtiene?
Las respuestas e ideas de los estudiantes serán registradas en el pizarrón para
visualizarlas y compararlas.
Luego, el docente guiará a los alumnos a corroborar, ampliar o corregir sus respuestas
a través de lecturas de textos informativos sobre el origen de la sal, su extracción y los
efectos de su consumo en la salud.
🧂La historia de la sal
La sal es un condimento que las personas usan desde hace miles de años. Es muy
importante porque no solo da sabor a las comidas, sino que también sirve para
conservar los alimentos por más tiempo.
Hace más de 4.000 años, en China, ya se usaba la sal para cocinar. También en el
Antiguo Egipto, alrededor del año 3000 a.C., las personas usaban sal para conservar
alimentos y en los rituales para cuidar a los muertos.
Con el tiempo, la sal se volvió tan valiosa que muchas personas la intercambiaban o
la vendían. Por eso, se crearon caminos especiales para transportarla, como la Vía
Salaria en la antigua Roma.
Gracias a la sal, los pueblos podían guardar la comida y comerciar con otros lugares,
lo que ayudó a que crecieran las ciudades y las culturas.
En la antigüedad, las personas extraían la sal de formas muy sencillas, usando lo que
la naturaleza les ofrecía. Una de las maneras más comunes era dejar el agua del mar
en piletas poco profundas al sol. Con el calor, el agua se evaporaba y quedaban los
cristales de sal, que luego juntaban con las manos o con palas.
En otros lugares, especialmente lejos del mar, la sal se sacaba de minas o montañas
saladas. Allí, rompían las piedras que contenían sal y las molían para poder usarlas.
Aunque estos métodos eran lentos, permitieron a muchas civilizaciones conservar
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alimentos y comerciar con la sal durante muchos siglos.
El docente anotará en el pizarrón las ideas principales surgidas de la lectura, con ayuda
del grupo
Posteriormente se observará un video para analizar la extracción de sal y su
elaboración.
[Link]
Posteriormente se pedirá que realicen un dibujo, donde expresen lo que han
comprendido sobre la extracción de sal en la antigüedad y actualidad.
SESIÓN 5
A partir esta sesión se comenzará a trabajar con algunas experiencias que permitirán a
los estudiantes reflexionar sobre la idea de que los materiales tienen diferentes
propiedades.
Las primeras propiedades a trabajar serán fragilidad y maleabilidad, a partir de la
siguiente experiencia:
Experiencia 1: Fragilidad y maleabilidadPropósito:
Que los alumnos reconozcan que no todos los materiales se pueden moldear con
facilidad y comprendan las propiedades de maleabilidad y fragilidad.
Inicio:
La docente iniciará con preguntas disparadoras:
● ¿Qué usamos para envolver regalos?
● ¿Por qué algunos materiales sirven y otros no?
● ¿Es igual usar papel que cartón?
Se registran las respuestas en el pizarrón para anticipar el concepto de maleabilidad.
Materiales:
● Papel afiche
● Cartón
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● Telgopor
● Madera (de cajones)
● Bolsa de polietileno
● Plastilina
Desarrollo:
Los alumnos intentarán construir figuras simples (barcos, sombreros, etc.) con los
distintos materiales. Durante la actividad, observarán cuáles son más fáciles de
moldear y cuáles se quiebran o dificultan el trabajo.
Cierre (reflexión guiada):
La docente pregunta:
● ¿Qué materiales fueron más fáciles de usar?
● ¿Qué pasó al doblar cada uno?
● ¿Es lo mismo trabajar con papel que con madera?
Conclusión grupal:
“La maleabilidad es la propiedad de algunos materiales que pueden
cambiar de forma sin romperse.
La fragilidad es cuando un material se rompe fácilmente al intentar darle
forma.”
🔹 Experiencia 2: Conducción del calor
Propósito:
Comprobar que algunos materiales conducen el calor más fácilmente que otros y
diferenciar entre conductores y aislantes térmicos.
