Escuela Primaria Estatal “Andrés Henestrosa Morales”

CLAVE 05EPR0150Y Zona Escolar 111 Saltillo, Coahuila.

Maestro(a) Titular: Carmen Guadalupe Menchaca Múzquiz
Grado y Sección: 4° B

ASIGNATURA Lengua Materna

CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
TRIMESTRE 1
ÁMBITO Participación social
TIPO DE TEXTO Descriptivo
TIEMPO Semana 11. Del 30 de octubre al 1 de noviembre de 2018.
Sesión 1 MARTES 30
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Respeta y valora la diversidad Resultados del instrumento en donde se Comprensión e
cultural y lingüística de los pueblos reflejen conocimientos previos del tema. interpretación. El texto monográfico.
indígenas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO. - Cuestionario
Indicar que lo que realizará durante el proyecto es investigar sobre diferentes grupos indígenas mexicanos para CRITERIO. - Interpretan
crear un texto monográfico. datos de un texto.
DESARROLLO
Aplicar el cuestionario diagnóstico para explorar conocimientos previos de los alumnos, con preguntas que lo RECURSOS DIDÁCTICOS
lleven a la reflexión sobre el texto monográfico. Cuestionarios.
Por ejemplo:
1.- ¿Qué tipo de texto es?
Es un texto monográfico
2.- ¿En qué forma está organizado el texto?
Está organizado en párrafos
3.- ¿Qué finalidad tiene este tipo de texto?
Informar
CIERRE
Socializar las respuestas de manera grupal.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 36 - 45
1
 Sesión 2 MIÉRCOLES 31
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Localiza información específica a Lectura de monografías y otras fuentes sobre Búsqueda y manejo de
partir de lectura de diversos textos distintos pueblos indígenas mexicanos. información.
Investigación.
sobre un tema. Cuestionario acerca del tema. -Localización de
información en textos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO. - Preguntas.
Preguntar: ¿Cuáles son los distintos grupos indígenas mexicanos?, ¿Qué es una monografía?, ¿Qué información CRITERIO. - Identifican datos
contienen? específicos de la lectura de
DESARROLLO varios textos.
Solicitar que lean los textos: “Pueblo mazahua” y “Los chichimecas”.
Pedir que investiguen en su libro de historia o libros del rincón si existen otros textos sobre pueblos indígenas RECURSOS DIDÁCTICOS
mexicanos e indicar que le den lectura.
Indicar que comparen la información de los textos presentados y los que investigaron.
Pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿De qué manera está organizada la información? En párrafos.
¿Qué tipo de textos son? Textos monográficos.
¿Cuál es la lengua que habla cada una de las culturas? La gran mayoría de los chichimecas hablaba
lenguas utoaztecas y otamangues. La principal lengua del pueblo mazahua es la materna.
¿Qué costumbres tienen? El pueblo mazahua realiza festividades y rituales.
¿De dónde provienen? Los chichimecas provienen del norte y centro de México. El pueblo mazahua proviene
del Edo. De México y Michoacán de Ocampo.
¿Cómo celebran sus fiestas? Esta información no la contiene el texto.
¿Cuál de los dos pueblos cuenta con más habitantes? Los chichimecas.
¿Qué significa el pueblo Mazahua? “Gente del venado”
¿Cuál es el antónimo de náhuatl? Mazahua.
¿Qué término les daban los mexicas a los pueblos que habitaban el centro y norte de México? Chichimeca.
¿Cómo se organizaban socialmente estos pueblos? El pueblo mazahua se organizaba mediante
mayordomos y mayordomitos.
¿Qué significa la palabra Chichimeca? Gente roja.
CIERRE
Invitar a que comenten sus respuestas con el grupo.
2
Pedir como tarea que lleven un texto monográfico sobre un pueblo indígena mexicano (Zapotecos, mayas,
nahuas, purépechas, mixtecos, yaquis, kikapúes, otomíes) para la siguiente sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 36 - 45

DESAFIOS MATEMÁTICAS

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EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
Números y sistemas de numeración
CONTENIDO DISCIPLINAR Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la
unidad, dada una fracción de la misma.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
ESTÁNDARES QUE SE
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
FAVORECEN
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIAS Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO
MARTES 30 Preguntar: ¿conocen el concepto de recta numérica?
Escribir en su cuaderno.

