INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PEDAGÓGICO PÚBLICO-

“BAMBAMARCA”

Especialidad:

Ciencia y Tecnología – VI Ciclo

Curso:

Química II: Reacciones Químicas y Compuestos

Docente:

Alex Llatas Barboza

Estudiante(s):

Guevara Lozano Luz Emélita

Hoyos Cubas Alex Edilson

Huañambal Marrufo Percy Jhoel

Idrogo Marrufo Jherli Jhojana

Mejía Vásquez José Álvaro

Ortiz Campos Richard

Fecha:

02/10/2025

Título de la práctica:

Formar el óxido de Megnesio (Mg → MgO) por combustión de lamina de magnesio.

1. DATOS GENERALES

Nombre de la práctica:

Formar el óxido de Megnesio (Mg → MgO) por combustión de lámina de magnesio.

Fecha de ejecución: 01/10/2025

Lugar de realización: Laboratorio del I.E.S.P.P.B

2. INTRODUCCIÓN

En nuestro grupo entendemos que el estudio de las reacciones químicas es clave para

descubrir cómo las sustancias se transforman cuando interactúan entre sí. La

combustión del magnesio fue para nosotros una experiencia sencilla pero muy

llamativa, porque nos permitió comprobar de manera directa la formación de un nuevo

compuesto: el óxido de magnesio (MgO). Al calentar una tira de este metal, observamos

que reacciona con el oxígeno del aire, generando una luz blanca muy intensa y un

residuo blanco, lo cual es un ejemplo claro de reacción.

A nivel teórico, reconocemos que esta transformación se relaciona con la ley de

conservación de la masa, ya que la materia no desaparece, sino que se reorganiza en los

productos. También conectamos con la idea de óxidos básicos, los cuales reaccionan

con ácidos para formar sales y agua. Esto lo pudimos verificar de manera práctica

usando indicadores como la fenolftaleína, el azul de bromotimol y el extracto de col

morada, que nos mostraron cambios de color según el pH de cada solución.

Para nosotros, la importancia de esta práctica está en que nos dio la oportunidad de

aplicar los pasos del método científico: observamos, planteamos hipótesis, realizamos el

experimento y analizamos los resultados. Al mismo tiempo, desarrollamos habilidades

de trabajo en equipo, reforzamos normas de seguridad en el laboratorio y relacionamos

la teoría vista en clase con una experiencia práctica. Gracias a ello, logramos

comprender mejor los conceptos como reacciones químicas, compuestos iónicos y

propiedades ácido-base, aprendizajes que resultan valiosos no solo en el curso, sino

también en la vida cotidiana.

Contextualización del tema.

En nuestra vida cotidiana podemos encontrar muchos compuestos que se originan

cuando los metales reaccionan con el oxígeno. Un ejemplo común es el hierro, que al

oxidarse forma óxido de hierro (herrumbre). Algo parecido ocurre en la combustión de

distintos metales, que generan diferentes tipos de óxidos. En el caso del magnesio, un

metal liviano que se emplea en aleaciones, fuegos artificiales y en dispositivos de

señalización, al arder produce un óxido blanco (MgO), el cual tiene gran importancia en

la industria y la medicina, ya que se usa en materiales refractarios, como antiácido y en

diversos procesos químicos.

Desde el punto de vista educativo, reproducir la formación del óxido de magnesio

mediante la combustión de una pequeña lámina de este metal resulta una práctica

segura, llamativa y muy útil. La luz brillante que se observa en el proceso genera un

fuerte impacto visual que motiva a los estudiantes, al mismo tiempo que permite

relacionar lo observado con conceptos de reacciones químicas, conservación de la

materia, propiedades ácido-base y el empleo de indicadores tanto sintéticos como

naturales.

De esta forma, la experiencia no solo enlaza los contenidos teóricos con la práctica de

laboratorio, sino que también nos ayuda a comprender cómo fenómenos aparentemente

simples, como la combustión de un metal, tienen un trasfondo científico, tecnológico y

social importante, fortaleciendo así el aprendizaje en el área.

Fundamentación teórica breve (principios, leyes, conceptos relacionados).

