Ser

vicios Educativos Integrados

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Dirección General

Subdirección de Educación Primaria en la Región de Atlacomulco

Supervisión General del Sector Educativo No. V
Supervisión Escolar No. 115
Escuela Primaria “LEONA VICARIO”, 15DPR1046A
Turno MATUTINO

PROGRAMA ANALÍTICO
DE ESCUELA
2023-2024
FASE 3, 4, 5

Santa María del Llano, Ixtlahuaca, México.

Septiembre 2023
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CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA-COMUNIDAD

Contexto Socio cultural y económico
La localidad de Santa María del Llano está situada en el Municipio de Ixtlahuaca (en el Estado de México). Hay 4,598
habitantes. Dentro de todos los pueblos del municipio, ocupa el número 10 en cuanto a número de habitantes. Esta comunidad
está muy caracterizada por sus tradiciones desde la fiesta de semana Santa (Pascua) con el tradicional tapete de aserrín que
se coloca en la entrada principal de la iglesia SANTA MARÍA MAGDALENA, el 22 de julio se festeja a “Santa María
Magdalena”, el 15 de septiembre se realiza el festejo a la conmemoración del inicio de independencia por lo cual es una
celebración que se realiza por la comunidad, el 25 de diciembre se conmemora “Natividad de Jesús”, en esta comunidad
también se cuenta con un grupo creyente, haciendo se llamar los Rosarito, donde su devoción es hacia la virgen María
especialmente.
En Santa María del Llano hay un total de 824 hogares. De estas 813 viviendas, 37 tienen piso de tierra y unos 30 consisten de
una sola habitación, 637 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 782 son conectadas al servicio público, 785
tienen acceso a la luz eléctrica. La estructura económica permite a 65 viviendas tener una computadora, a 165 tener una
lavadora y 750 tienen una televisión.
En cuanto a su producción agrícola que favorecen a la comunidad son: el hongo seta durante todo el año, tomate en el mes de
julio, calabaza en el mes de agosto, cebolla durante los meses de septiembre y octubre, producción de maíz en los meses de
noviembre y diciembre, Flor de gladiola en el mes de octubre, también producen el hongo de huitlacoche, dichos productos
benefician a la comunidad en cuanto a la economía de las familias.
Dentro de las actividades que logran el flujo económico son los comercios locales como son las tiendas de abarrotes, la venta
de tortillas hechas a mano, la venta de pollo y algunos locales de venta de comida, así mismo un grupo considerado de
hombres que se dedican al transporte publico principalmente taxistas y un porcentaje elevado de personas que se dedican a
ser obreros en empresas como Truper, Turín, Autolive, Iusa, entre otras.
CONTEXTO ESCOLAR
La Escuela Primaria “LEONA VICARIO”, Clave de CT. 15DPR1046A, con domicilio en calle Independencia no. 14, ubicada en
la comunidad de Santa María del Llano, municipio de Ixtlahuaca, Edo. México, pertenece a la zona 115, Sector V, organización
completa, con un horario de 8:00 a 13:00hrs, dependencia federal, primaria regular, cuenta con una matrícula actual de 422
alumnos distribuidos en 15 grupos de la siguiente manera: 2 grupos de primero, 2 de segundo, 3 de tercero, 2 de cuarto, 3 de
quinto y 3 de sexto grado, La infraestructura de la escuela está compuesta por 2 accesos donde se destina uno para el acceso