4
 Dibujar en tres rectas una carrera de animales y mencionar algunos de los lugares que ocuparon éstos.
Preguntar: ¿qué pasaría si adelantas a ciertos competidores?
DESARROLLO
Formar equipos de cuatro personas.
Entregar una hoja con ejercicios relacionados con la ubicación de números en la recta.
CIERRE
Invitar a los alumnos a compartir y comparar los resultados obtenidos.
Sesión 2 INICIO
MIÉRCOLES 31 Retomar la sesión pasada, solicitando a los alumnos explicar cómo se pueden ubicar los números en la recta.
DESARROLLO
Pedir que tracen en su cuaderno cinco rectas de 10 cm cada una y ubiquen en ellas algunos números que se les indicarán.
Mostrar cuáles son los números que deben ubicar en cada una de ellas.
CIERRE
Indicar que socialicen con el resto de sus compañeros los resultados.
EVALUACIÓN. - RECURSOS. - Situaciones, ejercicios, problemas y preguntas.
CRITERIOS. - Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDÁCTICOS. - Ejercicios, rectas numéricas recortables, imágenes de animales recortables.

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PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO. - 83-84

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 CIENCIAS NATURALES
Sesión 1 LUNES 29
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la reproducción de las plantas por semillas, Diversidad en la reproducción de plantas: mediante
Las partes de las plantas y las
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de seres
flores.
seres vivos y el medio natural. vivos o el medio natural.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO. - Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué plantas conoces?, ¿Para qué se utilizan?, ¿Dónde crecen?, ¿Cuáles de ellas tienen flores con CRITERIO. - Identifican las
pétalos?, ¿De qué color son? partes de las plantas y las
DESARROLLO flores.
Explicar: Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento, que están conformada por la raíz,
tallo, hojas, las flores y el fruto. Y que a su vez las flores están formadas por el estambre, el pistilo, los pétalos y RECURSOS DIDÁCTICOS
los sépalos. Ejercicios.
Entregar imágenes de las partes de la planta y la flor para que los alumnos las iluminen y escriban su nombre. Imágenes de las partes de las
Pedir que copien el siguiente esquema en su cuaderno y lo completen: plantas.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 43 - 50

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 GEOGRAFÍA
Sesión 1 JUEVES 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la distribución de las principales Características distintivas de las formas del relieve:
formas del relieve, volcanes y regiones sierras, valles, mesetas y llanuras. El relieve.
sísmicas en México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO. - Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo es el lugar donde vives?, ¿Existen volcanes o montañas cercanas?, ¿Vives en un valle? CRITERIO. - Identifican las
DESARROLLO características y diferencias del
Explicar que el relieve actual de la Tierra es el resultado de un largo proceso. Según una teoría, la litósfera relieve.
o capa superior de nuestro planeta está dividida en diversas placas tectónicas que se desplazan
lentamente, lo que provoca que la superficie terrestre esté en continuo cambio. RECURSOS DIDÁCTICOS
Mencionar los tipos de deformaciones del relieve y sus características (Llanuras, mesetas, depresiones, Ejercicios.
valles, colinas, montañas, sierras y cordilleras) Imágenes de las deformaciones del
Mencionar que se denomina nivel del mar al que sirve como referencia para ubicar la altitud de las relieve y sus características.
localidades y accidentes geográficos, excepto los accidentes submarinos, que se miden por su
profundidad. La unidad en que suele medirse la altura sobre el nivel del mar es el metro. Se habla pues de
metros sobre el nivel del mar (msnm).
CIERRE
Indicar que escriban las siguientes oraciones en su cuaderno y las completen:

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Proporcionar ejercicios sobre el tema para que identifiquen las distintas formas de relieve.
Invitar a que compartan sus respuestas y realicen las correcciones necesarias.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 44 - 51

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 HISTORIA
Sesión 1 MIÉRCOLES 31
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Ubica temporal y espacialmente las culturas Ubicación temporal y espacial de las culturas
mesoamericanas aplicando los términos siglo, mesoamericanas. Mesoamérica.
a.C. y d.C.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO. - Cuestionario.
Preguntar: ¿Qué es Mesoamérica?, ¿Qué territorio comprendía Mesoamérica?, ¿Qué civilizaciones se CRITERIO. - Respuestas correctas.
desarrollaron en Mesoamérica?, ¿Por qué es tan importante el análisis de las culturas en Mesoamérica?,
¿En la actualidad hay cosas en nuestra vida cotidiana que provengan de aquellas culturas
mesoamericanas?
DESARROLLO
Explicar que Mesoamérica era un territorio que se extendía desde la parte media de México hasta RECURSOS DIDÁCTICOS
América Central. Los pueblos que habitaban esta región se basaron en los progresos obtenidos a partir de Mapas.
la agricultura. Entre las civilizaciones más importantes que se desarrollan en Mesoamérica están la
olmeca, maya, zapoteca, teotihuacana, tolteca y mexica.
Indicar que completen la tabla sobre “La historia de las culturas mesoamericanas”

Pedir que recorten el mapa de México para que coloren las regiones donde se desarrollaron las culturas
mesoamericanas.
CIERRE
Indicar que realicen una línea del tiempo sobre Mesoamérica.
Realizar preguntas cuando terminen su línea del tiempo.

