COLEGIO AMERICANO DE BUCARAMANGA

CÓDIGO: GAF-01
“Educando en principios y valores cristianos”

PROCESO DE GESTIÓN ACADÉMICA VERSIÓN: 01

PLANEACIÓN POR TRIMESTRE ACADÉMICO FECHA: 15/01/2025

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL Y LITERATURA

INTENSIDAD HORARIA FECHA DE INICIO Y

GRADO: 11º 6 AGOSTO 19 - NOVIEMBRE 14
AL CICLO: FIN DE TRIMESTRE:

DOCENTE: GERARDO SEPÚLVEDA TRIMESTRE ACADÉMICO: TERCER TRIMESTRE

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Propiciar el desarrollo crítico e interdisciplinar en el área de español y literatura, fomentando el debate y la investigación en torno a temáticas relevantes presentes en las obras
literarias. Se busca que los estudiantes exploren conexiones con otras disciplinas académicas y reflexionen sobre las implicaciones sociales, culturales y éticas de los textos
estudiados. De esta manera, se favorece una comprensión más amplia y contextualizada de la literatura, al tiempo que se cultiva y fortalece el hábito lector mediante la participación
activa en actividades de lectura diaria y reflexión crítica.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS TEMÁTICAS EN EL TRIMESTRE

En este trimestre, los estudiantes emprenderán un apasionante recorrido por los diferentes períodos literarios y aspectos lingüísticos que han marcado la historia cultural y social.
Desde la literatura contemporánea hasta los enfoques actuales del análisis discursivo y semiótico, explorarán manifestaciones artísticas y estilos que han dejado una huella
profunda en la tradición moderna. A través de novelas, cuentos y ensayos, serán testigos de cómo la literatura de los siglos XX y XXI ha reflejado tanto la complejidad de la
naturaleza humana como los desafíos sociales de nuestro tiempo. Paralelamente, se adentrarán en el estudio del discurso, comprendiendo cómo los significados y las intenciones
se transforman según el contexto en el que surgen y cómo el lenguaje no solo refleja, sino que también moldea las estructuras sociales y culturales. Asimismo, profundizarán en la
semántica y la semiótica, descubriendo cómo los signos y símbolos construyen significados y cómo estos se modifican a partir de los códigos culturales y contextuales. Otro eje
central será el texto informativo, a través del cual los estudiantes aprenderán a redactar escritos claros, objetivos y coherentes, capaces de transmitir información de manera precisa.
Mediante el análisis y la producción de distintos tipos de textos informativos, fortalecerán sus competencias para organizar, jerarquizar y presentar la información de forma eficaz.
Finalmente, participarán en un proyecto lector que despertará el gusto por la lectura y fomentará la comprensión crítica de diversas obras. Este proyecto culminará en la creación de
un producto final que integrará los aprendizajes adquiridos, evidenciando su crecimiento como lectores y escritores reflexivos en el contexto contemporáneo.

UNIDADES TEMÁTICAS FORMATIVAS A DESARROLLAR (70%)

DESGLOSE TEMÁTICO INSTRUMENTO NOMBRE DE LA

DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD Y
No. NOMBRE DE LA UNIDAD EVALUATIVO A ACTIVIDAD FECHA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
UTILIZAR EVALUATIVA
1.1: Recordar
características de la
literatura contemporánea:
1 Test escrito Producción textual Semana del 1
Descripción: : al 5 de
En esta unidad, los estudiantes explorarán septiembre
la literatura contemporánea, analizando 1.2: Temas recurrentes en la
cómo los autores modernos y actuales narrativa contemporánea
abordan temas como la identidad, la (identidad, globalización,
globalización, la tecnología y los conflictos tecnología).
sociales. Se examinarán diferentes
géneros literarios, desde la novela hasta
el cuento y haciendo hincapié en la 1.3: Análisis de obras
poesía, observando cómo los escritores representativas del siglo XXI.
reflejan las realidades del siglo XXI y los (textos líricos)
desafíos actuales.
1.4: Producción escrita:
PREGUNTA: ¿Cómo refleja la literatura creación de un texto lírico
contemporánea los problemas y dilemas contemporáneo basado en
del mundo actual, y de qué manera influye temas actuales.
en nuestra comprensión de la sociedad?