La reacción de combustión del magnesio constituye un caso particular de reacción de

síntesis o combinación, donde dos reactivos simples se transforman en un producto

compuesto más complejo. Al exponer el magnesio metálico a una fuente de calor

intensa, sus átomos adquieren la energía necesaria para ionizarse, liberando electrones

hacia los átomos de oxígeno del aire. Este proceso genera un sólido iónico, el óxido de

magnesio (MgO), compuesto por cationes 〖 Mg 〗 ^(2+ ) y aniones O^(2- ), cuya

formación puede representarse mediante la ecuación balanceada:

2Mg(s)+O_2 (g)⟶2MgO(s)

El fenómeno está respaldado por principios fundamentales de la química. En primer

lugar, la ley de conservación de la masa (Lavoisier) señala que la cantidad total de

materia se mantiene constante: la masa del magnesio consumido más la del oxígeno

involucrado equivale a la masa del óxido producido. A su vez, la ley de proporciones

definidas (Proust) establece que el MgO siempre se forma con una proporción fija de

átomos, 1:1, independientemente de la cantidad de reactivos. De manera

complementaria, la teoría atómico-molecular de Dalton explica que los átomos se

combinan en proporciones enteras y sencillas, lo cual justifica la estequiometría de la

reacción.

Desde el punto de vista de la química inorgánica, el óxido de magnesio pertenece al

grupo de los óxidos básicos, característicos de los metales. Dichos compuestos

reaccionan con ácidos para generar sales y agua, confirmando su carácter básico,

mientras que su interacción con bases fuertes no produce reacciones notables, lo cual

también se explora experimentalmente. Esta propiedad se analiza mediante indicadores

ácido-base, que son sustancias capaces de cambiar de color según la concentración de

iones 〖 H^+ o OH 〗 ^(- ) en una solución. Así, la fenolftaleína se enrojece en medio

básico, el azul de bromotimol varía de amarillo en medio ácido a azul en medio básico,

y el extracto de col morada, rico en antocianinas, permite una visualización natural del

rango de pH a través de distintos tonos cromáticos.

En un plano más amplio, esta experiencia también se relaciona con la termodinámica

química, ya que la reacción de combustión del magnesio es altamente exotérmica: libera

gran cantidad de energía en forma de luz blanca brillante y calor. Este fenómeno se

explica por la elevada afinidad del oxígeno por los electrones del magnesio y por la

estabilidad energética del retículo cristalino iónico del MgO, con una alta energía de

red.

En consecuencia, el experimento integra diversos conceptos y leyes químicas: la

conservación y las proporciones definidas de la materia, la teoría de la ionización y la

formación de compuestos iónicos, la clasificación de los óxidos según su

comportamiento ácido-base y los fundamentos de la termodinámica. Su estudio

experimental, acompañado del uso de indicadores, permite consolidar la comprensión

del carácter químico del magnesio y del proceso de síntesis de óxidos metálicos,

articulando así la teoría con la práctica en el aprendizaje científico.

Importancia de la práctica en el aprendizaje de Ciencia y Tecnología.

Para nuestro grupo, esta práctica fue muy valiosa porque nos permitió llevar a la

realidad lo que aprendemos en teoría. Al observar cómo el magnesio se transforma en

óxido de magnesio durante la combustión, pudimos comprender de forma más clara

principios como la conservación de la materia, las proporciones fijas en las reacciones,

el comportamiento ácido-base de los compuestos y el uso de diferentes indicadores

químicos y naturales.
La experiencia también nos ayudó a poner en práctica el método científico, ya que

tuvimos que observar con detalle, anotar datos, formular hipótesis y luego compararlas

con los resultados obtenidos. De esta manera, no solo experimentamos un fenómeno

químico, sino que también entendimos cómo este se relaciona con situaciones de la vida

diaria y con aplicaciones en la industria, como el uso del MgO en medicamentos,

materiales de alta resistencia o procesos químicos.

Otro aspecto importante es que la práctica nos permitió reforzar la importancia de la

seguridad en el laboratorio, aprendiendo a manipular con cuidado los materiales y

equipos, a trabajar bajo normas básicas de prevención de riesgos y a valorar la

responsabilidad en cada paso del procedimiento. Asimismo, el trabajo en grupo fue

fundamental, ya que cada integrante colaboró con distintas tareas, lo que nos enseñó a

organizarnos mejor y a comunicarnos de manera más efectiva.

