4° Sesión DÍA 2 MAT NOS Ubicamos EN Zonas

Seguras Utilizando LOS Puntos Cardinales

Matemática (Universidad Alas Peruanas)

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 Sesión de
Aprendizaje:
NOS UBICAMOS EN
ZONAS SEGURAS
DATOS
INFORMATIVOS:
UTILIZANDO LOS
PUNTOS
CARDINALES
• Institución educativa: ………………………………………… ..
• Director: ……………………………………………………… ……
• Fecha: ………………………………………………………..… …..
• Docente: ………………………………………………….…… …….
• Grado: …………………………………………………….…… ………..
• Sección: ………………………………………………………… ……….
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru

a Capacidades evaluación ment
o de
evalu
a
ción
M Resuelve - Establece Utiliza un croquis Lista
problemas de relaciones entre e identifica zonas de
los datos de seguras de su cotejo.
forma, ubicación y
comunidad.
movimiento y recorrido de los
localización. objetos, personas Traza el
• Modela objetos y lugares
desplazamiento
con formas cercanos, así
geométricas y su como que debe
transformación es. la traslación realizar usando
• Comunica su delos puntos
comprensión objetos o figuras, cardinales.
sobre las y los expresa en
formas gráficos o
y relaciones croquis teniendo
geométricas. a los
• Usa estrategias y objetos y
procedimientos lugares fijos
para orientarse como
en el espacio. puntos de
• Argumenta referencia.
afirmaciones

sobre relaciones
geométricas.
Propósito En esta actividad, los estudiantes
aprenderán a ubicarse en zonas seguras y

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 desplazamientos haciendo uso de los puntos
cardinales y un croquis,
en situaciones de emergencia.
Evidencia Elabora su ficha de trabajo.

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 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

ENFOQUE DE Los docentes promueven espacios de buen trato y

LA diálogo.
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
ENFOQUE
armonía con el ambiente, revalorando los saberes
AMBIENTAL
locales y el conocimiento ancestral.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la
¿Qué se debe hacer sesión
antes ¿Qué recursos o materiales
de la sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de Papelógrafos, imágenes,
las exposiciones. carteles,
Elabora actividades y anexos y plumones, cinta, fichas,
fotocópialos para entregar a todos. portafolio.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más
cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
(PROCESO PEDAGÓGICO)
- Invitamos a los estudiantes a escuchar y bailar la siguiente
canción:
- [Link]
- A partir de ello, realizamos las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué puntos de referencia menciona?
- ¿Sabes por qué punto cardinal sale el sol?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se plantea la siguiente pregunta a los estudiantes:
- ¿De qué crees que hablaremos hoy?
PROPÓSITO DE LA (PROCESO PEDAGÓGICO)
SESIÓN:

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 - Hoy los estudiantes aprenderán a ubicarse en zonas
seguras y desplazamientos haciendo uso de los puntos
cardinales y un croquis, en situaciones de emergencia.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les
permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado:

70
min
GESTIÓN Y (PROCESO
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL (PROCESO DIDÁCTICO)
PROBLEMA
- Se les plantea la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del 3º A han graficado su localidad

“Chunchumarca”. En ella observamos que está cayendo un
huayco por las extremadas lluvias que se estuvieron dando el
año pasado en estos meses. Ellos desean identificar las zonas
seguras, en el caso que se repita una situación similar para
evitar accidentes, ya que el año pasado se vieron muchas
pérdidas de vidas y sembríos.

¿Cuáles serán las zonas seguras? ¿Cómo se podrían desplazar

haciendo uso de los puntos cardinales?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Formulo las siguientes preguntas para orientarlos:
- ¿De qué trata el problema?
- Según el croquis, ¿Qué familias se encuentran expuestas al peligro?
- ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO

DIDÁCTICO)
- Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 4 integrantes
para resolver el problema usando sus propias estrategias, para
ello se les da la mitad del papelógrafo y las regletas.
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 - Se plantea interrogantes con el fin de realizar un plan para
resolver el problema:
- ¿Cuáles deben ser las características de una zona segura?
- Según ello, ¿Cuáles serían las zonas seguras?
- ¿Cómo podríamos hacer una ruta de evacuación? ¿Qué podemos
utilizar para ello?
- ¿Cuáles serán las zonas de referencia para orientarnos con los
puntos cardinales?
- Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el
proceso de grupo en grupo, presentándoles a la reflexión. Se les
orienta que para reflejar los desplazamientos se usan flechas con
iniciales de los puntos cardinales.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema,
así como ver si las respuestas coinciden.
- Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el
proceso correspondiente:

Ubicación de zonas seguras

- Invitamos a verbalizar la ubicación de los puntos de evacuación.

o La plaza de armas se encuentra al sur del pueblo.
o El estadio se encuentra hacia el este del pueblo.