2 2.1: El contexto discursivo: Exposición Presentación oral Semana del 15

El Contexto Discursivo y la Descripción: tipos y componentes. al 19 de
Construcción del Esta unidad abordará el contexto septiembre
Significado discursivo, analizando cómo el entorno 2.2: Análisis del discurso en
social, cultural y situacional influye en la diferentes contextos
forma en que interpretamos y producimos (cotidiano, académico,
el lenguaje. Los estudiantes examinarán el mediático).
rol del contexto en la comunicación oral y
escrita, identificando cómo los elementos 2.3: El poder del lenguaje en
externos y las relaciones de poder afectan la construcción de la realidad
el significado de los textos. social.

PREGUNTA: ¿Cómo influyen el contexto 2.4: Taller de análisis: creación

social y cultural en la interpretación y y análisis de discursos en
producción del discurso, y qué rol juegan distintos contextos.
en la construcción de significados?

3 Producción escrita Ejercicio de escritura

Semántica, Semiótica y la Descripción: 3.1: Introducción a la
En esta unidad, los estudiantes se Semana del 27
 al 31 de
Comprensión de los adentrarán en el estudio de la semántica y semántica y semiótica: octubre
Signos la semiótica, aprendiendo cómo los signos Exposición Proyecto personal de
conceptos básicos.
y símbolos construyen significados en lectura
diferentes contextos culturales y 3.2: El uso de signos en textos
lingüísticos. Se explorará cómo los textos continuos y discontinuos.
informativos, tanto continuos como
discontinuos, utilizan estos signos para
transmitir información y persuadir a los 3.3: El texto informativo:
lectores. características y estructura.

PREGUNTA: ¿Cómo se construyen y 3.4: Taller de redacción:

transmiten los significados a través de los creación de un texto
signos y símbolos en los textos informativo basado en el uso
informativos, y cómo varían estos de signos y símbolos.
significados en diferentes contextos
culturales?

ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO DURANTE EL TRIMESTRE

TEMARIO A TENER EN CUENTA PARA

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA
LA ACTIVIDAD

Creación de un Análisis Crítico Multimodal Los estudiantes realizarán un análisis Literatura contemporánea Semana del 22 al 24 de septiembre
crítico multimodal que conecte los cuatro
temas del temario: literatura Lenguaje oral y escrito
contemporánea, contexto discursivo, Argumentación y retórica
semántica y semiótica, y texto continuo y
discontinuo. A partir de una obra literaria Estructura textual: macroestructura
contemporánea (cuento, poema o extracto
de novela), los estudiantes identificarán los
elementos discursivos y semióticos
presentes en el texto.

Muestra de escritura creativa Perfeccionamiento de habilidades de Texto informativo Semana del 2 al 6 de octubre
escritura mediante la creación de textos.
Se evaluará la aplicación correcta de las Entrevista académica y laboral
características del texto informativo, y el Noticias
dominio del discurso público y privado en la
recreación de diálogos. También se espera Discurso público y privado
que los estudiantes demuestren su
El simposio
capacidad para sintetizar noticias o para
elaborar preguntas en una entrevista
 académica o laboral con base en el libro.
La exposición final de los resultados del
proyecto se realizará en un formato de
simposio, con el fin de fortalecer las
habilidades de oratoria y argumentación. El
objetivo de la actividad es que la escritura
creativa refuerce el análisis y eleve la
calidad de la redacción.