3. OBJETIVOS

General:

Comprender cómo se forma el óxido de magnesio (MgO) a partir de la combustión de

una lámina de magnesio y analizar sus propiedades ácido–base a través de la

experimentación con indicadores químicos y naturales como (fenolftaleína, azul de

bromotimol y col morada).

Específicos:

 Vivenciar la experiencia de observar la combustión del magnesio, registrando

los cambios visibles como la luz intensa y el residuo blanco que se genera.

 Manipular y caracterizar el óxido de magnesio obtenido, explorando su

solubilidad y reacciones con agua, ácido cítrico y soluciones básicas.

  Utilizar indicadores (fenolftaleína, azul de bromotimol y extracto de col morada)

para identificar de manera visual y didáctica el comportamiento ácido–base de

las soluciones.

 Relacionar lo observado en el laboratorio con la teoría de los óxidos básicos,

contrastando los resultados con la hipótesis inicial.

 Reconocer las dificultades y errores que pueden presentarse durante la práctica,

valorando la importancia de la seguridad, la precisión y el trabajo en equipo.

 Desarrollar un cuaderno de campo con observaciones, tablas de resultados,

fotografías y conclusiones que reflejen el proceso de aprendizaje y la

importancia de la indagación científica.

4. MATERIALES Y REACTIVOS

Lista de materiales de laboratorio utilizados.

 Tubos de ensayo

 Mechero

 Vasos de precipitación

 Gotero de laboratorio

 Pinza o (cuchara)

 Crisol de porcelana

 Gradueta

Reactivos, sustancias o muestras.

 Fenolftaleína

 Azul de bromotimol

 Extracto de col morada

 Jugo de limón
  Hipoclorito de sodio

 Hidróxido de magnesio

 Citrato de magnesio

 Lejía + oxido de magnesio

Instrumentos y equipos empleados.

 Guantes

 Lentes oscuros

 Limones

 Vaso

 Exprimidor

 Fosforo

 Cuchillo

 Tijera

 Guardapolvo

 Cronometro

 Lápiz

 Cuaderno de apuntes

5. PROCEDIMIENTO

1. Preparación inicial:

Antes de empezar, nos organizamos en grupo y verificamos que cada integrante contara

con sus equipos de seguridad: guantes, lentes oscuros y guardapolvo. Luego dispusimos

sobre la mesa los materiales y reactivos necesarios.

2. Combustión del magnesio:

 Encendimos el mechero con cuidado.

  Con una pinza, colocamos una lámina de magnesio en una cuchara de

combustión y la expusimos a la llama.

 Observamos que al cabo de unos segundos comenzó a arder con una luz blanca

muy brillante, que duró alrededor de 10 segundos a 15 segundos.

 Al finalizar, notamos que el magnesio se había transformado en un polvo blanco:

óxido de magnesio (MgO).

3. Pruebas con el óxido de magnesio y otros reactivos:

Prueba 1: Óxido de magnesio + Agua

 Observación directa: Al agregar el óxido de magnesio en 50 ml de agua, la solución

se volvió turbia, indicando poca solubilidad.

 Con col morada: El líquido tomó un color celeste, lo que indica un medio básico.

 Con azul de bromotimol: La solución se volvió azul, confirmando el carácter

básico.

 Con fenolftaleína: Apareció una coloración rosada tenue, señalando que el pH está

en rango básico suave.

Prueba 2: Óxido de magnesio + Ácido cítrico (jugo de limón)

 Observación directa: Se generaron burbujas y ligera espuma debido a la liberación

de gas (CO₂).

 Con col morada: La solución se tornó rosada, confirmando acidez.

 Con azul de bromotimol: Cambió a amarillo, reforzando que el medio es ácido.

 Con fenolftaleína: No presentó color (incolora), lo que también indica medio ácido.

Prueba 3: Óxido de magnesio + Lejía (hipoclorito de sodio)

 Observación directa: La mezcla adquirió un tono gris oscuro.