Inicio:
Preguntas para anticipar:
● ¿Cómo debería ser el mango de una sartén para no quemarnos?
● ¿El metal calienta igual que el plástico o la madera?
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Se anotan las ideas en el pizarrón como hipótesis.
Materiales:
● Varillas de igual tamaño de hierro, madera y plástico
● Manteca o cera
● Agua caliente
● Recipiente ancho resistente al calor
Procedimiento:
Los alumnos colocan una gota de cera o manteca en un extremo de cada varilla y
sumergen el otro en agua caliente. Observan qué ocurre con la manteca/cera en cada
caso.
Cierre (reflexión guiada):
La docente guía con preguntas:
● ¿En cuál varilla se derritió más rápido?
● ¿Todas calentaron igual?
¿Qué sentimos al tocarlas?
Conclusión grupal:
“Algunos materiales conducen el calor (como el metal) y otros no, como la
madera o el plástico, que son aislantes térmicos.”
🔹 Experiencia 3: Resistencia
Propósito:
Comparar la resistencia a la tensión de distintos materiales (nylon y cobre) a través de
una experiencia de diseño grupal.
Inicio:
La docente plantea:
● Si colgamos una botella con agua de un hilo de nylon o de cobre, ¿cuál resiste
más?
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Los estudiantes comparten sus ideas, que se registran en el pizarrón.
Materiales:
● Palo de escoba
● Dos sillas o bancos
● Dos botellas plásticas de 2 litros (marcadas cada 100 ml)
● Hilos de nylon y cobre del mismo grosor
● Jarra medidora
● Rotulador
● Trapo
Desarrollo (diseño colaborativo):
Los alumnos propondrán cómo armar el experimento. Se esperará que usen el palo de
escoba entre dos sillas para colgar los hilos y las botellas. Irán agregando agua para
comprobar cuál hilo resiste más peso antes de cortarse.
Cierre (reflexión guiada):
● ¿Cuál hilo resistió más peso?
● ¿Qué material es más fuerte?
● ¿Dónde usamos materiales resistentes en la vida diaria?
Conclusión grupal:
“La resistencia es la capacidad de un material para soportar fuerzas sin
romperse. No todos los materiales resisten lo mismo.”
Este registro se realizará en un cuadro como el siguiente:
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Cantidad de agua BOTELLA CON HILO DE BOTELLA CON HILO DE
COBRE NYLON
0 ML ….CM DE HILO ….CM DE HILO
100 ML …. CM DE HILO …CM DE HILO
200 ML …CM DE HILO …CM DE HILO
Al finalizar la actividad se concluirá que: algunos materiales son más resistentes que
otros y que la resistencia es la propiedad que mide el grado hasta el cual puede
estirarse sin romperse, un material.
SESIÓN 6
En esta sesión se realizarán diversas actividades a modo evaluativo, con el objetivo de
reflexionar sobre lo aprendido por los estudiantes y en caso de ser necesario retomar
algunas cuestiones que pudieran haber quedado con dudas.
Actividad 1
Indica en las siguientes imágenes los materiales que las componen.
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Actividad 2
Indica en el siguiente cuadro si los materiales son naturales o manufacturados
PLÁSTICO-VIDRIO-LANA-CUERO-GOMA-MADERA-CARBÓN-LEÑA-ORO-PETRÓLETO-
PAPEL-HIERRO-NYLON
NATURALES MANUFACTURADOS
¿Qué significa que un material es natural?, ¿y manufacturado?
Actividad 3
Explica con tus palabras o mediante un dibujo el significado de las siguientes
propiedades. En cada caso escribe un ejemplo.
FRAGILIDAD:
RESISTENCIA:
CONDUCCIÓN DE CALOR:
CONDUCCIÓN DE ELECTRICIDAD.
NOTA: Lo trabajado con respecto a la SAL, será evaluado luego de realizar la visita a la
panta salinera. En caso de no poder llevarse a cabo por algún motivo, la evaluación se
incluirá en este secuencia.
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