Universidad Nacional del Altiplano
Facultad de Ciencias de la Educación - Escuela Profesional de Educación Secundaria
Coordinación de Práctica Preprofesional
UNIDAD DIDÁCTICA N°06
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IES : Carlos Rubina Burgos
1.2. Área Curricular : Matemática
1.3. Periodo de ejecución : 15/09/2025 al 10/10/2025
1.4. Horas semanales : 5 horas
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado : 4° C
1.7. Docente en formación : Roberto Pinto Diaz
II. TÍTULO: ¿Cómo podemos calcular las distancias a través de las proporcionalidades semejanzas y cálculo
probabilístico?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Propósitos Evaluación
Competencias y capacidades Desempeños de grado Evidencias de la Instrumentos
(precisado) unidad de de evaluación
aprendizaje
C3: c1: Modela objetos con d.121.1. Establece • Rúbrica de
Resuelve formas geométricas y sus relaciones entre las evaluación
problemas transformaciones. características y los • Lista de
de forma, atributos medibles de cotejo
movimiento objetos reales o
y imaginarios y asocia estas
localización características y las
representa con formas
(MINEDU,
bidimensionales
2016b)
compuestas
c2: Comunica su d.123.2 Expresa, con
comprensión sobre las dibujos, material concreto
formas y relaciones y lenguaje geométrico, su
geométricas. comprensión sobre las
propiedades de las formas
geométricas compuestas,
para interpretar un
problema según su
contexto y establecer
relaciones entre
representaciones.
c3: Usa estrategias y d.126.3. Combina y adapta
procedimientos para estrategias heurísticas,
medir y orientarse en el recursos y procedimientos
espacio. más convenientes para
determinar la longitud y el
área de formas geométricas
compuestas, así como para
determinar superficies
irregulares en planos
empleando unidades
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convencionales
(centímetros, metros,
kilómetros)
c4: Argumenta d.128.1. Plantea
afirmaciones sobre afirmaciones sobre las
relaciones geométricas. relaciones y propiedades
que descubre entre los
objetos, entre objetos y
formas geométricas.
C4: c1. Representa datos d.130.2.
con gráficos y medidas
Resuelve Representa y emplea
problemas estadísticas o procedimientos para
de gestión probabilísticas. determinar la probabilidad
de datos e de sucesos independientes
incertidumb de una situación aleatoria
re mediante la regla de
Laplace y sus propiedades
c2. Comunica su [Link] con
comprensión sobre los diversas representaciones y
conceptos estadísticos y lenguaje matemático el
probabilísticos significado del valor de la
probabilidad para
caracterizar la ocurrencia
de sucesos independientes
y dependientes de una
situación aleatoria.
[Link] estrategias y d.134.2
procedimientos para Selecciona y emplea
recopilar y procesar procedimientos para
datos. determinar la probabilidad
de sucesos independientes
de una situación aleatoria
mediante la regla de
Laplace y sus propiedades
c4. Sustenta d.135.1
conclusiones o Plantea y contrasta
decisiones con base afirmaciones sobre la
en la información característica, así como
obtenida. sobre sucesos aleatorios de
una situación aleatoria. las
justifica con ejemplos, y
usando información
obtenida.
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Competencia transversal: ct3: Interactúa en entornos Consiste en organizar e interpretar las
virtuales interacciones con otros para realizar
• CT1: Se desenvuelve en los actividades en conjunto y construir
entornos virtuales generados vínculos coherentes según la edad, valores
por las TIC y contexto sociocultural.
ct4: Crea objetos virtuales Es construir materiales digitales con
en diversos formatos. diversos propósitos. Es el resultado de un
proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.
ct1: Define metas de Define metas de aprendizaje: es darse
• CT2: Gestiona su aprendizaje aprendizaje cuenta y comprender aquello que se
de manera autónoma necesita aprender para resolver una tarea
dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de ello pueda
plantear metas viables.
ct2: Organiza acciones Organiza acciones estratégicas para
estratégicas para alcanzar alcanzar sus metas de aprendizaje: implica
sus metas de aprendizaje que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de
su organización y determinar hasta dónde
debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los
mecanismos que le permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje.
ct3: Monitorea y ajusta su Monitorea y ajusta su desempeño durante el
desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer
proceso de aprendizaje seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que
se ha propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica
la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr
los resultados previstos.
