Escuela Primaria Estatal “Andrés Henestrosa Morales”
CLAVE 05EPR0150Y Zona Escolar 111 Saltillo, Coahuila.
Maestro(a) Titular: Carmen Guadalupe Menchaca Múzquiz
Grado y Sección: 4° B
ASIGNATURA Lengua Materna
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
TRIMESTRE 1
ÁMBITO Estudio
TIPO DE TEXTO Narrativo
TIEMPO Semana 13. Del 12 al 16 de noviembre de 2018.
Sesión 1 LUNES 12
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las características y la Información clara y organizada sobre los COMPRENSIÓN E
función de las monografías, y las diferentes aspectos de la vida de los INTERPRETACIÓN
Cuadro comparativo.
retoma al elaborar un texto pueblos que se describen. Características y función de los
propio. textos monográficos.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Cuadro
Preguntar: ¿Qué significa comparar?, ¿Qué se utiliza para comparar un texto? comparativo.
DESARROLLO CRITERIO. - Organizan y
Mostrar el siguiente cuadro comparativo: describen información
sobre diferentes aspectos
de la vida de los pueblos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Cuadros comparativos.
1
Preguntar: ¿Cómo se le llama al cuadro anterior? Se le llama cuadro comparativo.
Explicar que un cuadro comparativo es un cuadro dividido en varias columnas (Dos o más), cuyos títulos son
diferentes conceptos que tienen que ver con el mismo tema, y cuya función es justamente comparar y hacer
patentes las diferencias o similitudes entre los conceptos. ¿Cuál es su función? Es organizar la información para
encontrar semejanzas y diferencias para entenderla mejor.
Pedir que realicen un cuadro comparativo de la información de sus investigaciones.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen. (ANEXO)
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 36 - 45
Sesión 2 MARTES 13
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Escribe un texto monográfico que Borradores de textos monográficos ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
muestra coherencia. sobre los pueblos estudiados, que SEMÁNTICOS
cumplen con diferentes Nexos para enlazar ideas o establecer
Unir para comparar.
características. comparaciones (en cambio, por un
lado, a diferencia de, al igual que,
entre otras)
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Cuadro
Preguntar: ¿Qué es un nexo?, ¿Cuáles nexos conoces? comparativo.
DESARROLLO CRITERIO. - Utilizan nexos
Presentar un cuadro comparativo sobre varias culturas y pedir que lo observen a detalle. (ANEXO). para enlazar ideas o
Indicar que unan los dos textos en su cuaderno, comparando una cultura con otra. Resaltan nexos. establecer comparaciones.
Explicar que esas palabras se utilizan para unir un texto con otro.
Preguntar: ¿Para qué sirven las palabras subrayadas? Sirven para unir textos que muestran información similar o RECURSOS DIDÁCTICOS
diferente sobre un mismo tema. Cuadros comparativos.
Explicar que las palabras usadas al comparar un texto o contrastarlo son nexos.
Ejemplos: Mientras que, a no ser que, según, siempre que, con tal que, sí, siempre y cuando, etc.
Solicitar que escriban en su cuaderno oraciones donde utilicen algunos de los nexos anteriores con la información
de sus investigaciones.
CIERRE
Invitar a que revisen la información en los equipos y seleccionen dos de los pueblos y así escriban párrafos donde
comparen aspectos de las culturas, utilizando nexos.
2
Comentar que de esa forma comenzarán a realizar su primer borrador de la monografía.
Indicar que determinen qué temas incluirá su monografía.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 36 - 45
Sesión 3 MIÉRCOLES 14
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Escribe un texto monográfico que Borradores de textos monográficos sobre CONOCIMIENTOS DEL SISTEMA
muestra coherencia. los pueblos estudiados, que cumplen con DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Puntos y mayúsculas.
diferentes características. Puntos para separar oraciones
en un párrafo.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Borrador de
Preguntar: ¿Cuándo se utiliza la mayúscula?, ¿Cada cuándo se utiliza un punto? textos monográficos.
CRITERIO. - Incluye puntos
DESARROLLO para separar oraciones en
Mostrar varias oraciones en el pintarrón y un párrafo.
preguntar: ¿En cuál de las siguientes oraciones es
correcto el uso de mayúsculas? Luis le dijo a José RECURSOS DIDÁCTICOS
que fueran al parque. Daniel fue con su familia. Ejercicios.
Explicar que las mayúsculas se usan para escribir
los nombres de personas y ciudades, para iniciar
un párrafo y después de un punto.
Pedir que lean un texto en su libro y preguntar:
¿Cuántas oraciones tiene el texto?