de todo el personal educativo, alumnos y padres de familia y una puerta pequeña que se ocupa para acceso o salida en
horario escolar. Cuenta con una barda perimetral que circula la escuela para favorecer la seguridad de alumnos, maestros y
personal que labora en la escuela. Existen un total de 17 aulas de las cuales 15 se emplean para atender a los alumnos, una
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para materiales y uno mas para biblioteca escolar, un aula de computo, un aula destinada al personal de USAER, una
dirección escolar, un baño para niñas, otro para niños, uno más para maestras y uno para maestros; cuenta con un bebedero
que por el momento no estará disponible para los alumnos por las medidas de sanidad y falta de mantenimiento, dentro de las
instalaciones escolares se cuenta con dos canchas de basquetbol, una de ellas techada para la realización de actividades
físicas, cívicas y escolares; se contempla un espacio para el comedor que ofrece desayunos calientes con un apoyo de 120
porciones para los alumnos y favorecer su óptimo desarrollo, Se cuentan con todos los servicios básicos como son agua para
ser almacenada en una cisterna, luz y drenaje.
La plantilla del personal está conformado por 15 docentes frente a grupo, un directivo, un subdirector de gestión, un maestro
de Educación Física, una maestra de USAER, los cuales 13 tienen una preparación de licenciatura, 1 con Normal Básica, 3
con maestría y 2 docentes con Doctorado; se cuenta dos intendentes de las cuales una es pagada por la sociedad de Padres
de Familia y uno más que pertenece a la plantilla escolar.
En relación a la situación familiar de los alumnos, se realizó una encuesta para conocer su estilo de vida del total se obtuvo
una respuesta de 402 alumnos lo cual refleja un gran porcentaje de participación de los padres de familia.
La familia nuclear predomina con un 56.9% del 100% de los 15 grados que se compone la escuela; La mayoría de las familias
está compuesta entre 2 a 4 integrantes con un 61.3%. La convivencia de los alumnos es con sus padres en un 68 %, el 20.1 %
solo con la mama, el 10.9 % es con abuelos, el 1.0 solo con papa.
En la comunidad los padres y madres de familia dedican parte del tiempo a labores del hogar y trabajar que es un 52.7 %,
mientras que solo el 0.2% sigue estudiando por lo cual los padres de familia buscan alternativas para atender situaciones
escolares e ir por sus hijos, al término de la jornada académica la mayoría de los estudiantes dedican el tiempo libre para
realizar actividades escolares con el apoyo principalmente de su mama, dedicándole más de 1 hora diaria de lunes a viernes,
los fines de semana ocupan su tiempo libre para la realización de actividades al aire libre, esparcimiento y convivencia familiar,
considerando estas últimas como un referente importante para fomentar una buena educación socioemocional de los alumnos.
Dentro de las barreras para el aprendizaje identificadas por los padres de familia son la económica (17.7%), el trabajo de los
tutores (16.3%) y salud del alumno o familiar (11.6%)
Las actividades que dedican más tiempo los alumnos 63.1% es a actividades escolares, 17% a deportes, 12.6% a labores de
casa y 7.4 % a videojuegos.
Como siguiente aspecto de los alumnos es la situación socioemocional, donde se realizó un test para conocer como