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Enfoque transversal: v2: Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria
responsabilidad y responsable la propia forma de actuar
• ET1: Enfoque de derechos dentro de una sociedad
(MINEDU, 2016a)
• ET6: Orientación al bien v4: Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
común(MINEDU, 2016a) comunes y compartidos de un colectivo
• ET7: Búsqueda de la v2: Superación personal Disposición a adquirir cualidades que
excelencia (MINEDU, 2016a) mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Otras competencias relacionadas:
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
C1: Construye su identidad
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la institución educativa, el equipo de mantenimiento se ha encargado de remodelar una de las aulas.
Para ello, han utilizado diferentes materiales como cerámicos, alfombras y otros elementos que tienen
formas geométricas específicas. Los estudiantes del Cuarto grado de Secundaria se han mostrado muy
interesados en conocer cómo se pueden calcular las áreas de estas figuras bidimensionales compuestas,
ya que les servirá para realizar el diseño de la nueva decoración del aula.
Preguntas desafío:
• ¿Cómo podemos determinar el área de figuras bidimensionales compuestas, es decir, formadas
por la combinación de diferentes formas geométricas?
• ¿Qué estrategias o procedimientos podemos utilizar para calcular las áreas de estas figuras?
• ¿De qué manera podemos aplicar estos conocimientos para diseñar la nueva decoración del
aula de manera eficiente y creativa?
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V. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 SESIÓN 2
TÍTULO: “Aplicamos la proporcionalidad en triángulos TÍTULO: “Resolviendo problemas de proporcionalidad
para diseñar la decoración del aula” en triángulos con problemas aplicativos”
Desempeños precisados Desempeños precisados
codificación C3 c1 Codificación C3 c1
d121.1. Establece relaciones entre las d.121.1. Establece relaciones entre las características y
características y los atributos medibles de objetos los atributos medibles de objetos reales o imaginarios
reales o imaginarios y asocia estas características y y asocia estas características y las representa con
las representa con formas bidimensionales formas bidimensionales compuestas.
compuestas (Proporcionalidad de triángulos)
Campo temático d.123.2 Expresa, con dibujos, material concreto y
Teoría de Proporcionalidad de triángulos. lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
Evidencia de aprendizaje propiedades de las formas geométricas compuestas, para
Trabajo en equipo para resolver problemas aplicando interpretar un problema según su contexto y establecer
proporcionalidad de triángulos. Los resultados se relaciones entre representaciones.
presentarán en un papelote, justificando sus Campo temático
respuestas
Proporcionalidad de triángulos en la aplicación de
problemas.
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes crearán un dibujo técnico, apoyado en
modelos concretos y utilizando regla y compás, que
represente una remodelación de un aula aplicando
conceptos de proporcionalidad y homotecia, explicando
en lenguaje geométrico las relaciones y atributos de las
figuras involucradas, demostrando su comprensión y
capacidad de argumentar sobre las relaciones geométricas
en un contexto de colaboración, respeto y responsabilidad.
SESIÓN 3
TÍTULO: Explorando las aulas para el SESIÓN 4
mejoramiento con la aplicación de la TÍTULO: Explorando las aulas para el mejoramiento
proporcionalidad de triángulos. con la aplicación de la semejanza de triángulos.
Desempeños precisados Desempeños precisados
Codificación C3 c1 Codificación (C3 c2 c4)
D.123.2 Expresa, con dibujos, material concreto y D.123.2 Expresa, con dibujos, material concreto y
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las formas geométricas compuestas, para propiedades de las formas geométricas compuestas, para
interpretar un problema según su contexto y establecer interpretar un problema según su contexto y establecer
relaciones entre representaciones. relaciones entre representaciones.
D.128.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y D.128.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos
objetos y formas geométricas. y formas geométricas.
Campo temático Campo temático
Proporcionalidad de triángulos en la aplicación de Teoría de semejanza de triángulos
problemas contextualizados Evidencia de aprendizaje
Evidencia de aprendizaje Los estudiantes identifican correctamente los ángulos y
Los estudiantes entre grupos desarrollaran la actividad lados correspondientes en triángulos semejantes.
asignada comprendiendo la situación problemática que se
da para luego socializar en la pizarra
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SESIÓN 5 SESIÓN 6
TÍTULO: Aplicación de la semejanza de triángulos en TÍTULO: Aplicación de la semejanza de triángulos en
nuestra institución educativa. problemas del contexto.