 Con col morada: Se observó un color amarillo pálido.

 Con azul de bromotimol: El color fue azul intenso, típico de un medio fuertemente

básico.

 Con fenolftaleína: Se produjo un rosado fuerte, corroborando la alcalinidad de la

solución.

4. Registro de datos:

Durante cada prueba, cronometramos los tiempos aproximados, tomamos notas en

nuestro cuaderno de campo y registramos los cambios de color de manera ordenada.

6. RESULTADOS

Observaciones cualitativas.

Durante la combustión de la lámina de magnesio, se produjo una luz blanca muy

intensa, característica de esta reacción, que llamó nuestra atención y confirmó la

liberación de energía en forma de luz y calor.

El residuo obtenido fue un polvo blanco (óxido de magnesio), con textura ligera y

apariencia similar a ceniza.

En las pruebas con agua, ácido cítrico y lejía, se observaron cambios de color distintos

al añadir los indicadores, lo que evidenció el comportamiento ácido–base del MgO en

diferentes condiciones.

Datos cuantitativos (mediciones, cálculos, tablas de resultados).

 Tiempo de combustión: entre 15 a 20 segundos.

 Volumen de agua utilizado en la prueba 1: 50 mL.

 Indicador natural (col morada): 20 gotas por ensayo.

 Indicador químico de fenolftaleína: 20 gotas por ensayo.

  Indicador químico de azul de bromotimol: 20 gotas por ensayo.

Gráficas.

Prueba 1: MgO + Agua

Observaciones iniciales Indicador Cambio de Interpretación (pH)

agregado color

Agua turbia, sin reacción Col morada Celeste Medio básico (pH ~

visible 8–9)

Agua turbia, sin reacción Azul de Azul Confirma medio

visible bromotimol básico

Agua turbia, sin reacción Fenolftaleína Rosado tenue Básico suave

visible

Prueba 2: MgO + Ácido cítrico (limón)

Observaciones Indicador Cambio de Interpretación (pH)

iniciales agregado color

Espuma ligera y Col morada Rosado Medio ácido (pH ~

burbujeo 4–5)

Espuma ligera y Azul de Amarillo Confirma acidez

burbujeo bromotimol

Espuma ligera y Fenolftaleína Incolora Medio ácido

burbujeo

Prueba 3: MgO + Lejía

 Observaciones Indicador Cambio de Interpretación (pH)

iniciales agregado color

Solución gris Col morada Amarillo Medio inestable, tendencia

oscura pálido básica

Solución gris Azul de Azul intenso Medio fuertemente básico

oscura bromotimol (pH ~ 11–12)

Solución gris Fenolftaleína Rosado Básico elevado

oscura fuerte

Evidencias adicionales:

 Registro fotográfico de la combustión y del color de los indicadores.

7. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

1. Interpretación de los resultados

Durante la combustión del magnesio observamos una luz blanca muy intensa y, como

producto final, un polvo blanco que identificamos como óxido de magnesio. Al

disolverlo en agua no se produjo gran reacción, pero el medio se volvió ligeramente

básico, lo que se comprobó con el cambio de color de la col morada. Con el ácido

cítrico sí reaccionó de manera más clara, liberando burbujas y confirmando su carácter

básico. En cambio, con la lejía y la fenolftaleína se notaron cambios de color poco

esperados, lo que hace pensar que hubo reacciones adicionales o interferencias en la

prueba.

2. Contraste con la teoría

Según lo estudiado, el MgO es un óxido metálico de tipo básico, poco soluble en agua,

que con ácidos debe formar sales y agua. Lo que obtuvimos en la práctica coincide con

esa teoría: medio básico con agua, reacción evidente con ácido cítrico y poca

interacción con una base fuerte. Lo curioso fue el comportamiento con la lejía y la

fenolftaleína, pues los resultados no fueron los que normalmente se describen, lo que

muestra que en la práctica pueden surgir fenómenos distintos a lo esperado.

3. Posibles fuentes de error

 Parte del magnesio quizá no se llegó a quemar totalmente.

 Los reactivos usados (agua, limón, lejía) pudieron contener impurezas.

 No contamos con material volumétrico exacto, por lo que las medidas fueron

aproximadas.