Mostrar ejemplos y explicar que, al escribir un
texto, se debe poner punto cada vez que se
termine de hablar sobre una idea o un tema.
Solicitar que realicen ejercicios donde reescribirán
un texto con los puntos faltantes.
3
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen. (ANEXO)
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 36 - 45
Sesión 4 JUEVES 15
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Escribe un texto monográfico que Borradores de textos ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
muestra coherencia. monográficos sobre los Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo
pueblos estudiados, que en la escritura de párrafos Oraciones tópicas Oración tópica.
cumplen con diferentes para introducir párrafos.
características.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Borrador de
Preguntar: ¿Qué es una oración tópica?, Menciona un ejemplo de una oración de apoyo, ¿Qué diferencia hay entre textos.
una oración de apoyo y un tópico? CRITERIO. - Distinguen
DESARROLLO oraciones tópicas y de
Leer el texto “La arquitectura azteca” y observar la oración subrayada. apoyo en la escritura de
4
Preguntar: ¿Cómo se le llama a la oración subrayada?, ¿Qué es la oración tópica? párrafos.
Explicar qué es la oración tópica y cuáles son sus funciones.
La oración tópica es aquella en la que se expone el tema central, la idea más importante de la que se trata un RECURSOS DIDÁCTICOS
párrafo. Ejercicios.
Sus funciones son las de informar al lector, controlar el tópico y dar un sentido de organización al párrafo.
Pedir que escriban oraciones tópico sobre los temas que van a tratar en su investigación.
Indicar que escriban el segundo borrador de su texto monográfico, en el que comparen las características de los
dos pueblos indígenas elegidos.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 36 - 45
Sesión 5 VIERNES 16
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE RECURSO. -
Primer examen trimestral. CRITERIO. -
RECURSOS DIDÁCTICOS
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. -
5
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
Números y sistemas de numeración
CONTENIDO DISCIPLINAR Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada
una fracción de la misma.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
ESTÁNDARES QUE SE
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender
FAVORECEN
y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIAS Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO
LUNES 12 Preguntar: ¿qué creen que es una magnitud? ¿creen que se relacione con las fracciones? ¿qué es una fracción?
Explicar:
Formar equipos de trabajo.
Entregar una hoja con problemas relacionados con la representación de fracciones de magnitudes y la identificación de la unidad dada
una fracción de la misma.
6
Invitar a los alumnos a compartir con el resto del grupo los resultados obtenidos y los procedimientos que utilizaron para resolverlos.
DESARROLLO
Recordar con los alumnos cuáles son las magnitudes que comúnmente utilizamos.
CIERRE
Socializar respuestas y debatir procedimientos que dieron resultados correctos.
Sesión 2 INICIO
MARTES 13 Recordar con los alumnos cuáles fueron los procedimientos que utilizaron para resolver los problemas de la sesión anterior.
Explicar cómo obtener fracciones de una magnitud determinada (mostrar imágenes o figuras, dividirlas en las partes que se digan y
seleccionar las indicadas).
DESARROLLO
Formar equipos de cuatro personas (pueden ser los mismos de la sesión anterior).
Entregar una hoja en blanco (puede ser reutilizable) de 20 cm x 20 cm e indicar lo siguiente:
1.- Dibuja un cuadro de 5 cm x 5 cm con color azul.
2.- Dibuja un cuadro que ocupe 1/16 de la hoja con color verde.
3.- Dibuja un cuadro que ocupe 2/8 de la hoja con color rojo.
4.- Dibuja un cuadro que mida 10 cm x 10 cm con color amarillo.
5.- Dibuja un cuadro que ocupe ¼ de la hoja con color morado.
Indicar que escriban en su cuaderno y contesten las siguientes preguntas, en base al ejercicio realizado:
1.- ¿Cuál es el área del cuadro que ocupa 1/16 de la hoja? 25 cm2
2.- ¿Cuál es el área del cuadro de color rojo? 100 cm2
3.- ¿Qué fracción ocupa el cuadro que mide 10 x 10? 1/4 ¿Ocupa el mismo espacio que otro? Sí ¿Cuál? El que mide 2/8 y el que mide
100 cm2
4.- ¿Qué fracción representa el cuadro azul? 1/16
5.- ¿Qué fracción representa la parte que quedó sin colorear? 1/8 o 2/16
CIERRE
Pedir que expliquen el procedimiento que llevaron a cabo para llegar al resultado correcto.
Sesión 3 INICIO
MIÉRCOLES 14 Mostrar diversas figuras fraccionadas y
con algunas partes resaltadas con colores.
Pedir que seleccionen el recuadro del
color que ocupe la fracción que se les
indique.