es el estado emocional Después de haber aplicado los test de valoración socioemocional en los alumnos de la
escuela, de un total de 422 estudiantes que nos da un 100% de los cuales 375 alumnos tienen una salud emocional
estable pues cuentan con el apoyo de sus familias en casa, son escuchados, atendidos y procurados para estar bien
en sus emociones este número de alumnos dan un 88.8% del total de la población estudiantil.
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La problemática radica en el 11.2% restante de la matrícula, que son un total de 48 alumnos quienes presentan una
situación emocional quebrantada ya sea porque viven en familias disfuncionales, no les ponen atención en casa,
tienen temores que les han transmitido desde casa, son abusados física y psicológicamente en sus hogares y esto lo
replican en la escuela o el aula, pocas veces salen a pasear o jugar en familia, les molesta que los regañen sin
justificación, no los despiden a la hora de acostarse, les permiten dormir muy noche.
En relación a los resultados del aprovechamiento de los alumnos el ciclo escolar anterior fue 8.4 contemplando como un
porcentaje elevado de aprovechamiento y contenidos asimilados.
Con base en la aplicación de evaluaciones diagnósticas del presente ciclo escolar, en la prueba de las asignaturas del grado
anterior se obtuvo un promedio de 4.6 donde la asignatura más baja fue Historia con 3.8 y F.C. y E. con 4.0, las asignaturas
más altas fueron español con 5.1 y Matemáticas 4.6
De acuerdo con los datos reportados se encuentran actualmente 22 alumnos en apoyo de USAER representando un 4.7% de
422 alumnos.
Referente a las habilidades básicas se obtiene como resultados del ciclo escolar pasado aplicando a 435 alumnos los
siguientes datos: En el caso de lectura 67 alumnos requieren apoyo representando el 15.4%, 146 alumnos En
Desarrollo, representando un 33.5% y nivel esperado 222, con un 51.03%). En la producción de textos 53 alumnos
requieren apoyo (12.18%), En Desarrollo 191 (43.90%) y 191 en Nivel Esperado (43.90%). En la habilidad de Cálculo
Mental 104 alumnos están en el nivel de Requiere Apoyo (23.90%), 153 alumnos En Desarrollo (35.17%) y Nivel
Esperado son 178 alumnos con un 40.91% del total de alumnos Actualmente no se aplican la primera exploración a los
alumnos, sin embargo se consideran como un referente para fomentar la práctica de las habilidades en las actividades
académicas como primera prioridad.
Referente a la primera Exploración de MEJOREDU en los grados de Segundo a Sexto grado se presentan los siguientes
datos:
GRADO LECTURA MATEMATICAS
EJE MAS ALTO EJE MAS BAJO UNIDAD DE ANALISIS UNIDAD DE ANALISIS BAJA
ALTA
2° FLUIDEZ LECTORA (73.60%) LOCALIZAR Y EXTRAER NUMERO, ALGEBRA Y FORMA ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION (60.40%) VARIACIÓN (76.80%) (68.00%)
3° LOCALIZAR Y EXTRAER ANALIZAR LA ANALISIS DE DATOS NUMERO, ALGEBRA Y
INFORMACION (60.40%) ESTRUCTURA DE LOS (63.50%) VARIACIÓN (61.20%)
TEXTOS (50.20%)
4° LOCALIZAR Y EXTRAER ANALIZAR LA MANEJO DE LA FORMA ESPACIO Y MEDIDA
INFORMACION (49.00%) ESTRUCTURA DE LOS INFORMACION (53.70%) (46.80%)
TEXTOS (38.80%)
5° LOCALIZAR Y EXTRAER ANALIZAR LA MANEJO DE LA SENTIDO NUMERICO Y
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INFORMACION 48.00%) ESTRUCTURA DE LOS INFORMACIÓN (46.80%) PENSAMIENTO ALGEBRAICO