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Entregar cuestionario sobre la región de Mesoamérica para que lo contesten.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. - 47 - 48

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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 Sesión 1 JUEVES 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Regula su conducta con base en Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos
compromisos adquiridos de forma puede afectar mi dignidad o la de otras personas. Cómo puedo Conducta libre y responsable.
libre y responsable. canalizar mi enojo sin agredir a los demás.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO. - Situación planteada.
Preguntar: ¿En qué situaciones te enojas?, El que estés enojado puede afectar a otras personas, ¿Cómo CRITERIO. - Reconozcan e
las puedes afectar?, El estar enojado, ¿te da derecho agredir a otras personas?, ¿Por qué? identifiquen el derecho de la libertad,
DESARROLLO sin agredir a las demás personas.
Explicar que es importante comprender que el derecho de la libertad está limitado por la libertad de RECURSOS DIDÁCTICOS
otros; mejor dicho, que el enojarse es un derecho siempre y cuando respeten a las demás personas y Imágenes.
eviten agredirlas.
Mencionar que antes de actuar, hay que reflexionar para conducirnos con respeto.
Pedir que anoten y completen en su cuaderno las siguientes frases:
Todos tenemos derecho de enojarse, siempre y cuando respetes a las demás personas y evites
agredirlas.
Antes de actuar hay que reflexionar, para dar y recibir respeto.
El convivir con otras personas es importante tomar acuerdos y respetar leyes establecidas para ejercer
nuestra libertad.
La Constitución de nuestro país, garantiza la libertad de pensamiento, expresión, reunión y tránsito.
Socializar las frases de manera grupal para aclarar dudas.
CIERRE
Indicar que anoten en su cuaderno y lean la siguiente situación:
Alfredo es un niño nuevo de la cuadra, él es un niño muy mimado por sus papás; un día salió a la calle
a juagar a con su balón nuevo, el cual era original del mundial FIFA 2010, cuando estaban jugando con
su balón pasó un camión y lo ponchó. Alfredo se molestó y empezó a gritarles y a insultarles.
Pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno.
¿Consideras que Alfredo debe gritar e insultar a sus vecinos por lo que pasó con su balón?, ¿Por qué?,
¿Qué le recomendarías Alfredo para que controle su enojo?
Invitar que compartan sus respuestas con el resto del grupo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. -
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
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 ÁREA Educación Socioemocional GRADO 4° TIEMPO Semana 11. Del 29 de octubre al 01 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Identifica sus errores en la resolución de un problema para evitar que sucedan de nuevo.
AUTORREGULACIÓN Metacognición.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente).
 Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
 Solicitar a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Cuando me equivoco, yo…”.

DESARROLLO:
 Cada equipo elige una situación en la cual se manifieste la importancia de aprender del error.
 Al terminar, la exponen ante el resto del grupo (de manera oral o escenificada).
 Pedir a los alumnos que respondan en equipo la pregunta: ¿cómo podemos aprender de nuestros errores?

CIERRE:
 Reflexionar acerca de la importancia de identificar los errores como oportunidades de aprendizaje, y no como evidencia de lo que se ignora.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) o audio.
Cuaderno/Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

CLUB DE COCINA TIEMPO: SEMANA 11. DEL 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE

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 MICRO PROYECTO 01: TÍTULO: “FRUTAS Y SABORES”
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL FECHA FINAL:
Carmen Guadalupe NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO:
PROYECTO ESCOLAR: 29 de
Menchaca Múzquiz. Trimestre I 11 de septiembre
Lengua y Literatura y Ciencias Exactas noviembre
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Identificar las diferencias de olores, sabores y colores entre las frutas La interculturalidad/formación de una ciudadanía
elegidas en la sesión anterior. democrática/protección del medio ambiente/el cuidado de la salud
 Elaborar una receta y traer el platillo a la escuela para el altar de y los hábitos de recreación de los estudiantes/la educación sexual
muertos. en los jóvenes.
 Materiales: ollas, platos y vasos. Recetas. EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
 Promover en los alumnos el deseo de socializar y compartir sus Manipulación de alimentos y utensilios de cocina.
alimentos entre sus pares.
 Causar en cada uno de ellos el hábito de la buena alimentación y
asegurar el seguimiento de una dieta equilibrada rica en vitaminas
y minerales mediante actividades divertidas y atractivas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
-Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la convivencia - Identifica el proceso de desinfectar los alimentos.
social.
-Determinar la importancia de las frutas en la alimentación saludable a
través de la conversación, observación y opiniones.
-Demostrar las propiedades nutricionales y de salud mediante la
preparación y degustación de recetas basadas en frutas.

ALIADOS ESTRATÉGICOS Docente – Estudiantes

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