 Factores del ambiente (corrientes de aire, humedad, temperatura) también

pudieron influir en el proceso.

4. Relevancia para la formación docente en CyT

Esta práctica nos permitió comprobar que aprender química no es solo verificar

fórmulas, sino también observar, interpretar y dar sentido a lo que pasa. Para nuestra

formación como futuros docentes es importante porque:

  Demuestra que con materiales simples y seguros se pueden hacer experimentos

útiles.

 Los indicadores naturales, como la col morada, son económicos y muy llamativos

para trabajar con estudiantes.

 Enseña que no siempre los resultados coinciden al 100% con la teoría, lo cual

motiva la discusión y el pensamiento crítico.

 Nos recuerda que hasta los errores o resultados imprevistos pueden convertirse en

buenas oportunidades didácticas.

8. CONCLUSIONES

1. Síntesis de lo aprendido

A lo largo de la práctica logramos comprobar experimentalmente cómo el magnesio, al

reaccionar con distintos medios (agua, ácido cítrico, lejía), presenta comportamientos

que confirman su naturaleza como metal y la formación de óxidos básicos. También

aprendimos a manejar indicadores naturales y químicos, observando cómo cambian de

color según el pH, lo cual nos permitió reforzar la teoría de ácidos, bases y sales con

ejemplos concretos.

2. Relación con los objetivos planteados

Se cumplieron los objetivos que nos propusimos al inicio:

 Comprendimos las reacciones del magnesio en diferentes contextos.

 Verificamos la utilidad de indicadores como la col morada y la fenolftaleína.

 Fortalecimos nuestras habilidades experimentales, desde el encendido del

mechero hasta la observación y registro de resultados.

  Esto demuestra que la práctica no solo fue un ejercicio químico, sino también un

espacio para desarrollar competencias de análisis, trabajo colaborativo y

comunicación científica.

3. Valor educativo y científico de la práctica

El trabajo realizado tiene un doble valor:

 Científico, porque nos permitió contrastar la teoría de óxidos y reacciones

ácido–base con evidencias observadas directamente.

 Educativo, porque como futuros docentes pudimos experimentar cómo

actividades sencillas, seguras y llamativas pueden despertar el interés de los

estudiantes en el área de Ciencia y Tecnología. Además, comprendimos que

incluso los resultados inesperados son valiosos, ya que invitan a reflexionar y a

mantener una actitud crítica frente a los fenómenos.

9. RECOMENDACIONES

1. Mejoras para futuras prácticas

Nos dimos cuenta de que sería bueno contar con materiales más exactos para medir

volúmenes y cantidades, ya que en nuestra práctica muchos cálculos fueron

aproximados. También creemos que sería útil repetir algunas pruebas con más calma y

en mejores condiciones de control, para confirmar los resultados que nos parecieron

extraños. Además, pensamos que llevar un registro fotográfico o en video facilitaría

analizar después los cambios de color y las reacciones observadas.

2. Cuidados de seguridad

Durante la experiencia comprobamos que es fundamental usar siempre lentes, guantes y

bata, sobre todo al quemar el magnesio, ya que la luz blanca que emite es muy intensa y
puede dañar la vista. También cuidamos de no tener contacto directo con el ácido cítrico

ni con la lejía, y vimos lo importante que es mantener una buena ventilación en el

laboratorio. Nos quedó claro que nunca se debe manipular el magnesio caliente sin

pinzas ni acercarse demasiado al mechero encendido.

3. Aplicaciones pedagógicas de lo experimentado

Como grupo sentimos que esta práctica tiene un gran valor educativo. Nos ayudó a

conectar la teoría de ácidos, bases y óxidos con algo real y visible. Descubrimos que el

indicador natural de col morada es una alternativa económica y atractiva que fácilmente

podría usarse en el aula para motivar a los estudiantes. Además, los resultados

inesperados que tuvimos se pueden aprovechar para promover la curiosidad, el debate y

el pensamiento crítico en clase, lo cual es muy valioso para nuestra formación docente.

10. BIBLIOGRAFÍA

Fuentes utilizadas para la fundamentación teórica y análisis.

Normas APA u otro formato que establezca El docente del curso.