TEXTOS (43.50%) (31.30%)
6° LOCALIZAR Y EXTRAER ANALIZAR LA SENTIDO NUMERICO Y MANEJO DE LA INFORMACION
INFORMACION (56.90%) ESTRUCTURA DE LOS PENSAMIENTO (40%)
TEXTOS (48.10%) ALGEBRAICO (55.40%)

 En la escuela se ha detectado los siguientes problemas

1.- Bajo nivel de comprensión lectura.
2.- Dificultad al redactar textos escritos.
3.- Bajos resultados en calculo mental.
4.- Dificultad para relacionarse de manera sana y pacífica.
5.-Se les dificulta la resolución de problemas matemáticos
6.-Carencia en la Práctica de valores
7.- Perdida de tradiciones y costumbres originarias de la comunidad.
8.- Sobre explotación de los recursos naturales.
9.- Igualdad de genero

PROBLEMAS, SITUACIONES O ACONTECIMIENTOS PARA CONTEXTUALIZAR LOS CONTENIDOS DEL CONTEXTO

EXTERNO E INTERNO DE LA ESCUELA (COMUNIDAD-TERRITORIO)
Elementos Aspectos Descripción de problemas, situaciones o acontecimientos
para vincularlos con los contenidos y PDA de los
Programas Sintéticos.
Cultura y - Festividades Festividad de “Día de Muertos”, 1 y 2 de noviembre.
Tradiciones - Creencias Festividad de “Navidad” del 16 al 25 de diciembre de 2023.
- Saberes u oficios Celebración de la virgen Santa María Magdalena 22 de julio
- Costumbres o Prácticas Aniversario de la Independencia 16 de septiembre
- Acontecimientos locales, nacionales e Mes Mariano todo el mes de octubre
internacionales.
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Geografía - Clima La temperatura media anual es de 14.7°C, las temperaturas

- Vegetación más bajas se presentan en los meses de enero y febrero son
- Fauna alrededor de 3°C, la temperatura máxima promedio se
- Ríos, etc. presenta en abril y mayo es alrededor de 25°C.
El rio Lerma representa un foco de infección, debido a la
contaminación en temporada de lluvia provoca
desbordamiento
Servicios - Agua La comunidad cuenta con los servicios básicos, sin embargo,
- Electricidad estos son precarios e insuficientes; el agua escasea en
- Transporte temporada de riego, hace falta alumbrado público en la
- Comunicaciones mayoría de los caminos, en ocasiones el trasporte es escaso,
- Salud los usuarios tienen que esperar mucho tiempo, sólo hay un
centro de salud y algunos médicos particulares
Demografí - Etnias Existe un grupo mazahua que lucha por conservar y difundir
a - Religiones sus tradiciones y lengua. Las religiones en la comunidad son
- Marginación diversas como la católica, testigos de Jehová, cristianos, entre
- Economía otras. La marginación se da hacia grupos minoritarios en la
- Delincuencia exclusión de prácticas que forman parte de sus tradiciones. La
- Violencia economía gira entorno al pequeño comercio, cultivo de zetas,
- Drogadicción empleos del sector primario y secundario en donde se
- Diversidad Sexual evidencia la diferencia del poder adquisitivo. La delincuencia
- Discapacidad se manifiesta en casos aislados de robo y violencia
- Discriminación, etc. intrafamiliar. Las adicciones se dan en casos aislados, sin
embargo, los estudiantes identifican al menos un caso a su
alrededor.
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RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE INTERVIENEN.

1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir
su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad ética, cultural, lingüística, sexual, politica, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomia, decisión
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
6. Se perciben a si mismas y asi mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad
de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamento científico y saberes comunitarios, de tal
manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
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8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en
otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
10. Desarrolla el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo
la importancia que tiene la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las
y los demás como elementos centrales para obtener transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

EJES ARTICULADORES
 Igualdad de género.
 Inclusión.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
 Interculturalidad critico
 Artes y experiencias estéticas
 Pensamiento crítico
 Vida saludable

Finalidades por campo formativo FASE 4

Lenguajes Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando
adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.

Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con claridad y asertividad sus opiniones,
dialoguen con base en argumentos, expresen las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos
colectivos; todo en un marco del respeto mutuo.
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Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, revisen más de un punto de vista y
tomen postura ante los temas a partir de estar informadas e informados.

Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de información y recreación.

Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen
sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para
realizar distintos procesos y actividades; expongan información y pensamientos propios, y
argumenten sobre formas de entender algo y sobre opciones de actuación.

Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con ellos individual y
colectivamente, además de crear y compartir algunos.

Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las lenguas con las que interactúan,
para valorar su riqueza y mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos orales y escritos, tomando
conciencia, en su caso, de las diferencias entre lenguas.
Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer
nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.

Saberes y Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario
pensamiento relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable
científico de su comunidad.

Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el
desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la lengua, las
Ética, costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local,
naturaleza y nacional, regional y mundial.
sociedades
Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento crítico en torno a sus historias,
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costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia cultura y
otras.

Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, conozcan su
importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e
injusticia, así ́ como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para
todas las personas, respetando todas las diversidades.
Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de problemas; reconociendo,
valorando y respetando las de otras personas.

Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa, identificando
aquello que trastoque sus entornos.
De lo humano
y lo
Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo a saberes,
comunitario
capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.

Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia, aprecien la diversidad de identidades y

reconozcan aspectos que comparten con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de
valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo.

Finalidades de los campos formativos FASE 5

Campos Finalidades
formativos
Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando
adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.
Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con claridad y asertividad sus opiniones,
dialoguen con base en argumentos, expresen las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos colectivos;
todo en un marco del respeto mutuo.
Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, revisen más de un punto de vista y
tomen postura ante los temas a partir de estar informadas e informados.
. Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de información y recreación.
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Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen
sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar
distintos procesos y actividades; expongan información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender
algo y sobre opciones de actuación.

Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente,
además de crear y compartir algunos.
Leguajes Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos, artísticos y estéticos de las lenguas con las que
interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos orales y escritos,
tomando conciencia, en su caso, de las diferencias entre lenguas.
Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas
relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método
único, tales como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros.

Saberes y Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas
pensamiento con el cuidado de sí, de los otros y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su
científico comunidad.
Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el
desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la lengua, las costumbres,
las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y
mundial.
Ética, Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento crítico en torno a sus historias,
naturaleza y costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia cultura y
sociedades otras.
Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de problemas; reconociendo,
valorando y respetando las de otras personas.
Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello
que trastoque sus entornos.
De lo Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y
humano a lo habilidades que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
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comunitario

Saberes y
Ética naturaleza y
Lenguajes. pensamiento De lo humano y lo comunitario.
sociedades.
científico.
CONTENIDOS POR FASE
FASE 3
 Escritura de nombres en la
• Impacto de las
*Los seres humanos son diversos y valiosos • Sentido de pertenencia a la familia y a la
lengua materna. y tienen derechos humanos.
 Conversaciones o entrevistas actividades *Valoración de la naturaleza: Respeto, comunidad
con personas de la comunidad, humanas en el
cuidado y empatía hacia la naturaleza, • La comunidad como el espacio en el que
como parte de un todo interdependiente.
invitadas a departir sobre temas se vive y se encuentra la escuela.
específicos. entorno natural, *Impacto de las actividades humanas en la
naturaleza y sustentabilidad: Actividades • Actitudes y prácticas que prevalecen
 Representación de lugares y las así como acciones humanas que afectan a la naturaleza, y la
maneras de llegar a ellos. entre los hombres y las mujeres en la familia, la
y prácticas necesidad de establecer compromisos que
 Percepción del entorno familiar contribuyan a la preservación, prevención y escuela y la comunidad.
y escolar para imaginar socioculturales disminución del impacto socio ambiental. • Acciones individuales que repercuten en
propuestas de mejora. para su cuidado. *Diversos contextos sociales, naturales y
 Empleo de instrucciones para territoriales: cambios y continuidades. la conservación y mejora de la salud.
participar en juegos, usar o • Organización *Responsabilidad compartida en el cuidado • Estilos de vida activos y saludables.
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e interpretación
de datos.
• Beneficios del
consumo de
alimentos de sí y el de nuestro entorno con la familia,
la escuela, la comunidad, el mundo de
saludables, de internet y redes sociales, para generar
agua simple espacios de bienestar e inclusión, equidad
elaborar objetos, preparar e igualdad. • Educación integral de la sexualidad.
alimentos u otros propósitos. potable y de la *Respeto a la dignidad e integridad: Límites • Situaciones de riesgo social en la familia,
 Descripción de objetos, corporales y situaciones de riesgo para
personas, seres vivos y lugares. práctica de prevenir y denunciar situaciones de acoso,
escuela y comunidad.
 Reflexión crítica sobre los actividad física. abuso y violencia de carácter sexual en la
medios de comunicación. • Cuerpo casa, la escuela, la comunidad y con el uso
del internet y redes sociales.
humano: Construcción de la paz mediante el diálogo:
situaciones de conflicto como parte de la
estructura interacción de los seres humanos en la
externa, acciones casa, el aula, la escuela y la comunidad.
para su cuidado y
sus cambios como
parte del
crecimiento.