DESARROLLO
Entregar ejercicios de división de figuras e
identificación de fracciones (cuadrado,
rectángulo, triángulo, círculo, hexágono,
pentágono).
Pedir que determinen cuál es el área de
diferentes figuras cuando solo se les
muestra la medida de una fracción.
Explicar cómo pueden obtener el total de
una superficie o longitud a partir de una
7
fracción.
CIERRE
Pedir que pase el cuaderno hacia atrás y verificar que las respuestas de sus compañeros sean correctas y posteriormente compararlas
con el resto del grupo para reflexionar los procedimientos.
Sesión 4 INICIO
JUEVES 15 Indicar que realicen en el cuaderno el plano de una casa que tiene las siguientes medidas: 10 metros de largo por 15 metros de ancho. El
plano debe cumplir con las siguientes características, comienza a ubicarlos del sur hacia el norte:
1.- La sala debe medir 15 m2.
2.- Debe tener tres recámaras que en total ocupen 45 m2.
3.- La cocina y el comedor deben ocupar ¼ de la superficie.
4.- Un baño que ocupe 1/15 de la superficie (baño número 1) y otro que mida 4.5 m2 (Baño número 2).
5.- El resto del terreno se dividirá en dos partes iguales, una de ellas será el patio y la otra el jardín.
DESARROLLO
Pedir que contesten en el cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con la actividad anterior:
¿Qué fracción ocupa la sala del total del terreno? 1/10
¿Cuál es el área de cada una de las recámaras? 15m2
¿Qué fracción ocupa una sola recámara? 1/10
¿Qué fracción representan las tres recámaras juntas? 3/10
¿Cuánto tiene de área el baño número 1? 10m2
¿Cuál es área del patio? 19 m2
¿Cuál es el área del patio y el jardín juntos? 38 m2
CIERRE
Solicitar que pasen a participar al pintarrón para exponer su procedimiento.
Sesión 5 INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
VIERNES 16 Primer examen trimestral.
EVALUACIÓN. - RECURSOS. - Situaciones, ejercicios, problemas y preguntas.
CRITERIOS. - Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDÁCTICOS. - Ejercicios, figuras geométricas, colores.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO. -
8
CIENCIAS NATURALES
Sesión 1 LUNES 12
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la reproducción de las plantas por semillas, Participación de otros seres vivos y el medio natural en la
La reproducción de las plantas
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros reproducción de plantas con flores.
con flores.
seres vivos y el medio natural.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Cuestionario.
Preguntar: ¿Cómo llega el polen de una flor a otra?, ¿Quiénes intervienen en el proceso de polinización? CRITERIO. - Identifica la
DESARROLLO reproducción de las plantas por
Explicar que para que se pueda llevar a cabo la reproducción de plantas por medio de las semillas, es necesario medio de la polinización.
que el polen sea transportado al estigma, cuando el polen queda adherido al estigma se produce la
fecundación, a este proceso se le llama polinización. La polinización puede realizarse por medio de la acción del RECURSOS DIDÁCTICOS
viento.
CIERRE
Pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:
1.- ¿En qué consiste el proceso de polinización?
9
Es el proceso mediante el cual el polen de unas flores llega hasta el estigma de otras.
2.- ¿De qué formas se puede llevar a cabo la polinización? (Redactarlas e ilustrarlas)
Por acción del viento
Mediante los animales polinizadores.
3.- ¿Cuáles insectos y animales realizan el proceso de polinización?
Las abejas, avispas, hormigas, murciélagos y algunas aves.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 43 - 50
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la reproducción de las plantas por semillas, Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y
¿Cómo se reproducen las
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros lo hacen de formas diversas.
plantas?
seres vivos y el medio natural.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo se reproducen las plantas?, ¿Qué otros elementos o seres vivos intervienen en el proceso de CRITERIO. - Identifica los tipos
reproducción de las plantas?, ¿Existe alguna planta que se reproduzca por un medio distinto a los que hemos de reproducción de las plantas.
estudiado?, ¿Cuál?
RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.
10
DESARROLLO
Explicar que la reproducción es el proceso mediante el cual se continúan preservando las especies. Todas,
absolutamente todas las plantas se reproducen ya sea por medio de semillas o por propagación vegetativa.
Preguntar ¿Qué pasaría si de pronto un día las plantas ya no pudieran reproducirse?