ACTIVIDAD EVALUATIVA ACUMULATIVA (25%)

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD TEMARIO A TENER EN CUENTA PARA FECHA

LA ACTIVIDAD

EXAMEN FINAL El examen acumulativo de lectura crítica Análisis de la Influencia del Contexto La fecha será suministrada por
está diseñado para evaluar la capacidad de Histórico en la Literatura: Evaluar cómo coordinación académica tiempo antes del
los estudiantes para analizar y evaluar el contexto histórico de una obra literaria examen vía circular informativa.
textos de manera profunda y crítica. El influye en su tema, personajes y trama.
examen incluirá una serie de preguntas y
tareas que requerirán a los estudiantes Estilo y Técnica Literaria: Analizar el
aplicar habilidades de lectura crítica a estilo de un autor, incluyendo el uso de
diversos textos literarios y no literarios. El metáforas, simbolismo, y otras técnicas
objetivo es medir su comprensión de los literarias, y cómo estas contribuyen a la
temas clave, su habilidad para identificar y efectividad del texto.
analizar elementos textuales, y su
capacidad para desarrollar argumentos Construcción de Argumentos en Textos
bien fundamentados. Argumentativos: Examinar cómo se
construyen los argumentos en textos
persuasivos y evaluar la solidez y validez
de los argumentos presentados.

Comparación entre Textos Literarios de

Diferentes Épocas: Comparar textos de
diferentes períodos literarios para
identificar cómo las preocupaciones y
estilos han evolucionado a lo largo del
tiempo.

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
 AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FACTORES A TENER EN CUENTA POR DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FACTORES A TENER EN CUENTA POR
PARTE DEL ESTUDIANTE PARTE DEL DOCENTE

Responder de la forma más honesta las Proceso donde los estudiantes tienen la
preguntas presentadas para su ¿He cumplido con las tareas asignadas en oportunidad de ofrecer retroalimentación Claridad en los criterios de evaluación: Los
autoevaluación y calificarlas en un rango tiempo y forma durante este período constructiva a sus pares sobre su trabajo, claramente establecidos y comunicados a
de 1 a 10 donde 10 es el punto más alto y académico? ¿He respetado los plazos participación, habilidades y los estudiantes antes de realizar la
satisfactorio de la valoración. establecidos para la entrega de trabajos y comportamiento. Se realiza con el fin de coevaluación.
proyectos? fomentar la autoevaluación, la reflexión y el
aprendizaje entre iguales, promoviendo la Relevancia de los criterios: Los criterios de
¿Cómo evaluaría mi participación en responsabilidad y la colaboración dentro evaluación deben ser pertinentes y estar
clase? ¿He contribuido de manera activa y del entorno educativo. relacionados con los objetivos de
constructiva en las discusiones y aprendizaje y las habilidades que se están
actividades grupales? desarrollando en la actividad evaluada.

¿He demostrado una actitud positiva hacia Consistencia en la aplicación: El docente

el aprendizaje y la resolución de debe asegurarse de que la coevaluación se
problemas? ¿He mostrado interés en lleve a cabo de manera coherente en todas
profundizar en los temas estudiados y en criterios de evaluación deben estar las
buscar soluciones a los desafíos ocasiones y para todos los estudiantes,
académicos? evitando sesgos o inconsistencias.

¿He mantenido una comunicación efectiva Orientación a la mejora: El enfoque de la

con mis profesores y compañeros de coevaluación debe ser en proporcionar
clase? ¿He buscado ayuda cuando la he retroalimentación constructiva que ayude a
necesitado y he ofrecido mi apoyo a otros los estudiantes a identificar áreas de
cuando lo han requerido? mejora y a desarrollar habilidades.

¿Cómo considero mi organización y Promoción de la reflexión: El docente debe

gestión del tiempo? ¿He sido capaz de alentar a los estudiantes a reflexionar
planificar y priorizar mis actividades sobre su propia evaluación y la evaluación
académicas y extracurriculares de manera de sus compañeros, fomentando así el
eficiente? pensamiento crítico y metacognitivo.

¿He demostrado respeto hacia mis Monitoreo activo: El docente debe

profesores, compañeros y el entorno supervisar el proceso de coevaluación para
escolar en general? ¿He seguido las asegurarse de que se realice de manera
normas y pautas establecidas por la justa y equitativa, interviniendo si es
institución educativa? necesario para resolver disputas o
malentendidos.
AUTOR: GERARDO SEPÚLVEDA APROBADO POR: LUZ AMALIA SIERRA RAMÍREZ

FECHA DE CREACIÓN: 10 de agosto de 2025 FECHA DE APROBACIÓN: 28 de agosto de 2025