FASE 3

Lenguajes. Saberes y pensamiento Ética naturaleza y sociedades. De lo humano y lo

científico. comunitario.
Contenidos por fase

Narración de actividades y  Construcción de la  Construcción de la paz  Pensamiento lúdico,

eventos relevantes que tengan noción de suma y mediante el diálogo: divergente y creativo.
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lugar en la familia, la escuela o resta, y su relación situaciones de conflicto como  Interacción motriz.
el resto de la comunidad. como operaciones parte de la interacción de los
Producción de textos dirigidos inversas. seres humanos en la casa, el
a autoridades y personas de la  Construcción de la aula, la escuela y la
comunidad, en relación con noción de comunidad.
necesidades, intereses o multiplicación y  Construcción de la paz
actividades escolares. división, y su mediante el diálogo:
Exploración de testimonios relación como situaciones de conflicto o
escritos, fotográficos y operaciones discrepancia como parte de la
audiovisuales del pasado inversas interacción de los seres
familiar y comunitario.  humanos en la casa, el aula, la
Intervención del entorno escuela y la comunidad.
familiar y escolar para  Democracia como forma de
imaginar y realizar propuestas vida: construcción
de mejora. participativa de normas, reglas
y acuerdos para alcanzar
metas colectivas y contribuir a
una convivencia pacífica en
nuestra casa, el aula, la escuela
y la comunidad, así como las
consecuencias de no respetar
acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias.
 Funciones y responsabilidades
de las autoridades, de la
familia, la escuela y la
comunidad para la
organización de la
convivencia, la resolución de
conflictos y el cumplimiento
de acuerdos y normas de
manera participativa y pacífica
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Fase 4.
SABERES Y DE LO HUMANO
ÉTICA, NATURALEZA Y
PROBLEMÁTICA LENGUAJES PENSAMIENTO Y LO
SOCIEDADES
MATEMÁTICO COMUNITARIO
Matemáticas (cálculo Comprensión y producción Pensamiento Pensamiento
mental, interpretación de de textos expositivos en los matemático lúdico,
datos y resolución de que se planteen: problema- Estudio de los divergente y
problemas) solución, comparación- números estratégico.
contraste, causa-
consecuencia y Suma y resta, su
enumeración. relación
como operaciones
Uso de croquis y mapas inversas.
para describir trayectos o
localizar lugares. Multiplicación y
división,
su relación como
operaciones
inversas.

Medición de la
longitud,
masa y capacidad

Construcción de la
noción
de perímetro y área.

Medición del
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tiempo

Organización e
interpretación de
datos
Comprensión lectora Comprensión y producción Pensamiento Composición sociocultural Pensamiento
de textos expositivos en los matemático de la entidad federativa y lúdico,
que se planteen: problema- Estudio de los de México, y su divergente y
solución, comparación- números configuración a través de la estratégico.
contraste, causa- historia como un país
consecuencia y Suma y resta, su pluricultural, integrado por Interacción motriz.
enumeración. relación pueblos originarios,
como operaciones afromexicanos, migrantes
Búsqueda y manejo inversas. y diversas comunidades
reflexivo de información. con características y
Multiplicación y necesidades, quienes han
Comprensión y producción división, luchado por el
de textos discontinuos su relación como reconocimiento de la
para organizar actividades operaciones igualdad en dignidad y
y ordenar información. inversas. derechos.

Comprensión y producción Medición de la La vida cotidiana antes de

de resúmenes. longitud, la primera invasión
masa y capacidad europea y en el México
Comprensión y producción colonial: personas y grupos
de textos instructivos para Construcción de la sociales que incidieron en la
realizar actividades noción historia de la comunidad,
escolares y participar en de perímetro y área. entidad y el país, para
diversos juegos. reconocer sus aportes en lo
Medición del social, cultural, político y
tiempo
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económico, entre otros, en las

transformaciones
sociales.