Desempeños precisados Desempeños precisados
Codificación (C3, c3, c4) Codificación (C3, c1, c2)
D.126.3. Combina y adapta estrategias, recursos y D121.1.
procedimientos más convenientes para determinar la Establece relaciones entre las características y los
longitud y el área de formas geométricas compuestas, así atributos medibles de objetos reales o imaginarios y
como para determinar superficies irregulares en planos
asocia estas características y las representa con
empleando unidades convencionales (centímetros,
metros, kilómetros). formas bidimensionales compuestas (semejanza de
triángulos)
D.123.2 Expresa, con dibujos, material concreto y
D.128.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos propiedades de las formas geométricas compuestas,
y formas geométricas. para interpretar un problema según su contexto y
establecer relaciones entre representaciones.
Campo temático
Campo temático
Aplicación de semejanza de triángulos
Aplicación de semejanza de triángulos en problemas
Evidencia de aprendizaje
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes combinan estrategias resolviendo los
El estudiante de equipos de dos resuelve problemas donde
problemas en sus cuadernos de manera individual. identifica y aplica las condiciones de semejanza de
triángulos (igualdad de ángulos y proporcionalidad de
lados) para justificar relaciones y calcular medidas
faltantes en figuras geométricas.
SESIÓN 7 SESIÓN 8
TÍTULO: Calculando probabilidades para decidir TÍTULO: “Aplicamos la Regla de Laplace en juegos y
mejoras en nuestras aulas. decisiones”
Desempeños precisados Desempeños precisados
Codificación (C4, c1, c2) Codificación (C4, c1)
D.130.2. D.131.2.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la Expresa con diversas representaciones y lenguaje
probabilidad de sucesos independientes de una situación matemático el significado del valor de la probabilidad
aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. para caracterizar la ocurrencia de sucesos
independientes y dependientes de una situación
D.131.2.
aleatoria.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Campo temático
matemático el significado del valor de la probabilidad
Probabilidades
para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes
Evidencia de aprendizaje
y dependientes de una situación aleatoria.
Los estudiantes identificarán y resolverán la regla de
Campo temático
Laplace en la pizarra.
Teoría de probabilidades
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran representaciones muestrales
en trabajo de equipos de dos en sus cuadernos.
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SESIÓN 9 SESIÓN 10
TÍTULO: Propuestas de mejora en las aulas con calculo TÍTULO: “Nuestra última creación de decoraciones
probabilístico. aplicando la probabilidad”
Desempeños precisados Desempeños precisados
Codificación (C4, c2, c4) Codificación (C4, c2, c4)
D.131.2. Expresa con diversas representaciones y D.131.2.
lenguaje matemático el significado del valor de la Plantea y contrasta afirmaciones sobre una población o
probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos situación aleatoria, las justifica con ejemplos y datos
independientes y dependientes de una situación aleatoria. estadísticos, reconoce errores y propone mejoras.
D.135.1 Campo temático
Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica, Probabilidades
así como sobre sucesos aleatorios de una situación Evidencia de aprendizaje
aleatoria. las justifica con ejemplos, y usando información Las estudiantes resuelven correctamente la práctica
obtenida. calificada sobre probabilidades. Además, demuestran
Campo temático comprensión al argumentar sus respuestas y explicar con
Probabilidades claridad los resultados obtenidos.
Evidencia de aprendizaje
Los estudiantes identificaran representaciones muestrales
en trabajo en sus cuadernos.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIAL EDUCATIVO RECURSOS TECNOLÓGICO
- Calculadoras científicas o básicas para cálculos - Computadoras o tablets con acceso a internet
rápidos. (para búsquedas y uso de software de
- Hojas a colores . graficación).
- Reglas, escuadras y compases para dibujar y medir - Calculadoras científicas o gráficas.
figuras. - Programas o aplicaciones digitales de graficación
- Juegos de geometría con figuras cortables y fáciles (GeoGebra, Desmos, WolframAlpha).
de manipular. - Geogebra u otros softwares de geometría
- Pizarras blancas y marcadores para explicaciones y dinámica para modelar figuras y calcular áreas
resolución de ejemplos en grupo. digitalmente.
- Carteles o láminas con fórmulas y conceptos clave
de áreas de figuras básicas y compuestas.
- Materiales para actividades prácticas y proyectos,
como cartulinas, fichas, y materiales de
construcción sencilla (papel, cartón).
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Minedu. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Ministerio de
Educación.
- Minedu. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Ministerio de
Educación. Minedu. (2017).
- Resolvemos problemas Cuaderno de trabajo de Matemática Secundaria 4. Lima: Ministerio
de Educación.
- Minedu. (2020). Resolvamos problemas Manual para el docente Secundaria 4. Lima:
Ministerio de Educación.
Docente evaluador Docente en formación
(Docente titular / Docente monitor)
Docente de Práctica Preprofesional
FCEDUC-UNA PUNO