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
11
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 43 - 50
GEOGRAFÍA
Sesión 1 JUEVES 8
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la distribución de las principales Características distintivas de las formas del relieve:
formas del relieve, volcanes y regiones sierras, valles, mesetas y llanuras. El relieve.
sísmicas en México.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo es el lugar donde vives?, ¿Existen volcanes o montañas cercanas?, ¿Vives en un valle? CRITERIO. - Identifican las
DESARROLLO características y diferencias del
Explicar que el relieve actual de la Tierra es el resultado de un largo proceso. Según una teoría, la litósfera relieve.
o capa superior de nuestro planeta está dividida en diversas placas tectónicas que se desplazan
lentamente, lo que provoca que la superficie terrestre esté en continuo cambio. RECURSOS DIDÁCTICOS
Mencionar los tipos de deformaciones del relieve y sus características (Llanuras, mesetas, depresiones, Ejercicios.
valles, colinas, montañas, sierras y cordilleras) Imágenes de las deformaciones del
Mencionar que se denomina nivel del mar al que sirve como referencia para ubicar la altitud de las relieve y sus características.
localidades y accidentes geográficos, excepto los accidentes submarinos, que se miden por su
profundidad. La unidad en que suele medirse la altura sobre el nivel del mar es el metro. Se habla pues de
metros sobre el nivel del mar (msnm).
CIERRE
Indicar que escriban las siguientes oraciones en su cuaderno y las completen:
12
Proporcionar ejercicios sobre el tema para que identifiquen las distintas formas de relieve.
Invitar a que compartan sus respuestas y realicen las correcciones necesarias.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 44 - 51
Sesión 1 VIERNES 9
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la distribución de las principales Distribución de las principales sierras, valles,
formas de relieve, volcanes y regiones mesetas y llanuras en México. Sierras de México.
sísmicas en México.
13
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Mapa.
Preguntar: ¿Qué es una meseta?, ¿Qué semejanza hay entre una colina y una montaña?, ¿Cuáles son sus CRITERIO. - Identifican las formas de
diferencias?, ¿En tu localidad hay algún cerro o montaña?, ¿Habrá la misma vegetación en los diferentes relieve que existen en México.
tipos que existen?, ¿Por qué? RECURSOS DIDÁCTICOS
DESARROLLO Mapas.
Explicar cuáles son las formas de relieve que existen en México y cuáles son las más importantes (La
Sierra Madre Occidental, la Sierra Madre Oriental, la Cordillera Neovolcánica o Eje Volcánico Transversal,
la Sierra Madre del Sur, la Sierra Madre de Chiapas y la Sierra Californiana).
CIERRE
Pedir que señalen en un mapa de la República Mexicana las sierras, altiplanicies y depresiones existentes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 46 - 53
14
HISTORIA
Sesión 1 LUNES 5
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distingue las características y reconoce los Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya.
aportes de las culturas mesoamericanas y su Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. Cultura Olmeca.
relación con la naturaleza.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Ejercicios.
Preguntar: ¿Quiénes fueron los olmecas?, ¿Por qué fue importante la cultura Olmeca?, ¿Qué CRITERIO. - Distinguen y reconocen
aportaciones importantes hacen los olmecas a otras culturas?, ¿Qué vestigios existen en la actualidad de las características de la cultura
esa cultura?, ¿Qué significa la palabra “olmeca”? Olmeca.
DESARROLLO
Explicar que la cultura Olmeca fue una civilización antigua precolombina que habitó en las tierras bajas
del centro-sur de México, durante el periodo Preclásico Medio mesoamericano. Se constituyó
principalmente alrededor de 3 centros ceremoniales, San Lorenzo Tenochtitlán, la Venta y Tres Zapotes. RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar que completen la tabla sobre “Los olmecas” Ejercicios.
Imágenes sobre la cultura Olmeca.
15
CIERRE
Entregar ejercicio sobre los Olmecas para que lo resuelvan.
Entregar cuestionario sobre los Olmecas para que lo contesten.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 50 - 52
Sesión 1 MIÉRCOLES 7
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distingue las características y reconoce los Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya.
aportes de las culturas mesoamericanas y su Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. Cultura Maya.
relación con la naturaleza.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Ejercicio.
Preguntar: ¿Por qué fue tan importante la cultura Maya?, ¿Cuáles fueron los principales centros CRITERIO. - Distinguen y reconocen
ceremoniales de los mayas?, ¿Cuáles fueron las aportaciones más importantes de la cultura Maya? las características de la cultura Maya.
DESARROLLO
Explicar que la cultura Maya fue una civilización prehispánica mesoamericana, conocida por haber
desarrollado un único lenguaje escrito conocido de la América precolombina, así como por su arte,
arquitectura y sistemas matemáticos y astronómicos. RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar que completen la tabla sobre “Los Mayas” Ejercicios.