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 Trazamos un recorrido con los P.C

Una de las familias mas vulnerables por el huayco es la familia

Quispe, por ello, trazamos una ruta de evacuacion y elegimos la mas
corta.

o Ruta roja: sale una cuadra hacia el este, luego ir

al sur 3 cuadras.
o Ruta verde: sale 2 cuadras al este, luego ir al sur
una cuadra, finalmente desplazarse hacia el este
una cuadra.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?
- ¿tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?
- ¿fue importante aprender los puntos cardinales para
explicar los desplazamientos como el de la familia
Quispe?
- Tomando sus respuestas, les explicamos lo siguiente:

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 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pide a los estudiantes que resuelvan las actividades fichas de
aplicación.

Cierre Tiempo aproximado:

10
min
EVALUACIÓN (PROCESO
PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU
(2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor
detalle lo aprendido sobre los puntos cardinales.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar
soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?

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4. HACER SUGERENCIAS

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 - Para la siguiente clase, me gustaría que pienses cómo podemos orar
al Dios padre.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más
despacio las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

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DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve

problemas de
forma, movimiento
y localización.
CRITERIOS A
EVALUAR
NOMBRE Utiliza un Traza el
croquis e desplaza
N° identifica mi ento
zonas que debe
seguras realizar
de su usando
comunida puntos
d. cardinales
.
SI NO SI NO

Docente de Aula

FICHA DE APLICACIÓN
• Lee la siguiente situación:

Los estudiantes del 3º A han graficado su localidad

“Chunchumarca”. En ella observamos que esta cayendo un huayco
por las extremadas lluvias que se estuvieron dando el año
pasado en estos meses. Ellos desean identificar las
zoD onwan lso a sd eed gb yuYroal asn d, aeCnc o yeo rli mcaamsaoni
q u e s e r e p it a u n a s ituación similar
( yu liz am am an i 19 85 @ gm a il.c om )
• Comprende el problema y responde:
¿De que trata el problema?

Según el croquis, ¿Qué familias se encuentran expuestas al peligro?

¿Qué nos pide el problema?

• Buscamos estrategias para la resolución del problema:

Ubicación de zonas seguras

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 Encerramo
s las
posibles
zonas
seguras

Marcamo
s con X la
casa con
mayor
peligro.

• Verbaliza la ubicación de los puntos de evacuación:

o La plaza de armas se encuentra al del pueblo.

o El estadio se encuentra hacia el del pueblo.

Trazamos un recorrido con

los P.C

Elegimos
la ruta
más
corta
para la
familia
más
vulnerabl

• Una de las familias mas vulnerables por el huayco es la familia

, por ello, trazamos una ruta de evacuacion y
elegimos la mas corta.
o Ruta roja:

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 o Ruta verde:

Evalúa tus aprendizajes

LO
CRITERIOS PARA LO NECESI
ESTOY
EVALUAR MIS LOGR T O
INTENT
APRENDIZAJES É APOYO
AN DO
Utilicé un croquis e
identifiqué zonas seguras de
mi comunidad.
Tracé el desplazamiento que debí
realizar usando puntos
cardinales.

FICHA DE EXTENSIÓN
• Completa el esquema con los puntos cardinales.

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• Observa la imagen y completa las oraciones teniendo en cuenta
que son las 6 am y el sol está saliendo.

• Marca el desplazamiento más corto para llegar al tesoro. Luego,

escribe el desplazamiento haciendo uso de los puntos cardinales.

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• Describe el desplazamiento que realizaran los estudiantes para
cada situación.

• Elva desea ir a comprar el pastel para Luis.

Luis
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• Luis desea ir a comprar su regalo.

• Elva acordó encontrarse con Luis en la globera.

RUTA DE ELVA

RUTA DE LUIS

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