Retos en el ejercicio de los

derechos humanos y la
satisfacción de las
necesidades básicas:
Comprensión y producción
Organización e físicas, sociales, de
de cuentos para su
interpretación de seguridad, emocionales y
disfrute.
datos cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, así como
situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que
no se respetan los
derechos para satisfacer
las necesidades básicas de
todas las personas.
Biblioteca (lectura, Narración de sucesos del Pensamiento Composición sociocultural Entendimiento
escritura, expresión oral) pasado y del presente. matemático de la entidad federativa y mutuo en la
Estudio de los de México, y su escuela.
Descripción de personas, números configuración a través de la
lugares, hechos y procesos. historia como un país La escuela como
Suma y resta, su pluricultural, integrado por espacio de
Diálogo para la toma de relación pueblos originarios, convivencia,
acuerdos y el intercambio como operaciones afromexicanos, migrantes colaboración
de opiniones. inversas y diversas comunidades y aprendizaje.
con características y
Búsqueda y manejo Multiplicación y necesidades, quienes han Equidad de género
reflexivo de información. división, luchado por el en la
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su relación como reconocimiento de la familia, la escuela y

Comprensión y producción operaciones igualdad en dignidad y la
de textos discontinuos inversas derechos. comunidad.
para organizar actividades
y ordenar información. Medición de la La vida cotidiana antes de Capacidades y
longitud, la primera invasión habilidades
Comprensión y producción masa y capacidad europea y en el México motrices.
de resúmenes. colonial: personas y grupos
Construcción de la sociales que incidieron en la Posibilidades
Exposición sobre temas noción historia de la comunidad, cognitivas,
diversos. de perímetro y área. entidad y el país, para expresivas,
reconocer sus aportes en lo motrices,
Indagación, reelaboración Medición del social, cultural, político y creativas y de
y difusión de notas tiempo económico, entre otros, en las relación.
informativas con opiniones transformaciones
sobre hechos que afectan a Organización e sociales.
la escuela y/o a la interpretación de
comunidad. datos Retos en el ejercicio de los
derechos humanos y la
Lectura y creación de satisfacción de las
poemas, canciones y necesidades básicas:
juegos de palabras para su físicas, sociales, de
disfrute. seguridad, emocionales y
cognitivas de niñas, niños y
Lectura dramatizada y adolescentes, así como
representación teatral. situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que
Comprensión y producción no se respetan los
de cuentos para su derechos para satisfacer
disfrute. las necesidades básicas de
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todas las personas.

FASE 5

PROBLEMÁTICA Lenguaje, saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano am lo

científico sociedades comunitario.
Matemáticas (cálculo Comprensión y Toma de decisiones y
mental, interpretación Organización e
producción de textos creatividad, ante
de datos y resolución de interpretación de datos.
informativos, para problemas de la vida.
problemas) ampliar sus
Estudio de los números.
conocimientos sobre
Suma y resta.
temas de interés tanto
colectivo como
Multiplicación y división.
individual.
Medición de la longitud,
masa y capacidad.
Comprensión y
producción de textos
Perímetro, área y noción
discontinuos, para
de volumen
organizar y presentar
información.
Comprensión Lectora Comprensión y
producción de textos
argumentativos.

Elaboración e
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intercambio de reseñas
de diversos textos y/o
audiovisuales.

Análisis de cuentos y
poemas para su disfrute
y comprensión.

Análisis y representación
de textos dramáticos.

Biblioteca (lectura, Comparación y

escritura y expresión producción de
oral) documentos que regulan
la convivencia.

Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación.

Narración de sucesos
autobiográficos.

Producción y envío de
cartas personales.
Interpretación y
producción de anuncios
publicitarios de
productos o servicios
ofrecidos en la
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comunidad.

Reconocimiento de la
diversidad lingüística de
México.

Lectura y análisis de
mitos y leyendas, para su
disfrute y valoración.