Imágenes sobre la cultura Maya.
16
Pedir que recorten la imagen sobre los mayas e investiguen cuales fueron las 7 profecías mayas.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre los mayas para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 53 - 55
17
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Sesión 1 JUEVES 8
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Regula su conducta con base en Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos
compromisos adquiridos de forma puede afectar mi dignidad o la de otras personas. Cómo puedo Conducta libre y responsable.
libre y responsable. canalizar mi enojo sin agredir a los demás.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO. - Situación planteada.
Preguntar: ¿En qué situaciones te enojas?, El que estés enojado puede afectar a otras personas, ¿Cómo CRITERIO. - Reconozcan e
las puedes afectar?, El estar enojado, ¿te da derecho agredir a otras personas?, ¿Por qué? identifiquen el derecho de la libertad,
DESARROLLO sin agredir a las demás personas.
Explicar que es importante comprender que el derecho de la libertad está limitado por la libertad de RECURSOS DIDÁCTICOS
otros; mejor dicho, que el enojarse es un derecho siempre y cuando respeten a las demás personas y Imágenes.
eviten agredirlas.
Mencionar que antes de actuar, hay que reflexionar para conducirnos con respeto.
Pedir que anoten y completen en su cuaderno las siguientes frases:
Todos tenemos derecho de enojarse, siempre y cuando respetes a las demás personas y evites
agredirlas.
Antes de actuar hay que reflexionar, para dar y recibir respeto.
El convivir con otras personas es importante tomar acuerdos y respetar leyes establecidas para ejercer
nuestra libertad.
La Constitución de nuestro país, garantiza la libertad de pensamiento, expresión, reunión y tránsito.
Socializar las frases de manera grupal para aclarar dudas.
CIERRE
Indicar que anoten en su cuaderno y lean la siguiente situación:
Alfredo es un niño nuevo de la cuadra, él es un niño muy mimado por sus papás; un día salió a la calle
a juagar a con su balón nuevo, el cual era original del mundial FIFA 2010, cuando estaban jugando con
su balón pasó un camión y lo ponchó. Alfredo se molestó y empezó a gritarles y a insultarles.
Pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno.
¿Consideras que Alfredo debe gritar e insultar a sus vecinos por lo que pasó con su balón?, ¿Por qué?,
¿Qué le recomendarías Alfredo para que controle su enojo?
Invitar que compartan sus respuestas con el resto del grupo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. -
18
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ÁREA Educación Socioemocional GRADO 4° TIEMPO Semana 12. Del 5 al 9 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Identifica sus errores en la resolución de un problema para evitar que sucedan de nuevo.
AUTORREGULACIÓN Metacognición.
ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
Solicitar a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Cuando me equivoco, yo…”.
DESARROLLO:
Cada equipo elige una situación en la cual se manifieste la importancia de aprender del error.
Al terminar, la exponen ante el resto del grupo (de manera oral o escenificada).
Pedir a los alumnos que respondan en equipo la pregunta: ¿cómo podemos aprender de nuestros errores?
CIERRE:
Reflexionar acerca de la importancia de identificar los errores como oportunidades de aprendizaje, y no como evidencia de lo que se ignora.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) o audio.
Cuaderno/Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
CLUB DE COCINA TIEMPO: SEMANA 12. DEL 5 AL 9 DE NOVIEMBRE
19
MICRO PROYECTO 01: TÍTULO: “FRUTAS Y SABORES”
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL FECHA FINAL:
Carmen Guadalupe NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO:
PROYECTO ESCOLAR: 29 de
Menchaca Múzquiz. Trimestre I 11 de septiembre
Lengua y Literatura y Ciencias Exactas noviembre
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Identificar las diferencias de olores, sabores y colores entre las frutas La interculturalidad/formación de una ciudadanía
elegidas en la sesión anterior. democrática/protección del medio ambiente/el cuidado de la salud
Materiales: microondas, olla o recipiente grande, agua, papas, y los hábitos de recreación de los estudiantes/la educación sexual
pimienta y sal al gusto. Salsa picante, catsup o aderezo (opcional). en los jóvenes.
Promover en los alumnos el deseo de socializar y compartir sus EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
alimentos entre sus pares. Manipulación de alimentos y utensilios de cocina.
Causar en cada uno de ellos el hábito de la buena alimentación y
asegurar el seguimiento de una dieta equilibrada rica en vitaminas
y minerales mediante actividades divertidas y atractivas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
- Identifica el proceso de desinfectar los alimentos.
-Demostrar las propiedades nutricionales y de salud mediante la
preparación y degustación de recetas basadas en frutas.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docente – Estudiantes
20
